Matematyka FAQ Jak obliczyć?
|
|
- Ewa Izabela Czajka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Matematyka FAQ Jak obliczyć? Tom I ANALIZA MATEMATYCZNA Napisał Adam Spandel
2 Spis treści Wstęp Obliczanie granic Pochodne Czym jest pochodna... 4 Jak obliczyć pochodną z definicji... 5 Jak obliczyć pochodną z definicji w punkcie... 7 Jak obliczyć pochodną ze wzoru... 0 Jak obliczyć pochodną sumy funkcji... 4 Jak obliczyć pochodną iloczynu funkcji... 5 Jak obliczyć pochodną ilorazu funkcji... 5 Jak obliczyć pochodną funkcji złożonej... 6 Przykład na koniec... 2 Ekstremum funkcji jednej zmiennej. Wklęsłość i wypukłość funkcji. Całki nieoznaczone Całki oznaczone Wstęp. Witam czytelniku. Mam przyjemność przedstawić Ci książkę, której intencją jest przedstawienie w zrozumiały sposób metod rozwiązywania zadań z tzw. matematyki wyższej. Przyjęcie takiego założenia sprawia, że będę 2
3 odbiegał od języka naukowego. Nie jest moją wola, aby w każdym względzie spełnić wymagania stawiane podręcznikom akademickim. Książka ta będzie spoczywać w rękach osoby, która chce wiedzieć w jaki sposób rozwiązać zadanie na egzaminie lub zrozumieć sposób myślenia, który pozwoli zaliczyć test, a niekoniecznie chce okiełznać całą teorię danego tematu. PROSTO, JASNO, BEZ NIEDOMÓWIEŃ W KLUCZOWYCH MOMENTACH, BEZ SZCZEGÓŁÓW GDZIE ICH NIE TRZEBA. Powyższe słowa są moim kompasem w trakcie pisania tej książki. Będą momenty w których akademicki język matematyki wypłynie na powierzchnię, ale obiecuję, że będzie to miało miejsce tylko na chwilę i po to, aby sensownie odnieść się do terminów, pojęć i definicji. Jeżeli w trakcie czytania, uznasz, że dzięki książce, potrafisz samodzielnie rozwiązać zadanie lub udało się zbudować jakieś mosty między tym co już jest w umyśle, to będzie mi niezmiernie miło i satysfakcję będą mieć obie strony.. Rozdział pierwszy. Obliczanie granic.
4 2. Rozdział drugi. Pochodne - Na zajęciach pojawiło się pojęcie pochodnych. Jak podejrzewam masz kilka pytań. - Tak mam pytania. Na wstępie: czym jest pochodna? - Odpowiedź jest krótka. Pochodna jest funkcją. Warto mieć na wstępie nazwę tego o czym mówimy. - Nie wiem jak to rozumieć. Czy możesz to trochę rozwinąć, abym mógł sobie to poukładać w głowie. Mi pochodna kojarzy się z obliczaniem, jakimś tajemniczym manipulowaniem, którego nie rozumiem i którego wynikiem jest pochodna. - Ułatwię Ci zadanie zadając kilka pytań. Na hasło pochodna co pojawia się prędzej, funkcja czy rysunek trójkąta? - Trójkąt nie. Pochodna bardziej kojarzy mi się z funkcją. -Świetnie. Proponuję myśleć w następujący sposób. Masz przed sobą dowolną funkcję. Możesz sobie wyobrazić jakąkolwiek jaką tylko chcesz. Masz już za sobą trochę doświadczenia, zatem możesz przywołać np. funkcję kwadratową. Wyobraźmy sobie teraz, że jesteś magikiem. Przykrywasz daną funkcje aksamitną chustą. Nie widzisz co się dzieje pod nią. Jest to na tę chwilę magiczne, tylko dlatego, ponieważ jeszcze tego nie rozumiesz, ale za chwilę się to zmieni. W wyniku paru sztuczek (mam tu na myśli pewne reguły), funkcja pod chustą zmienia się. Jak proces zmiany dobiegnie końca, pod chustą mamy nową funkcję, którą nazwiemy pochodną. - Mój obraz jest za mgłą, ale dobrze, że teraz przynajmniej wiem co z tej mgły wyjdzie. - W miarę jak będę mówił dalej, mgła będzie się rozpływać, a to co niewidoczne stanie się jasne i wyraźne. - Możesz słyszałeś polecenie, w którym przedstawione jest zadanie, które polega na obliczeniu pochodnej w jakimś punkcie. Tu jest ciekawa sytuacja, bowiem funkcja, która jest pochodną zamieni się w liczbę. Zastanówmy się nad tym. Zwykła funkcja również bez trudu zamienia się 4
5 w liczbę. Wystarczy wstawić w miejsce liczbę i wykonać obliczenia. Skoro pochodna również jest funkcją, to takie zachowanie nie powinno być niespodzianką. Za chwilę wszystko się wyjaśni. - Może teraz jakiś konkret, aby nie było tak mgliście. - Zacznijmy od fundamentów. Przytoczę pewien przykład i pokażę Ci jak powstaje pochodna bez sztuczek. Mam na myśli obliczanie pochodnej z definicji. Jest to fundamentalny proces i często bardzo żmudny. - To nie nastraja mnie dobrze. - Pocieszające jest to, że przykład, który rozpatrzymy będzie bardzo prosty, aby był widoczny proces myślenia. Zadania, które przyjdzie Ci w tym temacie rozwiązywać, są podobnie skonstruowane, abyś był w stanie powtórzyć metodę. Rozważmy funkcję: f () 2. Obliczę pochodną powyższej funkcji z definicji, która odwołuje się do poniższego wzoru zwanego ilorazem różnicowym: f ' ()lim h 0 f (+h) f () h Pierwszym krokiem jest zastąpienie wyrażeń f ( + h) i f () wyrażeniami, które uzyskam na podstawie zadanej funkcji f () 2. W celu wyznaczenia f (+h) w miejscu gdzie we wzorze jest wstawiam (+h). Mamy naszą funkcję f () 2 w której zamienię na (+h) : f (+h)(+h) 2 ( +h) 2 +2h+h 2 h. Tu już widzimy, że pozmieniało się kilka rzeczy. Nasza funkcja rozbudowała się i jej zapis jest szerszy. - I co dalej? Wstawiam teraz obliczone wyrażenia do wzoru. Zobacz krok po kroku co się stanie: 5
6 f ' ()lim h 0 f (+h) f () lim h h h+h 2 h ( 2 ) [minus przed nawiasem] h lim h h +h 2 h 2 + [redukujemy wyrazy podobne] h lim h 0 2h+h 2 h [wyłączamy h przed nawias]lim h h 0 h (2+h ) lim (2+ h ) h h W pewnym kroku mogliśmy skrócić " h ". Ten moment skracania jest najważniejszy. Chcemy docelowo podstawić za h zero, a nie możemy tego zrobić, tak długo, jak długo jest ono w mianowniku. Moment, w którym możemy podstawić wspomniane zero kończy zadanie. We wszystkich ćwiczeniach tego typu, naszym celem jest takie przekształcenie ułamka, aby można było skrócić h z mianownika. Obliczenie pochodnej z definicji sprowadza się do znalezienia funkcji. Znajdujemy ją w wyniku obliczenia granicy wyrażenia zwanego ilorazem różnicowym. Oczywiście mówimy tu o obliczaniu pochodnej z definicji. Potocznie obliczanie pochodnej odbywa się na innej zasadzie. - Na jakiej? - Korzystamy z wzorów. - Czy będziesz mi mówił jak mam to wyrażenie iloraz różnicowy rozumieć? Co ono wyraża? Czy jest to dla mnie w ogóle ważne? - Nie będę wchodził w ten temat. Teraz skupię się na tym jak wykonywać same obliczenia. Powiedzmy sobie też szczerze, że w sytuacji, w której będziesz weryfikowany z tej wiedzy, nie będziesz miał przed sobą pytania, w którym ktoś będzie od Ciebie oczekiwał tego czy rozumiesz to wyrażenie i zdajesz sobie sprawę jaka myśl idzie za taką jego konstrukcją. Raczej możemy się spodziewać zadań, w których będziesz musiał się popisać umiejętnościami rachunkowymi. Podsumowując mamy: f ' ()2. Jeśli miałeś już styczność z wzorami dotyczącymi pochodnych widzisz, że otrzymany wynik jest taki sam jaki otrzymalibyśmy stosując wzór: 6
