PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BIELSKU-BIAŁEJ

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BIELSKU-BIAŁEJ dla klas 4-8* (II etap edukacyjny) Opracowały Izabela Laskowska, Magdalena Mrzygłód Z niniejszego PZO korzystają wszyscy nauczyciele języka angielskiego uczący w klasach IV - VIII.* Podstawa prawna: 1.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 3.Statut Szkoły Podstawowej nr 27 w Bielsku-Białej. 4. Ustawa Prawo Oświatowe z dnia 14 grudnia 2016r. Przyjęty programy nauczania: 1. Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. Autorzy: Melanie Ellis, Anna Rak (Program zgodny z podstawą programową z 23 grudnia 2008 r. i 27 sierpnia 2012 r.). 2. Program nauczania języka angielskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej. Autorzy: Melanie Ellis, Anna Rak (Program zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn.. 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej). 3. Program nauczania z języka angielskiego dla klas VII i VIII 2 etapu edukacyjnego zgodny z Podstawą Programową z dnia (autorzy: Ewa Piotrowska, Tomasz Sztyber) * Ustawa Prawo Oświatowe z dnia 14 grudnia 2016r. wprowadza ośmioletnią szkołę podstawową. W związku ze stopniowym wprowadzaniem reformy oświaty, w roku szkolnym 2017/2018 niniejsze PZO dot. klas IV VII. 1

2 I Cele edukacyjne nauczanego przedmiotu: 1. Opanowanie języka na poziomie zapewniającym sprawną komunikację językową. 2. Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego języka. 3. Stopniowe przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. 4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. 5. Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i konwersacji. 6. Rozwijanie sprawności czytania i pisania. 7. Posługiwanie się językiem obcym w sytuacjach życia codziennego. 8. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. 9. Stopniowe wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy nad doskonaleniem umiejętności posługiwania się językiem obcym. 10. Wyrabianie nawyku systematycznej pracy nad poszerzaniem wiedzy z zakresu języka obcego. II Umiejętności podlegające ocenie: 1. Zakres leksyki: znajomość słownictwa i wyrażeń 2. Gramatyka 3. Rozumienie ze słuchu 4. Czytanie ze zrozumieniem 5. Czytanie na głos 6. Mówienie 7. Pisanie redagowanie krótkich tekstów użytkowych (wg wzoru) 8. Praca w grupie III Kryteria oceniania uczniów: W KLASACH IV-VIII CELUJĄCY Uczeń opanował wiadomości i umiejętności z programu nauczania. Prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykazuje się znacznymi osiągnięciami na poziomie szkolnym i/lub ponadszkolnym (np. konkursy międzyszkolne). Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu). Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów, wyszukuje szczegółowe informacje w tekście i bezbłędnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e- mail, zaproszenie, kartka. Bezbłędnie rozumie tekst (2 razy przeczytany), formułuje płynną, swobodną wypowiedź; posługuje się bogatą leksyką i różnorodnością struktur gramatycznych. Wykazuje się całkowitą poprawnością językową (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne). Bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach życia codziennego. Wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, bezbłędnie pisze 2

3 zadania klasowe (95% + 100% + zadanie na ocenę celującą). BARDZO DOBRY Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie kluczowe informacje w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje. Rozumie polecenia nauczyciela i rozpoznaje znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Potrafi przekazać wiadomość. Wypowiada się spójnie. Dysponuje wymaganym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Zazwyczaj wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Zabiera głos w rozmowie. Potrafi napisać wypowiedź zawierające pełne zdania. Zawsze przygotowany jest do zajęć, pracuje z dużym zainteresowaniem. Starannie odrabia prace domowe. Wykazuje się dbałością o własny rozwój, wzbogaca swój zasób słownictwa i struktur, posługując się różnorodnymi źródłami poza podręcznikowymi. Testy, sprawdziany pisze na bardzo wysokim poziomie (91-100%). DOBRY Uczeń potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości przypadków spójnie. Potrafi zazwyczaj zrozumieć większość kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zwykle rozpoznać intencje rozmówców. Zazwyczaj rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Zazwyczaj rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać informacje, stosując proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czasem wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Testy, sprawdziany pisze na dość wysokim poziomie (75%-90%). DOSTATECZNY Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. Potrafi czasem rozpoznać intencje rozmówców. Rozpoznaje część sytuacji komunikacyjnych. Czasami rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje niektóre proste informacje w tekście. Rozpoznaje część rodzajów tekstów. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Ma trudności z napisaniem tekstu zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Rzadko wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie (51%-74%). 3

