PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Transkrypt

1 PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W LUBICHOWIE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS I-VIII Rok szkolny 2018/2019

2 CEL NAUCZANIA PRZEDMIOTU W myśl nowej podstawy programowej, rozwijanie kompetencji w zakresie języka obcego nowożytnego należy traktować jako proces wieloletni, naznaczony nierównomiernym rozwojem w zakresie poszczególnych umiejętności. Na I etapie edukacyjnym najważniejszym celem jest rozbudzenie w dzieciach pozytywnego nastawienia do nauki języka obcego nowożytnego. Na II etapie kształcenia, najistotniejsze jest opanowanie znajomości języka na poziomie umożliwiającym dziecku w miarę sprawne komunikowanie się w języku obcym. Nowa podstawa programowa kładzie przede wszystkim nacisk na zrozumiałe komunikowanie się, na dalszy plan przenosząc poprawność wypowiedzi. Jednakże, żeby uczeń mógł skutecznie komunikować się w języku obcym, musi opanować pewien zasób słów i konstrukcji, a następnie stosownie i poprawnie umieć je wykorzystać w różnych sytuacjach, tak aby błędnie zastosowane słowo, wyrażenie czy konstrukcja gramatyczna nie zmieniły zamierzonego przekazu. Dlatego też jednym z celów kształcenia językowego jest szeroko rozumiana znajomość środków językowych słów, struktur gramatycznych i realizowanych przez nie funkcji językowych, jak również poprawnej pisowni i wymowy. (Program nauczania języka angielskiego, Macmillan 2017) CELE PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA: jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen, bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia, informowanie nauczyciela o efektywności zastosowanych metod i form pracy. CELE EDUKACYJNE 1. Opanowanie języka na poziomie zapewniającym sprawną komunikację językową. 2. Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego języka.

3 3. Stopniowe przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. 4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. 5. Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i konwersacji. 6. Rozwijanie sprawności czytania i pisania. 7. Rozszerzenie repertuaru funkcji językowych umożliwiających posługiwanie się językiem obcym w sytuacjach życia codziennego. 8. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. KOMPONENTY PODLEGAJĄCE OCENIE 1. stopień opanowania słownictwa 2. stopień opanowania struktur gramatycznych 3. umiejętność słuchania 4. umiejętność czytania 5. umiejętność pisania 6. umiejętność mówienia WAGI OCEN (dla klas IV-VIII) KATEGORIE OCEN KOLOR W DZIENNIKU ELEKTRONICZNY M WAGA WYJAŚNIENIE I USZCZEGÓŁOWIENIE OCENIANIA Prace klasowe crimson 4 - Praca klasowa zapowiadana jest z tygodniowym wyprzedzeniem. Podany jest zakres sprawdzanych wiadomości. - Przed pracą klasową jest lekcja

4 powtórzeniowa. - Uczeń ma możliwość jednokrotnej próby poprawy oceny z pracy klasowej (z wyjątkiem uzyskanej oceny bardzo dobrej). - Termin na poprawę wynosi dwa tygodnie. - Uzyskana ocena z poprawy (najwyższa możliwa to bardzo dobry) odnotowywana jest w dzienniku elektronicznym obok poprawianej. - Jeśli uczeń poprawi na lepszą ocenę to ocena z poprawy ma wagę 4 przy czym ocenie poprawianej zmienia się wagę na 1. - Jeśli uczeń poprawi na tę samą lub niższą ocenę to obie oceny mają wagę 4. - W razie oceny niedostatecznej będącej konsekwencją pracy niesamodzielnej, jej waga również nie ulega zmianie mimo poprawy. - Testy diagnostyczne mogą obejmować diagnozę wstępną, diagnozę na zakończenie I półrocza, diagnozę na koniec roku, próbne testy Testy diagnostyczne darkorange nie liczone do średniej egzaminacyjne. - Nie są poprzedzone powtórzeniem. - Nie muszą być omawiane. - Uczniowie nie otrzymują testów do domu, tylko informacje o uzyskanym wyniku. Kartkówki 1-limegreen, 2-lawngreen, 3-limen od 1 do 3 (w zależności od zakresu materiału) - Kartkówki nie muszą być zapowiadane. - Obejmują zakres materiału nie większy niż z trzech ostatnich lekcji. - Oceny z kartkówek poprawiane są na klasówkach obejmujących ten sam zakres materiału. Odpowiedzi - Wymagane są wiadomości i umiejętności z ustne aktualnie realizowanego działu. - Uczeń otrzymuje ocenę lub w przypadku krótkich odpowiedzi plus (+)