7 ( n ) ' n n. - Jak obliczyć pochodną z definicji w punkcie 0? Rozumiem na czym polega obliczanie pochodnej funkcji z definicji, natomiast pojawiają się zadania, w których muszę obliczyć pochodną w konkretnym punkcie. O co chodzi? Jak to się rozwiązuje? -Już odpowiadam. Dla przykładu weźmy funkcję: f () 2, a wybranym punktem niech będzie 0. W zadaniach jest tak, że podane są te dwie rzeczy: funkcja i punkt reprezentowany przez liczbę. Proces jest analogiczny do tego, który był przedstawiony wcześniej. W zapisie będę się posługiwał symbolem 0 zamiast. Rozpisuję f ( o ) i f ( o +h), ponieważ te wyrażenia będą mi potrzebne w wyrażeniu: f ' ( 0 )lim h 0 f ( 0 +h) f ( 0 ) h. W związku z powyższym: f ( o )f ( ), a zatem f ( )( ) 2 ( ) +4. Podstawiając dalej za 0 liczbę - mamy f ( o +h)f ( +h), zatem f ( +h)( +h) 2 ( +h) (h ) 2 (h ) (h 2 2h+) (h h 2 +h ) Dodawanie jest przemienne więc mogę zmienić kolejność wyrazów zachowując znaki. W kolejnym kroku wyrazy w nawiasach są dla wygody w odwróconej kolejności. h 2 6h + h +h 2 h+ h +6h 2 9h+4. Mając rozpisane wyrażenia f ( o ) i f ( o +h), wstawię je do ilorazu różnicowego f ' ( 0 )lim h 0 f ( 0 +h) f ( 0 ) h gdzie 0 otrzymując: 7
8 f ' ( )lim h 0 h +6h 2 9h+4 4 lim h h 0 h +6h 2 9h lim h h 0 h(h 2 +6h 9) [znów skracam h!] h lim (h 2 +6h 9)[za h podstawiam zero otrzymując] -9. Gotowe. h 0 - Jak obliczyć pochodną ze wzoru? - Obliczanie pochodnych ze wzorów, opiera się innym mechanizmie. Nie będę już korzystał z ilorazu różnicowego. Podstawą będą dla mnie wzory. Te, które są powszechnie wykorzystywane podzielę na kilka grup, aby było łatwiej skupić uwagę przy omawianiu przykładów. Zanim przejdę do samych wzorów, muszę przytoczyć jedną własność, która znacznie ułatwi nam obliczenia w przyszłości: (a f ())'a f '(). Ten wzór mówi nam, że przy liczeniu pochodnej możemy stały czynnik wyłączyć przed pochodną. Przykłady : f ' ( )(2 sin)' [2 wyciągam przed nawias]2(sin)', f ' ()( )' ( ln ln )'. Przejdę teraz do wzorów. Grupa pierwsza: funkcje stałe i potęgowe. (c)'0, c stała. Przykłady pochodnych z funkcji stałych: f () π 2, f () 5, wówczas w każdym z f ( )4, tych przypadków f ' ()0. Grupa pierwsza : funkcje potęgowe. 8
9 Przejdę teraz do wzorów zaczynając od najważniejszego: ( n )'n n. Najlepiej wytłumaczę jego działanie na przykładach. Będę obliczał pochodną funkcji f (). ( )' 2. Powiedz mi co się tu podziało? - Wykładnik spadł przed funkcję, a potęga zmalała o jeden. - Zgadza się. Teraz inny przykład. (4 6 )'[4 przed funkcję, bo to jest stała, którą wyciągam przed cały - nazwijmy to, problem] [6 spadło na początek, a wykładnik spadł o jeden z 6 na 5 ] Rozumiem. - Świetnie. Teraz przykład którego się nie spodziewasz. Wyrażenie, które mam na myśli to: f (). - No dobrze. Inaczej to wygląda. Nie ma wykładnika... nie rozumiem. - Zaraz wytłumaczę, ale najpierw mała retrospekcja. Jakbyśmy wrócili myślą do klasy pierwszej liceum. Była tam mowa na temat potęg o wykładniku całkowitym, a nawet wymiernym. Pozwól, że przypomnę. Gdy 2 mamy zapis 4, to rozumiemy go w następujący sposób: To rozumienie sprawia, że zapis 5 możemy zinterpretować w następujący sposób: 5. - Faktycznie. Teraz sobie przypomniałem. A co gdy wykładnik jest ujemny? - Dobre pytanie. - Co mamy rozumieć przez na przykład taki zapis: 2? 9
10 - Już odpowiadam: 2 ( ) 2 czyli ten znak minus sprawił, że z trójki zrobiła nam się. - Czyli gdy będę miał na przykład ( 7) 2, to mam rozumieć, że ten zapis będzie się tłumaczył na ( 7) 2 ( 7 ) 2 co daje Dokładnie. Mając na uwadze to co powiedzieliśmy, możemy zapisać równość. Teraz bierzemy pod uwagę pochodną tego wyrażenia, czyli ( ) '( )'. Widzimy, że wyrażenie po prawej stronie jest zapisane w taki sposób, że możemy je potraktować wzorem ( n )'n n. To co otrzymamy wygląda następująco: ( ) '( )' 2 [teraz otrzymaną pochodną tylko przekształcimy] 2. - Zaraz. Gdzieś mam zapisany wzór: ( ) ' 2. -Zgadza się. -Czy musimy pamiętać ten wzór? Kolejny wzór? Po co, skoro mamy już ten: ( n )'n n? Po co sobie zawracać głowę kolejnym wzorem? - Zgoda. Nie trzeba się tym wzorem przejmować. -To dlaczego on jest w podręcznikach? -Ponieważ usprawnia wykonywanie obliczeń. Jest spora liczba ludzi, którzy to potwierdzą. Ja osobiście mam słabą pamięć. Łatwiej mi przychodzi 0
11 wymyślanie na bieżąco niż przywoływanie z pamięci. Można powiedzieć, że jest to swego rodzaju kwestia preferencji. -Może teraz jakieś przykłady? -Wedle życzenia. Przykłady: (5 )'5 2, ( 00 )'00 99, ( )'[- wyłączę przed nawias i skorzystam z możliwości innego zapisu] 2 ( 2 )'[-2 spadnie przed, a podęga zminiejszy się o jeden do wartości -] ( 2) 6 [właściwie interpretując minus w wykładniku mamy] 6. Teraz przyjrzyj się uważnie, bo kolejny przykład będzie bardzo ważny. Obliczę pochodną takiej o to funkcji: f (). - Pierwiastek w mianowniku? Tego jeszcze nie było. Wprowadzisz nowy wzór? - Zgadza się. Tego jeszcze nie było. Tak, jest wzór, który mówi jak obliczyć tą pochodną, ale nie będę go teraz przytaczał, ponieważ nie widzę powodu aby utrudniać sobie życie przez konieczność pamiętania kolejnego wzoru. - Jak to? Nie rozumiem. Dlaczego bez wzoru będzie łatwiej? - Będzie wzór, ale nie nowy, tylko ten sam, którym się cały czas posługujemy. Zanim przejdę do obliczania samej pochodnej, zobaczmy jak można zmienić zapis funkcji f. Otóż mamy : f () obliczamy pochodną. 2 ( ) 2 2. Korzystając z tego faktu pokażę jak
12 ( ) ( '[w tym kroku tylko przekształcam] 2) ' [teraz będę obliczać pochodną] W skrócie 2 wylądowało przed liczbą, a wykładnik zmalał o jeden w dół. - Nie spodziewałem się tego, że tak skomplikowany przykład przyjdzie rozwiązać tak prosto. - Takie myślenie jest bardzo mocnym narzędziem. Pomyśl tylko jak złożone w zapisie funkcje, których pochodnych szukamy, można w ten sposób obliczyć. Dla przykładu niech : 4 f (). 2 5 Ta funkcja wygląda trochę odstraszająco na pierwszy rzut oka, ale po bliższym przyjrzeniu się można zauważyć, że sporo można z nią zrobić zanim przejdziemy do obliczania pochodnej. Zapiszę to wyraźnie: 4 f () [każdy pierwiastek mogę zamienić na potęgę o wykładniku wymiernym] [w kolejnym kroku, korzystam z praw działań na potęgach przy tej samej podstawie] Reasumując, zastanawianie się nad obliczaniem pochodnej z funkcji 4 f ()., sprowadza się do obliczania 2 5 pochodnej z wyrażenia 4 0. Zobaczmy jak to będzie wyglądało w praktyce: f ' ( )( ) 4 ' ( 0 )'[w tym miejscu obliczam pochodną] Jestem pod wrażeniem. Naprawdę, bardzo proste. 2
13 -Przejdziemy teraz do kolejnej grupy wzorów. Grupa druga: funkcje wykładnicze i logarytmiczne. (a )'a ln a, tutaj warto przytoczyć szczególny przypadek (e )'e, Przykłady dla lepszego zrozumienia: (4 ) '4 ln 4, (( 2 ) ) ' ( 2 ) ln 2. (log a )' log e a ' tu rówmnież przytoczę szczególny przypadek (ln )'. Przykłady: (log 2 )' log 2 e, (log )' log e, ( log 2 7 log ) 2 ' 7 e. Grupa trzecia: funkcje trygonometryczne. Tu przykładów nie będzie, ponieważ wzory są wystarczająco dosłowne. (sin )'cos, (cos )' sin, (tg )' cos 2, (ctg )' sin 2. Grupa czwarta: funkcje cyklometryczne. Jak wyżej, tu również nie będzie przykładów. (arcsin )' 2, (arccos )' 2. - Jak obliczyć pochodną sumy funkcji? - To będzie proste, ponieważ postępujemy zgodnie z naszą intuicją. Oczywiście jest wzór, który to opisuje, ale posłużę się też przykładem, który będzie lepiej obrazował problem.
