Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas 4-7 w Szkole Podstawowej nr 5 im. Jana Drzeżdżona w Redzie

Transkrypt

1 Przedmitwy system ceniania z języka angielskieg dla klas 4-7 w Szkle Pdstawwej nr 5 im. Jana Drzeżdżna w Redzie pracwały: mgr Beata Długsz mgr Mnika Stanek

2 Spis treści: 1. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW 2. NARZĘDZIA POMIARU 3. KRYTERIA OCEN 4. SEMESTRALNE I KOŃCOWOROCZNE OCENIANIE UCZNIÓW 5. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O INDYWIDUALNYCH OSIĄGNIĘCIACH 6. ZASADY WSPÓŁPRACY Z UCZNIAMI, RODZICAMI I PEDAGOGIEM SZKOLNYM W CELU POPRAWY NIEZADOWALAJĄCYCH WYNIKÓW NAUCZANIA 7. ANEKS

3 1. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW Ocenie pdlegają następujące bszary: 1. 1.Odpwiedź ustna - c najmniej jedna cena w półrczu - zakres wiadmści: szczegółw dwie statnie lekcje raz gólnie pdstawwe wiadmści - pprawa ceny jest mżliwa i następuje z inicjatywy ucznia, bie ceny są wpisywane d dziennika 2. Test pisemny - przynajmniej 1 lub 2 w ciągu semestru - zakres materiału: wiadmści z całeg działu - rdzaje zadań: zadania różneg rdzaju (twarte i zamknięte) raz różnym stpniu trudnści - pprawa ceny mżliwa jest w frmie pisemnej i ustnej - prace uczniów pzstają d wglądu u nauczyciela d kńca rku 3. Kartkówka - kilka w semestrze - mże być przeprwadzna bez zapwiedzi - bejmuje wiadmści z 1-2 statnich lekcji - trwa nie dłużej niż 15 min. 4. Aktywnść - każdy uczeń mże dstać cenę za pracę na lekcji, ceniany jest jednak tylk wtedy, gdy aktywnść wynika z jeg własnej inicjatywy, cena taka ma na celu zachęcenie uczniów d samdzielnej pracy i twórczeg rzwiązywania prblemów 5. Zadania dmwe - ceniane są kilka razy w semestrze - pd uwagę jest brana pprawnść merytryczna raz estetyka pracy 6. Praca ddatkwa - w każdym semestrze uczeń mże zdbyć przynajmniej jedną ddatkwą cenę za pracę, która nie jest bwiązkwa - cena zależy d jakści wyknania pracy a także d pzimu zaangażwania ucznia 7. Prace prjektwe - przynajmniej 3 ceny w semestrze - prace wyknywane w grupach lub samdzielnie na dany temat 2. NARZĘDZIA POMIARU sprawdzian - wiadmści z większej partii materiału; kartkówka - najwyżej z 3 statnich tematów, nie musi być zapwiedziana; dpwiedź ustna - najwyżej z 3 statnich tematów;

4 aktywnść, prjekty, zadania dmwe, zadania ddatkwe - knkursy, zadania dla chętnych, gazetki. 3. KRYTERIA OCEN KRYTERIA OCEN Testy, sprawdziany, kartkówki są punktwane i w zależnści d zdbytych punktów wystawina jest cena wg pniższej skali: % maksymalnej liczby mżliwych d zdbycia punktów cena 0% 29% niedstateczny 30% 50% dpuszczający 51% 74% dstateczny 75% 89% dbry 90% - 98% bardz dbry 99%- 100% celujący OCENA CELUJĄCA Uczeń mże uzyskać cenę celującą jeśli spełni kryteria na cenę bardz dbrą raz prezentuje efekty samdzielnej pracy wynikające z indywidualnych zaintereswań językiem angielskim Oceną celującą na zakńczenie kresu są nagradzani uczniwie szczególnie wyróżniający się nie tylk umiejętnściami językwymi, ale także zaangażwaniem w naukę raz wyskimi wynikami w knkursach pzaszklnych. Najwyższą pzytywną rczna cenę klasyfikacyjną trzymuje też laureat knkursu zasięgu wjewódzkim lub gólnplskim. Skala cen gramatyka i słwnictw Na cenę bardz dbrą uczeń: ptrafi pprawnie perwać prstymi strukturami ptrafi budwać spójne zdania stsuje szerki zakres słwnictwa dpwiedni d zadania używa pprawnie niektórych elementów słwnictwa charakterze bardziej złżnym/abstrakcyjnym Na cenę dbrą uczeń: ptrafi pprawnie perwać większścią prstych struktur ptrafi budwać zdania w większści wypadków spójne

