RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 60 Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 60 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marek Chojecki, Jolanta Dobrosielska. Badaniem objęto 150 dzieci, 109 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Publiczne Nr 60 3/19

4 Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 60 w Szczecinie mieści się w dwóch budynkach: placówka macierzysta z pięcioma oddziałami usytuowana jest na osiedlu Zawadzkiego - Klonowica, a filia z jednym oddziałem - w zachodniej części miasta, w dzielnicy Bezrzecze przy ulicy Zaściankowej. Warunki lokalowe są bardzo dobre - budynek przy ul. Romera jest jednopiętrowy, a w nim pięć przestronnych, dużych i słonecznych sal wyposażonych w kolorowe kąciki zainteresowań, sprzęt oraz pomoce dydaktyczne i zabawki. Jest też osobna szatnia dla dzieci młodszych i dla dzieci starszych oraz dwa duże hole. Natomiast filia, która powstała w 1946 roku mieści się w zabytkowej wilii, gdzie panują warunki domowe: 2 sale zabaw oraz sala rekreacyjna do zajęć muzyczno - ruchowych. Placówka macierzysta posiada bardzo duży ogród z terenem zielonym oraz plac zabaw wyposażony w sprzęt sportowo rekreacyjny, sukcesywnie wymieniany na nowy, drewniany. Budynek filii przy Zaściankowej otoczony jest pięknym ogrodem z różnorodnymi krzewami ozdobnymi, drzewami iglastymi oraz owocowymi, a dla dzieci wydzielone są grządki do uprawy przez nie warzyw, plac zabaw wyposażony jest w sprzęt sportowo - rekreacyjny. Wykwalifikowana kadra pedagogiczna przedszkola, ciągle doskonaląca się i poszukująca nowatorskich metod pracy, jest otwarta na potrzeby dziecka i rodziców. Misją przedszkola jest wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dziecka odpowiednio do jego indywidualnych potrzeb. Natomiast wizją jest to, że placówka to przedszkole domowe, w którym panuje rodzinna atmosfera i klimat bezpieczeństwa, a dzieci są radosne, twórcze, wzajemnie się akceptują, potrafią znaleźć się w środowisku i w nim działać. Przedszkole tworzy również warunki do rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Współpracuje z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną Nr 4 organizując spotkania z pedagogiem i psychologiem (konsultacje grupowe i indywidualne) oraz z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i osiągnięcia zamierzonych efektów wychowawczo-dydaktycznych. Placówka pracuje z dziećmi nie tylko w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, ale realizuje również Program "Nasze Przedszkole" oraz "Dziecięcą matematykę" i własny Program Adaptacyjny. Nauczycielki wykorzystują w swojej pracy różnorodne sposoby realizacji podstawy programowej: pedagogikę zabawy "KLANZA", Metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz, twórcze metody aktywności ruchowej Orffa i Labana, elementy Kinezjologii edukacyjnej Dennisona, techniki relaksacyjne, metody aktywizujące, plastyczny program autorski "Ze sztuką na Ty" oraz prowadzą zajęcia otwarte dla rodziców. W roku szkolnym 2011/2012 z inicjatywy Rady Pedagogicznej, w ramach Miejskiego Programu Nauki Języków Obcych, została wprowadzona jako nowatorska metoda - wczesna, bezpłatna nauka języka francuskiego obejmująca wszystkie grupy wiekowe wg. programu autorskiego nauczyciela. Rada Pedagogiczna opracowała również "Program adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych", według którego prowadzone są w sierpniu dni adaptacji, aby ułatwić dzieciom łagodny start w placówce. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Monitorowane i analizowane są osiągnięcia każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych. Nauczyciele w codziennej pracy wdrażają wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski przyczyniają się do rozwijania umiejętności dzieci i ich zainteresowań, a wszystkie programy są modyfikowane w oparciu o wnioski z obserwacji dzieci, monitorowania i analizowania ich osiągnięć. W Programie Wychowawczym przedszkola ważne miejsce zajmują działania, których celem jest rozwijanie wrażliwości dzieci na potrzeby innego człowieka realizowane poprzez akcje charytatywne np. "Podaruj dzieciom iskierkę radości", "Dzieci Szczecina - Dzieciom Przedszkole Publiczne Nr 60 4/19

