Sulików czerwiec 2014 r.

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 w Przedszkolu Publicznym w Sulikowie. Temat: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Opracowała : Dorota Karwacka i Małgorzata Żytko Sulików czerwiec 2014 r.

2 Wymaganie 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Podstawa prawna: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego Data: Opis ewaluowanego przedmiotu: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się. Pytania badawcze: jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają uczeniu się dzieci? Pytania kluczowe: 1. Czy procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się? 2. Czy metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej? 3. Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci? 4. Czy rodzice informowani są o postępach w nauce? 5. Czy procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu są planowane, monitorowane, doskonalone? 6. Czy wdraża się wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dziecka? 7. Czy wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu? 8. Czy w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci? Źródła informacji: dokumentacja przedszkola: protokoły RP, dzienniki zajęć, arkusze obserwacji dzieci, plany pracy wychowawczo dydaktycznych, arkusze diagnostyczne, dokumentacja pomocy psychologiczno pedagogicznej osoby: 21 wybranych rodziców; 4 nauczycieli Metody: analiza dokumentów, ankieta. Narzędzia badawcze: arkusz analizy dokumentów, kwestionariusz ankiety.

3 Kryterium sukcesu: 1.Procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2.Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. 3.Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. 4.Rodzice informowani są o postępach w nauce swoich dzieci. 5. Procesy edukacyjne są planowane, monitorowane, doskonalone. 6. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. 7. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. 8.W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

4 Arkusz do analizy dokumentów Wymaganie 2: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Data: Osoba odpowiedzialna za dokumentację: dyrektor Okres objęty analizą: Cel podjętych czynności: zbadanie, czy na posiedzeniach omawiany jest proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, czy wyciągane są wnioski oraz w jaki sposób są one wykorzystywane. Wymaganie/ zakres Spostrzeżenia badania Na posiedzeniach rady Pedagogicznej omawiany jest Proces wspomagania i edukacji dzieci Wyciągane są wnioski dotyczące procesu wspomagania i edukacji dzieci Wnioski są wykorzystywane do doskonalenia pracy Posiedzenie z dnia r - uchwała nr 1/13/14 w sprawie ramowego rozkładu dnia; - uchwała opiniodawcza nr 2/13/14 w sprawie opinii dotyczącej dopuszczenia do użytku programów wychowania przedszkolnego w roku szkolnym 2013/ rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach- weszło w życie 8 maja 2013 r. Posiedzenie z dnia r - przedstawienie planu nadzoru pedagogicznego wraz z załącznikami- harmonogram obserwacji zajęć, plan doskonalenia zawodowego nauczycieli - uchwała nr 2 /13/14 w sprawie przyjęcia do realizacji rocznego planu pracy przedszkola na rok szkolny 2013/2014 Posiedzenie z dnia r - podsumowanie diagnozy przedszkolnej Posiedzenie z dnia r - nauczyciel jest koordynatorem pomocy pedagogicznopsychologicznej, składa wniosek do dyrektora o objęcie pomocą dziecka, informuje rodzica. plan pracy może być zespołowy, jeżeli dzieci mają podobne deficyty lub indywidualny na wniosek z poradni. Wniosek: objęcie pracą korekcyjno- kompensacyjną dzieci potrzebujące takiej pomocy. Wskazać rodzicom możliwość przebadania dzieci w PPP w Zgorzelcu. Wnioski są wykorzystywane do pracy z dzieckiem potrzebującym pomocy, warsztat nauczyciela jest doskonalony i wzbogacony o nowe pomoce, które są wykorzystywane w zajęciach. Uwagi,wnioski. Podpis nauczycieli Podpis dyrektora

