Program poprawy efektywności kształcenia

Transkrypt

1 Program poprawy efektywności kształcenia Miejsce realizacji: Zespół Szkół w Skołoszowie Rok szkolny 2016/2017 Osoby odpowiedzialne: nauczyciele ZS w Skołoszowie Zebranie danych i opracowanie dokumentu: Agnieszka Kusy, Marta Szegda Strona 1

2 Działanie Treść działania-forma Termin realizacji MATMATYKA: zwiększać nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, wykresów, tabel, umieszczanie w nich informacji, odczytywanie informacji i ich interpretowanie; ćwiczyć działania na liczbach naturalnych, ułamkach zwykłych; utrwalać prawidłowe stosowanie algorytmów działań na ułamkach dziesiętnych (ważne jest, aby uczniowie dobrze rozumieli reguły dotyczące przesuwania przecinka w liczbach dziesiętnych przy ich mnożeniu lub dzieleniu); uwzględnić większą liczbę ćwiczeń kształtujących pojęcia objętości oraz pola powierzchni, np. przez budowanie brył z podanych elementów, rozklejanie modeli brył, rozkładanie ich na płaszczyźnie; uczyć różnych strategii rozwiązywania zadań, ze szczególnym uwzględnieniem zadań zamkniętych; położyć nacisk na rozwiązywanie zadań odnoszących się do konkretnych sytuacji życiowych; zwiększyć liczbę zadań wymagających rozwiązywania problemów praktycznych; prowokować uczniów do rozwiązywania zadań różnymi sposobami; wdrażać uczniów do rzetelnej i sumiennej pracy własnej, wyrabiać umiejętności koncentracji, wytrwałości w przezwyciężaniu trudności, staranności i systematyczności pracy oraz umiejętności krytycznej oceny samego siebie; motywować do pracy przez stosowanie systemu nagród i kar; dbać o dobre relacje z uczniami i między uczniami; wspierać dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców zajęcia pozalekcyjne, konsultacje; przekazywać rodzicom informacje o prowadzonych zajęciach Osoba realizująca Nauczyciele przedmiotów ścisłych: B. Wilman I. Grabowska-Broda B. Januszko Strona 2

3 pozalekcyjnych, uświadamiać o konieczności uczestnictwa ich dzieci w tych zajęciach, szczególnie w przypadku uczniów z trudnościami; uświadamiać rodziców o tym, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko dziecka, warunki, motywacja dziecka, system wychowawczy rodziców, zaangażowanie rodziców itp.) analizować błędy popełniane przez uczniów i wspólnie poszukiwać ich źródeł; doskonalić następujące umiejętności: porównywanie potęg o takich samych podstawach lub o takich samych wykładnikach, obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych, rozpoznawanie wielokątów foremnych i korzystanie z ich podstawowych własności; ponieważ dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminu dają dobre efekty należy je kontynuować i zachęcać aby jak najwięcej uczniów w nich uczestniczyło; monitorować poziom realizacji podstawy programowej oraz badać postępy ucznia w zakresie treści kształcenia poprzez testy diagnostyczne sprawdzające stan wiedzy uczniów w ramach programu Diagnoza z Nową Erą. BIOLOGIA, CHEMIA, FIZYKA: zwracać szczególną uwagę na doświadczenia na lekcjach chemii i fizyki, planowanie przez uczniów i omawianie doświadczeń oraz wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników; na lekcjach biologii i chemii należy doskonalić umiejętności rozumowania i argumentacji; na lekcjach chemii należy doskonalić opanowanie czynności praktycznych, w szczególności umiejętność posługiwania się tabelami np. tabelą rozpuszczalności, zapisywania równań reakcji chemicznych oraz określania substratów i produktów a także wiadomościami dotyczącymi Strona 3

4 własności substancji; kontynuować dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminu i zachęcać aby większa ilość uczniów brała udział w tych zajęciach; udział klasy I i II gimnazjum w programie Przedmiotowa Diagnoza z Nową Erą (uczniowie piszą testy na wejście rozpoczęcie roku szkolnego we wrześniu i na zakończenie nauki w danej klasie). PRZYRODA: wykorzystywać zajęcia dodatkowe na pracę z uczniem słabym; doskonalić umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu, szczególnie poleceń; kształcić umiejętności czytania: planu, mapy, wykresów i diagramów; utrwalać poprzez ćwiczenia na zajęciach pozalekcyjnych obliczenia związane ze skalą. JĘZYK POLSKI: więcej pracy poświęcić na analizę tekstów poetyckich i określanie roli środków stylistycznych; bardziej dbać o wzbogacenie słownictwa czynnego języka ucznia pomocnego w tworzeniu własnych dłuższych form pisemnych; wyczulić uczniów na dokładne czytanie poleceń i udzielanie precyzyjnych odpowiedzi; pozwolić na prezentację na forum klasy wzorowych dłuższych form wypowiedzi, będących wyznacznikiem zgodności treści z poleceniem; motywować uczniów do czytania oprócz lektur obowiązkowych tekstów z innych dziedzin, pozwalających wzbogacić wiadomości i zasób słownictwa czynnego; należy kontynuować pracę z uczniami wykazującymi trudności w nauce na dodatkowych zajęciach, gdyż osiągane przez nich słabsze wyniki obniżają średnią uzyskaną przez całą grupę; Nauczyciele przedmiotów humanistycznych: S. Kocuń J. Makowiecki B. Januszko Strona 4