5 na gół używa szerkieg zakresu słwnictwa dpwiednieg d zadania używa pprawnie niedużej ilści elementów słwnictwa charakterze bardziej złżnym/abstrakcyjnym Na cenę dstateczną uczeń: 1. ptrafi pprawnie perwać niektórymi prstymi strukturami 2. ptrafi budwać zdania niekiedy spójne 3. czasami używa zakresu słwnictwa dpwiednieg d zadania 4. używa pprawnie graniczneg zakresu słwnictwa charakterze bardziej złżnym/abstrakcyjnym Na cenę dpuszczającą uczeń: ptrafi pprawnie perwać niedużą ilścią prstych struktur ptrafi budwać zdania, ale przeważnie niespójne dyspnuje niewielkim zakresem słwnictwa dpwiednieg d zadania czasami niepprawnie używa cdzienneg słwnictwa Skala cen słuchanie Na cenę bardz dbrą uczeń: ptrafi zrzumieć gólny sens różnrdnych tekstów i rzmów ptrafi zrzumieć kluczwe infrmacje w różnrdnych tekstach i rzmwach ptrafi wydbyć ptrzebne infrmacje i przekształcić je w frmę pisemną ptrafi rzpznać uczucia i reakcje mówiąceg ptrafi z łatwścią rzróżnić dźwięki ptrafi z łatwścią zrzumieć plecenia nauczyciela Na cenę dbrą uczeń: ptrafi zazwyczaj zrzumieć gólny sens różnrdnych tekstów i rzmów ptrafi zrzumieć większść kluczwych infrmacji w różnrdnych tekstach i rzmwach ptrafi wydbyć większść ptrzebnych infrmacji i przekształcić je w frmę pisemną ptrafi zwykle rzpznać uczucia i reakcje mówiąceg ptrafi rzróżnić dźwięki ptrafi zrzumieć plecenia nauczyciela Na cenę dstateczną uczeń: ptrafi zazwyczaj zrzumieć gólny sens prstych tekstów i rzmów ptrafi zrzumieć część kluczwych infrmacji w różnrdnych tekstach i rzmwach ptrafi wydbyć część ptrzebnych infrmacji i przekształcić je w frmę pisemną ptrafi czasem rzpznać uczucia i reakcje mówiąceg ptrafi rzróżnić większść dźwięków ptrafi zazwyczaj zrzumieć plecenia nauczyciela Na cenę dpuszczającą uczeń: ptrafi d czasu d czasu zrzumieć gólny sens prstych tekstów i rzmów ptrafi zrzumieć kilka kluczwych infrmacji w różnrdnych tekstach i rzmwach