5 Biesłanu", "Paczka dla Zwierzaczka","Góra grosza", zbieranie nakrętek na rehabilitację Martynki. Dzieci odnoszą sukcesy poprzez udział w licznych konkursach: plastycznych, matematycznych, muzycznych, ekologicznych, zdrowotnych, sportowych oraz w przeglądach teatralnych, tańca sportowego, "Tańcu z gwiazdeczkami". Placówka jest organizatorem konkursów "Wiosna w oczach dziecka", "Bezpieczny Przedszkolak", "Szczecin - moje miasto", "Dobry przedszkolak - to zdrowy przedszkolak" i innych. Do tradycji przedszkola należą takie uroczystości i imprezy jak: pasowanie na starszaka, pasowanie na przedszkolaka, Dzień pluszowego misia, Jesienny koncert z galerią prac plastycznych, andrzejkowe wróżby, jasełka i wspólne kolędowanie z rodzicami, zabawy przy choince, mikołajki, kiermasze świąteczne, Bal z Mikołajem, Bal karnawałowy, uroczystości z okazji Dnia Babci i Dziadka oraz Matki i Ojca, Dzień Dziecka, pożegnanie starszaków, festyny rodzinne. Przedszkole Publiczne Nr 60 5/19

6 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Publiczne Nr 60 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 5 Przedszkole Szczecin ROMERA Kod pocztowy Urząd pocztowy SZCZECIN Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 150 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 30 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12.5 ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Przedszkole Publiczne Nr 60 6/19

7 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Publiczne Nr 60 7/19

8 Wnioski 1. Prowadzone systematycznie działania wychowawcze, a także konsekwentne przestrzeganie przez wszystkich członków społeczności przedszkolnej ustalonych zasad wpływają na pozytywne zachowania dzieci, które czują się bezpiecznie, rozumieją i respektują ogólnie przyjęte normy społeczne. 2. Kadra pedagogiczna w przedszkolu wykorzystuje zalecane warunki realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz dostosowuje je do indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci. 3. Nauczyciele planują i modyfikują działania wspierające procesy wspomagania rozwoju edukacji przedszkolaków. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania edukacyjne służące rozwojowi dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 60 8/19

9 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Działania wspierające procesu rozwoju edukacji dzieci podejmowane w przedszkolu są dostosowane do potrzeb i możliwości przedszkolaków. Planowanie oraz monitorowanie procesów edukacyjnych służy doskonaleniu jakości pracy przedszkola. Kadra pedagogiczna w swojej pracy stosuje nowatorski rozwiązania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W przedszkolu prowadzi się działania dostosowane do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci. Nauczyciele dostosowują formy i metody pracy do indywidualnych potrzeb oraz możliwości rozwojowych dzieci, które są realizowane w następujący sposób: indywidualizacja stopniowania trudności stawianych zadań do możliwości rozwojowych dziecka, obserwacja dziecka trzy razy w roku, rozmowa indywidualna z dzieckiem oraz rodzicami (uzyskanie informacji o dziecku i jego środowisku), analiza kart pracy oraz wypowiedzi dziecka, aktywność na zajęciach, obserwacja zachowań dziecka w różnych sytuacjach, analiza prac plastycznych, udział w uroczystościach i koncertach. Nauczyciele dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności oraz wymagających różnych form aktywności. Rytm dnia dziecka w przedszkolu jest zgodny z ramowym rozkładem dnia i dostosowany do potrzeb i możliwości przedszkolaków. Rodzice otrzymują zindywidualizowaną informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu, a nauczyciele dostosowują pracę do potrzeb i możliwości ich dzieci. Dzieci chętnie uczestniczą w różnych zajęciach organizowanych w przedszkolu, wycieczkach i wyjazdach przedszkolnych. W opinii rodziców warunki lokalowe oraz wyposażenie sprzyja rozwojowi dzieci. W salach znajdują się kąciki tematyczne, atrakcyjne zabawki z atestami, pomoce dydaktyczne dostosowane do wieku dziecka. Plac zabaw jest dobrze wyposażony. Przedszkole Publiczne Nr 60 9/19