5 należałoby na lekcjach języka polskiego więcej czasu poświęcić na wzbogacanie czynnego języka ucznia, na ćwiczenia, które nauczą, jak świadomie dobierać słowa, aby kogoś coś ogłosić lub kogoś, np. przeprosić, wyrazić współczucie, odmówić komuś; uściślić współpracę z rodzicami, uświadamiając im, że od nich w dużej mierze zależy przygotowanie się uczniów do zajęć lekcyjnych i odrabianie prac domowych; objąć dodatkową formą pomocy np. w postaci zajęć wyrównawczych uczniów najsłabszych w klasie; zmodyfikować metody prowadzenia zajęć (wdrażać uczniów do permanentnego czytania tekstów z różnych źródeł); egzekwować przeczytanie lektury modyfikacja przedmiotowego systemu oceniania (testy ze znajomości treści lektury, konieczność zaliczenia lektury, jej niezaliczenie obniża o jeden stopień ocenę semestralną i końcoworoczną); powtarzać treść omawianych lektur zawartych w podstawie programowej w formie prezentacji multimedialnych; wprowadzić konieczność redagowania gazetek klasowych poświęconych postaciom ulubionych bohaterów literackich lub filmowych przez każdego z uczniów (ocena za zadanie domowe z j. polskiego). HISTORIA: rozwiązywać różnorodne testy i arkusze egzaminacyjne na zajęciach przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego; poświęcić więcej czasu na pracę z mapą historyczną, na uważne odczytywanie informacji umieszczonych na mapie i w legendzie oraz sytuowanie zmian politycznych, których dotyczy mapa w kontekście wydarzeń w Polsce i na Świecie; kształcić u uczniów umiejętność posługiwania się posiadanymi informacjami do rozwiązywania określonych problemów: datowania Strona 5

6 źródeł, ustalenia kolejności wydarzeń; systematycznie utrwalać poznane daty, pojęcia historyczne; wykonywać na lekcjach więcej ćwiczeń praktycznych z wykorzystaniem tzw. osi czasu i mapy historycznej; rozwiązywać różnorodne testy sprawdzające i zachęcać uczniów do rozwiązywania testów. WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE: wdrażać do uważnego słuchania bajek czytanych przez nauczyciela; rozwijać umiejętności wypowiadania się pełnymi zdaniami oraz ćwiczenia w analizie i syntezie słuchowej. NAUCZANIE ZINTEGROWANE (kl.1-3): doskonalić czytania ze zrozumieniem różnorodnych tekstów; wzbogacać zasób słownikowy dzieci poprzez organizowanie zabaw i gier słownych, ułatwiających poznanie znaczeń wyrazów w różnym kontekście; stosować ćwiczenia frazeologiczne w połączeniu z twórczym pisaniem tekstów; wspólna korekta z nauczycielem tekstów pisanych przez dzieci, analiza trafności użytych konstrukcji językowych; rozwijać umiejętności czytania tekstu matematycznego; stosować w większym zakresie ćwiczenia pozwalające na dokonywanie właściwej analizy zadań tekstowych; rozwijać logiczne myślenie poprzez rozwiązywanie zadań niestandardowych; wdrażać do samodzielnego sprawdzania poprawności wykonania zadania. GEOGRAFIA: pracować z mapą konturową i atlasem z naciskiem na samodzielną pracę B. Bereźnicka J. Grabska D. Czechowska E. Szczygielska M. Janiga Strona 6

7 uczniów; wprowadzić dodatkowe formy zaliczeń i ocen z orientacji na mapie; zadawać więcej zadań domowych związanych z pracą z atlasem i mapą konturową; motywować do logicznego myślenia, łączenia faktów, dostrzegania związków i zależności w zadaniach; wykorzystywać jak najczęściej TIK w pracy z uczniami; zachęcać do wzajemnej pomocy koleżeńskiej w wolnym czasie np. na świetlicy. SZTUKA: należy doskonalić umiejętność analizowania dzieł, ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania rodzaju malarskiego; doskonalić umiejętności śpiewania. WYCHOWANIE FIZYCZNE: intensywniej kształcić umiejętności analizowania, interpretowania i przetwarzania informacji podawanych w różnej formie; wymagać od uczniów właściwej interpretacji poznawanych przepisów gier, uzasadniania sytuacji w taktykach gier zespołowych i sprawdzania ich zgodności w ćwiczeniach; stosować więcej ćwiczeń orientacyjno-porządkowych rozwijających szybkość i poprawność myślenia. JĘZYKI OBCE (J. ANGIELSKI I J. NIEMIECKI): zwiększyć ilości zadań poświęconych określaniu głównej myśli tekstu pisanego, jak i poszczególnych jego części oraz wyszukiwaniu szczegółowych informacji (rozwiązywanie różnego typu zadań do tekstu); wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń na właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, ze szczególnym naciskiem na A. Kusy S. Gdula M. Janiga Nauczyciele języków obcych: I. Szczepanik M. Szegda A. Pajda Strona 7

