PLAN EWALUACJI PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO

Transkrypt

1 PLAN PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO Problem ewaluacyjny: Sprawdzenie funkcjonowania Programu Profilaktycznego w praktyce szkolnej oraz jego modyfikacja. Cele ewaluacji: dostarczenie zainteresowanym podmiotom (nauczycielom, uczniom, rodzicom, dyrekcji szkoły) informacji o skuteczności strategii przyjętych w Szkolnym Programie Profilaktycznym, opracowanym na lata ; ustalenie efektywności metod realizacji Szkolnego Programu Profilaktycznego; dostarczenie informacji, dotyczących zakresu: - korzystania przez uczniów ze środków psychoaktywnych, - występowania przemocy w szkole, - występowania zjawiska wagarów; ustalenie listy czynników chroniących przed zachowaniami ryzykownymi; ustalenie listy czynników ryzyka wystąpienia zachowań ryzykownych. Grupa badawcza: nauczyciele rodzice uczniowie (po dwie klasy z każdego poziomu). 1

2 Funkcjonowanie istniejącego Programu Profilaktycznego w życiu szkoły 1. Czy uczniowie ponoszą konsekwencje w przypadku nieusprawiedliwionych nieobecności w szkole? Jakie konsekwencje ponoszą? i 2. Czy podczas lekcji uczniowie mieli okazję porozmawiania na temat sensu życia i ważnych dla nich wartości? i 3. Czy rodzice mieli możliwość omówienia tych kwestii z wychowawcą/pedagogiem podczas zebrań w szkole? i 4. Czy podczas lekcji, uczniowie poznali cechy zachowań uległych, agresywnych i asertywnych? 5. Czy uczniowie mieli możliwość nauczenia się sposobów rozpoznawania i nazywania uczuć? 6. Czy uczniowie poznali sposoby panowania nad własnymi emocjami? 7. Czy uczniowie mieli możliwość spotkania z policjantem na terenie szkoły i poznania zagadnienia przemocy z punktu widzenia odpowiedzialności karnej? 8. Czy nauczyciele mieli możliwość uczestniczenia w szkoleniu na temat kształtowania poprawnych relacji interpersonalnych? 9. Czy uczniowie odnoszą się do siebie i pracowników szkoły 2

3 z należytym szacunkiem? 10. Czy w klasach odbyły się lekcje dotyczące asertywności? Wychowawcy klas, IV VI 2011 r. 11. Czy rodzice mieli możliwość uczestniczenia w spotkaniu dotyczącym zagadnień związanych z korzystaniem przez ich dzieci ze środków psychoaktywnych? 12. Czy przedstawiciele szkoły podejmowali współpracę, w zakresie działań profilaktycznych, z innymi instytucjami? 13. Czy uczniowie mogli uczestniczyć w lekcjach dotyczących zagadnienia hierarchii wartości? 14. Czy uczniowie mieli możliwość spotkania z policjantem i uzyskania informacji na temat konsekwencji prawnych związanych z kradzieżą? 15. Jak nauczyciele oceniają skuteczność działań Komisji Wychowawczych? 16. Jak nauczyciele oceniają efektywność wprowadzonych procedur dotyczących postępowania z uczniem: - wagarującym - będącym pod wpływem środków psychoaktywnych na terenie szkoły - przebywającym na korytarzu w trakcie lekcji? 17. Czy zdaniem dzieci postępowanie wobec w/w uczniów 3

4 Stopień natężenia zachowań ryzykownych wśród uczniów, występowanie czynników ryzyka i chroniących. jest konsekwentne i skuteczne? 18. Jak przebiega współpraca szkoły z kuratorami społecznymi? 1. Czy na terenie szkoły dzieci mają dostęp do substancji psychoaktywnych? i Ankieta dla uczniów, dotycząca dopalaczy i innych substancji psychoaktywnych 2. Częstotliwość występowania przejawów zachowań przestępczych przemoc słowna, fizyczna, zastraszanie. i Ankieta dla uczniów, dotycząca zjawiska przemocy w szkole 3. Jak uczniowie i nauczyciele, rodzice oceniają występowanie czynników ryzyka (główne przyczyny i występowania trudności): - słabą więź emocjonalną z rodzicami, - występowanie konfliktów rodzinnych, - poważne problemy finansowe rodziny Pedagog XI 2010 r. Pedagog i III IV 2011 r. 4

5 NARZĘDZIA, WYKONAWCA TERMIN - problemy w nauce, - niską samoocenę, brak poczucia własnej wartości, - niedojrzałość emocjonalną, - niezaspokojenie podstawowych potrzeb psychicznych - brak wsparcia ze strony przyjaciół 4. Czy uznają za istotne (czynniki chroniące): Wychowawcy klas, IV VI 2011 r. - silną więź emocjonalną z rodzicami i - zainteresowanie nauką szkolną i własnym rozwojem - regularne praktyki religijne - skłonność do respektowania norm, wartości i autorytetów społecznych - przynależność do konstruktywnej grupy społecznej - rozwijanie własnych zainteresowań 5