14 Wzór jest następujący: ( f +g )' f ' +g '. Przykłady są takie: ( 2 +sin )' [rozbijam przy '+' na dwie pochodne]( 2 )' +(sin )' [teraz pochdne] 2+cos. ( )' [rozpiszę to na pochodne pojedynczych funkcji] (7 4 ) ' +(6 )' (2 2 ) ' ( 4 ) ' +(5)' [pozostaje obliczyć pochodne] [ 0 jest równe ] Czy tak samo to działa, gdy między funkcjami będzie minus? - Tak samo. - Jak obliczyć pochodną iloczynu funkcji? -Opieramy się na ogólnym wzorze: (f g)'f ' g+f g' Przykład: Mamy tu iloczyn dwóch funkcji, 2 gra rolę f, a sin gra rolę funkcji g ze wzoru Po zastosowaniu wzoru (f g)'f ' g + f g ' Tu już mamy pochodną obliczoną (2 2 sin )'2( 2 sin )'2[( 2 )' sin + 2 (sin )']2[2 sin + 2 cos ]4 sin+2 2 cos Stała 2, którą mogę wyłączyć przed nawias Pochodna ( 2 )'2 Pochodna (sin)' cos Najprostsza postać wyrażenia 4
15 - Jak obliczyć pochodną ilorazu funkcji, czyli co gdy mamy pochodną i kreskę ułamkową? -Opieramy się na kolejnym ogólnym wzorze: ( f f ' g f g' )' g g 2 Przykład: Stosujemy wzór w tym miejscu. Pierwiastek gra rolę funkcji f, a funkcja sin gra rolę funkcji g Pochodna pierwiastka Pochodna sinusa Skracam sin w liczniku i kwadrat sinusa w mianowniku ( sin )'( )' sin (sin )' sin 2 sin cos 2 2 sin sin 2 sin 2 cos sin 2 2 sin cos sin 2 2sin cos. sin 2 Na tym etapie już nie ma tematu pochodnej. W kolejnych krokach doprowadzam do najprostszej postaci. Najprostsza postać - Jak obliczyć pochodną funkcji złożonej? - To jest bardzo dobre pytanie. Odpowiedź na nie jest dłuższa, ponieważ będziemy mieć kilka etapów. Przedstawię dla porządku wzór, a następnie przejdę do przykładów. Wspomniany wzór wygląda następująco: ( f (g ( )))' f ' ( g ( )) g ' ( ). Mając wzór za sobą przejdę do przykładów w przekonaniu, że wniosą dużo więcej światła. 5
16 Przykład pierwszy : (sin 2 )' [mamy tu do czynienia z dwoma funkcjami, gdzie jedna jest potocznie mówiąc w drugiej. Jedna z nich to funkcja sinus, a druga to potęga druga.] [Obliczam pochodną ] cos 2 2[po uproszczeniu mamy] 2 cos. Przykład drugi: (sin 2 )' [komentarz jak wyżej, ale pochodna będzie inna] 2 sin cos. - Dlaczego tak jest? Jak mam rozróżnić jedną sytuację od drugiej? - To jest kluczowe pytanie. Dla wyjaśnienia, omówię z innej perspektywy przykład pierwszy. Mamy funkcję sin 2, która działa w pewnej kolejności. - Jakiej kolejności? - Już tłumaczę. Odpowiedzią jest kolejność wykonywania działań. Zauważ, że mamy tu obliczanie funkcji sinus z czegoś, co w przykładzie widnieje jako 2. Aby obliczyć sinus muszę najpierw obliczyć 2. Takie myślenie naprowadza nas na prawidłową kolejność obliczania pochodnej. Najpierw obliczam pochodną sinusa, a w drugiej kolejności obliczam pochodną funkcji, z której sinus jest liczony, czyli w tym przykładzie 2. Stąd mamy, że pochodną sin 2 jest cos 2, który mnożymy przez pochodną funkcji 2 czyli 2, co w efekcie daje 2 cos 2. Przeanalizuję teraz analogicznie drugi przykład. Mamy wyrażenie sin 2, które można zapisać inaczej : (sin ) 2. Taki zapis sugeruje inny porządek, ponieważ w myśl reguły mówiącej o kolejności wykonywania działań, najpierw musimy wykonać działanie w nawiasie (w tym przypadku jest to sin ), a następnie obliczamy kwadrat otrzymanej wartości. Pochodna z funkcji kwadratowej wygląda 6
17 następująco: ( 2 ) '2. W naszym przykładzie rolę odgrywa cała funkcja sin. Ten fakt sprawia, że obliczając pochodną mamy wyrażenie 2 sin. Nie możemy oczywiście zapomnieć o funkcji sin, której pochodną jest cos. Mając obie pochodne, mnożymy je przez siebie, otrzymując wynik w postaci : 2 sin cos. - Dobrze. Zakładam, że jest w tym sens, ale nie mogę powiedzieć, że rozumiem. - Spróbujemy inaczej. Weźmiemy funkcję: sin 2 i obliczymy jej pochodną. -Od czego zacząć? -Najpierw ustalimy zależności między funkcjami. Odpowiemy sobie na pytanie, która funkcja jest wewnętrzna, a która zewnętrzna. -Jak to zrobić? -Będziemy się kierować kolejnością wykonywania działań. Wyobraźmy sobie, że chcemy wykonać wszystkie działania. Od jakiego zaczniemy? -Od 2. -Czyli od kwadratu? -Tak. -Świetnie. Mamy -Potem mamy funkcję sinus, a na końcu pierwiastek. -Tak. Myśląc w ten sposób, możemy namalować planetę zależności : -Czyli w pierwszej kolejności obliczam pochodną funkcji pierwiastek. 7
18 Oznacza to, że mam napisać 2 bo to jest pochodna? -Tak, z tą uwagą, że zamiast piszemy funkcje, które są o jedno piętro głębiej. W tym przykładzie będzie to sin 2. -Czyli jak dobrze rozumiem mam napisać 2 sin 2? -Tak. Na tym nie koniec. Teraz zajmiemy się kolejnym poziomem. -Czyli mam teraz rozważyć pochodną sinusa? -Tak. -Otrzymamy cos, ale znów musimy zastąpić funkcją z kolejnego, głębszego poziomu? -Tak. -Zatem otrzymam cos 2. Gdzie teraz jesteśmy? - Teraz jesteśmy tu: -Co zatem zostało? -Obliczenie pochodnej kwadratu. Pochodna kwadratu to 2. Co ma grać teraz rolę? -Nie mamy już żadnej funkcji głębiej, zatem zostajemy przy. 8
19 -I co teraz? -Mnożymy wszystkie funkcje przez siebie. -I to wszystko? -Tak. Mamy gotową pochodną, a wygląda ona tak: 2 2 cos 2. Co wypada jeszcze zrobić? -Pewnie uprościć. Czyli po uproszczeniu mamy coś takiego: cos sin 2. -Gratulacje! Obliczyłeś pochodną. Teraz jesteś gotowy do obliczenia bardziej złożonego przykładu. Wyrażenie, którym się zajmiemy, to : tg 4 log cos2. Od czego zaczynamy? -Od planety funkcji wewnętrznych i zewnętrznych. Sugerując się kolejnością wykonywania działań mamy: Patrząc na rysunek zapiszę wszystkie funkcje i ich pochodne. Funkcja tg cos 2 () Pochodna w () będzie Funkcja z poziomu głębszego/niższego 4 () 4 () 4 w () będzie Funkcja z poziomu głębszego/niższego 9