5 Ankieta dla rodziców- załącznik nr 2: 21 ankietowanych rodziców Opis wyników ankiety. Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że ich dzieci lubią przebywać w przedszkolu. Wykazali, że dzieci bardzo lubią zajęcia plastyczne, muzyczne, zabawy ruchowe, badawcze czy ćwiczenia gimnastyczne. Nauczyciele pozyskują od rodziców informacje na temat dzieci poprzez ankietę oraz z karty zapisu do przedszkola. Rodzice zauważają, że przedszkole podejmuje działania odpowiednie do potrzeb ich dzieci: dzieci z deficytami są obejmowane pomocą, odsyłane po pomoc specjalistyczną. Zdolniejsze dzieci np. plastycznie, są zachęcane do brania udziału w konkursach, nie tylko wewnętrznych ale też ogólnopolskich. Rodzice dzieci, które uczęszczają na zajęcia dodatkowe: np. z języka angielskiego, zauważają, że dzieci potrafią posługiwać się niektórymi zwrotami, że znają słówka, piosenki w tym języku. Dzieci uzdolnione plastycznie chętniej biorą udział w konkursach i rozmawiają o nich w domu. Są też opinie nieprzychylne placówce, ale jest to znikoma ilość. W nich rodzice informują, że dzieci nie mają możliwości korzystania z zajęć dodatkowych ( dzieci dojeżdżające), że przedszkole nie zmienia i nie dostosowuje oferty zajęć dodatkowych (6 ankietowanych) Inicjatywa przedszkola w celu organizowania zajęć dodatkowych jest przez rodziców oceniana bardzo dobrze- 9 osób, dobrze- 10 osób, źle- 2 osoby. Ankieta dla nauczycieli- załącznik nr 3: 4 osoby ankietowane. 1. W jaki sposób rozpoznaje Pani indywidualne potrzeby dzieci? 4 osoby- 100% Obserwacja dzieci- 100% Diagnoza przedszkolna- 100% Obserwacja dzieci podczas zabaw- 90% 2. Przykłady dostosowania metod pracy do indywidualnych potrzeb. Pedagogika zabawy Zabawy badawcze, obserwacja przyrody Burza mózgów Metody wyciszające, relaksacyjne Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak Elementy kinezjologii edukacyjnej Dennisona Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz 3. W jaki sposób monitoruje Pani proces wspomagania i rozwoju? Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego.

6 Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez: Analizę prac dzieci Obserwację dziecka Udział dzieci w uroczystościach i konkursach Na podstawie rocznego planu pracy i miesięcznych planów pracy. 4. Przykłady wskazujące na skuteczność działań realizowanych wniosków z monitorowania. Poprawia się wymowa dzieci objętych pomocą logopedyczną Dzieci lepiej znają zasady zachowania się: w przedszkolu, ogrodzie, na ulicy Usprawnia się komunikacja i samoobsługa Dzieci są bardziej otwarte i kreatywne. Arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela Data: r Grupa wiekowa: 5-6 latki Nauczyciel: Grażyna Hulisz Czas obserwacji:40 min Rodzaj zajęć: zajęcia dydaktyczne Temat: Cztery pory roku w kolorach, muzyce, mowie. Cele podjętej obserwacji: związek zajęć z realizowanym programem, ustaleni, czy cele zajęć dotyczą nabycia lub utrwalenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania postaw wynikających z programu, sposób uwzględnienia potrzeb i możliwości dzieci podczas realizacji zajęć (indywidualizacja), tworzone przez nauczyciela warunki, m.in. metody i środki dydaktyczne, do osiągania założonych celów, czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Zamierzenia nauczyciela i uzyskane efekty Zaplanowane przez nauczyciela umiejętności dzieci Dziecko : zna nazwy pór roku, potrafi określić charakterystyczne cechy pór roku, odnajduje swoje imię wśród innych imion, rozpoznaje imiona kolegów, rozpoznaje swoja pierwszą literkę imienia oraz literkę innych dzieci, uważnie słucha poleceń Uzyskane efekty Dziecko osiągnęło zaplanowane przez nauczyciela umiejętności.

