Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu RAPORT EWALUACYJNY. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu RAPORT EWALUACYJNY Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Opracował zespół w składzie: 1.Józefa Kielak- przewodnicząca. 2.Teresa Hamczyk.. 3.Sabina Chodenko 4.Sylwia Surma 5. Bogumiła Wołoszyn-Beker

2 Data sporządzenia raportu: r. Spis treści 1. Wstęp- przebieg ewaluacji 2. Cele ewaluacji 3. Problematyka ewaluacji 4. Metody i narzędzia ewaluacji 5. Opis wyników i ich interpretacja 6. Wnioski i rekomendacje 7. Załączniki

3 I. PRZEBIEG EWALUACJI Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu przez zespół nauczycieli powołany do ewaluacji dotyczącej respektowania norm społecznych. Głównym celem raportu jest przekazanie grupom odbiorców zainteresowanych wyników ewaluacji. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje dotyczące respektowania norm społecznych pochodzące z wielu źródeł: od uczniów, rodziców i nauczycieli uczących w szkole. Badanie zostało zrealizowane w okresie r. przez zespół nauczycieli, w skład którego weszli: Józefa Kielak, Teresa Hamczyk, Sabina Chodenko, Sylwia Surma, Bogumiła Wołoszyn-Beker. Wszyscy nauczyciele są pracownikami SP 1 w Raciborzu Na podstawie zebranych danych został sporządzony poniższy raport. II. CELE EWALUACJI Pozyskanie informacji na temat stopnia znajomości i przestrzegania norm społecznych w szkole. Dostarczenie zainteresowanym podmiotom (tj. nauczycielom, uczniom, rodzicom, dyrekcji szkoły) informacji o skuteczności podjętych działań. Sformułowanie wniosków i rekomendacji, które będą stanowiły podstawę respektowania norm społecznych oraz zmniejszenia i eliminowania zachowań niezgodnych z normami społecznymi.

4 III. PROBLEMATYKA EWALUACJI Głównym problemem badawczym ewaluacji jest próba ustalenia : Czy wiedzą, jakich postaw się od nich oczekuje? - kryterium sukcesu: 80% uczniów wie, jakich postaw się od nich oczekuje. Czy czują się w szkole bezpiecznie, czy w szkole diagnozuje się zachowania uczniów? - kryterium sukcesu: 80% uczniów czuje się w szkole bezpiecznie, 50% uczniów nigdy nie doświadczyło i nie było świadkiem przemocy w szkole. W jakim stopniu stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy wychowawczej są skuteczne we wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń? - kryterium sukcesu: 80 % uczniów uważa, że stosowane metody i formy pracy są skuteczne we wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń. IV. CHARAKTERYSTYKA PRÓBY BADAWCZEJ Badaniami objęto: 169 uczniów (klasy III c, V c, V a, IV a, IV b, VI a) 147 rodziców (uczniów klasy I b, III c, V c, V a, IV a, IV b, VI a) 26 nauczycieli. V. METODY I NARZĘDZIA EWALUACJI 1. Analiza dokumentów narzędzia: arkusz diagnostyczny do analizy ocen z zachowania arkusz diagnostyczny do analizy ilości i rodzaju sankcji 2. Metoda kwestionariuszowa - narzędzia: ankieta skierowana do uczniów ankieta skierowana do rodziców ankieta skierowana do nauczycieli

5 0% 1% 3% 4% 14% 17% 81% 82% 97% VI. OPIS WYNIKÓW I ICH INTERPRETACJA 1. Stan wiedzy uczniów na temat oczekiwanych od nich postaw w szkole. Informacje na temat tego, czy wiedzą, jakich postaw się od nich oczekuje, uzyskano poprzez ankietowanie wybranej grupy uczniów ( klas III c, V c, V a, IV a, IV b, VI a), rodziców (uczniów klas I b, III c, V c, V a, IV a, IV b, VI a), a także nauczycieli.(załącznik nr 1). Kwestii tej dotyczyły pytania nr 1, 2, w ankietach dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Wyniki ankiet przedstawiają poniższe wykresy. Wykres nr 1 Czy znają zasady właściwego zachowania się w szkole? 100% 80% 60% 40% rodzice nauczyciele 20% 0% tak nie częściowo Z przeprowadzonej ankiety wynika, że 82,5 % uczniów, aż 97,3 % rodziców i 80,8% nauczycieli, uważa że znają zasady właściwego zachowania w szkole. Niewielki procent badanych tj.0,6% uczniów twierdzi, ze nie zna obowiązujących zasad. Pogląd ten podziela także 3,8% nauczycieli. Natomiast żaden z badanych rodziców nie stwierdził, by jego dziecko nie znało zasad właściwego zachowania. Na częściową znajomość zasad wskazało 16,9% uczniów, 2,7% rodziców i 15,4% nauczycieli.