20 log () log e () w () będzie Funkcja z poziomu głębszego/niższego cos() sin w () będzie Funkcja z poziomu głębszego/niższego 2 2 ln 2 Do dzieła. (tg 4 log cos2 )' [obliczamy pochodną pierwszej funkcji idąc do wewnątrz planety] cos 2 ( 4 log cos2 ) ( 4 log cos2 )' [kolejny poziom przed nami. Pochodna z pierwiastka] cos 2 ( log 4 cos2 ) 4 (log 4 cos2 ) (log cos2 )' [przed nami pochodna log ()] cos 2 ( log 4 cos2 ) log e 4 (log 4 cos2 ) (cos 2 ) (cos2 )' [przed nami cos()] cos 2 ( log 4 cos2 ) log e 4 (log 4 cos2 ) (cos 2 ) ( sin 2 ) (2 )' [ostatni etap to 2 ] cos 2 ( log 4 cos2 ) log e 4 (log 4 cos2 ) (cos 2 ) ( sin 2 ) 2 ln 2. Z tą wiedzą jesteś w stanie obliczyć pochodną każdej funkcji. Na zakończenie przedstawię przykład, w którym połączę powyższe zagadnienia. Oto on: ( arcsin(22 ln ) '[pochodna ilorazu] e tg ) (arcsin(22 ln ))' e tg arcsin(2 2 ln ) (e tg )' (e tg ) 2 20
21 Dla przejrzystości rozumowania i zapisu, wprowadzimy pewne uproszczenie. W liczniku są dwa nawiasy oznaczone symbolem pochodnej: (arcsin(2 2 ln ))' oraz (e tg )'. Pierwszy z nich będzie nosił nazwę A, a drugi nazwę B. Od tej pory będę się skupiał osobno na obliczeniu pochodnej z A i B. Na sam koniec zbiorę wszystko razem. A (arcsin(2 2 ln ))'[pochodna funkcji złożonej] ln )'[przed nami pochodna iloczynu funkcji] (2 2 ln ) 2 (22 )' ln +2 2 (ln )' )[są dwie pochodne do policzenia] (2 2 ln ) 2 ((22 (2 2 ln ) 2 (2 2 ln +2 2 )[upraszczam wyrażenia w nawiasie i zapisuje w liczniku] 4 ln +2 (2 2 ln ) 2. B (e tg )'[mamy pochodna iloczynu funkcji] (e )' tg +e (tg )'[pierwsza z pochodnych dotyczy funkcji złożonej, a drugą obliczę ze wzoru] e 2 tg +e + 2. Mając wyznaczone A i B, mogę je podstawić do wyrażenia od którego zaczęliśmy, otrzymując kompletną pochodną postaci: * 4 ln +2 tg (2 2 ln ) 2 e arcsin(2 2 ln ) ( e 2 tg +e + ) 2. (e tg ) 2 -To tyle? -Teraz pozostaje ćwiczyć przedstawione tu metody na przykładach. Powodzenia. 2
22 . Rozdział trzeci. Ekstremum funkcji jednej zmiennej. Wklęsłość i wypukłość funkcji. 4. Rozdział czwarty. Obliczanie całek nieoznaczonych. 5. Rozdział piąty. 22
23 Obliczanie całek oznaczonych czyli pola. Całki niewłaściwe. 2
1 Granice funkcji. Definicja 1 (Granica w sensie Cauchy ego). Mówimy, że liczba g jest granicą funkcji f(x) w punkcie x = a, co zapisujemy.
Granice funkcji Definicja (Granica w sensie Cauchy ego). Mówimy, że liczba g jest granicą funkcji f() w punkcie = a, co zapisujemy f() = g (.) a jeżeli dla każdego ε > 0 można wskazać taką liczbę (istnieje
W. Guzicki Zadanie 23 z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1
W. Guzicki Zadanie 3 z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1 Zadanie 3. Rozwiąż równanie: sin 5x cos x + sin x = 0. W rozwiązaniach podobnych zadań często korzystamy ze wzorów trygonometrycznych
Matematyka:Matematyka I - ćwiczenia/granice funkcji
Matematyka:Matematyka I - ćwiczenia/granice funkcji 1 Matematyka:Matematyka I - ćwiczenia/granice funkcji Granice funkcji Zadanie 1 Wykorzystując definicję Heinego granicy funkcji, znaleźć (1) Zadanie
2.Prawo zachowania masy
2.Prawo zachowania masy Zdefiniujmy najpierw pewne podstawowe pojęcia: Układ - obszar przestrzeni o określonych granicach Ośrodek ciągły - obszar przestrzeni którego rozmiary charakterystyczne są wystarczająco
Test całoroczny z matematyki. Wersja A
Test całoroczny z matematyki klasa IV Wersja A Na kartce masz zapisanych 20 zadań. Opuść więc te, których rozwiązanie okaże się zbyt trudne dla Ciebie. Wrócisz do niego później. W niektórych zadaniach
TEST WIADOMOŚCI: Równania i układy równań
Poziom nauczania: Gimnazjum, klasa II Przedmiot: Matematyka Dział: Równania i układy równań Czas trwania: 45 minut Wykonała: Joanna Klimeczko TEST WIADOMOŚCI: Równania i układy równań Liczba punktów za
KONKURSY MATEMATYCZNE. Treść zadań
KONKURSY MATEMATYCZNE Treść zadań Wskazówka: w każdym zadaniu należy wskazać JEDNĄ dobrą odpowiedź. Zadanie 1 Wlewamy 1000 litrów wody do rurki w najwyższym punkcie systemu rurek jak na rysunku. Zakładamy,
TWIERDZENIE PITAGORASA
PODSTAWY > Figury płaskie (2) TWIERDZENIE PITAGORASA Twierdzenie Pitagorasa dotyczy trójkąta prostokątnego, to znaczy takiego, który ma jeden kąt prosty. W trójkącie prostokątnym boki, które tworzą kąt
ROZWIĄZANIA ZADAŃ Zestaw P3 Odpowiedzi do zadań zamkniętych
PRZYKŁADOWY ARKUSZ EGZAMINACYJNY POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ Zestaw P3 Odpowiedzi do zadań zamkniętych Numer zadania 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 13 14 15 16 17 18 19 0 Odpowiedź A B B C C D C B B C
3b. Rozwiązywanie zadań ze skali mapy
3b. Rozwiązywanie zadań ze skali mapy SKALA MAPY określa stopień zmniejszenia odległości przedstawionej na mapie w stosunku do odpowiedniej odległości w terenie. Wyróżniamy następujące rodzaje skali: SKALA
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM. Vademecum doradztwa edukacyjno-zawodowego. Akademia
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM PLANOWANIE DZIAŁAŃ Określanie drogi zawodowej to szereg różnych decyzji. Dobrze zaplanowana droga pozwala dojechać do określonego miejsca w sposób, który Ci
BLOK I. 3. Korzystając z definicji pochodnej w punkcie, obliczyć pochodne podanych funkcji we wskazanych punktach:
BLOK I. Rachunek różniczkowy i całkowy. Znaleźć przyrost funkcji f() = przy = zakładając, że przyrost zmiennej niezależnej jest równy: a), ; b), ;, 5.. Znaleźć iloraz różnicowy funkcji y = f() w punkcie
Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania).
Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania). W momencie gdy jesteś studentem lub świeżym absolwentem to znajdujesz się w dobrym momencie, aby rozpocząć planowanie swojej ścieżki
MATEMATYKA 9. INSTYTUT MEDICUS Kurs przygotowawczy do matury i rekrutacji na studia medyczne Rok 2017/2018 FUNKCJE WYKŁADNICZE, LOGARYTMY
INSTYTUT MEDICUS Kurs przygotowawczy do matury i rekrutacji na studia medyczne Rok 017/018 www.medicus.edu.pl tel. 501 38 39 55 MATEMATYKA 9 FUNKCJE WYKŁADNICZE, LOGARYTMY Dla dowolnej liczby a > 0, liczby
Logika I. Wykład 2. Działania na zbiorach
Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 2. Działania na zbiorach 1 Suma zbiorów Niech A i B będą dowolnymi zbiorami. Definicja 2.1. (suma zbiorów) Suma zbiorów
Zadania z parametrem
Zadania z paramerem Zadania z paramerem są bardzo nielubiane przez maurzysów Nie jes ławo odpowiedzieć na pyanie: dlaczego? Nie są o zadania o dużej skali rudności Myślę, że głównym powodem akiego sanu
Kurs wyrównawczy dla kandydatów i studentów UTP
Kurs wyrównawczy dla kandydatów i studentów UTP Część III Funkcja wymierna, potęgowa, logarytmiczna i wykładnicza Magdalena Alama-Bućko Ewa Fabińska Alfred Witkowski Grażyna Zachwieja Uniwersytet Technologiczno
Odpowiedzi i schematy oceniania Arkusz 23 Zadania zamknięte. Wskazówki do rozwiązania. Iloczyn dwóch liczb ujemnych jest liczbą dodatnią, zatem
Odpowiedzi i schematy oceniania Arkusz Zadania zamknięte Numer zadania Poprawna odpowiedź Wskazówki do rozwiązania B W ( ) + 8 ( ) 8 W ( 7) ( 7) ( 7 ) 8 ( 7) ( 8) 8 ( 8) Iloczyn dwóch liczb ujemnych jest
KARTY PRACY UCZNIA. Twierdzenie Pitagorasa i jego zastosowanie. samodzielnej pracy ucznia. Zawarte w nich treści są ułożone w taki sposób,
KARTY PRACY UCZNIA Twierdzenie Pitagorasa i jego zastosowanie opracowanie: mgr Teresa Kargol, nauczyciel matematyki w PSP nr 162 w Łodzi Karty pracy to materiały pomocnicze, które mogą służyć do samodzielnej
Ćwiczenie nr 2 Zbiory rozmyte logika rozmyta Rozmywanie, wnioskowanie, baza reguł, wyostrzanie
Ćwiczenie nr 2 Zbiory rozmyte logika rozmyta Rozmywanie, wnioskowanie, baza reguł, wyostrzanie 1. Wprowadzenie W wielu zagadnieniach dotyczących sterowania procesami technologicznymi niezbędne jest wyznaczenie
Jak korzystać z Group Tracks w programie Cubase na przykładzie EWQLSO Platinum (Pro)
Jak korzystać z Group Tracks w programie Cubase na przykładzie EWQLSO Platinum (Pro) Uwaga: Ten tutorial tworzony był z programem Cubase 4 Studio, ale równie dobrze odnosi się do wcześniejszych wersji,
KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI w klasie II gimnazjum. Temat: Przed nami powtórki materiału działania na potęgach i pierwiastkach
Beata Jędrys doradca metodyczny matematyki PCDZN Puławy KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI w klasie II gimnazjum Temat: Przed nami powtórki materiału działania na potęgach i pierwiastkach Cele ogólne:
s n = a k (2) lim s n = S, to szereg (1) nazywamy zbieżnym. W przeciwnym przypadku mówimy, że szereg jest rozbieżny.
Szeregi liczbowe Definicja Szeregiem liczbowym nazywamy wyrażenie a n = a + a 2 + a 3 + () Liczby a n, n =, 2,... nazywamy wyrazami szeregu. Natomiast sumę n s n = a k (2) nazywamy n-tą sumą częściową
Test F- Snedecora. będzie zmienną losową chi-kwadrat o k 1 stopniach swobody a χ
Test F- nedecora W praktyce często mamy do czynienia z kilkoma niezaleŝnymi testami, słuŝącymi do weryfikacji tej samej hipotezy, prowadzącymi do odrzucenia lub przyjęcia hipotezy zerowej na róŝnych poziomach
PODSTAWY METROLOGII ĆWICZENIE 4 PRZETWORNIKI AC/CA Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej 2009/2010 SEMESTR 3
PODSTAWY METROLOGII ĆWICZENIE 4 PRZETWORNIKI AC/CA Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej 29/2 SEMESTR 3 Rozwiązania zadań nie były w żaden sposób konsultowane z żadnym wiarygodnym źródłem informacji!!!
14.Rozwiązywanie zadań tekstowych wykorzystujących równania i nierówności kwadratowe.
Matematyka 4/ 4.Rozwiązywanie zadań tekstowych wykorzystujących równania i nierówności kwadratowe. I. Przypomnij sobie:. Wiadomości z poprzedniej lekcji... Że przy rozwiązywaniu zadań tekstowych wykorzystujących
1. Rozwiązać układ równań { x 2 = 2y 1
Dzień Dziecka z Matematyką Tomasz Szymczyk Piotrków Trybunalski, 4 czerwca 013 r. Układy równań szkice rozwiązań 1. Rozwiązać układ równań { x = y 1 y = x 1. Wyznaczając z pierwszego równania zmienną y,
Zadanie 3 - (7 punktów) Iloczyn składników Jeśli zapis liczby 22 w postaci sumy zawiera składnik 1, lepiej pogrupować go z innym składnikiem
Zadanie 1 - (7 punktów) Latające kartki Ponieważ są 64 liczby od 27 do 90 włącznie, mamy 64 strony, czyli 16 kartek (16= 64 : 4). Pod stroną 26. znajdują się strony 24., 22.,..., 4. i 2. wraz z ich nieparzystymi
Rozdział 6. Pakowanie plecaka. 6.1 Postawienie problemu
Rozdział 6 Pakowanie plecaka 6.1 Postawienie problemu Jak zauważyliśmy, szyfry oparte na rachunku macierzowym nie są przerażająco trudne do złamania. Zdecydowanie trudniejszy jest kryptosystem oparty na
PROJEKTY UCHWAŁ NA NADZWYCZAJNE WALNE ZGROMADZENIE HETAN TECHNOLOGIES SPÓŁKA AKCYJNA W DNIU 25 MAJA 2016 ROKU
PROJEKTY UCHWAŁ NA NADZWYCZAJNE WALNE ZGROMADZENIE HETAN TECHNOLOGIES SPÓŁKA AKCYJNA W DNIU 25 MAJA 2016 ROKU w sprawie wyboru Przewodniczącego Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia Działając na podstawie
ZESPÓŁ DO SPRAW ORGANIZACYJNO- GOSPODARCZYCH
URZĄD GMINY WARTA BOLESŁAWIECKA WARTA BOLESŁAWIECKA 4C 59-72 RACIBOROWICE GÓRNE TEL. SEKRETARIAT: (75) 738-95-92; 738-95-97; 738-95-39; 738-95-73 FAX: (75) 738-95-23 www.wartaboleslawiecka.pl www.bip.wartaboleslawiecka.pl
29. TRZY W LINII CZYLI O POSZUKIWANIU ZWIĄZKÓW
129 Anna Pregler 29. TRZY W LINII CZYLI O POSZUKIWANIU ZWIĄZKÓW Cele ogólne w szkole podstawowej: myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz
PRAWA ZACHOWANIA. Podstawowe terminy. Cia a tworz ce uk ad mechaniczny oddzia ywuj mi dzy sob i z cia ami nie nale cymi do uk adu za pomoc
PRAWA ZACHOWANIA Podstawowe terminy Cia a tworz ce uk ad mechaniczny oddzia ywuj mi dzy sob i z cia ami nie nale cymi do uk adu za pomoc a) si wewn trznych - si dzia aj cych na dane cia o ze strony innych
Warunki formalne dotyczące udziału w projekcie
Witaj. Interesuje Cię udział w projekcie Trener w rolach głównych. Zapraszamy więc do prześledzenia dokumentu, który pozwoli Ci znaleźć odpowiedź na pytanie, czy możesz wziąć w nim udział. Tym samym znajdziesz
Regulamin szkolnego konkursu matematycznego dla uczniów klasy II i III: Mały Matematyk
Marzena Kococik Olga Kuśmierczyk Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Krzemieniewicach Regulamin szkolnego konkursu matematycznego dla uczniów klasy II i III: Mały Matematyk Konkursy wyzwalają aktywność
Metoda LBL (ang. Layer by Layer, pol. Warstwa Po Warstwie). Jest ona metodą najprostszą.