4 DOPUSZCZAJĄCY Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Rzadko rozpoznaje intencje rozmówców. Rozpoznaje niektóre sytuacje komunikacyjne. Rzadko rozumie ogólny sens prostych tekstów. Rozpoznaje niektóre rodzaje tekstów. Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie (31%-50%). NIEDOSTATECZNY Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą programową w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych (tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania) i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie rozumie instrukcji nauczyciela. Wykazuje braki ze wszystkich dziedzin (słownictwo, fonetyka, gramatyka). Popełnia błędy uniemożliwiające komunikację. Wykazuje niechęć do jakiejkolwiek pracy i brak aktywności na lekcjach. Nie umie zapisać podstawowych słów ze słuchu. Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Nie wykazuje zainteresowania nauką języka angielskiego. Testy, sprawdziany pisze na bardzo niskim poziomie (poniżej 0-30%). IV Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie 1. Testy sprawdzające wiadomości i umiejętności ucznia (minimum 2 w półroczu); 2. Kartkówki badające stopień przyswojenia bieżącego materiału leksykalnego lub gramatycznego - nie muszą być zapowiadane i obejmują zakres materiału z ostatnich 3 lekcji. 3. Prace domowe; 4. Wypowiedzi pisemne wg opracowanego wzoru (np. kartka pocztowa, notatka, , opis osoby, zwierzęcia, pomieszczenia); 5. Odpowiedzi ustne; 6. Czytanie tekstu na głos; 7. Tłumaczenie tekstu (ustne lub pisemne); 8. Recytacja rymowanek, tekstów piosenek; 9. Prowadzenie zeszytu ćwiczeń i zeszytu przedmiotowego; 10. Prace projektowe (indywidualne i/lub grupowe); 11. Przygotowywanie prezentacji lekcyjnych, zapowiedzianych wcześniej; 12. Aktywność podczas zajęć; 13. Udział w konkursach przedmiotowych. 4

5 V Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Prace pisemne (sprawdziany, testy i kartkówki) są oceniane wg następującej skali procentowej: 95% - 100% + zadanie na ocenę celującą** - celujący*** % - bardzo dobry 75% - 90% - dobry 51% - 74% - dostateczny 31% - 50% - dopuszczający 0% - 30% - niedostateczny ** Zadanie na ocenę celującą należy poprawnie wykonać w przedziale 95% - 100%. *** Ocenę celującą uczeń może otrzymać z testu/sprawdzianu, projektu, odpowiedzi ustnej zapowiedzianych z przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem i sprawdzających osiągnięcia edukacyjne ucznia z większej partii materiału. 2. Ocena jest wyrażona: Stopniem w skali 6-1, przy czym w ocenach bieżących dopuszcza się stawianie + (w razie nieznacznego przekroczenia przez ucznia wymagań na daną ocenę) i - (w przypadku drobnych uchybień w stosunku do określonych wymagań). 3. Ocena półroczna / roczna W klasach IV-VIII ocena półroczna ustalana jest na podstawie ocen bieżących z zastosowaniem średniej ważonej. 5. Sposoby i metody oceniania wybierane są przez nauczyciela w oparciu o założenia PZO oraz uwzględniające indywidualizację procesu nauczania i specyfikę zespołu klasowego. Średnia ważona dokonuje wartościowania poszczególnych ocen według następującego schematu: waga 1 oceny za: waga 2 oceny za: waga 3 oceny za: aktywność przygotowanie do zajęć bieżące prace domowe proste prace dodatkowe (np. projekty z bieżących lekcji) prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń kartkówki p race domowe obejmujące większy zakres materiału wyznaczony przez n-la odpowiedzi ustne czytanie większe prace projektowe (np. prezentacja, plakat) sprawdziany i ich poprawy zajęcie miejsc 1-3 ewent. wyróżnienie w konkursie przedmiotowym Roczna ocena klasyfikacyjna w klasach IV-VIII wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych z I i II półrocza wg wzoru: (średnia ważona z I półrocza + średnia ważona z II półrocza) : 2. Oceny klasyfikacyjne (półroczne, roczne) wystawiane są na podstawie średniej ważonej ocen bieżących 5

