Projekt: Świat wokół nas

Transkrypt

1 Plan pracy świetlicy SP 7 w Szczecinie w roku szkolnym / Projekt: Świat wokół nas Główne założenia projektu: Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, zaangażuj mnie, a zrozumiem. Konfucjusz Metoda projektu pomaga w przygotowaniu dzieci do życia w grupie, szkole, społeczeństwie. Nie tylko sprzyja przyswajaniu wiadomości, lecz także uczy rozwiązywania konfliktów, dzielenia się odpowiedzialnością za realizację planów, wymiany zdań, poglądów czy sugestii. Dzieci pracując metodą projektu są bardziej kreatywne, rozwijają swoje zdolności poznawcze oraz uczą się współpracy. Uczą się także szukania i selekcjonowania informacji, rozmowy z ludźmi ważnymi dla ich projektu, a także poznają możliwości techniki komputerowej i internetu. Udział w projekcie pozwala również na przełamywanie własnych słabości (np. nieśmiałości, braku wiary w siebie). Praca z wykorzystaniem tej metody, ze względu na wysoką efektywność, może być stosowana w zróżnicowanej wiekowo grupie, dlatego zastosowanie jej w świetlicy jest szczególnie zasadne. Planowane działania nauczycieli i zadania dla uczniów dostosowane odpowiednio do możliwości i potrzeb dzieci na poszczególnych poziomach nauczania gwarantują osiągnięcie założonych celów edukacyjnych i wychowawczych. Przedstawiany projekt jest kontynuacją działań wychowawców świetlicy z poprzednich lat, kiedy poszukując cech charakterystycznych i kultur różnych krajów dzieci miały okazję poznać świat baśni polskich, skandynawskich, rosyjskich i chińskich. Pozytywna ocena atrakcyjności zajęć i zaangażowanie uczestników w realizację projektu skłoniła nauczycieli do decyzji wyboru tej formy pracy także w ubiegłym roku szkolnym Kolejny projekt wprowadzał uczniów w świat sztuki, która jest jednym z przejawów ludzkiej kultury i od zawsze towarzyszyła człowiekowi w pracy, zabawie, odpoczynku. Z początku służąc celom praktycznym pomagała w pracy zespołowej, była formą komunikacji, później stała się także elementem tożsamości zbiorowej. Dlatego w prezentacji sztuki zaakcentowano narodowe i regionalne pojmowanie kultury w wybranych pięciu krajach europejskich: Polsce, Anglii, Grecji, Francji i we Włoszech. Zagadnienia związane z malarstwem, rzeźbą, architekturą i muzyką ściśle korelowały z tematyką historii i geografii tych państw. Planując działania edukacyjne i wychowawcze na rok /14 oparto się na metodach aktywizujących pracę dzieci, rozbudzających ich naturalne potrzeby twórcze i poznawcze. Otwartość poznawcza dziecka, swoiste spostrzeganie świata, stawianie wielu pytań, umiejętność dziwienia się najmniejszym drobiazgiem, spontaniczność, dociekliwość to cechy charakterystyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. Niezmiernie istotnym zadaniem w tym okresie jest utrzymywanie iskry zdziwienia różnorodnymi zjawiskami otaczającego świata i rozdmuchiwanie tego płomienia na coraz szersze obszary wiedzy i nauki, aby mógł wpłynąć pozytywnie na postawy i zachowania młodych odkrywców. Niniejszy projekt Świat wokół nas, oparty na poznaniu wielozmysłowym ma na celu wzbudzenie wśród dzieci pragnienia nowych doświadczeń, badania i eksperymentowania z otaczającymi przedmiotami. Zakłada, że odpowiedzi dotyczące codziennych spraw i zjawisk