10 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Proces wspomagania rozwoju edukacji jest planowany, monitorowany i doskonalony. Procesy edukacyjne w placówce są systematycznie planowane. Nauczyciele opracowują miesięczne plany pracy wychowawczo-dydaktycznej w oparciu o podstawę programową, potrzeby rozwojowe dzieci, dobór odpowiednich metod i form pracy z dziećmi, przeznaczają odpowiednią ilość czasu na różne formy aktywności dzieci. W planowaniu miesięcznym nauczycielki uwzględniają zagadnienia programowe, planu pracy przedszkola, programu wychowawczego i koncepcji pracy przedszkola. Do planowania pracy wykorzystywane są wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, w tym z ewaluacji wewnętrznej oraz priorytety MEN i Kuratora Oświaty. Procesy edukacyjne w przedszkolu są monitorowane. Nauczyciele prowadza wstępną obserwację dziecka, na podstawie której ustalają na jakim poziomie rozwoju jest dziecko czy też grupa. Pracę z dzieckiem planują, wykorzystując wnioski z obserwacji i diagnozy. W celu kontynuacji tych działań nauczyciele współpracują z rodzicami. Monitorują podjęte działania i sprawdzają ich efekty. Natomiast dyrektor monitoruje procesy wspomagania i rozwoju dzieci poprzez obserwację zajęć, zabaw, pracy wyrównawczej, uroczystości i imprez przedszkolnych, wycieczek plenerowych, zebrań z rodzicami oraz wybranych obszarów pracy nauczycieli z dziećmi. Prowadzi kontrolę dokumentacji obowiązującą nauczyciela. Nauczyciele gromadzą dane z obserwacji dzieci (karty obserwacji) i ich wyników. Prowadzone są również diagnozy dzieci 5 i 6-letnich, przeprowadza się badanie umiejętności dzieci (ankiety, kwestionariusz wywiadu z dzieckiem), przesłuchania muzyczne, zbiera się informacje od rodziców, opinie specjalistów. W wyniku monitorowania procesów edukacyjnych doskonali się umiejętności dzieci i rozwija ich zainteresowania. Wnioski z monitorowania zaplanowanych działań wykorzystywane są do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej w następnym roku szkolnym, do tworzenia zespołów wyrównawczych i planowania pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Działania podejmowane w wyniku monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są skuteczne i efektywne. Wdrożone wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych i wprowadzenie zmian przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci i efektywności pracy przedszkola, np.: szybka adaptacja dzieci do warunków przedszkolnych, modyfikacja programu adaptacyjnego, przestrzeganie Kodeksu grupowego i zastosowanie systemu wzmacniania pozytywnych zachowań, wyposażenie przedszkola i ogrodu przedszkolnego, zwiększenie liczby wycieczek i wyjść na zewnątrz przedszkola, zwiększenie pracy wyrównawczej, rozwój umiejętności językowych i muzyczno-rytmicznych dzieci, wczesna nauka języka francuskiego, zwiększenie udziału w konkursach, przeglądach i akcjach charytatywnych. Przedszkole Publiczne Nr 60 10/19