5 Czytanie ze lub minus (-). zrozumieniem gold 2 - Uczeń może poprawić ocenę zgłaszając się ponownie do odpowiedzi Prace domowe lavender 1 Zeszyt gainsboro 1 - Pracę domową uczeń wykonuje w zeszycie lub w formie zleconej przez nauczyciela. - Ocena zależy przede wszystkim od poprawności wykonanych zadań. - Krótkie prace oceniane są plusem (+) lub minusem (-). - Na ocenę może mieć wpływ również estetyka, poprawność językowa i ortograficzna. - Przy ocenie bierze się pod uwagę czytelność i jasność zapisów, dokładność i estetyka prowadzenia zeszytu, kompletność notatek, staranność, poprawność ortograficzna, zapisywanie dat, podkreślanie tematów. Postawa ucznia: aktywność, przygotowanie do lekcji, praca w grupie Prace dodatkowe khaki 1 lightpink od 1 do 3 - Uczeń otrzymuje plusy (+) za częste i poprawne wypowiedzi na lekcji oraz samodzielne wykonywanie zadań, zaangażowanie, przygotowanie do zajęć, dobrą organizację i aktywny udział w pracy grupy, pomoc koleżeńską; - Uczeń otrzymuje minusy (-) za nieprzygotowanie się do zajęć, brak zeszytu, nieuwagę lub brak pracy na lekcji. Zakres i forma zlecona przez nauczyciela. Szczególne osiągnięcia uczniów (w tym udział w konkursach) deeppink 1-5 Ocenę otrzymują uczniowie, którzy brali udział w konkursach przedmiotowych, szkolnych i pozaszkolnych i osiągnęli znaczący wynik.

6 Ocena poprawiona jest zawsze wpisana do dziennika wraz z oceną z poprawy w nawiasie kwadratowym. Nie zgłoszenie się na poprawę bez usprawiedliwienia jest równoznaczne z rezygnacją z prawa do poprawy. Każda ocena ma mieć przydzieloną kategorię, wagę oraz zaznaczenia informujące czy jest liczona do średniej. Zapis 0 (zero), informuje o nieobecności ucznia na zaliczeniu lub nie oddaniu w wyznaczonym terminie pracy. Po uzupełnieniu przez ucznia danej zaległości zapis ten należy zmienić na właściwą ocenę z danego zaliczenia. SKALA OCEN Prace klasowe, sprawdziany i testy diagnostyczne oceniane są według poniższej skali: dla klas I-III % opanowanych treści STOPIEŃ KLASYFIKACYJNY programowych A świetnie B bardzo dobrze C zadowalająco D wystarczająco 39-0 E niewystarczająco dla klas IV-VIII % opanowanych treści STOPIEŃ KLASYFIKACYJNY programowych celujący bardzo dobry plus bardzo dobry dobry plus dobry dostateczny plus dostateczny dopuszczający plus dopuszczający niedostateczny niedostateczny - 1

7 OCENIANIE AKTYWNOŚCI Plusy (+) i minusy (-) mogą być stawiane za odpowiedzi ustne, dodatkowe zadania, a także za postawę. Dla klas I-III 5 plusów (+++++) = ocena A 4 plusy (++++) i 1 minus (-) = ocena B 3 plusy (+++) i 2 minusy(--) = ocena C 2 plusy (++) i 3 minusy (---) = ocena D 1 plus (+) i 4 minusy (----) = ocena E 5 minusów (-----)= ocena E Dla klas IV-VIII 5 plusów (+++++) = ocena bardzo dobra (5) 4 plusy (++++) i 1 minus (-) = ocena dobra (4) 3 plusy (+++) i 2 minusy(--) = ocena dostateczna (3) 2 plusy (++) i 3 minusy (---) = ocena dopuszczająca (2) 1 plus (+) i 4 minusy (----) = ocena niedostateczna+ (1+) 5 minusów (-----)= ocena niedostateczna (1) SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Nie ma możliwości poprawy ocen z zapowiedzianych przez nauczyciela krótkich kartkówek ze słówek. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej /sprawdzianie / teście / kartkówce uczeń zobowiązany jest do napisania wyż. wym. w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, maksymalnie do 2 tygodni, co podlega ocenie. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu półrocza zgłoszenia nieprzygotowania się do lekcji. Przez nieprzygotowanie się do lekcji rozumiemy: brak zeszytu, brak zeszytu ćwiczeń, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji.