7 nauczyciela, umie współpracować w grupie. Zakres analizy Dobór i poprawność formułowania celów Związek celów z realizowanym programem Uwagi na temat organizacji zajęcia Aktywizowanie Wychowanków (metody, Środki dydaktyczne, inne) Poprawność merytoryczna i metodyczna Czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Sposób uwzględniania potrzeb i możliwości dzieci, indywidualizacja Inne uwagi Spostrzeżenia Spostrzeżenia, uwagi Zaplanowane cele zostały poprawnie dobrane i sformułowane Cele, które były zaplanowane są zgodne z realizowanym programem. Bardzo dobra organizacja zajęcia. Metody wykorzystane w zajęciu to: metody aktywizujące, problemowe, zadań stawianych dziecku, samodzielnych doświadczeń, twórczego myślenia, odimienna nauka czytania wg I. Majchrzak. Środki dydaktyczne wykorzystane w zajęciu: wizytówki z imionami, stopy z literkami, pudełko z wizytówkami, kartony w czterech kolorach, obrazki związane z porami roku, 4 parasolki, symbole pór roku. Nagranie muzyki do zabawy w szukanie symboli pór roku. Zajęcie poprawne merytorycznie i metodycznie. Czas trwania zajęcia dostosowany do wieku dziecka i przeprowadzone z uwzględnieniem ramowego rozkładu dnia. Formy pracy uwzględniają potrzeby i możliwości dzieci. Praca przebiegała z całą grupą, w małych zespołach i też indywidualnie. Zajęcie bardzo dobrze przygotowane, przebiegało sprawnie, dzieci były zaangażowane i skupione na zadaniach. Zaplanowane cele osiągnięte. Potwierdzenie dokonania analizy zajęć/ sytuacji edukacyjnej przez nauczyciela: Data i podpis dyrektora

8 Arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela Data: r Grupa wiekowa: 5 i 6 latki Nauczyciel: Małgorzata Żytko Czas obserwacji:40 min Rodzaj zajęć: zajęcia dydaktyczne Temat: Moja mama jest kochana. Cele podjętej obserwacji: związek zajęć z realizowanym programem, ustaleni, czy cele zajęć dotyczą nabycia lub utrwalenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania postaw wynikających z programu, sposób uwzględnienia potrzeb i możliwości dzieci podczas realizacji zajęć (indywidualizacja), tworzone przez nauczyciela warunki, m.in. metody i środki dydaktyczne, do osiągania założonych celów, czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Zamierzenia nauczyciela i uzyskane efekty Zaplanowane przez nauczyciela umiejętności dzieci Dziecko : potrafi dokonać analizy i syntezy głoskowej, rozumie potrzebę uczczenia Dnia Matki, odnajduje swoje imię wśród innych imion, potrafi ze Uzyskane efekty Dzieci w trakcie zajęć zdobyły umiejętnościsłuchania, działania,

9 skupieniem wysłuchać wiersza, umie współpracować w grupie, potrafi liczyć do 10, czyta globalnie wyraz mama przeliczania, kreatywności twórczej. Zakres analizy Dobór i poprawność formułowania celów Związek celów z realizowanym programem Uwagi na temat organizacji zajęcia Aktywizowanie Wychowanków (metody, Środki dydaktyczne, inne) Poprawność merytoryczna i metodyczna Czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Sposób uwzględniania potrzeb i możliwości dzieci, indywidualizacja Inne uwagi Spostrzeżenia Spostrzeżenia, uwagi Nauczyciel poprawnie sformułował cele zajęć. Temat zajęć wynikał z realizacji kolejnej tematyki wynikającej z planu pracy na miesiąc maj. Konstrukcja sytuacji edukacyjnej adekwatna do problematyki zajęć. Metody wykorzystane w zajęciu to: metody aktywizujące, problemowe, zadań stawianych dziecku, samodzielnych doświadczeń, twórczego myślenia, odimienna nauka czytania wg I. Majchrzak. Środki dydaktyczne wykorzystane w zajęciu: wizytówki z imionami, kwiaty, pojemniki na punkty, koperty z imionami, cyfry, napis mama, płyta CD. Nauczyciel dobrze przygotował się do zajęcia, zaplanował konstruktywnie etapy, przygotował ciekawe zabawy dla dzieci, dobór zadań i formy ich realizacji zachęcały dzieci do pracy, pomoce dydaktyczne odpowiednio dobrane pobudzały aktywność dzieci. Czas zajęć został efektywne wykorzystany i był dostosowany do wieku dziecka. Przeprowadzone zajęcie było zgodne z ramowym rozkładem dnia. Dobór zadań umożliwiał dzieciom pracę samodzielną i twórczą. Tok zajęć, dobór zadań i formy ich realizacji zachęcał dzieci do pracy. Potwierdzenie dokonania analizy zajęć/ sytuacji edukacyjnej przez nauczyciela: Data i podpis dyrektora

