Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (akordeon główny-cykl sześcioletni) opracował Janusz Pszeniczka Szczecin 2008r.

2 Nauczanie gry na akordeonie ma na celu: 1 rozwijanie muzykalności ucznia, pogłębianie jego zamiłowania do muzyki 2 zapoznanie ucznia z podstawami techniki akordeonowej 3 kształcenie wrażliwości na jakość dźwięku 4 kształcenie poczucia tempa, rytmu, metrum, dynamiki oraz ich zmian 5 rozwijanie wyobraźni, ekspresji i pamięci muzycznej 6 kształcenie umiejętności słyszenia linearnego i harmonicznego 7 kształtowanie umiejętności interpretacyjnych z uwzględnieniem formy i stylu zapoznanie z twórczością dawnych i współczesnych kompozytorów 8 zachęcanie do muzykowania zespołowego 9 rozwijanie umiejętności samokontroli 10 przygotowanie uczniów do publicznych występów estradowych, zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu muzycznym najbliższego środowiska, szkoły i miasta. 11 przygotowanie ucznia do dalszego kształcenia muzycznego Obszary podlegające ocenie Frekwencja na zajęciach Zaangażowanie w pracę na lekcjach i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki Udział w koncertach Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny Sposoby oceniania w każdym semestrze W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu: a. motywowanie ucznia do dalszej pracy, b. poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań edukacyjnych w grze na instrumencie, c. dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów, d. umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej. Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich

3 uczniów z wyjątkiem klas pierwszych. Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w porozumieniu z innymi mi. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na zajęciach, przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć. Uczeń może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności. Ocena frekwencji odbywa się co semestr (na 100% składają się godziny obecne jak i usprawiedliwione w formie pisemnej z zastosowaniem poniższych zasad) Nieobecności mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych przedmiotów. W przypadku gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". Uczeń nieklasyfikowany, w przypadku gdy jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora z prośbą o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna na posiedzeniu klasyfikacyjnym. Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do wykonania podczas lekcji a także w domu. Oceny śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne. Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie może być zmieniona. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez. Skala ocen w punktach: 0-10 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry 25 celujący

4 Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę końcoworoczną wyższą od stopnia dopuszczającego. Warunki poprawy swoich wyników Uczeń może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny ( uniki, lekceważenie, itp.) Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii przedmiotu. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony stopień Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy, Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania. Każda ocena jest jawna. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych i odnotowanie tego w dzienniku. Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i rocznym. Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania Uczeń ma prawo do: poprawiania ocen poszanowania godności; życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych; rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego; sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce;

5 KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM AKORDEON Klasy: II - VI cyklu sześcioletniego II - IV cyklu czteroletniego 1. aparat gry 2. jakość dźwięku 3. estetyka brzmienia 4. prawidłowe opanowanie tekstu - pamięciowe opanowanie tekstu, dynamika, frazowanie, artykulacja, rytmika 5. umiejętności techniczne ucznia - zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdego instrumentu zawartymi w PSO 6. zgodność interpretacji z budową formalną wykonywanych utworów, stylowość, artystyczne walory wykonania 7. koncentracja ucznia podczas egzaminu 8. zachowanie się podczas prezentacji artystycznej, ekspresja estradowa PONADTO Klasa II cykl sześcioletni Ocena: celujący - spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą - wyróżnia się indywidualnością artystyczną - realizuje program przekraczający wymagania danej klasy - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - precyzja gry - bezbłędne operowanie miechem połączone z artykulacją miechowo - palcową - wyrównany dźwięk - bezbłędna realizacja rytmiczna - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie połączone z precyzyjnymi zmianami miecha - zaplanowana dynamika (crercendo i decrescendo oraz akcenty miechowe) - prawidłowa interpretacja gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - systematyczna praca - właściwe przygotowanie do występów estradowych (opanowanie tremy)

6 Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - poprawne opanowanie pracy miechem - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja miechowo - palcowa, dynamika nie zawsze do końca zrealizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - błędy rytmiczne - tekst odczytany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne: przeciętna technika prawej i lewej ręki, brak umiejętności równego prowadzenia miecha - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - wyraźne braki w prowadzeniu miecha (zbyt wczesne zmiany miecha, szarpanie: niepotrzebne akcenty) - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocena: niedostateczny

7 - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój - nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą Klasa III cykl sześcioletni Ocena: celujący - spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą - wyróżnia się indywidualnością artystyczną - realizuje program przekraczający wymagania danej klasy - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzja wykonawcza - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzyjne wykonywanie zadań operowania miechem (zmiany, tremolando i wibrato) - właściwe frazowanie - właściwe tempa - prawidłowa artykulacja miechowo - palcowa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra przekonywująca, zaangażowanie - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - właściwe przygotowanie do występów estradowych - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - odczytanie utworu z drobnymi błędami - zachwianie rytmu, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - prawidłowa praca miechem - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe

8 - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki techniczne (brak umiejętności równego prowadzenia miecha, szarpnięcia, nieprecyzyjne zmiany miecha) - niska stylowość wykonania - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów i najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi okres realizacji utworu Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak precyzji w prowadzeniu miecha, słaba technika prawej i lewej ręki - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocena: niedostateczny - jak w klasach poprzednich Klasa IV cykl sześcioletni Ocena: celujący - spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą - wyróżnia się indywidualnością artystyczną - realizuje program przekraczający wymagania danej klasy - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach

9 Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzyjne opanowanie techniki miechowej i miechowo palcowej (tremolando i wibrato miechowe) - wrażliwość na jakość dźwięku, właściwe frazowanie i różnorodność artykulacyjna - zaplanowana dynamika - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - zaangażowanie, gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - realizacja utworów o największym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji miechowej i miechowo palcowej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie zrealizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki w prowadzeniu i operowaniu miechem - gra powierzchowna lub siłowa - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy

10 - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - braki w prowadzeniu miecha - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - brak postępów w nauce Ocena: niedostateczny - jak w klasach poprzednich Klasa V cykl sześcioletni Ocena: celujący - spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą - wyróżnia się indywidualnością artystyczną - realizuje program przekraczający wymagania danej klasy - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzyjna praca miechem (artykulacja miechowa i miechowo palcowa, tremolando i wibrato, crescenda i decrescenda) - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku - świadoma i systematyczna praca

11 Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - prawidłowa praca miechem - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki techniczne - błędy w prowadzeniu miecha i w artykulacji miechowo palcowej - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - nieprawidłowa praca miecha, - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce

12 Ocena: niedostateczny - jak w klasach poprzednich Klasa VI cykl sześcioletni Ocena: celujący - spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą - wyróżnia się indywidualnością artystyczną - realizuje program przekraczający wymagania danej klasy - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja praca miecha (artykulacja miechowo palcowa, wibrato, tremolando, crescendo, decrescendo, kończenie i zatrzymywanie dźwięku miechem) - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - właściwe przygotowanie estradowe - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachwiane metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowe miechowanie - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji programów muzycznych Ocena: dostateczny

13 - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne i metryczne - niska umiejętność pracy miechem - gra powierzchowna lub siłowa - małą wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem - gra nierytmiczna - słaba technika prawej i lewej ręki - brak umiejętności równego prowadzenia miecha - brak wyczucia frazy - niska stylowość wykonania poszczególnych pozycji - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - bark postępów w nauce Ocena: niedostateczny - jak w klasach poprzednich CYKL CZTEROLETNI klasa I/4-wymagania dla klas I/6 i II/6 klasa II/4 - wymagania dla klas III/6 i IV/6 klasa III/4 - wymagania dla klas V/6 klasa IV/4 - wymagania dla klasy VI/6

14 Kryteria ocen i wymagania programowe CYKL SZEŚCIOLETNI Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy umiejętność nazywania poszczególnych części akordeonu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie registrów. KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie wskazać podstawowych części Zna nazwy białych klawiszów lecz nie potrafi wskazać ich na klawiaturze. Rozpoznaje z pomocą dźwięki wysokie i niskie. PODSTAWOWE OCENA dst Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. ROZSZERZAJĄCE OCENA db nazwy białych klawiszów, umie Określa rejestr wysoki, średni i niski. DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służą registry. Postawa przy instrumencie, aparat gry. umiejętność zachowania prawidłowej postawy, Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej w miarę zachować prawidłową zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową

15 Wybrane elementy techniki gry. ułożenie prawej i lewej ręki na klawiaturze. ułożenie nóg. świadomość roli palca w procesie powstawania dźwięku. znajomość artykulacji portato, legato wraz z umiejętnością wykonania. umiejętność podkładania pierwszego palca. znajomość palcowania w gamach do dwóch znaków przykluczowych. postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez.nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem dają nieznaczną poprawę. Nie przyswaja palcowania w gamach. postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie każdą ręką obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do dwóch znaków rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. pojęcia portato i legato, wykonuje prawidłowo. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. pojęcia, wykonuje je prawidłowo. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz.

16 notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz odpowiadających pauz. pojęcie metrum. zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla określenia klucza basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione, często trzeba używać metody beznutowej. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. oddzielnie. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór każdą ręką osobno. Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. przykluczowych lecz myli je grając oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każdą ręką osobno. Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy utwór każdą ręką osobno bezbłędnie. Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy utwór każdą ręką osobno oraz próbuje grać razem. Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej.

17 Jakość wykonania, walory artystyczne danej klasy. znajomość i umiejętność zróznicowania dynamiki: piano i mezzoforte, dbałość o jakość dźwięku. tempo wykonywanych utworów: andante i moderato. wykonywanie utworów z pamięci. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, nie umie wykonać utworu z pamięci. Uczeń dostatecznie reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. Uczeń dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia: mezzoforte, piano oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. Uczeń wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci.

