Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:

Transkrypt

1 Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy z różnych dziedzin. Uczeń: 2) korzysta z zasobów (słowników, encyklopedii, sieci Internet) i programów multimedialnych (w tym programów edukacyjnych) z różnych przedmiotów i dziedzin wiedzy. Cele zoperacjonalizowane: Uczeń: Potrafi korzystać z zasobów sieci Internet do poszerzania swojej wiedzy Potrafi ocenić zalety oficjalnych witryn instytucji Potrafi korzystać z tłumacza internetowego Potrafi zastosować swoje umiejętności językowe do zdobywania informacji z witryn obcojęzycznych Potrafi tworzyć prezentację multimedialną Nabywane umiejętności: Uczeń: Korzysta z zasobów Internetu do wzbogacania swojej wiedzy Obsługuje witrynę Muzeum Historii Naturalnej w Londynie Wykorzystuje swoje umiejętności językowe do wyszukiwania potrzebnych informacji w języku angielskim Korzysta z Tłumacza Google do przetłumaczenia niezrozumiałych słów obcojęzycznych Tworzy prezentację multimedialną na podstawie szablonu Umieszcza tekst i grafikę na slajdach Docenia zalety korzystania z oficjalnych witryn instytucji Kompetencje kluczowe: Kompetencje informatyczne Porozumiewanie się w językach obcych Porozumiewanie się w języku ojczystym Umiejętność uczenia się 1

2 Środki dydaktyczne: Komputery z dostępem do Internetu i słuchawkami oraz zainstalowanym programem PowerPoint Projektor Film (samouczek): Korzystanie z obcojęzycznych zasobów sieci Internet Szablon prezentacji multimedialnej przeznaczony do edycji (plik dołączony do scenariusza) Prezentacja w wersji online przeznaczona do podglądu i wyświetlenia przy pomocy projektora (w formacie html) Metody nauczania: Pogadanka Pokaz Ćwiczenie praktyczne Dyskusja Formy pracy: Indywidualna jednolita Zbiorowa jednolita Przebieg zajęć: Etap wstępny Nauczyciel nawiązuje rozmowę z uczniami, pytając, w jaki sposób można się uczyć i gdzie zdobywać wiedzę. Inicjuje dyskusję na temat tego, które formy zdobywania wiedzy, uczenia się są skuteczniejsze. Trzeba podkreślić, że nie ma jednoznacznej odpowiedzi na to pytanie. Nauczyciel zwraca uwagę, że każdy ma swój własny najefektywniejszy sposób uczenia się. Jednym wystarczy, gdy coś przeczytają, innym gdy usłyszą, jeszcze inni najlepiej uczą się przez działanie. Różne są też źródła wiadomości i oddziałują one na różne zmysły: książki, wykłady, programy komputerowe, filmy, multimedia i inne. Etap realizacji Nauczyciel pyta uczniów, czy często korzystają z zasobów Internetu do uczenia się i poszukiwania potrzebnych informacji. Czym się kierują w wyborze stron, z których korzystają? Zwraca uwagę zarówno na bogactwo informacji oferowanych przez sieć, ale też na zagrożenia, z którymi uczniowie mogą się zetknąć, korzystając z niesprawdzonych źródeł. Nauczyciel pyta uczniów, czy znają historię dinozaurów? Proponuje wirtualną wycieczkę w świat dinozaurów do Muzeum Historii Naturalnej w Londynie. Prezentuje film (samouczek) pt. Korzystanie z obcojęzycznych zasobów sieci Internet. Nauczyciel pyta uczniów, czy korzystali z zasobów stron obcojęzycznych? Odwołując się do obejrzanego samouczka pyta, czy tłumaczenie całych fragmentów tekstu w Tłumaczu Google daje zadowalające efekty. Czy trzeba dodatkowo redagować przetłumaczony tekst? Podkreśla, że tłumacz może nam pomóc, ale nie zastąpi umiejętności językowych człowieka. Uczniowie uruchamiają witrynę Muzeum Historii Naturalnej i starają się odszukać część przeznaczoną dla dzieci, a w niej informacje dotyczące dinozaurów. Wykonują to zadanie 2

3 bez korzystania ze słownika. Nauczyciel kieruje wycieczką, prosząc o znalezienie następujących elementów witryny: galerii dinozaurów, w której znajdują się zdjęcia ekspozycji muzealnych, trójwymiarowych modeli 5 najpopularniejszych dinozaurów, osi czasu ery, w której żyły dinozaury. Uczniowie sprawdzają, jakie dinozaury żyły w poszczególnych okresach ery mezozoicznej oraz w którym okresie było ich najwięcej. Nauczyciel wyjaśnia uczniom zadanie, które polega na stworzeniu krótkiej prezentacji o dinozaurach z wykorzystaniem przygotowanego szablonu oraz zasobów witryny Muzeum Historii Naturalnej w Londynie. Prosi uczniów, aby korzystali z Tłumacza Google tylko wtedy, gdy mają kłopot ze zrozumieniem tekstu angielskiego. Zachęca też do odtwarzania wymowy tych wyrazów, których wcześniej nie znali. Dla ułatwienia nauczyciel podaje pytania, na które uczniowie mają znaleźć odpowiedzi i poprawnie je sformułować. Slajd wstępny: Do jakiej gromady zwierząt należały dinozaury? W jakiej erze żyły dinozaury? Na jakie okresy dzieli się ta era? W którym okresie żyło najwięcej gatunków dinozaurów? Jak długo dinozaury dominowały na Ziemi? Jaka jest przyczyna ich wyginięcia? Slajdy kolejne: Każdy slajd powinien dotyczyć jednego dinozaura. Powinny się na nim znaleźć podane niżej informacje oraz podobizna dinozaura. Stegozaur Tyranozaur Diplodok 3

4 Celofyz Triceratops Centozaur Etap końcowy Podsumowanie i wyciągnięcie wniosków: Są różne sposoby uczenia się i zdobywania informacji Warto korzystać z oficjalnych serwisów, aby znalezione informacje były rzetelne Translatory automatyczne są przydatne, ale nie zastąpią nabytej na zajęciach językowych znajomości języka obcego Dodatkowo: Uczeń zdolny: Wyszukanie na stronie muzeum informacji, w jakich krajach znaleziono najwięcej, konkretnie ile, gatunków dinozaurów, i umieszczenie jej na kolejnym slajdzie Dodanie po slajdzie wstępnym kolejnego slajdu i narysowanie osi czasu ery mezozoicznej na podstawie rysunku znajdującego się na stronie muzeum 4

5 Słowa kluczowe: dinozaury, Internet, Muzeum Historii Naturalnej, tłumacz, wyszukiwanie informacji, język angielski, era mezozoiczna, prezentacja 5