10 Arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela Data: r Grupa wiekowa: 6 latki Nauczyciel: Dorota Karwacka Czas obserwacji:40 min Rodzaj zajęć: zajęcia dydaktyczne Temat: Nabiał- produkt zdrowy. Cele podjętej obserwacji: związek zajęć z realizowanym programem, ustaleni, czy cele zajęć dotyczą nabycia lub utrwalenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania postaw wynikających z programu, sposób uwzględnienia potrzeb i możliwości dzieci podczas realizacji zajęć (indywidualizacja), tworzone przez nauczyciela warunki, m.in. metody i środki dydaktyczne, do osiągania założonych celów, czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Zamierzenia nauczyciela i uzyskane efekty Zaplanowane przez nauczyciela umiejętności dzieci Dziecko : potrafi budować zdania złożone na temat wiersza, dostrzega piękno i humor w utworach poetyckich, potrafi ze skupieniem wysłuchać wiersza, szybko opanować go na pamięć. Uzyskane efekty Dzieci w trakcie zajęć opanowały wiersz na pamięć, zdobyły umiejętności- słuchania, działania i kreatywności

11 twórczej. Zakres analizy Dobór i poprawność formułowania celów Związek celów z realizowanym programem Uwagi na temat organizacji zajęcia Aktywizowanie Wychowanków (metody, Środki dydaktyczne, inne) Poprawność merytoryczna i metodyczna Czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Sposób uwzględniania potrzeb i możliwości dzieci, indywidualizacja Inne uwagi Spostrzeżenia Spostrzeżenia, uwagi Nauczyciel poprawnie sformułował cele zajęć. Temat zajęć wynikał z realizacji kolejnej tematyki wynikającej z planu pracy na miesiąc marzec. Konstrukcja sytuacji edukacyjnej adekwatna do problematyki zajęć. Metody wykorzystane w zajęciu to: metody podające- rozmowa, objaśnienia, problemowezadań stawianych dziecku, praktycznesamodzielnych doświadczeń. Środki dydaktyczne wykorzystane w zajęciu: produkty mleczne, szarfy w 4 kolorach, karton z napisem Mleko pijemy w górę rośniemy, gazety, klej, nożyczki. Nauczyciel poprawnie pod względem merytorycznym i metodycznym przygotował zajęcia.. Zajęcie przeprowadzone było zgodne z ramowym rozkładem dnia, czas trwania adekwatny do grupy wiekowej. Dobór zadań uwzględniał potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciel nawiązywał pozytywne relacje z dziećmi, polecenia były formułowane w sposób jasny i precyzyjny; nauczyciel wykazywał dużą cierpliwość i wyrozumiałość. Potwierdzenie dokonania analizy zajęć/ sytuacji edukacyjnej przez nauczyciela: Data i podpis dyrektora

12 Arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela Data: r Grupa wiekowa: 3-4 latki Nauczyciel: Katarzyna Zawadzka Czas obserwacji:25 min Rodzaj zajęć: zajęcia dydaktyczne Temat: Pierwszy spacer wiosny. Cele podjętej obserwacji: związek zajęć z realizowanym programem, ustaleni, czy cele zajęć dotyczą nabycia lub utrwalenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania postaw wynikających z programu, sposób uwzględnienia potrzeb i możliwości dzieci podczas realizacji zajęć (indywidualizacja), tworzone przez nauczyciela warunki, m.in. metody i środki dydaktyczne, do osiągania założonych celów, czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Zamierzenia nauczyciela i uzyskane efekty Zaplanowane przez nauczyciela umiejętności dzieci Dziecko : w skupieniu słucha czytaną bajkę przez nauczyciela, wypowiada się na temat prezentowanego utworu, uczestniczy w zabawach paluszkowych, doskonali sprawność manualną poprzez rytmiczne rysowanie kresek oraz składanie kółek na połowę. Uzyskane efekty Dziecko osiągnęło zaplanowane przez nauczyciela umiejętności.