6 Wykres nr 2 Czy przestrzegają ustalonych zasad? 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% rodzice nauczyciele 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Zawsze Czasami Nigdy Z analizy ankiety wynika, że w mniejszym bądź większym stopniu przestrzegają ustalonych norm społecznych. Do całkowitego przestrzegania norm przyznaje się 56,8% badanych uczniów, częściowego respektowania 40,2%, 3% badanych nie odpowiedziało na to pytanie, natomiast tego, że nie przestrzega nigdy ustalonych zasad, nie potwierdził żaden uczeń. Podobnie 69,9% rodziców twierdzi, iż ich dziecko przestrzega zawsze ustalonych zasad w szkole, to, że częściowo, stwierdza 30,1%, natomiast żaden z rodziców nie odpowiedział, iż jego dziecko nigdy nie respektuje zasad obowiązujących w szkole. Odmiennego zdania są nauczyciele, tylko 11,5 % uważa, że zawsze przestrzegają ustalonych zasad, natomiast 88,5% twierdzi, że czasami, 0%, że nigdy.

7 0% 2% 4,21% 6% 6% 14,40% 84% 89% 94% Wnioski: Analiza powyższych danych dowodzi, iż szkoły wiedzą, jakich postaw się od nich oczekuje 82,5 % badanych (kryterium sukcesu 80%). Należy jednak więcej uwagi poświęcić przestrzeganiu przez uczniów ustalonych norm społecznych. 2. Bezpieczeństwo uczniów w szkole. Stopień poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole sprawdzono poprzez przeprowadzenie ankiety wśród uczniów, rodziców, nauczycieli. Powyższego zagadnienia dotyczyły pytania nr 3,4, 5. Wyniki ankiet widoczne są na poniższych wykresach. Wykres nr 3 Czy czują się w szkole bezpiecznie? 100% 90% 80% 70% 60% 50% rodzice 40% nauczyciele 30% 20% 10% 0% tak nie trudno powiedzieć W szkole bezpiecznie czuje się 83,8% uczniów, potwierdza to 87,2% rodziców i 94,3% nauczycieli, co stanowi 88,4 % wszystkich ankietowanych. Niewielki procent respondentów 2,4 % uważa, iż bezpieczeństwo uczniów w szkole może być zagrożone (1,8% uczniów i 3,1 %

8 12% 8% 6,50% 1,50% 16,0% 14,0% 19,0% 21% 15% 21% 31,0% 84% rodziców). Część ankietowanych 9,2% (14,4 %, uczniów, 9,7% rodziców, 5,7 % nauczycieli) odpowiedziała, w sposób niejednoznaczny (trudno powiedzieć). Wykres nr 4 Czy są w szkole miejsca, w których czują się mniej bezpiecznie? 100% 80% 60% 40% 20% 0% klasa korytarz boisko toalety szatnia inne nauczyciele Stopień bezpieczeństwa oceniany był również, poprzez wskazanie miejsc, w których najczęściej dochodzi do aktów przemocy. Jako główne miejsce wskazali korytarz, tak sądzi 21% badanych uczniów i 84% badanych nauczycieli. W pytaniu powyższym można było zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź. Kolejno miejsca, w których dochodzi do aktów przemocy to: toalety (tak uważa 16% uczniów i 31% nauczycieli), boisko (21% uczniów i 15% nauczycieli), szatnia(14%uczniów, 19% nauczycieli), klasa( 12% uczniów, 8% nauczycieli) oraz inne miejsca(6,5% uczniów i11,5% nauczycieli).

9 1,40% 2,70% 2,70% 3,40% 4,10% 4,80% 7,10% 9,50% 12,40% 15,40% 42,0% 41,0% 2,0% 20,0% 54% 57% Wykres nr 5 Z powodu jakich zachowań nie czują się bezpiecznie na terenie szkoły? 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% rodzice 0,00% Wszyscy ankietowani wskazali te same powody braku poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole. W pytaniu można było wskazać więcej niż jedną odpowiedź. Do najczęstszych, zarówno jak i rodzice zaliczyli: obrażanie, przezywanie (41,5%) i uderzenie (21%). Rzadziej powodem braku poczucia bezpieczeństwa jest zastraszanie (7,9%), okradanie (6.1%), rozpowszechnianie plotek(10,1%), inne formy przemocy fizycznej (4,9%), inne formy przemocy psychicznej(2,7%). Ponad 50% badanych, 57% uczniów i 54 % rodziców stwierdziło, iż żadne z powyższych zachowań nie miało miejsca. Wnioski: Uczniowie Szkoły czują się w szkole bezpiecznie 88,4% (kryterium sukcesu 80%),jednak należy wzmóc działania wychowawcze, które przyczynią się do tego, by zmniejszyć ilość zachowań powodujących brak poczucia bezpieczeństwa w szkole.

