Maluszki kodują z Uczymy dzieci programować

Transkrypt

1 Maluszki kodują z Uczymy dzieci programować W Ogólnopolskim programie Uczymy dzieci programować, z nauczycielami i ich wychowankami, spotkamy się już IV raz. Co tydzień będziemy udostępniać państwu zadania w formie scenariuszy zajęć oraz materiałów pomocniczych. Zadania na pierwszy tydzień zostały już umieszczone na stronie programu. Zadania można dowolnie modyfikować, dopasowując do potrzeb swoich dzieci. Bierzemy pod uwagę, że jednak dla trzy, czy czterolatków, szczególnie na początku przygody z programem, nawet po modyfikacji, mogą okazać się zbyt trudne. Dlatego oddajemy w państwa ręce zbiór krótkich aktywności przygotowanych specjalnie dla najmłodszych, które będą dobre na początek przygody z kodowaniem. Możecie z nich korzystać w dowolny sposób, traktować jako zadanie, wykorzystywać jako przerywnik w czasie zajęć dydaktycznych lub jako zabawę ruchową w poranku. Mamy nadzieję, że ułatwi i uprzyjemni to wam i waszym dzieciom start w naszym programie. Koordynatorzy programu Anna Świć i Rafał Mitkowski strona 1

2 Zabawy ruchowe i symbole graficzne Start - stop Krążek z symbolem start (zamiennie zielone koło), krążek z symbolem stop (zamiennie czerwone koło), dowolna, rytmiczna melodia. Umiejętność reagowania na umówiony symbol, Poczucie rytmu. Nauczyciel pokazuje dzieciom krążek zielony a następnie krążek w kolorze czerwonym, prosi o wymienienie przedmiotów w kolorze zielonym i przedmiotów w kolorze czerwonym. Nauczyciel rozmawia z dziećmi o tym, z czym może kojarzyć się kolor zielony, a z czym czerwony, szuka odniesienia do sygnalizacji świetlnej a następnie tłumaczy dzieciom, co w zabawie będą oznaczały te dwa kolorowe symbole (zielony - możesz się poruszać, czerwony - zatrzymaj się). W trakcie zabawy włączamy muzykę i pokazujemy zielony krążek. Dzieci poruszają się w jej rytmie po sali. W momencie kiedy krążek zmieni się na czerwony - zatrzymują się. Poruszać zaczynają się, kiedy nauczyciel ponownie pokaże krążek w kolorze zielonym. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie. strona 2

3 Jadę, lecę, płynę Krążki z grafikami przedstawiającymi środki transportu, symbol start, symbol stop Umiejętność reagowania na umówiony symbol, Poczucie rytmu, Kojarzenie grafiki przedstawiającej środek transportu ze sposobem, w jaki się porusza i dźwiękiem jaki wydaje. Nauczyciel pokazuje dzieciom krążki z narysowanym samolotem, samochodem, statkiem. Omawia je wspólnie z dziećmi. Nazywają znajdujące się na nich środki transportu, ustalają w jaki sposób poruszają się pojazdy przedstawione na grafikach, jakie wydają dźwięki. Nauczyciel włącza muzykę, pokazuje krążek start i krążek z wybranym środkiem transportu. Dzieci poruszają się udając pojazd znajdujący się na krążku. Kiedy nauczyciel pokaże krążek stop zatrzymują się. W momencie ponownego ukazania się krążka start oraz krążka z wybranym środkiem transportu, znowu poruszają się po sali. Zabawę kilkakrotnie powtarzamy. Zakodowane zwierzęta strona 3

4 Krążki z symbolem start, stop, krążki z narysowanymi zwierzętami Umiejętność reagowania na umówiony symbol, Tworzenie pierwszego kodu zapisanego przy pomocy symboli graficznych (tworzenie ciągu symboli graficznych), Kojarzenie obrazu zwierzęcia ze sposobem, w jaki się porusza i dźwiękiem, jaki wydaje. Pokaż dzieciom wszystkie przygotowane symbole graficzne, nazwijcie zwierzęta, które się na nich znajdują, określcie jak się poruszają i jakie dźwięki wydają. Ułóżcie pierwszy kod składający się ze startu, kilku symboli zwierząt i stopu. Kod ułóżcie w jednej linii, stań z dziećmi przed kodem (wszyscy po tej samej stronie) i wspólnie wykonajcie ułożoną sekwencję komend. Podskocz - kucnij strona 4

5 Krążki z symbolem start, stop, podskocz, kucnij Umiejętność reagowania na umówiony symbol, Tworzenie pierwszego kodu zapisanego przy pomocy symboli graficznych (tworzenie ciągu symboli graficznych) Pokaż dzieciom wszystkie przygotowane symbole graficzne, omówcie znaczenie każdego z nich. Pokazuj zamiennie symbole podskocz, kucnij wykonując przy tym wskazane przez symbol zadanie razem z dziećmi. Ułóżcie pierwszy kod składający się ze startu, kilku symboli podskocz, kucnij oraz symbolu stop. Kod ułóżcie w jednej linii, stań z dziećmi przed kodem (wszyscy po tej samej stronie) i wspólnie wykonajcie ułożoną sekwencję komend. Wkręcamy żarówki strona 5