Metoda LBL (ang. Layer by Layer, pol. Warstwa Po Warstwie). Jest ona metodą najprostszą. Po pierwsze - notacja - trzymasz swoją kostkę w rękach? Widzisz ścianki, którymi można ruszać? Notacja to oznaczenie
Program Google AdSense w Smaker.pl
Smaker.pl Program Google AdSense w Smaker.pl Pytania i odpowiedzi dotyczące programu Google AdSense Spis treści Czym jest AdSense... 2 Zasady działania AdSense?... 2 Jak AdSense działa w Smakerze?... 3
EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI MAJ 2011 POZIOM ROZSZERZONY. Czas pracy: 180 minut. Liczba punktów do uzyskania: 50 WPISUJE ZDAJĄCY
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY
SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego EXCEL do rozwiązywania układów równań liniowych metodą wyznacznikową
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
WYNIKI BADANIA PT. JAK TAM TWOJE POMIDORY? :)
WYNIKI BADANIA PT. JAK TAM TWOJE POMIDORY? :) Badanie przeprowadziłam w formie ankiety, którą wypełniło 236 czytelników Słonecznego Balkonu. Poniżej prezentuję odpowiedzi na najważniejsze pytania. Zdecydowana
Mamy pomysł i co dalej?
Scenariusz powstał na warsztatach Jak uczyć ekonomii - wprowadzenie zagadnień ekonomicznych do programów szkolnych, realizowanych przez CODN w ramach Programu Edukacji Ekonomicznej NBP. Skrócony opis lekcji
Wtedy wystarczy wybrać właściwego Taga z listy.
Po wejściu na stronę pucharino.slask.pl musisz się zalogować (Nazwa użytkownika to Twój redakcyjny pseudonim, hasło sam sobie ustalisz podczas procedury rejestracji). Po zalogowaniu pojawi się kilka istotnych
,,Nie bój się matematyki - Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla uczniów klas VI Szkoły Podst. nr 5 w Nowym Dworze Maz.
1,,Nie bój się matematyki - Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla uczniów klas VI Szkoły Podst. nr 5 w Nowym Dworze Maz. Wstęp Program zajęć wyrównawczych został napisany z myślą o uczniach klas
Trenuj przed sprawdzianem! Matematyka Test 4
mię i nazwisko ucznia...................................................................... Klasa............... Numer w dzienniku.............. nformacja do zadań od 1. do 3. Historia telewizji w Polsce
Tytuł. Autor. Dział. Innowacyjne cele edukacyjne. Czas. Przebieg. Etap 1 - Wprowadzenie z rysem historycznym i dyskusją
Tytuł Sztuka szybkiego liczenia Cz. I Autor Dariusz Kulma Dział Liczby wymierne Innowacyjne cele edukacyjne Techniki szybkiego liczenia w pamięci niestosowane na lekcjach matematyki Wybrane elementu systemu
Od redakcji. Symbolem oznaczono zadania wykraczające poza zakres materiału omówionego w podręczniku Fizyka z plusem cz. 2.
Od redakcji Niniejszy zbiór zadań powstał z myślą o tych wszystkich, dla których rozwiązanie zadania z fizyki nie polega wyłącznie na mechanicznym przekształceniu wzorów i podstawieniu do nich danych.
Umowa o pracę zawarta na czas nieokreślony
Umowa o pracę zawarta na czas nieokreślony Uwagi ogólne Definicja umowy Umowa o pracę stanowi dokument stwierdzający zatrudnienie w ramach stosunku pracy. Według ustawowej definicji jest to zgodne oświadczenie
Podstawowe działania w rachunku macierzowym
Podstawowe działania w rachunku macierzowym Marcin Detka Katedra Informatyki Stosowanej Kielce, Wrzesień 2004 1 MACIERZE 1 1 Macierze Macierz prostokątną A o wymiarach m n (m wierszy w n kolumnach) definiujemy:
art. 488 i n. ustawy z dnia 23 kwietnia 1964 r. Kodeks cywilny (Dz. U. Nr 16, poz. 93 ze zm.),
Istota umów wzajemnych Podstawa prawna: Księga trzecia. Zobowiązania. Dział III Wykonanie i skutki niewykonania zobowiązań z umów wzajemnych. art. 488 i n. ustawy z dnia 23 kwietnia 1964 r. Kodeks cywilny
'()(*+,-./01(23/*4*567/8/23/*98:)2(!."/+)012+3$%-4#"4"$5012#-4#"4-6017%*,4.!"#$!"#%&"!!!"#$%&"#'()%*+,-+
'()(*+,-./01(23/*4*567/8/23/*98:)2(!."/+)012+3$%-4#"4"$5012#-4#"4-6017%*,4.!"#$!"#%&"!!!"#$%&"#'()%*+,-+ Ucze interpretuje i tworzy teksty o charakterze matematycznym, u ywa j zyka matematycznego do opisu
DE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15
DE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15 Wykonawcy ubiegający się o udzielenie zamówienia Dotyczy: postępowania prowadzonego w trybie przetargu nieograniczonego na Usługę druku książek, nr postępowania
Temat: Mnożenie liczby całej przez ułamek. Obliczanie ułamka z danej liczby.