11 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele stosują nowatorskie rozwiązania programowe służące rozwojowi dzieci. Dyrektor, partnerzy i nauczyciele podali przykłady nowatorskich rozwiązań dydaktycznych stosowanych w przedszkolu, np. metoda Weroniki Sherborne, metoda ekspresji ruchowej C. Orffa -,,Burza mózgów, metoda twórczego myślenia J. Osborne. Systematycznie prowadzone są zajęcia i zabawy z obszaru edukacji matematycznej wg metody prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, wprowadzono elementy kinezjologii edukacyjnej wg P. Dennisona, prowadzone są gry i zabawy integracyjne w ramach wszystkich obszarów edukacji wykorzystując pedagogikę zabawy Klanza, podczas przygotowania dzieci do nauki pisania i czytania wykorzystywane są elementy Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz, podczas ćwiczeń porannych i gimnastycznych stosowane są elementy twórczej ekspresji ruchowej R. Labana, program projakościowy - plastyczny Ze sztuką na ty z cyklu: Ogrody wyobraźni". Nauczyciele wykorzystują techniki relaksacyjne takie jak: opowiadania relaksacyjne, relaksację przy muzyce, prowadzą zajęcia otwarte dla rodziców. Dzięki zastosowanym nowatorskim metodom w przedszkolu rozwija się u dzieci umiejętność wyrażania uczuć, poznania siebie, rozwijanie zainteresowań, aktywności ruchowej, działania twórczego, chęć poznawania świata, nabywanie określonych umiejętności, wyciszenie, rozwijanie kontaktów rówieśniczych, poczucie przynależności do grupy. Wszyscy ankietowani nauczyciele w tym lub poprzednim roku szkolnym zastosowali metody nowatorskie w swojej pracy. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu realizuje się podstawę programową wychowania przedszkolnego zgodną z zalecanymi warunkami jej realizacji. Monitorowanie, analiza oraz wdrażanie wniosków z analiz uwzględnia możliwości rozwojowe przedszkolaków. Wdrażanie wniosków z monitorowania skutecznie przyczynia się do rozwijania umiejętności i zainteresowań dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 60 11/19

12 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu wykorzystuje się zalecane warunki realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wszyscy nauczyciele wykorzystują w swojej pracy następujące zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej: właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzenie elementów edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze oraz poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, m. in. właściwe proporcje zagospodarowania czasu, zapewnienie bezpieczeństwa dzieci, przygotowanie odpowiednich materiałów, zapewnienie zabaw ruchowych, wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt, wspomaganie rozwoju mowy, wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, kształtowanie gotowości do nauki i czytania, rytmiczne powtarzanie tekstów, wspomaganie rozwoju intelektualnego. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wnioski z analiz osiągnięć dzieci są wykorzystywane w pracy przedszkola. Monitorowanie i analiza osiągnięć mają charakter powszechny i uwzględniają możliwości rozwojowe dzieci. Z obserwacji wszystkich zajęć oraz informacji od nauczycieli wynika, że w przedszkolu monitoruje się osiągnięcia dzieci poprzez: zadawanie pytań, analizę wypowiedzi dzieci, stwarzanie możliwości zadawania pytań, sprawdzanie realizacji zadania, udzielanie informacji zwrotnej, posługiwanie się indywidualną dokumentacją dziecka. Dyrektor poinformował, że w placówce prowadzone są analizy osiągnięć dzieci. Analizę osiągnięć dzieci nauczycielki prowadzą systematycznie poprzez obserwacje indywidualne i zbiorowe na indywidualnych kartach obserwacji, a u dzieci 5- i 6-letnich przeprowadzają diagnozę pedagogiczną wstępną i końcową, która bada gotowość dzieci do podjęcia nauki szkolnej. Dokonują również analizy wytworów prac dziecięcych kart pracy. Wnioski z analiz osiągnięć dzieci są podstawą do wspierania zainteresowań i uzdolnień dzieci np. do zwiększenia ilości zajęć plastycznych. Po analizie nauczyciele opracowują dla dzieci wymagających pomocy plany pracy indywidualnej z dzieckiem w poszczególnych grupach wyrównawczych. Analizując osiągnięcia dzieci nauczyciele uwzględniają ich możliwości rozwojowe oraz przyrost wiedzy i umiejętności. Analizę osiągnięć dzieci wykorzystują również w planowaniu zajęć w celu ich uatrakcyjnienia, np.: zajęcia w sali, w ogrodzie i na powietrzu, jak wpływać na rozwój aktywności twórczej w planowaniu wycieczek plenerowych poza miasto, połączonych z festynem lub warsztatami o różnej tematyce. Wyniki przeprowadzanych analiz osiągnięć nauczyciele wykorzystują do informowania rodziców na jakim poziomie jest ich dziecko i nad czym jeszcze trzeba popracować. Przedszkole Publiczne Nr 60 12/19