13 Spostrzeżenia Zakres analizy Dobór i poprawność formułowania celów Związek celów z realizowanym programem Uwagi na temat organizacji zajęcia Aktywizowanie Wychowanków (metody, Środki dydaktyczne, inne) Poprawność merytoryczna i metodyczna Czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia Sposób uwzględniania potrzeb i możliwości dzieci, indywidualizacja Inne uwagi Spostrzeżenia, uwagi Zaplanowane cele zostały poprawnie dobrane i sformułowane Cele, które były zaplanowane są zgodne z realizowanym programem. Organizacja zajęcia dostosowana do wieku dzieci. Metody wykorzystane w zajęciu : czynne i słowno- oglądowe. Środki dydaktyczne wykorzystane w zajęciu: kartki papieru A 4 z wyciętą chmurka, kredki pastele, ilustracje do opowiadania, płyta z melodią Chmurka. Zajęcie poprawne merytorycznie i metodycznie. Czas trwania zajęcia dostosowany do wieku dziecka i przeprowadzone z uwzględnieniem ramowego rozkładu dnia. Formy pracy uwzględniają potrzeby i możliwości dzieci. Nauczyciel wykazywał dużą cierpliwość i wyrozumiałość, zajęcie dobrze przygotowane, dzieci były zaangażowane i skupione na zadaniach. Potwierdzenie dokonania analizy zajęć/ sytuacji edukacyjnej przez nauczyciela: Data i podpis dyrektora

14 RAPORT Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według ściśle zalecanych i przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W ustalonym rytmie dnia dziecka w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Uwzględniony jest czas na odpoczynek dzieci, przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym powietrzu. Nauczyciele uważają, że warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola odpowiadają potrzebom dzieci. Sale dydaktyczne są czyste i przestronne oraz wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Plac zabaw bezpieczny i wyposażony w odpowiedni sprzęt dla dzieci. Przeprowadzona obserwacja przedszkola potwierdza, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. W salach meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci, wywieszone są adekwatne do wieku tablice edukacyjne. Uwzględniając potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci przedszkole posiada dobrze wyposażony gabinet logopedyczny, w salach znajdują się kąciki zainteresowań- książki, kukiełkowy, konstrukcyjny, plastyczny. W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. Przykładem stosowanych metod, które nauczycielki wymieniły w ankiecie są : - Pedagogika zabawy - Zabawy badawcze, obserwacja przyrody

15 - Burza mózgów - Metody wyciszające, relaksacyjne - Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak - Elementy kinezjologii edukacyjnej Dennisona - Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz -Edukacja przez ruchu wg. Dziamskiej czyli wybrane elementy kinezjologicznego systemu kształcenia i terapii. Nauczyciele prowadzą we współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym ( Gminnym Ośrodkiem Kultury) wiele przedsięwzięć np. zdobienie przedmiotów metodą decoupage. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. We wszystkich grupach prowadzi się obserwacje rozwoju dziecka, natomiast w grupie dzieci 5 i 6 - letnich dokonuje się diagnozy pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określenia słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczyciele w tym roku szkolnym opracowali programy do pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Realizując te programy nauczyciele stosują wydłużony czas pracy oraz indywidualizują pracę z dzieckiem przez stopniowanie trudności. Nauczycielki podały, że w przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Dla dzieci potrzebujących wsparcia prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu logopedii oraz zajęcia w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Nauczyciele starają się na bieżąco dostosowywać prowadzone przez siebie działania do potrzeb i możliwości wszystkich dzieci. Jak wynika z obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciele organizują dzienną pracę z dziećmi zgodnie z ramowym rozkładem dnia, podczas zajęć dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności oraz takie zadania, które wymagają od dzieci różnych form aktywności. Trudności sprawia im duża liczba dzieci w grupie. Dzieci szczególnie uzdolnione mają możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć, występów, konkursów, uroczystości przedszkolnych. Według ankietowanych rodziców większość z nich stwierdziło, że ich dzieci lubią przebywać w przedszkolu. Wykazali, że dzieci bardzo lubią zajęcia plastyczne, muzyczne, zabawy ruchowe, badawcze czy ćwiczenia gimnastyczne. Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Nauczyciele w większości informują rodziców o aktualnym poziomie rozwoju i edukacji ich dzieci oraz włączają rodziców w ten proces. Rodzice na bieżąco mogą śledzić tematykę zajęć (zadania wychowawczo- dydaktyczne na dany miesiąc umieszczane są na tablicy w korytarzu) oraz relacje z imprez, uroczystości. Najczęściej informacje o rozwoju dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach indywidualnych. Nauczyciele podejmują działania w celu jak najszybszym udzieleniu pomocy według potrzeb danego dziecka: współpraca z poradnią (kierowanie na badanie), konsultacje logopedyczne, udzielają rodzicom porad gdzie mogą szukać pomocy, u jakich specjalistów. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane,