Temat: Mnożenie liczby całej przez ułamek. Obliczanie ułamka z danej liczby. Cele lekcji: A. Uczeń zna zasadę mnożenia liczby naturalnej przez ułamek. B. Uczeń potrafi pomnożyć ułamek przez liczbę całą
RAPORT z diagnozy Matematyka na starcie
RAPORT z diagnozy Matematyka na starcie przeprowadzonej w klasach pierwszych szkół ponadgimnazjalnych 1 Analiza statystyczna Wskaźnik Wartość wskaźnika Wyjaśnienie Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy
Witajcie. Trening metapoznawczy dla osób z depresją (D-MCT) 09/15 Jelinek, Hauschildt, Moritz & Kowalski; ljelinek@uke.de
Witajcie Trening metapoznawczy dla osób z depresją (D-MCT) 09/15 Jelinek, Hauschildt, Moritz & Kowalski; ljelinek@uke.de D-MCT: Pozycja satelity Dzisiejszy temat Pamięć Zachowanie Depresja Postrzeganie
Odpowiedzi na pytania zadane do zapytania ofertowego nr EFS/2012/05/01
Odpowiedzi na pytania zadane do zapytania ofertowego nr EFS/2012/05/01 1 Pytanie nr 1: Czy oferta powinna zawierać informację o ewentualnych podwykonawcach usług czy też obowiązek uzyskania od Państwa
I. LOGICZNE STRUKTURY DRZEWIASTE
I LOGICZNE STRUKTURY DRZEWIASTE Analizując dany problem uzyskuje się zadanie projektowe w postaci pewnego zbioru danych Metoda morfologiczna, która została opracowana w latach 1938-1948 przez amerykańskiego
Ogólna charakterystyka kontraktów terminowych
Jesteś tu: Bossa.pl Kurs giełdowy - Część 10 Ogólna charakterystyka kontraktów terminowych Kontrakt terminowy jest umową pomiędzy dwiema stronami, z których jedna zobowiązuje się do nabycia a druga do
Segment B.XII Opór elektryczny Przygotował: Michał Zawada
Segment B.XII Opór elektryczny Przygotował: Michał Zawada Zad. 1 Człowiek może zostać porażony nawet przez tak słaby prąd, jak prąd o natężeniu 50 ma, jeżeli przepływa on blisko serca. Elektryk, pracując
WOJEWÓDZKI KONKURS MATEMATYCZNY DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Etap szkolny 13 listopada 2012 r. Godzina 10.00 Kod ucznia Instrukcja dla ucznia 1. Sprawdź, czy zestaw zawiera 7 stron. Ewentualny brak stron lub inne usterki zgłoś nauczycielowi. 2. Na tej stronie i
Podejmowanie decyzji. Piotr Wachowiak
Podejmowanie decyzji Co to jest sytuacja decyzyjna? Jest to sytuacja, kiedy następuje odchylenie stanu istniejącego od stanu pożądanego. Rozwiązanie problemu decyzyjnego polega na odpowiedzeniu na pytanie:
XIII KONKURS MATEMATYCZNY
XIII KONKURS MTMTYZNY L UZNIÓW SZKÓŁ POSTWOWYH organizowany przez XIII Liceum Ogólnokształcace w Szczecinie FINŁ - 19 lutego 2013 Test poniższy zawiera 25 zadań. Za poprawne rozwiązanie każdego zadania
PRACA KLASOWA PO REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA W KLASIE 4
PRACA KLASOWA PO REALZACJ PROGRAMU NAUCZANA W KLASE 4 PLAN PRACY KLASOWEJ Nr zad. Czynności sprawdzane Cele / Wymagania Odniesienie do podstawy programowej Odpowiedzi 1 zapisywanie liczby w systemie dziesiątkowym
Brick Bracelet cegiełkowa bransoletka krok po kroku
Brick Bracelet cegiełkowa bransoletka krok po kroku Ręcznie wyplatana bransoletka z koralików Rulla. Kurs i zdjęcia Ania Banach Banae (www.banae.pl, www.blog.banae.pl) W razie pytań proszę piszcie zamowienia@banae.pl
Przygotowały: Magdalena Golińska Ewa Karaś
Przygotowały: Magdalena Golińska Ewa Karaś Druk: Drukarnia VIVA Copyright by Infornext.pl ISBN: 978-83-61722-03-8 Wydane przez Infornext Sp. z o.o. ul. Okopowa 58/72 01 042 Warszawa www.wieszjak.pl Od
KLAUZULE ARBITRAŻOWE
KLAUZULE ARBITRAŻOWE KLAUZULE arbitrażowe ICC Zalecane jest, aby strony chcące w swych kontraktach zawrzeć odniesienie do arbitrażu ICC, skorzystały ze standardowych klauzul, wskazanych poniżej. Standardowa
WZÓR SKARGI EUROPEJSKI TRYBUNAŁ PRAW CZŁOWIEKA. Rada Europy. Strasburg, Francja SKARGA. na podstawie Artykułu 34 Europejskiej Konwencji Praw Człowieka
WZÓR SKARGI EUROPEJSKI TRYBUNAŁ PRAW CZŁOWIEKA Rada Europy Strasburg, Francja SKARGA na podstawie Artykułu 34 Europejskiej Konwencji Praw Człowieka oraz Artykułu 45-47 Regulaminu Trybunału 1 Adres pocztowy
UCHWAŁA NR podjęta przez Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie spółki pod firmą Star Fitness Spółka Akcyjna w Poznaniu w dniu 11 marca 2013 roku
w sprawie wyboru Przewodniczącego Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia Działając na podstawie art. 409 Kodeksu spółek handlowych Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie uchwala, co następuje: Nadzwyczajne Walne
biuro@cloudtechnologies.pl www.cloudtechnologies.pl Projekty uchwał dla Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia
Warszawa, 11 kwietnia 2016 roku Projekty uchwał dla Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia w sprawie przyjęcia porządku obrad Zwyczajne Walne Zgromadzenie przyjmuje następujący porządek obrad: 1. Otwarcie Zgromadzenia,
KONSPEKT LEKCJI MATEMATYKI. Z WYKORZYSTANIEM METOD AKTYWIZUJĄCYCH w klasie I gimnazjum. TEMAT: Działania łączne na liczbach wymiernych
KONSPEKT LEKCJI MATEMATYKI Z WYKORZYSTANIEM METOD AKTYWIZUJĄCYCH w klasie I gimnazjum TEMAT: Działania łączne na liczbach wymiernych Cele lekcji: Cel ogólny: - utrwalenie wiadomościiumiejętności z działu
PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ
Nie wystarczy mieć rozum, trzeba jeszcze umieć z niego korzystać Kartezjusz Rozprawa o metodzie PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ II KLASA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE 1 Opracowała : Dorota
Uchwała nr 1 Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia J.W. Construction Holding S.A. z siedzibą w Ząbkach z dnia 1 kwietnia 2008 roku
Uchwała nr 1 w sprawie wyboru Przewodniczącego Działając na podstawie art. 409 1 kodeksu spółek handlowych oraz 3 ust. 2 lit. c Regulaminu Walnego Zgromadzenia oraz dokonywania wyboru członków Rady Nadzorczej,
Plan naprawczy. Sokółka 2006/2007. Opracowanie: Urszula Bronowicz Henryka Sarosiek ElŜbieta Plichta Katarzyna Dykiel Tomasz Mucuś
Plan naprawczy przyjęty do realizacji w klasach VI-tych po wykonaniu analizy wyników próbnego sprawdzianu Na grzyby przeprowadzonego 10 października 2006 roku Opracowanie: Urszula Bronowicz Henryka Sarosiek
Projekt uchwały do punktu 4 porządku obrad:
Projekt uchwały do punktu 4 porządku obrad: Uchwała nr 2 w przedmiocie przyjęcia porządku obrad Na podstawie 10 pkt 1 Regulaminu Walnego Zgromadzenia Orzeł Biały Spółka Akcyjna z siedzibą w Piekarach Śląskich,
Uniwersytet Warszawski Teoria gier dr Olga Kiuila LEKCJA 5
Ad przykład: Stonoga LEKCJA 5 SPNE: każdy gracz zaakceptuje propozycje przyjęcia dowolnej sumy w każdym okresie (czyli każdy gracz wierze, że rywal skończy grę w następnym kroku) Interpretacja gry Stonoga:
DRGANIA MECHANICZNE. materiały uzupełniające do ćwiczeń. Wydział Samochodów i Maszyn Roboczych studia inżynierskie
DRGANIA MECHANICZNE materiały uzupełniające do ćwiczeń Wydział Samochodów i Maszyn Roboczych studia inżynierskie prowadzący: mgr inż. Sebastian Korczak część modelowanie, drgania swobodne Poniższe materiały
UCHWAŁA NR 1. Działając na podstawie art. 409 1 Kodeksu spółek handlowych Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie uchwala, co następuje:
UCHWAŁA NR 1 Spółka Akcyjna w Tarnowcu w dniu 2 kwietnia 2014 roku w sprawie wyboru Przewodniczącego Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia Działając na podstawie art. 409 Kodeksu spółek handlowych Nadzwyczajne
UCHWAŁY PODJĘTE na Nadzwyczajnym Walnym Zgromadzeniu Akcjonariuszy w dniu 30 marca 2009 r. Uchwała nr 1
UCHWAŁY PODJĘTE na Nadzwyczajnym Walnym Zgromadzeniu Akcjonariuszy w dniu 30 marca 2009 r. Uchwała nr 1 w sprawie wyboru Komisji Skrutacyjnej 1. NWZA powołuje do składu Komisji Skrutacyjnej następujące
Intellect. Business Intelligence. Biblioteka dokumentów Podręcznik. Business Intelligence od 2Intellect.com Sp. z o.o.