6 ptrafi wydbyć niedużą ilść ptrzebnych infrmacji i przekształcić je w frmę pisemną ptrafi rzadk rzpznać uczucia i reakcje mówiąceg ptrafi rzróżnić niektóre dźwięki ptrafi zazwyczaj zrzumieć plecenia nauczyciela, ale mże ptrzebwać pmcy lub pdpwiedzi Skala cen mówienie Na cenę bardz dbrą uczeń: ptrafi z pwdzeniem przekazać wiadmść ptrafi mówić spójnie bez zawahań psługuje się pprawnym językiem ppełniając niewiele błędów dyspnuje dużym zakresem słwnictwa dla wyrażania myśli i idei umie w naturalny spsób zabierać głs w rzmwie mżna g zrzumieć bez trudnści Na cenę dbrą uczeń: przeważnie ptrafi z pwdzeniem przekazać wiadmść ptrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem psługuje się w miarę pprawnym językiem ppełniając niekiedy zauważalne błędy dyspnuje zakresem słwnictwa dla wyrażania myśli i idei umie zazwyczaj w naturalny spsób zabierać głs w rzmwie mżna g zazwyczaj zrzumieć bez trudnści Na cenę dstateczną uczeń: czasem ptrafi z pwdzeniem przekazać wiadmść ptrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem psługuje się częściw pprawnym językiem, ale ppełnia spr zauważalnych błędów dyspnuje granicznym zakresem słwnictwa dla wyrażania myśli i idei umie czasami w naturalny spsób zabierać głs w rzmwie mżna g zazwyczaj zrzumieć Na cenę dpuszczającą uczeń: czasem ptrafi przekazać wiadmść, ale z trudnściami ptrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem psługuje się czasami pprawnym językiem, ale ppełnia wiele zauważalnych błędów dyspnuje bardz granicznym zakresem słwnictwa dla wyrażenia idei i myśli rzadk próbuje zabierać głs w rzmwie mżna g zazwyczaj zrzumieć, ale z pewną trudnścią Skala cen pisanie Na cenę bardz dbrą uczeń: ptrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, prste struktury i słwnictw ptrafi w spójny spsób zrganizwać tekst

7 w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie isttne punkty pisze teksty dpwiedniej długści używa prawidłwej piswni i interpunkcji Na cenę dbrą uczeń: ptrafi na gół napisać zadanie zawierające pełne zdania, prste struktury i słwnictw pisze teksty na gół dbrze zrganizwane i spójne w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie isttne punkty, chć niektórym pświęca niewiele miejsca pisze teksty niec dłuższe lub krótsze d wymaganej długści używa przeważnie prawidłwej piswni i interpunkcji Na cenę dstateczną uczeń: próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, prste struktury i słwnictw ptrafi zrganizwać tekst, który mógłby być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większść isttnych punktów zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze d wymaganej długści używa czasem nieprawidłwej piswni i interpunkcji Na cenę dpuszczającą uczeń: ma trudnści z napisaniem zadania zawierająceg pełne zdania, prste struktury i słwnictw tekst bywa spójny, ale brak mu rganizacji w zadaniu pisemnym zawiera niektóre isttne punkty zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze d wymaganej długści używa w większści nieprawidłwej piswni i interpunkcji 4. SEMESTRALNE I KOŃCOWOROCZNE OCENIANIE UCZNIÓW Oceny są jawne, uzasadnine i zgdne z wymgami na daną ntę. Ocenę semestralną (rczną) nauczyciel wystawia w terminie ustalnym przez dyrektra szkły - przed klasyfikacją. Ocena rczna bejmuje siągnięcia ucznia w I i II semestrze. zagrżeniu ceną niedstateczną, nauczyciel infrmuje wychwawcę ucznia na miesiąc przed klasyfikacją. Wychwawca przekazuje pisemną infrmację rdzicm. Rdzice zbwiązani są zwrócić pdpisane zawiadmienie w ciągu trzech dni. W przypadku przewidywanej ceny niedstatecznej, nauczyciel ustala spsób pprawy ceny i pdaje uczniwi warunki jej pprawienia. Ustalna przez nauczyciela cena kreswa (rczna) mże być zmienina tylk w wyniku egzaminu sprawdzająceg (pprawkweg). Szczegółwe zasady klasyfikacji kreswej i rcznej kreślne są w WSO.