2 będą podstawą dla nabycia zasobu wiedzy koniecznej do nabycia umiejętności wnioskowania i przewidywania oraz wywołają aktywność na zdobywanie nowej wiedzy, rozwiązywanie problemów i uzyskanie efektów twórczych. Główne cele projektu: Cele edukacyjne: Wzbudzanie ciekawości i motywacji poznawczej; Rozwijanie umiejętności zdobywania wiedzy o różnorodnym stopniu trudności poprzez podnoszenie atrakcyjności przekazu; Wdrażanie do samodzielnego poszukiwania informacji w zasobach bibliotecznych, multimedialnych oraz internetowych; Wskazanie wpływu rozwoju nauki i technologii na jakość życia ludzi; Poznanie i utrwalenie w pamięci obiektów i zjawisk przyrodniczych oraz łączenie ich w zależności przyczynowo-skutkowe; Poznanie głównych zasad przeprowadzania eksperymentów oraz zagrożeń wynikających z ich prowadzenia bez przygotowania i zachowania odpowiednich środków ostrożności; Stwarzanie uczniowi możliwości do spontanicznej, odtwórczej i twórczej działalności artystycznej poprzez wyposażenie go w podstawowe umiejętności w zakresie warsztatu plastycznego Cele wychowawcze: Rozbudzenie motywacji zajmowania się nauką. Otwieranie na wartości intelektualne i wiedzę stanowiące źródło postępu technologicznego i rozwoju współczesnej cywilizacji; Kształtowanie postawy poszukującej rozwiązań w sposób oryginalny, innowacyjny, nieszablonowy połączony ze śmiałością w podejmowaniu zadań trudnych; Wykształcenie zdolności pełnej percepcji zdolności skupienia uwagi na strukturach zorganizowanych (dziełach człowieka) i nie zorganizowanych (tworach natury) dla pełnego, wyposażonego w refleksję i zdolność oceny przeżywania wyglądu świata; Kształcenie poczucia wartości i znaczenia dziedzictwa naukowego oraz odpowiedzialności za jego dalszy rozwój; Wykształcenie umiejętności spojrzenia i oceny naukowego dorobku własnej ojczyzny na tle dokonań innych krajów, bez znamion poczucia niższości; Wykształcenie naturalnych potrzeb aktywności twórczej i ekspresji własnej; wykształcenie, poprzez atmosferę przebiegu zajęć poczucia wartości działalności artystycznej jako sposobu wyrażania siebie i własnych zainteresowań; Miejsce i termin realizacji: Projekt zaplanowany do realizacji w roku szkolnym / w trakcie zajęć edukacyjno-wychowawczych odbywających się w świetlicy. Poziom trudności zaplanowanych zadań zostanie odpowiednio dostosowany do 2 grup: klasy 0-I oraz klasy II-III. Sposoby prezentacji osiągnięć uczniów: Uzyskaną wiedzą i nabytymi umiejętnościami uczniowie będą mieli okazję podzielić się ze swoimi rówieśnikami podczas zaplanowanych pokazów artystycznych w formie:

3 wystaw twórczości dziecięcej, przedstawienia teatralnego, występów dramowych, prezentacji multimedialnych. Występy, pokazy i wystawy dla rówieśników, środowiska lokalnego i rodziców będą służyć wdrażaniu dzieci do występowania publicznego i prezentowaniu ich mocnych stron. Przewidywany termin prezentacji osiągnięć dzieci po każdym półroczu roku szkolnego Osoby odpowiedzialne za realizację: Koordynator projektu: mgr Angelika Iskra Osoby współpracujące: wychowawcy świetlicy Osoby zaproszone do współpracy w toku realizacji projektu: Osoby reprezentujące szczeciński świat nauki i techniki (pracownicy naukowi, studenci, przedstawiciele różnych zawodów np. piekarz, mechanik, lekarz), a także rodzice uczniów, jako osoby wspierające realizację zadań. Uczestnicy projektu: Projekt skierowany do dzieci w wieku 5 10 lat (uczniowie klas 0 III) korzystających z opieki świetlicowej. Formy organizacyjne: Zajęcia odbywać się będą w grupach dzieci osób. Przewiduje się także zadania indywidualne i wykonane w domu we współpracy z rodzicami uczniów. Zasoby materialne: W realizacji projektu wykorzystywane będą środki dydaktyczne znajdujące się w świetlicy, sprzęt do odtwarzania filmów edukacyjnych, plansze dydaktyczne, mapy geograficzne, zasoby księgozbioru biblioteki szkolnej oraz sprzęt komputerowy świetlicy i czytelni multimedialnej. Do wykonania prac twórczych posłużą materiały i przybory plastyczne, wycinki z gazet, masy solne i papierowe, sypkie produkty spożywcze, sznurki, kartony, materiały tekstylne itp. Przy wykonywaniu zadań o charakterze badawczym wykorzystywane będą elementy części mechanicznych, elektrycznych oraz materiały włókiennicze, produkty spożywcze, sprzęt mikroskopowy wraz z gotowymi i samodzielnie przygotowywanymi preparatami. Procedury osiągania celów: W projekcie zakłada się dwudzielność form obcowania z nauką poprzez: Poznanie podstawowych zagadnień teoretycznych i wybranych wiadomości ilustrowanych wybranymi, dostępnymi przykładami. Własną działalność badawczą uczniów. Najlepszym sposobem zaspokojenia naturalnej ciekawości dziecka są zabawy badawcze i eksperymenty o charakterze badawczym. Zabawy te stanowią podstawę wielokierunkowego rozwoju uczniów. Rozwijając umiejętność krytycznego myślenia, myślenia przyczynowoskutkowego, porównywania i uogólniania przyczyniają się do rozszerzenia horyzontów myślowych ucznia. I chociaż niektóre eksperymenty mogą wydawać się trudne, bo związane

