DOBRE PRAKTYKI ERASMUS +

Transkrypt

1 DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń mgr Magdalena Malik PROJEKT NIETYPOWE WARSZTATY ARTYSTYCZNE (3x45 ) CEL GŁÓWNY: Celem projektu jest zwiększenie tolerancji oraz kształtowanie prospołecznych postaw uczniów wobec osób z niepełnosprawnościami, a także przełamywanie stereotypów myślenia o osobach z niepełnosprawnościami. METODY: - podająca: objaśnienia nauczyciela, - aktywizujące: zadaniowa, sytuacyjna, decyzyjna,zajęcia plastyczne. FORMY: zbiorowa, grupowa ŚRODKI DYDAKTYCZNE: - tablica multimedialna prezentacja farby,glina,opaski,tablica

2 ROZWIJANE KOMPETENCJE KLUCZOWE: 1)Kompetencje porozumiewania się w języku ojczystym- uczniowie korzystają ze źródeł wiedzy jakim jest prezentacja na temat osób niepełnosprawnych. 2)Kompetencje społeczne i obywatelskie- uczniowie wcielając się w sytuacje osób niepełnosprawnych umiejętnie rozpoznają uczucia, które towarzyszą podczas zajęć. Kulturalnie zachowują się i przestrzegają zasad,umiejętnie oceniają sytuację, wspierają się podczas pracy. Potrafią docenić trudności życia codziennego osób niepełnosprawnych. 2)Inicjatywa i przedsiębiorczość- uczniowie podczas zajęć plastycznych musieli sobie poradzić z trudnościami takimi jak na przykład malowanie ustami. 3)Umiejętność uczenia się -uczniowie poznali świat osób niepełnosprawnych słuchając i oglądając prezentacje, ale przede wszystkim podczas zajęć praktycznych. PRZEBIEG ZAJĘĆ: Warsztaty część pierwsza - kalambury artystyczne. I. Czynności organizacyjno - porządkowe. 2. Zachęcenie uczniów do udziału w zajęciach. II. Wprowadzenie do tematu zajęć. Zapoznanie z forma zajęć. przekazywanie zadanej treści pozostałym uczniom bez możliwości używania głosu i znaków alfabetu, przy pomocy plastycznych oraz ruchowych środków wyrazu połączone z wykładem o zaburzeniach narządu słuchu. (Kalambury)

3 Warsztaty część druga - malowanie ustami połączone z wykładem o niepełnosprawności ruchowej i prezentacją osiągnięć osób z niepełnosprawnością ruchową, I. Czynności organizacyjno - porządkowe. 2. Zachęcenie uczniów do udziału w zajęciach. 3. Rozdanie uczniom materiałów do malowania:blok do akwareli,farby,pędzel. 4. Zajęcia praktyczne: uczniowie próbują namalować las lub morze nie używając rąk. Uczniowie malują trzymając pędzelek w ustach. 5. Prezentacja artystów niepełnosprawnych i ich dzieł oraz osób z niepełnosprawnością ruchowa i ich osiągnięć. Uczniowie wypowiadają się na temat trudności i odczuć podczas wykonywania zadnia.

4 Warsztaty część trzecia - warsztaty rzeźbiarskie. I. Czynności organizacyjno porządkowe. 2.Zachęcenie uczniów do udziału w zajęciach. 3 Rozdanie uczniom materiałów do rzeźbienia oraz masek na oczy. 4.Zajęcia praktyczne :uczniowie próbują z zasłoniętymi oczami wyrzeźbić kubek lub bałwanka. 5.Wykład i prezentacja o zaburzeniach narządu wzroku.uczniowie wypowiadają się na temat trudności i odczuć podczas wykonywania zadnia. Po zakończonych warsztatach uczniowie stworzyli wystawę swoich prac.

5 KOMENTARZ:Uczniowie uczestniczyli w zajęciach, podejmowali się kolejnych zadań. Uczniowie z dominująca inteligencją językową chętnie czerpali przyjemność z zgłaszania się do odpowiedzi na temat osób niepełnosprawnych. Uczniowie z inteligencją ruchową najchętniej uczestniczyli w kalamburach. Problem jednak pojawiał się gdy dzieci musiały skupić się na zadaniu w ciszy podczas zajęć z rzeźbienia. Warsztaty podobały się uczniom z dominującymi inteligencjami interpersonalną i intrapersonalną.