8 5. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O INDYWIDUALNYCH OSIĄGNIĘCIACH- Infrmacja zwrtna Uczeń jest na bieżąc infrmwany trzymywanych cenach. Każda cena jest jawna. Uczeń ma praw wiedzieć za c i jaką cenę trzymał. Infrmację planwanej cenie klasyfikacyjnej pdaje się uczniwi na miesiąc przed kńcem kresu. Infrmację planwanej cenie niedstatecznej na semestr trzymuje uczeń i jeg rdzice miesiąc przed kńcem semestru. Rdzice są infrmwani siągnięciach swich dzieci pdczas zebrań gólnych, knsultacji indywidualnych, które dbywają się w terminach ustalnych przez dyrektra szkły (wychwawcę). Zarówn uczeń jak i rdzice mają praw d bejrzenia prac pisemnych na terenie szkły W zależnści d ptrzeb przeprwadzane są: rzmwy indywidualne, rzmwy telefniczne, wpisywane uwagi d zeszytu przedmitweg ucznia, infrmujące rdziców pstępach i trudnściach w nauce ich dzieci. 6. ZASADY WSPÓŁPRACY Z UCZNIAMI, RODZICAMI I PEDAGOGIEM SZKOLNYM W CELU POPRAWY NIEZADOWALAJĄCYCH WYNIKÓW NAUCZANIA Ustalenie wspólnie z uczniem jakie partie materiału wymagają nadrbienia. Ustalenie, w jaki spsób zaległści mają zstać nadrbine: pmc kleżeńska, pmc nauczyciela, praca własna. Współpraca z pedaggiem szklnym: wspólne ustalanie spsbu pracy z uczniami mającymi prblemy dydaktyczne i wychwawcze. 7. ANEKS DOTYCZĄCY OCENIANIA UCZNIÓW Z OPINIAMI Z PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ Uczeń psiadający aktualną pinię pradni psychlgiczn-pedaggicznej, u któreg stwierdzn zaburzenia i dchylenia rzwjwe lub specyficzne trudnści w uczeniu się, uniemżliwiające sprstanie wymaganim pdanym PSO ma dstswane wymagania edukacyjne d indywidualnych ptrzeb psychfizycznych i edukacyjnych, pprzez np.: dyslektycy mają czytaną treść zadań (jeśli t pprszą), sby słab widzące mają pwiększną czcinkę, jeśli standardwa wersja sprawdzianu jest dla nich nie czytelna, uczniwie z zaburzeniami mtryki małej trzymują gtwe pmce dydaktyczne (reszta uczniów wyknuje je samdzielnie), a pdczas twrzenia wypwiedzi pisemnych lub rzwiązywania zadań w czasie sprawdzianu dpuszczalne jest wydłużenie czasu pracy; z nadpbudliwścią angażwani są d pmcy nauczycielwi (rzdają pmce,

9 rzwieszają plansze lub wyknują inne działania pzwalające im pruszać się pdczas zajęć i nie zaburzać prcesu dydaktyczneg); z upśledzeniem intelektualnym zajmują miejsca blisk nauczyciela aby mógł n kntrlwać pstępy w pracy dziecka na lekcji i służyć uczniwi pmcą; nie wymaga się d nich głśneg wypwiadania się przed całą klasą; pracują na dstswanych d ich mżliwści kartach pracy, a zadania dla nich pracwywane są z uwzględnieniem technik wykrzystujących dświadczenia sbiste i bazujących na knkretach. wybór frmy dpwiedzi (pisemna, ustna) Jednak uczniwie ci pwinni panwać c najmniej wymagania knieczne, żeby móc kntynuwać naukę w klasie prgramw wyższej lub musi być zauważny pstęp w wiadmściach i umiejętnściach ucznia. W przypadku tych uczniów przy ustalaniu ceny nauczyciel mże brać pd uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z bwiązków lekcyjnych, aktywnść pdczas lekcji, chęć uczestniczenia w zajęciach ddatkwych (zajęcia dsknalące). Dla uczniów psiadających rzeczenie ptrzebie kształcenia specjalneg lub pinię dstswaniu wymagań edukacyjnych, wydanych przez pradnie psychlgicznpedaggiczne, twrzny jest indywidualny prgram (dstswany d indywidualnych ptrzeb rzwjwych i edukacyjnych raz predyspzycji ucznia), gdy dziecku nie wystarcza wsparcie ze strny rdziny, rówieśników i nauczyciela, raz wówczas, gdy uczeń wymaga ddatkwej pmcy nauczyciela i specjalistów, raz mdyfikacji treści prgramwych.