8 Uczeń musi zgłosić na początku lekcji fakt braku pracy domowej lub braku przygotowania do lekcji. Niezgłoszenie powoduje otrzymanie oceny niedostatecznej. Pracę domową uczeń musi uzupełnić na następną lekcję. W przypadku nieobecności ucznia na zajęciach, uczeń ma obowiązek uzupełnić zaległości w zeszycie i ćwiczeniach, a także musi być przygotowany do lekcji i mieć odrobioną pracę domową. Po dłuższej (min 3 dni) nieobecności uczeń może być nieprzygotowany do lekcji, jednak musi to zgłosić przed lekcją i zobowiązany jest do uzupełnienia zaległości w terminie wyznaczony przez nauczyciela. Praca niesamodzielna podczas sprawdzianów semestralnych/rocznych, testów rozdziałowych, kartkówek czy odpowiedzi ustnych może być automatycznie oceniona na ocenę niedostateczną, bez możliwości poprawy. Zadanie domowe, które w ocenie nauczyciela zostało wykonane niesamodzielnie (znacznie odbiega poziomem, zakresem struktur czy słownictwa od poziomu wieku czy indywidualnych możliwości dziecka), może zostać uczniowi zlecone do wykonania w czasie lekcji. Jeżeli uczeń nie jest w stanie w czasie lekcji wykonać tego zadania na zbliżonym poziomie, otrzymuje za to zadanie zero punktów i/lub ocenę niedostateczną. Przy ocenianiu, wymagania edukacyjne z przedmiotu język angielski, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Uczniom objętym pomocą psychologiczno-pedagogiczną na terenie szkoły dostosowuje się formy sprawdzania wiadomości i umiejętności stosownie do zaleceń zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej i poradni psychologiczno-pedagogicznej. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana do wglądu uczniowi i jego rodzicom (prawnym opiekunom) w terminie określonym przez nauczyciela, nie dłużej niż na jeden tydzień, zaś testy diagnozujące

9 badające wyniki nauczania (przeprowadzane przez dyrektora szkoły oraz nauczycieli) pozostają do wglądu tylko na terenie szkoły. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (prawnych opiekunów) i dostępne w dzienniku elektronicznym. Nauczyciel może na życzenie rodzica (prawnego opiekuna) i ucznia udostępnić papierowe wydruki ocen, które są przewidziane dla konta Rodzica w systemie dziennika elektronicznego w terminie ustalonym przez nauczyciela (nie dłuższym niż tydzień). KRYTERIA WYSTAWIANIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ KLASYFIKACYJNEJ Uczeń otrzymuje dwie oceny: śródroczną i roczną. Przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej nauczyciel uwzględnia średnią ważoną ucznia. Oceny śródroczna i roczna nie są średnią arytmetyczną ocen uzyskanych przez ucznia w ciągu półrocza. Ocena roczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych z całego roku. Zależność oceny śródrocznej i rocznej od średniej ważonej: Średnia ocen cząstkowych Ocena śródroczna lub roczna 1-1,49 niedostateczny 1,50-2,49 dopuszczający 2,50-3,49 dostateczny 3,50-4,49 dobry 4,50-5,29 bardzo dobry 5,30-6 celujący UWAGA! Uwzględniając rozwój ucznia i jego osiągnięcia, nauczyciel może wystawić ocenę śródroczną lub roczną co najwyżej o jeden stopień wyższy niż wynika to z w/w skali.