Intellect Business Intelligence Podręcznik 2 / 11 SPIS TREŚCI 1 Przeznaczenie modułu 3 2 Struktura biblioteki 4 3 Złożenie raportu do Biblioteki 5 4 Korzystanie z Biblioteki 7 5 Wyszukiwarka w Bibliotece
SCHEMATY STRON. Baner... 3. Nawigacja... 6. Nawigacja okruszkowa... 9. Prawa kolumna zobacz również... 10. Boksy... 11. Zwykła strona...
SCHEMATY STRON SPIS TREŚCI Baner... 3 Nawigacja... 6 Nawigacja okruszkowa... 9 Prawa kolumna zobacz również... 10 Boksy... 11 Zwykła strona... 13 Strona bez podstron... 14 1 Schemat strony to zestaw elementów
KASA EDUKACYJNA INSTRUKCJA. WARIANT I - dla dzieci młodszych
INSTRUKCJA KASA EDUKACYJNA WARIANT I - dla dzieci młodszych rekwizyty: 1) plansza (żółta) 2) pionki - 4 szt. 3) kostka do gry 4) żetony (50 szt.) 6) kaseta z monetami i banknotami rys. 1 Przygotowanie
Uchwały podjęte przez Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie Zakładów Lentex S.A. z dnia 11 lutego 2014 roku
Uchwały podjęte przez Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie Zakładów Lentex S.A. z dnia 11 lutego 2014 roku Uchwała Nr 1 z dnia 11 lutego 2014 roku w sprawie wyboru przewodniczącego Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia.
Bazy danych. Andrzej Łachwa, UJ, 2013 andrzej.lachwa@uj.edu.pl www.uj.edu.pl/web/zpgk/materialy 9/15
Bazy danych Andrzej Łachwa, UJ, 2013 andrzej.lachwa@uj.edu.pl www.uj.edu.pl/web/zpgk/materialy 9/15 Przechowywanie danych Wykorzystanie systemu plików, dostępu do plików za pośrednictwem systemu operacyjnego
Dotyczy: Odnowa centrum wsi śegiestów poprzez budowę oświetlenia ulicznego wzdłuŝ drogi powiatowej 1517K w śegiestowie
Zp.271.14.2014 Muszyna, dnia 03 kwietnia 2014 r. Miasto i Gmina Uzdrowiskowa Muszyna ul. Rynek 31 33-370 Muszyna Dotyczy: Odnowa centrum wsi śegiestów poprzez budowę oświetlenia ulicznego wzdłuŝ drogi
Podstawy programowania
Podstawy programowania Elementy algorytmiki C w środowisku.e (C#) dr inŝ. Grzegorz Zych Copernicanum, pok. 104 lub 206a 1 Minimum programowe reści kształcenia: Pojęcie algorytmu. Podstawowe konstrukcje
PAKIET MathCad - Część III
Opracowanie: Anna Kluźniak / Jadwiga Matla Ćw3.mcd 1/12 Katedra Informatyki Stosowanej - Studium Podstaw Informatyki PAKIET MathCad - Część III RÓWNANIA I UKŁADY RÓWNAŃ 1. Równania z jedną niewiadomą MathCad
Zagadnienia transportowe
Mieczysław Połoński Zakład Technologii i Organizacji Robót Inżynieryjnych Wydział Inżynierii i Kształtowania Środowiska SGGW Zagadnienia transportowe Z m punktów odprawy ma być wysłany jednorodny produkt
SPRAWDZIAN W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015
Centralna Komisja Egzaminacyjna ul. J. Lewartowskiego 6, 00-190 Warszawa www.cke.edu.pl sekret.cke@cke.edu.pl SPRAWDZIAN W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Cześć! W kwietniu
Matematyka dla liceum/funkcja liniowa
Matematyka dla liceum/funkcja liniowa 1 Matematyka dla liceum/funkcja liniowa Funkcja liniowa Wstęp Co zawiera dział Czytelnik pozna następujące informacje: co to jest i jakie ma własności funkcja liniowa
- Projekt. Uchwała Nr. NADZWYCZAJNEGO WALNEGO ZGROMADZENIA LUBELSKIEGO WĘGLA BOGDANKA SPÓŁKA AKCYJNA. z dnia 16.11.2015 r.
- Projekt w sprawie: wyboru Przewodniczącego Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia Działając na podstawie art. 409 Kodeksu spółek handlowych oraz 8 Regulaminu Walnego Zgromadzenia, Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie
Opis programu do wizualizacji algorytmów z zakresu arytmetyki komputerowej
Opis programu do wizualizacji algorytmów z zakresu arytmetyki komputerowej 3.1 Informacje ogólne Program WAAK 1.0 służy do wizualizacji algorytmów arytmetyki komputerowej. Oczywiście istnieje wiele narzędzi
Systemy mikroprocesorowe - projekt
Politechnika Wrocławska Systemy mikroprocesorowe - projekt Modbus master (Linux, Qt) Prowadzący: dr inż. Marek Wnuk Opracował: Artur Papuda Elektronika, ARR IV rok 1. Wstępne założenia projektu Moje zadanie
TEMAT : Sprawdź sam siebie powtórzenie materiału (ewaluacja całoroczna)
SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z MATEMATYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM AUTOR : HANNA MARCINKOWSKA TEMAT : Sprawdź sam siebie powtórzenie materiału (ewaluacja całoroczna) Szkoła z klasą 2.0 Zastosowanie technologii informacyjnej
Politechnika Warszawska Wydział Matematyki i Nauk Informacyjnych ul. Koszykowa 75, 00-662 Warszawa
Zamawiający: Wydział Matematyki i Nauk Informacyjnych Politechniki Warszawskiej 00-662 Warszawa, ul. Koszykowa 75 Przedmiot zamówienia: Produkcja Interaktywnej gry matematycznej Nr postępowania: WMiNI-39/44/AM/13
Temat: Funkcje. Własności ogólne. A n n a R a j f u r a, M a t e m a t y k a s e m e s t r 1, W S Z i M w S o c h a c z e w i e 1
Temat: Funkcje. Własności ogólne A n n a R a j f u r a, M a t e m a t y k a s e m e s t r 1, W S Z i M w S o c h a c z e w i e 1 Kody kolorów: pojęcie zwraca uwagę * materiał nieobowiązkowy A n n a R a
Akademickie Centrum Informatyki PS. Wydział Informatyki PS
Akademickie Centrum Informatyki PS Wydział Informatyki PS Wydział Informatyki Sieci komputerowe i Telekomunikacyjne ROUTING Krzysztof Bogusławski tel. 4 333 950 kbogu@man.szczecin.pl 1. Wstęp 2. Tablica
Układ równań oznaczony, nieoznaczony, sprzeczny
Układ równań oznaczony, nieoznaczony, sprzeczny Przedmowa To opracowanie jest napisane z myślą o gimnazjalistach, ale mogą z niego korzystać wszyscy którzy chcą się dowiedzieć lub przypomnieć sobie jaki
Wzór OFERTA PRZETARGOWA
Wzór.. Pełna nazwa oferenta lub pieczęć z NIP Gmina Włoszczowa ul. Partyzantów 14 29 100 Włoszczowa OFERTA PRZETARGOWA Na realizacji zamówienia publicznego o wartości szacunkowej powyŝej 14000 euro prowadzonego
SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ: AGRESJA I STRES. JAK SOBIE RADZIĆ ZE STRESEM?
SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ: AGRESJA I STRES. JAK SOBIE RADZIĆ ZE STRESEM? Cele: - rozpoznawanie oznak stresu, - rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stresem, - dostarczenie wiedzy na temat sposobów
STRONA GŁÓWNA SPIS TREŚCI. Zarządzanie zawartością stron... 2 Tworzenie nowej strony... 4 Zakładka... 4 Prawa kolumna... 9
STRONA GŁÓWNA SPIS TREŚCI Zarządzanie zawartością stron... 2 Tworzenie nowej strony... 4 Zakładka... 4 Prawa kolumna... 9 1 ZARZĄDZANIE ZAWARTOŚCIĄ STRON Istnieje kilka sposobów na dodanie nowego szablonu