6 Krążki z symbolem wkręcamy żarówkę w dwóch kolorach Umiejętność reagowania na umówiony symbol, Umiejętność rozróżniania stron: lewa - prawa, Poczucie rytmu Zaprezentuj dzieciom przygotowany symbol. Umówcie się jak będziecie się zachowywać, kiedy go ujrzycie (dzieci uniosą dłonie w górę i kręcąc nadgarstkami, będą udawały czynność wkręcania żarówki). Następnie możecie podnieść stopień trudności zadania i przypisać prawą rękę do jednego koloru tła na krążku, a lewą do drugiego. Teraz dziecko będzie wkręcało żarówkę tą ręką, którą wskaże kolor. Kolorowy kod strona 6

7 Krążki w kilku kolorach, krążek start, krążek stop Umiejętność reagowania na umówiony sygnał, Umiejętność rozpoznawania i nazywania kolorów Pokaż dzieciom przygotowane krążki, określcie jakie mają kolory, poszukajcie w otoczeniu przedmiotów, które są w kolorach krążków. Wspólnie z dziećmi, przypiszcie każdemu z krążków jakieś znaczenie, np.: pomarańczowy - pajacyk, różowy - klaśnięcie w dłonie itp. Następnie pokaż dzieciom wybrany krążek i poproś żeby wykonały przypisaną mu aktywność. Powtórzcie kilkakrotnie ćwiczenie. Teraz podnieście trudność zadania i stwórzcie kolorowy kod, czyli sekwencję czynności. Połóż zielony krążek symbolizujący start, następnie kierując się w prawo, dołóż kolejne kolorowe krążki, ostatni z nich powinien mieć kolor czerwony, będzie symbolizował stop. Ustawcie się z dziećmi, w taki sposób, żeby wszyscy stali przodem do kodu i wspólnie wykonajcie układ aktywności. Krok w prawo, krok w lewo Krążki w kilku kolorach, krążek start, krążek stop strona 7

8 Orientację przestrzenną, Umiejętność określania stron lewa - prawa, Umiejętność reagowania na określony symbol Tworzenie pierwszego kodu zapisanego przy pomocy symboli graficznych (tworzenie ciągu symboli graficznych). W tym ćwiczeniu, podobnie jak w poprzednich, ułożymy kod, który następnie wykonają wspólnie dzieci. W kodzie pojawią się nowe symbole graficzne, strzałki kierunkowe. Kod można wzbogacić o elementy graficzne występujące w poprzednich ćwiczeniach. Jeśli dzieci dobrze radzą sobie z zadaniem, to możemy podzielić ich na grupy i poprosić o wzajemne przygotowanie dla siebie kodu. Zabawy matematyczne Policz i zbuduj strona 8

9 Krążki z konkretami (zamiennie duża kostka do gry), kolorowe kubki Umiejętność przeliczania elementów, Umiejętność porównywania liczebności elementów w zbiorach, Motorykę małą. Rozdaj dzieciom po 5 kubków, przeliczcie wspólnie ile kubków dostało każde z dzieci. Pokaż dzieciom krążki, kolejno policzcie ile elementów znajduje się na każdym z krążków. Odwróćcie krążki na drugą stronę, poproś wybrane, chętne dziecko o wybranie jednego z krążków. Liczba elementów na krążku wskaże liczbę kubków, z których każde z dzieci zbuduje dowolną wieżę. Porównajcie swoje wieże, sprawdźcie czy wszystkie z nich są takie same, czy powstały różne budowle. Dobierz w pary strona 9

10 Krążki z konkretami (można wykorzystać te dołączone do poprzedniego zadania, można też skorzystać z krążków z zestawu Mini mata ). Umiejętność przeliczania elementów, Umiejętność porównywania liczebności elementów w zbiorach, Motorykę małą. Zaprezentuj dzieciom krążki z konkretami, omówcie jakie grafiki się na nich znajdują. Zapytaj dzieci, czy na wszystkich krążkach narysowanych jest tyle samo przedmiotów, poproś o wskazanie krążka, na którym znajduje się najmniej przedmiotów, oraz krążka, na którym przedmiotów jest najwięcej. Poproś dzieci, żeby podzieliły krążki na grupy (nie sugeruj im, czym powinny się kierować przy podziale). Omówcie zbiory stworzone przez dzieci. Spróbujcie wspólnie odszukać krążki, na których jest tyle samo elementów. Kolorowe rytmy...rytmy góra dół Kubki w dwóch kolorach strona 10