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci służy rozwijaniu ich umiejętności i uzdolnień. Dyrektor oraz nauczyciele wskazali następujące działania, które zostały podjęte w wyniku monitorowania osiągnięć dzieci: zwiększenie ilości wycieczek plenerowych rozwijanie zainteresowań przyrodniczych dzieci, udział w programie plastycznym projakościowym Ze sztuką na Ty rozwijanie zainteresowań artystyczno - plastycznych, doposażenie placówki w kąciki tematyczne uspołecznienie dzieci, cykliczne spotkania ze Strażą Miejską i Strażą Pożarną zwiększenie poczucia bezpieczeństwa w przedszkolu i poza nim, kiermasze świąteczne rozwijanie twórczości artystyczno - plastycznej, zwiększenie udziału dzieci w akcjach charytatywnych uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych, zajęcia otwarte propagowanie nowatorskich działań i metod pracy z dziećmi i integracji dzieci i rodziców. Większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (zob. Rys. 1j). Rys. 1j Przedszkole Publiczne Nr 60 13/19

14 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa, zarówno psychicznego, jak i fizycznego. Spójne działania nauczycieli, w tym reagowanie w każdej sytuacji na niewłaściwe zachowania dzieci, wzmacniają właściwe postawy oraz przyczyniają się do eliminowania zagrożeń. Przedszkolaki wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W przedszkolu monitoruje się podejmowane działania wychowawcze, a wszelkie modyfikacje w tym zakresie uzgadnia się i ocenia wspólnie z rodzicami dzieci. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między nauczycielami, dziećmi, rodzicami i pracownikami niepedagogicznymi oparte są na zasadach partnerskich i wzajemnym zaufaniu oraz szacunku. Respondenci zwrócili uwagę na systematyczną współpracę i wzajemną pomoc w organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych, np. przygotowywanie strojów dla dzieci, pieczenie ciast, czynny i liczny udział w zajęciach otwartych, wspólny udział w akcjach charytatywnych, pomoc w organizacji wycieczek przedszkolnych, sponsorowanie zakupu sprzętu do ogrodu przedszkolnego itp. Większość ankietowanych rodziców przyznała, że ich dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie (zob. Rys. 1j). Rodzice zauważyli, że nauczyciele na bieżąco informują ich o postępach dzieci, udzielają wskazówek oraz biorą pod uwagę ich oczekiwania i sugestie. W przedszkolu panuje dobra atmosfera, która sprzyja pozytywnym relacjom i wzajemnemu zrozumieniu. Dzieci są uczone zasad, których należy przestrzegać - w każdej grupie opracowywany jest Kodeks Grupowy Przedszkolaka. Nauczycielki zawierają również z dziećmi kontrakty słowne oraz zapoznają ich z prawami dziecka, które są respektowane i przestrzegane. W każdej grupie wiekowej został opracowany system motywujący dzieci do pozytywnych zachowań. W przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci, sale są przestronne i funkcjonalne, prowadzona jest stała obserwacja dzieci, a nauczycielki i inni pracownicy reagują na każde niewłaściwe zachowania. Przedszkole Publiczne Nr 60 14/19

15 Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają zasady obowiązujące w przedszkolu. Zdaniem większości rodziców dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (zob. Rys. 1j). Pracownicy niepedagogiczni podali, że dzieci znają i stosują zasady kodeksu i bezpieczeństwa, które są przypominane przez nauczycieli. Dzieci potrafią bawić się w grupie, pomagają sobie nawzajem, słuchają wskazówek nauczyciela do wykonania zadania lub zabawy, co potwierdziły rozmowy z dziećmi i obserwacja zajęć. Nie zaobserwowano wśród dzieci zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Przedszkole Publiczne Nr 60 15/19