10 KRYTERIA OCENIANIA dla klas I-III OCENA: A Uczeń bardzo dobrze opanował słownictwo, rozumie polecenia nauczyciela, wypowiada się słowami, a nawet zdaniami, zadaje proste pytania. Rozumie krótkie teksty oraz opanował czytanie i pisanie pojedynczych wyrazów i krótkich zdań. (Testy pisze na poziomie %). OCENA: B Uczeń dobrze opanował słownictwo, rozumie proste słowa, uważnie słucha, przepisuje poprawnie. Rozumie proste polecenia, potrafi przeczytać i napisać poznane wyrazy. (Testy pisze na poziomie %). OCENA: C Uczeń w sposób dostateczny opanował słownictwo, jednak ma kłopoty ze zrozumieniem nauczyciela oraz z wypowiadaniem prostych słów. Nie potrafi samodzielnie napisać poznanych wyrazów. (Testy pisze na poziomie 79-50%). OCENA: D Uczeń opanował tylko niektóre słowa, przepisuje ze wzoru robiąc przy tym dużo błędów. Ma kłopoty ze zrozumieniem nauczyciela oraz z przeczytaniem poznanych wyrazów. Nie jest aktywny na zajęciach. (Testy pisze na poziomie 49-40%). OCENA: E Uczeń nie rozumie poleceń nauczyciela. Ma kłopoty ze zrozumieniem prostych słów, gdy je zobaczy lub usłyszy. Nie potrafi powtórzyć prostych wyrazów za nauczycielem. (Testy pisze na poziomie 39-0%). dla klas IV-VIII CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe znacznie wykraczające poza program nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami na poziomie ponad szkolnym (np. konkursy międzyszkolne). Posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce i słownictwie. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu). Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów, wyszukuje szczegółowe informacje w tekście i bezbłędnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , zaproszenie, kartka Bezbłędnie rozumie tekst (2 razy przeczytany), formułuje płynną, swobodną wypowiedź; posługuje się bogatą leksyką i różnorodnością struktur wykraczających poza program nauczania. Wykazuje się

11 całkowitą poprawnością językową (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne). Bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach życia codziennego. Wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, bezbłędnie pisze zadania klasowe (96-100% zadań). BARDZO DOBRY Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie kluczowe informacje w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje. Rozumie polecenia nauczyciela i rozpoznaje znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Potrafi przekazać wiadomość. Wypowiada się spójnie. Dysponuje wymaganym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Zazwyczaj wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Zabiera głos w rozmowie. Potrafi napisać wypowiedź zawierające pełne zdania. Zawsze przygotowany jest do zajęć, pracuje z dużym zainteresowaniem. Starannie odrabia prace domowe. Wykazuje się dbałością o własny rozwój, wzbogaca swój zasób słownictwa i struktur, posługując się różnorodnymi źródłami poza podręcznikowymi. Testy, sprawdziany pisze na bardzo wysokim poziomie (86-95%) DOBRY Uczeń potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości przypadków spójnie. Potrafi zazwyczaj zrozumieć większość kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zwykle rozpoznać intencje rozmówców. Zazwyczaj rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Zazwyczaj rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać informacje, stosując proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czasem wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Testy, sprawdziany pisze na dość wysokim poziomie (71-85%). DOSTATECZNY Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. Potrafi czasem rozpoznać intencje rozmówców. Rozpoznaje część sytuacji komunikacyjnych. Czasami rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje niektóre proste informacje w tekście. Rozpoznaje część rodzajów tekstów. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Ma trudności z napisaniem tekstu zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Rzadko wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie 51-70%.

12 DOPUSZCZAJĄCY Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Rzadko rozpoznaje intencje rozmówców. Rozpoznaje niektóre sytuacje komunikacyjne. Rzadko rozumie ogólny sens prostych tekstów. Rozpoznaje niektóre rodzaje tekstów. Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie 31-50%. NIEDOSTATECZNY Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą programową w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych (tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania) i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie rozumie instrukcji nauczyciela. Wykazuje braki ze wszystkich dziedzin (słownictwo, fonetyka, gramatyka). Popełnia błędy uniemożliwiające komunikację. Wykazuje niechęć do jakiejkolwiek pracy i brak aktywności na lekcjach. Nie umie zapisać podstawowych słów ze słuchu. Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Nie wykazuje zainteresowania nauką języka angielskiego. Testy, sprawdziany pisze na bardzo niskim poziomie (poniżej 31%). OPRACOWANIE: 1. Magdalena Czaplewska 2. Grażyna Klonecka-Barrett.. 3. Małgorzata Legawiec.. 4. Małgorzata Morawska-Witta..