11 Umiejętność dostrzegania rytmiczności we wzorze, Spostrzegawczość, Motorykę małą. Rozdaj dzieciom kubki w dwóch kolorach. Poproś dzieci, aby ułożyły je z zachowaniem rytmu, naprzemiennie kolorami. Pokaż dzieciom, że kubki można ustawiać na dwa sposoby: dnem do dołu, lub dnem do góry. Poproś dzieci o ułożenie kubków z zachowaniem przemienności: jeden kubek jest postawiony dnem do dołu, kolejny do góry, kolejny do dołu strona 11

12 Kubki, kubki, kubeczki Wieża pięknie zbudowana Kubki w kilku kolorach Rozpoznawanie kolorów, Umiejętność pracy w zespołach, Motorykę dużą i małą Podziel dzieci na zespoły i poproś o zbudowanie dowolnej wieży z kubków. Na tym etapie nie dodawaj żadnych warunków, skupcie się tylko na tym, żeby każdy z zespołów zbudował jedną, wspólną wieżę. Wieża z warunkami Kolorowe kubki Rozpoznawanie kolorów, Umiejętność pracy w zespołach, Motorykę dużą i małą Uwzględnianie podanych warunków. Aktywność analogiczna do powyższej, tylko dzieci przy budowie muszą uwzględnić dodatkowe warunki np.: Każde piętro wieży zbudowane jest z kubków w innym kolorze, Każde piętro wieży składa się z jednego mniej kubka niż poprzednie, Kolory w wieży układają się naprzemiennie. Kubeczkowe bystre oczko strona 12

13 Kubeczki w kilku kolorach, opcjonalnie mata do kodowania Spostrzegawczość, Orientację przestrzenną. Ustaw kilka kolorowych kubków, poproś dzieci, żeby dokładnie im się przyjrzały i zapamiętały, gdzie się każdy z nich znajduje. Następnie poproś dzieci o zamknięcie oczu i zamień dwa kubki miejscami. Poproś wychowanków o wskazanie zamienionych kubków. Zabawę powtórzcie kilkakrotnie. Mata do kodowania Kolor w kolor Mata do kodowania, kubki w tylu kolorach, ile jest płaszczyzn kolorystycznych na macie) Rozpoznawanie i nazywanie kolorów, Orientację przestrzenną, Spostrzegawczość Rozłóż matę do kodowania, kolorową stroną do wierzchu. Rozdaj dzieciom kolorowe kubki i poproś je, żeby znalazły dla nich miejsce na macie, w taki sposób, żeby kolor kubka był taki sam, jak kolor koła, na którym leży. Układając kubki określajcie ich kolory. strona 13

14 Kolorowe sudoku Mata do kodowania (lub kartki podzielone na 9, 16 lub 25 pól), kubki w kilku kolorach (3 kolory po 3 kubki z koloru w przypadku 9 pól, 4 kolory po 4 kubki z koloru w przypadku 16 pól, 5 kolorów po 5 kubków z koloru w przypadku 25 pól) strona 14

15 Orientację przestrzenną, Umiejętność dostrzegania schematów, Spostrzegawczość, Zadaniowe podejście do stawianych problemów Przygotuj odpowiednią liczbę kolorowych kubków, dopasowując ją do wielkości planszy. Poproś dzieci, żeby rozstawiły kubki na planszy w taki sposób, żeby kolory nie powtórzyły się w linii pionowej i linii poziomej (pokaż dzieciom, w których liniach kolory nie mogą się powtarzać, bo sama słowna instrukcja przy tym ćwiczeniu będzie za trudna). Ustaw tak jak ja Mata do kodowania (lub kartki podzielone na 4 lub 9 pól), kubki w 2, 3 kolorach (zamiennie kolorowe klocki, nakrętki itp.) Orientację przestrzenną, strona 15

16 Spostrzegawczość, Koncentrację uwagi. Rozłóż matę do kodowania stroną z kolorowymi płaszczyznami do wierzchu. Na jednej płaszczyźnie połóż 2,3 kubki, spróbujcie określić ich położenie. Następnie poproś dzieci o analogiczne ułożenie kubków na pozostałych płaszczyznach. Kubeczki z wyobraźnią Mata do kodowania, kolorowe kubki Umiejętność planowania, Kreatywność Rozłóż matę do kodowania kratownicą do góry. Na kilku polach postaw kolorowe kubki. Rozdaj dzieciom po kilka kubków, poproś żeby położyły je w dowolnym miejscu na macie. Zastanówcie się wspólnie, co może przypominać kubeczkowy obraz ułożony na macie. strona 16

17 Ogólnopolski program UCZYMY DZIECI PROGRAMOWAĆ #UczymyDzieciProgramować Karta aktywności Koła kolory #ZadanieWprogramie