16 co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Opracowany został roczny plan pracy, z którego następnie wynikają plany miesięczne. Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Większość w planowaniu swoich działań uwzględnia zainteresowania i potrzeby dzieci. Nauczyciele starają się także przy planowaniu uwzględniać informacje otrzymane od rodziców. Przy wyborze programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich zgodność z podstawą programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z koncepcją pracy przedszkola. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwację rozwoju dziecka w grupach młodszych i diagnozę w grupach starszych. Obserwację sytuacji wychowawczych, udział dzieci w uroczystościach, turniejach, konkursach, informacje pozyskane od rodziców rozmowy indywidualne z rodzicami i dziećmi. Dwa razy w ciągu roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji pracy wychowawczodydaktycznej wynikające z prowadzonych obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej. Wnioski przekładają się na zadania do wykonania w czasie wyznaczonym przez nauczycieli, dyrektora. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest na bieżąco monitorowana przez nauczycieli, co ma potwierdzenie w dokumentacji przez nich prowadzonej ( arkusze monitoringu oraz wpisy w miesięcznych planach pracy). Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program jest właściwie dobrany do potrzeb i możliwości dzieci, jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy nadal rozwijać u dzieci, jakie podjąć działania wspólnie z innymi nauczycielami aby wspierać rozwój dziecka. Do monitorowania procesów wspomagania służą prowadzone przez dyrektora obserwacje zajęć i uroczystości, wyposażenie sal poszczególnych grup, prowadzone warsztaty koleżeńskie. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji wykorzystywane są do : podejmowania doskonalenia nauczycieli zgodnie z potrzebami przedszkola, wprowadzenia większej ilości ćwiczeń rozwijających sprawność manualną, organizowania gier i zabaw rozwijających koncentrację uwagi, pamięć i zdolność do zapamiętywania, prowadzenia ćwiczeń ortofonicznych, rozwijających słuch fonematyczny, wprowadzania innych metod pracy dla danego dziecka, określonych ćwiczeń lub większej ilości ćwiczeń, np. logopedycznych, ruchowych. przygotowania do nauki pisania poprzez udostępnianie zróżnicowanego materiału plastycznego, manipulacyjnego oraz ćwiczeń grafomotorycznych rozwijania zainteresowań czytelniczych poprzez słuchanie bajek, opowiadań, historyjek. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych nastąpiły zmiany, które przyczyniły się do: poprawy wymowy dzieci objętych pomocą logopedyczną, lepszej znajomości zasad zdrowego żywienia, usprawnienia komunikacji, samoobsługi. Nauczyciele poprzez stosowanie ciekawych metod pracy np. Metoda dobrego startu, Edukacja przez ruchu wg. Dziamskiej, Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak i inne przyczyniają się do wzrostu umiejętności dzieci.

17 W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Wszyscy nauczyciele w tym roku szkolnym realizują program edukacyjny z zakresu edukacji zdrowotnej Aquafresch i Mamo, tato wolę wodę - przeprowadzono zajęcia, zabawy, wprowadzają dzieci w świat zdrowego żywienia, dbania o higienę uzębienia. Nauczyciele wprowadzają elementy kinezjologii ruchu wg. Dziamskiej, dzięki odbytym warsztatom metodycznym. Dzieci z deficytami objęte są pomocą psychologiczno - pedagogiczną. Działania nowatorskie poprawiają jakość pracy przedszkola, zezwalają dzieciom na pewną swobodę działania, dokonywania wyborów, rozwijają zdolności twórczego myślenia. Dzięki tym działaniom wzbogacona zostaje również oferta przedszkola i wzrasta wizerunek placówki