16 Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w sposób spójny podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań oraz reagują w sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu dzieci. Wspólnie z dziećmi ustalane są zasady właściwych zachowań, które zapisane są w Kodeksie Grupowym Przedszkolaka wyeksponowanym w każdej grupie wiekowej w widocznym miejscu. Nauczyciele często rozmawiają z dziećmi o pożądanych zachowaniach, uwrażliwiają dzieci na różne sytuacje niebezpieczne. Rodzice i pracownicy niepedagogiczni podkreślili, że nauczyciele konsekwentnie działają i reagują na zachowania dzieci, co potwierdziły również obserwacje zajęć. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwości wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy, co potwierdziły dzieci i część obserwowanych zajęć. Uczą też dzieci w jaki sposób należy przestrzegać określonych zasad. Nauka przestrzegania przez dzieci obowiązujących zasad odbywa się na bieżąco, podczas codziennych zabaw i wykonywanych zadań. W stosownych sytuacjach dzieci uczą się dobrych manier, kształcą umiejętności współpracy, dzielenia się zabawkami. Wprowadzając poszczególne zasady nauczyciele wykorzystują rozmowy z dziećmi, wprowadzają system kar i nagród, współpracują z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci uczą się, jakich zasad należy przestrzegać poprzez postępowanie zgodnie z Kodeksem Grupowym Przedszkolaka, a działania nauczycieli w zachęcaniu dzieci Przedszkole Publiczne Nr 60 16/19

17 do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie są powszechne. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu systematycznie i w sposób zorganizowany prowadzi się monitorowanie działań wychowawczych, które są w razie potrzeby modyfikowane. Dyrektor wskazał, że działania wychowawcze monitorowane są na bieżąco poprzez prowadzoną przez nauczycieli obserwację zachowań dzieci w różnych sytuacjach edukacyjnych, analizę osiągnięć dzieci (arkusze obserwacji), analizę prac dzieci, analizę dokumentacji pedagogicznej. W wyniku monitorowania działań wychowawczych zdiagnozowano potrzeby w zakresie niedostatecznego radzenia sobie z emocjami, które rozwiązuje się poprzez kierowanie dzieci do poradni psychologiczno pedagogicznej i indywidualne spotkania z psychologiem. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele stwierdzili, że działania wychowawcze w większości przypadków nie wymagają modyfikowania, mimo iż czasem zdarza się niewielka agresja słowna i czynna. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Rodzice uczestniczą w zebraniach grupowych, dyskutują, przedstawiają swoje stanowiska, wspólnie (z dyrektorem i nauczycielami) wypracowują kierunek dalszych działań. Na początku roku szkolnego nauczyciele ustalają z rodzicami zasady jednolitych oddziaływań wychowawczych. Na zebraniach grupowych oraz podczas spotkań indywidualnych rodzice analizują wspólnie z nauczycielami podane informacje o rozwoju ich dziecka i jego zachowaniu, ustalają i modyfikują priorytety wychowawcze, a opinie o działalności przedszkola mogą wyrażać w przeprowadzanych ankietach. Podczas zebrań grupowych wspólnie z rodzicami ustalane są normy zachowań. Wspólnie z rodzicami realizowany jest program adaptacyjny dla dzieci 3-letnich. Wspólne jest także ustalanie uroczystości, imprez przedszkolnych oraz wycieczek autokarowych plenerowych połączonych z festynem i zwiedzaniem ciekawych miejsc, ustalanie harmonogramu przedstawień teatralnych i koncertów muzycznych dla dzieci na rok szkolny, zachęcanie dzieci do udziału w różnych akcjach charytatywnych itp. W sytuacjach problemowych podejmowane są wspólne działania rodzic nauczyciel (np. nauczycielki doradzają rodzicom jak należy postępować z dzieckiem w różnych sytuacjach, jak wykorzystywać różne metody wychowawcze, w razie potrzeby kierują do specjalistów do poradni psychologiczno pedagogicznej). Rodzice uważają, że działania wychowawcze prowadzone w przedszkolu są skuteczne i nie widzą potrzeby wprowadzania żadnych zmian. Przedszkole Publiczne Nr 60 17/19

18 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Nauczyciele tworzą w przedszkolu sytuacje, w których dzieci są samodzielne i odpowiedzialne za podejmowane wybory związane z ich aktywnością podczas zabawy oraz w relacjach z rówieśnikami. Podczas rozmowy dzieci podały, że opiekują się roślinkami, podlewają kwiaty, a zimą dokarmiają ptaki. Przedszkolaki są otwarte na potrzeby innych, chętnie sobie pomagają, dzielą się zabawkami. Wszystkie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają rozwojowi społecznemu dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 60 18/19

19 Raport sporządzili Marek Chojecki Jolanta Dobrosielska Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne Nr 60 19/19