10 0,0% 0% 9% 14,20% 23% 30% 31% 32% 7% 3. Diagnozowanie zachowań uczniów. Diagnozowanie zachowania uczniów uzyskano na podstawie analizy ankiety skierowanej do uczniów, rodziców i nauczycieli. Sprawy tej dotyczyły pytania nr 6,7 i 8. Wyniki ankiet przedstawiają następujące wykresy. Wykres nr 6 Jeżeli byłeś ofiarą przemocy, to kto był sprawcą? 80% 60% 40% 20% 0% rowiesnik starszy uczeń osoba spoza szkoły rodzice nauczyciele Ankietowani jako sprawców głównych sprawców przemocy wskazali rówieśników ( 30% uczniów, 31 % rodziców, 76,9% nauczycieli ) oraz starszych uczniów. Na starszych kolegów wskazało 32% uczniów, 9% rodziców i 23 % nauczycieli. Powyższa sytuacja może mieć związek z bliskim sąsiedztwem gimnazjum, co wiąże się ze wspólnym korzystaniem ze stołówki szkolnej, sal gimnastycznych i boiska. Tylko 14 % uczniów wskazało na osoby spoza szkoły, 59,9% rodziców i 23,6% badanych uczniów nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie.

11 0,0% 0,60% 0,0% 0,0% 2,40% 0,70% 0,60% 0,0% 3,40% 3,60% 19,70% 39,70% 53% 58% Wykres nr 7 Czy byli sprawcami przemocy poprzez? 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% rodzice 0,00% Z analizy ankiet wynika, że część uczniów przejawia zachowania odbiegające od przyjętych norm społecznych. Dominuje obrażanie słowne i przezywanie, do tej formy przemocy przyznaje się 39,7% badanych uczniów, oraz wskazuje na nią 19, 7% badanych rodziców. Niewielki procent uczniów zaznaczyło inne formy przemocy w tym: 0,6% uczniów przemoc fizyczną, 3,4% rodziców przemoc fizyczną, zastraszanie 3,6% uczniów, 0% rodziców, kradzież 2,4% uczniów i 0,7% rodziców, rozpowszechnianie plotek (SMS, Internet) 0,6% uczniów i 0% rodziców. Zastanawiający jest fakt, że częściej przyznają się, że byli sprawcami zachowań niewłaściwych, niż sądzą o tym rodzice. Jednocześnie też większość ankietowanych twierdzi, iż żadne z powyższych zdarzeń nie miały miejsca- 53,3% uczniów i 58,5% rodziców

12 0,70% 1,40% 3,40% 3,40% 4,90% 6,50% 7,10% 8,30% 13,0% 19,60% 42,90% 49,0% 52% 53% Wykres nr 8 Czy byli świadkami zdarzenia następujących aktów przemocy na terenie szkoły? 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% rodzice 0,00% Zdaniem ankietowanych najczęściej dochodzi wśród uczniów do obrażania. Świadkami takich wydarzeń było 49,1% uczniów. Podobnie twierdzą rodzice, o tym że ich dziecko było świadkiem przezywania i obrażania poinformowało w ankiecie 42,9% rodziców. Część uczniów była świadkami przemocy fizycznej 19.6%, potwierdza to 4,9% rodziców. Inne niepokojące wydarzenia to zastraszanie, świadkami takich incydentów było 13% ankietowanych, potwierdza ten fakt 0,7% rodziców. W mniejszym stopniu zdarzają się inne akty przemocy: wymuszanie 8,3% uczniów było świadkami, wie o tym 3.4% rodziców. Podobnie jeśli chodzi o kradzież, wydarzenia powyższe widziało 6,5% uczniów, poinformowanych o nich było 3,4% rodziców. Obserwatorami rozpowszechniania plotek było 7,1% uczniów, o tych zachowaniach wie 1,4% rodziców. Większość badanych, 52% uczniów nie była nigdy świadkami powyższych zachowań. Fakt ten potwierdza 53% rodziców..