6 według następującego schematu: Zakres średniej ważonej Ocena klasyfikacyjna 5,5-6 celujący 4,6 5,4 bardzo dobry 3,75 4,5 dobry 2,6 3,74 dostateczny 1,5 2,5 dopuszczający 1,00 1,4 niedostateczny VI Szczegółowe zasady oceniania uczniów Za nieprzygotowanie do lekcji uczeń otrzymuje -, bz lub np. Nauczyciel ocenia pracę ucznia na lekcji tzw. plusami (pozytywnie) i minusami (negatywnie). Jeśli uczeń zdobędzie pięć plusów, to otrzymuje on ocenę bardzo dobrą o wadze 1. Jeśli uczeń otrzyma pięć minusów, to otrzymuje ocenę niedostateczną o wadze 1. Kiedy nadchodzi termin wystawienia półrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych, a uczeń nie uzbierał 5 plusów lub minusów, nauczyciel decyduje, czy wpisze do dziennika ocenę odpowiadającą liczbie uzbieranych plusów lub minusów (np. 4 plusy - ocena dobra z pracy na lekcji). Jeżeli uczeń nie odrobił zadania domowego, nauczyciel ma prawo go odpytać przy tablicy lub w formie pisemnej, bez zapowiedzi, z przewidzianego zakresu wiadomości i umiejętności ucznia. Uzyskaną ocenę przez ucznia, nauczyciel wpisuje do dziennika. Uczeń zobowiązany jest do uzupełnienia braków zadania na następną lekcję po zgłoszeniu nieprzygotowania. Dłuższy sprawdzian (minimum 30 min) jest zapowiadany z tygodniowym wyprzedzeniem. Odpowiednio wcześniej uczniowie zostaną poinformowani o zakresie materiału, którego sprawdzian będzie dotyczył. Kartkówki (z trzech ostatnich lekcji) nie muszą być wcześniej zapowiedziane przez nauczyciela. Uczeń, którzy z powodu nieobecności w szkole lub innych przyczyn nie pisał sprawdzianu, musi go napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Uczeń ma obowiązek nadrobienia wszystkich zaległości wynikających z nieobecności na lekcji (braki w wiadomościach, notatkach w zeszycie, pracach domowych lub wypracowaniach) we własnym zakresie. W przypadku dłuższej absencji (tydzień i więcej) termin nadrobienia zaległości uczeń ustala z nauczycielem. Praca niesamodzielna (ściąganie, itp.) lub odpowiedzi ustnych (podpowiadanie, itp.) podczas prac pisemnych jest oceniana na ocenę niedostateczną. O przewidywanej ocenie śródrocznej lub rocznej uczeń i jego rodzic/opiekun prawny są informowani w terminie do 2 tygodni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. Nie wymaga się tu sformalizowanego przekazu informacji wystarczy wystawiona ocena proponowana w dzienniku elektronicznym. O przewidywanej niedostatecznej ocenie śródrocznej lub rocznej uczeń i jego rodzic/opiekun prawny są 6