8 znajomość funkcji i środków językowych; wprowadzenie urozmaiconych ćwiczeń (poza tymi zamieszczonymi w podręczniku) na sprawdzanie umiejętności rozumienia ze słuchu, m.in. słuchanie piosenek w j. angielskim czy też oglądanie filmów; motywować uczniów do systematycznego powtarzania i utrwalania słownictwa; pracować nad zadaniami ze słuchu: określenie głównej myśli tekstu oraz określenie kontekstu sytuacyjnego; systematycznie powtarzać materiał gramatyczny i stosować różnorodne zadania, w szczególności: tłumaczenie fragmentów zdań, transformacje, uzupełnianie zdań, które pozwolą utrwalić znajomość środków językowych w stopniu zadowalającym; kłaść nacisk na krótkie formy użytkowe tj. list w formie maila, wiadomość, zaproszenie, notatka czy pocztówka, zachęcać uczniów do samodzielnego tworzenia wypowiedzi pisemnych; zwiększyć ilość rozwiązywanych testów egzaminacyjnych; mobilizować uczniów do uczestnictwa w zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego; konstruowanie (budowanie) zdań w j. angielskim; opisywanie ilustracji i innych materiałów ikonograficznych; należy systematycznie utrwalać czasy i struktury gramatyczne; należy również zwracać uwagę (również na innych przedmiotach) na dokładne czytanie poleceń do zadań. TECHNIKA, INFORMATYKA: na lekcjach techniki zwracać szczególną uwagę na analizowanie rysunków wykonywanych w skali, a zwłaszcza czytanie rysunków budowlanych; na zajęciach z informatyki edytować i redagować wiadomości wyszukane w Internecie, ćwiczyć rozwiązywanie testów, prezentować i opracowywać zdobyte informacje w ciekawej formie (PowerPoint); T. Wojtowicz Strona 8

9 jak najczęściej korzystać z wielu źródeł informacji oraz edytować i redagować te wiadomości (rozumienie zawartych w nich treści i selekcja podstawowych (istotnych) pojęć); prezentować wyniki pracy w formie tabel, wykresów, zestawień; ćwiczyć rozwiązywanie testów. NAUCZANIE ZINTEGROWANE (ZABŁOTCE): bardziej dbać o wzbogacenie słownictwa czynnego języka ucznia pomocnego w tworzeniu własnych dłuższych form pisemnych; wyczulić uczniów na dokładne czytanie poleceń i udzielanie precyzyjnych odpowiedzi; motywować uczniów do czytania oprócz lektur obowiązkowych tekstów z innych dziedzin, pozwalających wzbogacić wiadomości i zasób słownictwa czynnego; należy kontynuować pracę z uczniami wykazującymi trudności w nauce na dodatkowych zajęciach, gdyż osiągane przez nich słabsze wyniki obniżają średnią uzyskaną przez całą grupę. A. Gdula G. Świst B. Małysz Strona 9

10 ZAJĘCIA KOREKCYJNO KOMPENSACYJNE: dążyć do poprawy komunikacji interpersonalnej; kształcić umiejętności pracy w grupie; eliminować konflikty przez uczenie sztuki kompromisu i kształcenie takich cech jak cierpliwość i wyrozumiałość wobec innych; niwelować napięcia emocjonalne; kształtować poczucie odpowiedzialności i obowiązkowości; doskonalić umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych; praca nad poczuciem własnej wartości; uświadamiać uczniom ich mocne stron i uczyć bazowania na nich w codziennym życiu; wdrażać do samodzielnej pracy; motywować do podejmowania zadań o różnym stopniu trudności; usprawniać funkcje percepcyjno-motorycznych na materiale ortograficznym; wypracować nawyki poprawnego pisania i czytania ze zrozumieniem ZAJĘCIA REWALIDACYJNE: wspierać dziecko poprzez wzmacnianie mocnych stron - wspomaganie rozwoju i zaburzonych funkcji; przywracać jak najlepsze funkcjonowanie intelektualne i społeczne ucznia; poszerzać zakres aktualnych umiejętności oraz tego co dziecko już potrafi. A. Rejman A. Gdula B. Małysz B. Małysz Strona 10