13 4,0% 5,0% 7% 12% 12% 19% 81% 84% 86% Wnioski: W szkole analizuje się zachowanie uczniów 55,5 % badanych (kryterium sukcesu 50%), nigdy nie doświadczyło aktów przemocy na terenie szkoły. 4. Skuteczność stosowanych przez nauczycieli metod i form pracy we wzmacnianiu i eliminowaniu zagrożeń. Skuteczność metod i form pracy we wzmacnianiu i eliminowaniu zagrożeń sprawdzono na podstawie pytań: 9, 10 w ankietach. Wyniki badań przedstawiają zamieszczone niżej wykresy. Wykres nr 9 Która z postaw wśród uczniów dominuje? 100% 80% 60% 40% rodzice nauczyciele 20% 0% koleżeństwo obojętnośc agresja Z analizy ankiet wynika, że pomimo przypadków łamania zasad, wśród uczniów panuje koleżeństwo, co zgodnie przyznaje 84% rodziców, 81% nauczycieli i 86% uczniów. Rzadziej można zauważyć obojętność (14%) i agresję (5%).

14 4% 7% 7% 7,0% 1,0% 10% 82% 85% 86% Wykres nr 10 Czy sytem sankcji ma wpływ na zachowanie uczniów? 100% 80% 60% rodzice 40% nauczyciele 20% 0% tak nie częściowo Za skuteczny system sankcji uznało 84% badanych, w tym 85% uczniów, 82% rodzicowi i 86% nauczycieli. Natomiast system, jako częściowo skuteczny oceniło 9% badanych, w tym 7% uczniów, 11% rodziców i 10% nauczycieli. Za nieskuteczny uznało system 7% uczniów, 7% rodziców i 4% nauczycieli. Skuteczność stosowanych przez nauczycieli metod i form pracy we wzmacnianiu i eliminowaniu zagrożeń, zbadano również poprzez analizę ocen z zachowania i ilości sankcji Do tego celu wykorzystano arkusz diagnostyczny do porównania ocen z zachowania i ilości przyznanych sankcji. Analizę ocen przedstawia poniższa tabela i wykres. Tabela nr 1 Sprawowanie 2009/ / /2012 (klasy IV-VI) (198 uczniów (168 uczniów (153 uczniów ogółem ogółem w klasach ogółem w klasach w klasach IV-VI) IV-VI) IV-VI) Wzorowe Bardzo dobre

15 Dobre Poprawne Nieodpowiednie Naganne Wykres nr 11 Analiza ocen z zachowania / / /2012 Powyższa analiza dowodzi, iż ilość wzorowych i bardzo dobrych ocen z zachowania rośnie, a spada ilość poprawnych. Na przestrzeni 3 lat, odnotowano 1 zachowanie nieodpowiednie i ani jednej ocen nagannej z zachowania.

16 Analizę i rodzaj przyznanych sankcji przedstawia tabela nr 2 i wykres. Rodzaj sankcji 2009/ / /2012 Sankcja nr Sankcja nr Sankcja nr Sankcja nr Sankcja nr Wykres nr Analiza ilości i rodzaju sankcji sankcja nr 1 sankcja nr 2 sankcja nr 3 sankcja nr 4 sankcja nr / / /2012 Analiza ilości i rodzaju sankcji, wskazuje na przewagę sankcji nr 1 i numer 2.W ciągu 3 ostatnich lat, z tytułu niewłaściwego zachowania została przyznana 1 raz sankcja nr 3. Natomiast nie przyznano sankcji numer 4 i 5.

17 Wnioski: W szkole podejmuje się działania mające na celu wzmacnianie właściwych zachowań i eliminowanie zagrożeń tak twierdzi 84 % badanych (kryterium sukcesu 80%), wśród uczniów, pomimo łamania niektórych zasad dominuje koleżeństwo. VII. WNIOSKI I REKOMENDACJE Wnioski: Uczniowie znają zasady właściwego zachowania w szkole. Czują się w niej bezpiecznie, a w kontaktach rówieśniczych dominuje koleżeństwo. W szkole diagnozuje się zachowania uczniów i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy są skuteczne we wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń. Rekomendacje: Należy wzmóc działania wychowawcze, które przyczynią się do zmniejszenia ilości takich zachowań jak: obgadywanie, przezywanie, obrażanie, plotkowanie, zastraszanie, bójki. Należy przy okazji każdej lekcji wychowawczej poruszać tematy związane z respektowaniem norm społecznych. Odwoływać się do przyjętych w szkole zasad postępowania, wynikających ze statutu szkoły i regulaminów. Konsekwentnie reagować na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania wśród uczniów. W dalszym ciągu promować pożądane postawy społeczne wśród uczniów i wzmacniać pozytywne wzorce zachowań. Z analizy ankiet wynika, że częściej przyznają się do zachowań niewłaściwych niż sądzą ich rodzice. Należy w toku spotkań z rodzicami omawiać problemy wynikające z braku respektowania norm społecznych, aby wspólnie eliminować tego typu zachowania. Sporządziła: Józefa Kielak.

18