7 informowani w terminie na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. VII Zasady poprawy ocen Możliwa jest jednokrotna poprawa oceny niedostatecznej ze sprawdzianu/testu w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Podczas wystawiania oceny półrocznej lub rocznej uwzględniane są obie oceny. O możliwości poprawy innych ocen niedostatecznych niż ze sprawdzianu/testu decyduje nauczyciel. Uczeń ma prawo odwołać się od oceny śródrocznej i / lub rocznej wg zasad określonych w statucie szkoły. Ustalona przez nauczyciela na koniec roku szkolnego ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu sprawdzającego zgodnie z zasadami określonymi w statucie szkoły. VII Kryteria podwyższenia oceny: - uczeń musi uzyskać odpowiednią średnią ważoną ( 2,5; 3,74; 4,5), - o formie poprawy decyduje nauczyciel, - uczeń wykazywał właściwą postawę na zajęciach lekcyjnych, np.: sumienność, aktywność, respektowanie poleceń. Uczeń, który spełnia powyższe kryteria może podwyższyć ocenę w ciągu trzech dni roboczych od dnia wystawienia oceny przewidywanej. Laureat konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim oraz laureat lub finalista ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej otrzymuje z danych zajęć edukacyjnych najwyższą pozytywną roczną ocenę klasyfikacyjną. IX Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny 1. Z wnioskiem o podwyższenie oceny może wystąpić uczeń lub jego rodzice rodzice /prawni opiekunowie, jeśli spełnia on następujące warunki: - wszystkie jego nieobecności na lekcjach języka angielskiego są usprawiedliwione, a braki uzupełnione, - przystąpił do wszystkich form prac pisemnych przewidzianych przez nauczyciela w ciągu roku szkolnego; - w trakcie roku szkolnego na bieżąco poprawiał oceny niedostateczne z prac pisemnych; - z tytułu usprawiedliwionej nieobecności uregulował w terminie wszystkie zaległości; - posiada własny zeszyt przedmiotowy /zeszyt ćwiczeń ze wszystkimi wymaganymi przez nauczyciela notatkami oraz wykonanymi zadaniami domowymi; - uczestniczył w zajęciach wyrównawczych /konsultacjach z danego przedmiotu (w przypadku ucznia mającego trudności w nauce); - zaistniały inne ważne okoliczności uniemożliwiające uzyskanie wyższej oceny niż przewidywana, np. długotrwała choroba, trudna sytuacja rodzinna. 2. Uczniowi, który spełnia te warunki przysługuje prawo do poprawy oceny o jeden stopień. 3. Szczegółowe warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z za-jęć edukacyjnych opisane są w Statucie Szkoły. 7

8 X Sposoby informowania uczniów i rodziców o postępach w nauce: 1. Każda ocena jest jawna. 2. Uczeń na bieżąco otrzymuje informacje dotyczące ocen. 3. Rodzic / Opiekun prawny ma możliwość wglądu w bieżące oceny ucznia oraz proponowane oceny śródroczne i roczne w dzienniku elektronicznym. 4. Ustne informacje na temat wyników w nauce rodzice mogą pozyskiwać na konsultacjach oraz na zebraniach organizowanych wg harmonogramu szkolnego. 5. Prace pisemne są wydawane uczniom do domów; kartkówki uczeń zabiera do domu i nie odnosi do szkoły. Sprawdziany/testy uczeń zabiera do domu i na następną lekcję przynosi nauczycielowi. Jeśli uczeń nie odniesie sprawdzianu/testu nauczycielowi, nauczyciel nie wyda kolejnego testu/sprawdzianu uczniowi do domu. 6. Wszystkie formy dokumentacji dotyczącej oceniania nauczyciel przechowuje do końca roku szkolnego, którego dokumentacja dotyczy z wyjątkiem prac zabranych przez uczniów i nie zwróconych w określonym terminie. 7. Na prośbę ucznia lub jego rodziców/opiekunów prawnych nauczyciel uzasadnia ocenę uzasadnienie oceny odbywa się ustnie w oparciu o kryteria ocen w trakcie indywidualnych konsultacji lub na wyrażoną na piśmie prośbę rodzica/prawnego opiekuna (do 7 dni od oddania poprawionych prac) pisemnie. 8. Na prośbę ucznia jego ocena może być utajniona przed klasą. XI Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych W pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych dostosowuje się wymagania z uwzględnieniem zaleceń zawartych w opinii poradni psychologiczno pedagogicznej. Zasady oceniania uczniów, którzy posiadają opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, są ustalane indywidualnie, w oparciu o treść opinii. 8