4 z dziedzinami, takimi jak chemia lub fizyka, to dają dziecku okazję do odkrywania i zgłębiania fascynującego świata przyrody i techniki, a wiedza ta i umiejętności mogą stać się pomostem do wiedzy zdobywanej na kolejnych szczeblach edukacji. Rola nauczyciela polegać będzie na organizowaniu warsztatu pracy (tworzywa, produkty oraz odpowiednie warunki ich wykorzystania) oraz zastosowaniu ich podczas realizacji zajęć przy pomocy metod praktycznych i aktywizujących uczniów dzięki takim działaniom jak: eksperyment (pokaz nauczyciela i doświadczenia uczniowskie), hodowla roślin, budowanie modeli, sporządzanie plansz edukacyjnych i map pamięci, przygotowywanie scenek dramowych, organizowanie konkursów, tworzenie prezentacji multimedialnych, rozwiązywanie problemów w różny sposób (drzewko decyzyjne, kula śniegowa, burza mózgów), twórczość artystyczna, prace kulinarne. Harmonogram działań: Faza projektu I II III IV VI Blok tematyczny Żywność Odzież Przedmioty domowego użytku Dom Transport Szczegółowa tematyka zajęć 1. Mąka i chleb 2. Herbatniki, płatki, makaron 3. Cukier, słodycze 4. Kakao, czekolada 5. Warzywa i owoce, przetwory na zimę 6. Sól 7. Ryż 8. Mleko i przetwory mleczne 9. Olej, ocet, przyprawy 10. Woda pitna 1. Wełniana sweter 2. Bawełniana koszulka 3. Jedwabny szalik 4. Tkaniny syntetyczne 5. Obuwie 1. Butelki 2. Talerze i sztućce 3. Zapałki i świeczki 4. Piłki i zabawki 5. Papier 6. Lekarstwa 7. Zapachy 1. Budowa domu 2. Na budowie 3. Deski, belki, meble 4. Cegły 5. Szyby okienne, lustra 6. Instalacja wodna 7. Elektryczność 1. Samochód 2. Samolot 3. Pociąg 4. Statki 5. Drogi, tunele, mosty 6. Rakiety i statki kosmiczne Termin IX - X X -XI XI - XII I-II III

5 VII VIII IX Życie codzienne Ziemia i organizmy żywe Prezentacja osiągnięć dzieci 7. Paliwo 1. Książka 2. Obraz 3. Rzeźba 4. Instrumenty muzyczne 5. Studio nagrań 6. Film animowany 7. Studio telewizyjne 8. Gazeta 9. Prognoza pogody 10. Telefon 1. Słońce i ziemia 2. Woda 3. Góry 4. Wulkany 5. Skały, skamieniałości i metale 6. Drzewo 7. Kwiaty 8. Przedziwne owady i małe zwierzęta 9. Mieszkańcy lasów i puszcz 10. Mieszkańcy mórz i oceanów 11. Człowiek istota inna niż wszystkie Prezentacja multimedialna Wystawa prac plastycznych i technicznych IV - V V - VI III, VI Forma ewaluacji: W miesiącach maj czerwiec zostanie przeprowadzona wśród uczniów uczestniczących w projekcie i ich rodziców ankieta. Z dziećmi wychowawcy świetlicy przeprowadzą także rozmowy dotyczący atrakcyjności form pracy i rodzajów zadań. mgr Joanna Chłopecka Bibliografia: Jak to jest zrobione? red. E. Hauzer Wykorzystanie eksperymentów i metod aktywizujących w nauczaniu problemy i wyzwania. Raport z badań Centrum Nauki Kopernik Mali badacze doświadczenia i eksperymenty w edukacji elementarnej. E. Kozłowska