18 Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części akordeonu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów, zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na klawiaturze. Ułożenie nóg. Świadomość roli palca w procesie KONIECZNE OCENA ndst dp Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi PODSTAWOWE OCENA dst nazwy białych i czarnych klawiszów lecz często je myli. Umie Określa rejestr wysoki, średni i niski w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują ROZSZERZAJĄCE OCENA db Uczeń z drobnymi pomyłkami określa nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze i basach. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służą registry prawej i lewej ręki oraz podbrodowe. Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja.

19 Wybrane elementy techniki gry. notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. powstawania dźwięku. artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do trzech znaków przykluczowych. Czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie każdą ręką oddzielnie. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz. Nie potrafi wykonać prostej pedalizacji rytmicznej. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im praktyce. pojęcia portato, staccato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do trzech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im

20 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. odpowiadającyc h pauz. Pojęcie metrum. Rytmiczne wykonywanie trioli. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać trioli. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Triolę wykonuje naśladując, nie jest w stanie jej wykonać. Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każdą ręką osobno. Dobrze radzi sobie z wykonaniem trioli. Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór każdą ręką oddzielnie. Triolę wykonuje bardzo dobrze. Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje bardziej skomplikowane rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór oburącz. Nie ma żadnych problemów z wykonaniem trioli. Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej.

21 Jakość wykonania, walory artystyczne. i umiejętność zróżnicowania dynamiki od mezzopiano do forte, dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegretto. wydobycia płaszczyzn dźwiękowych: melodiaakompaniament. Wykonywanie utworów z pamięci. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle akompaniamentu Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Uczeń dostatecznie reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań. Nie potrafi wyodrębnić melodii na tle akompaniamentu. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Uczeń dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry. Potrafi wydobyć melodię. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, oraz repetycje, przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Uczeń wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, potrafi wyodrębnić melodię a nawet próbuje uwydatniać głos w prostym utworze imitacyjnym, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie.

22 KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz historii. nazywania poszczególnych części akordeonu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów. historii KONIECZNE OCENA ndst dp Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. PODSTAWOWE OCENA dst nazwy białych i czarnych klawiszów lecz często je myli. Umie Określa rejestr wysoki, średni i niski. ROZSZERZAJĄCE OCENA db Uczeń z drobnymi pomyłkami określa nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna registry prawej i lewej ręki. WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służą registry. Postawa przy instrumencie, aparat gry. zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na klawiaturze. Ułożenie nóg. Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja

23 Wybrane elementy techniki gry. Świadomość roli palca w procesie powstawania dźwięku. Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji ze wskazaniem na niezależność rąk (różnorodna artykulacja obu rąk. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do trzech znaków przykluczowych przez dwie oktawy. instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie oburącz przez dwie oktawy. Nie potrafi płynnie prowadzić miecha. Nie może prawidłowo wykonać utworu klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz przez dwie oktawy. Potrafi płynnie prowadzić miech. Nie może prawidłowo wykonać utworu z różnorodną artykulacją obu wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia portato, staccato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do trzech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz przez dwie oktawy.płynnie prowadzi miech. Próbuje prawidłowo wykonać utwory z korekt. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. Bardzo dobrze używa rytmiczny pedał w utworach.płynnie prowadzi miech. Dobrze sobie radzi z. pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. Bardzo dobrze i płynnie zmienia miech. Bardzo dobrze sobie radzi z różnorodną artykulacją obu rąk

24 używania prawego pedału: rytmicznego i synkopowanego. posługiwania się registrami. z różnorodną artykulacją obu rąk. rąk. różnorodną artykulacją obu rąk. różnorodną artykulacją obu rąk w utworach. w utworach. notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. wartości nut od całej nuty do trzydziestodwójki oraz odpowiadających pauz. Realizacja prostych ozdobników mordent górny i dolny, przednutki długie i krótkie, tryl w wolnym tempie. Ćwiczenie grania a vista prostych ć wiczeń z zakresu klasy I w wolnym tempie. basowego. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać ozdobników. Nie potrafi grać a vista. basowego. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocy wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Ozdobniki wykonuje naśladując, nie jest w stanie ich wykonać. Z trudem próbuje grać a vista. basowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje trudne rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze sobie radzi z wykonaniem i zrozumieniem ozdobników. Słabo sobie radzi z graniem a vista. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Rozumienie i wykonanie ozdobników jest bez z zarzutu ale w wolnym tempie. Potrafi bardzo wolno rozczytać bez pomocy prosty utwór a vista oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Nie ma żadnych problemów z zrozumieniem i wykonaniem ozdobników w szybszym tempie. Potrafi w wolnym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy prosty utwór a vista oburącz.

25 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Wykonywanie utworów z pamięci. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. i umiejętność zróżnicowania dynamiki. Dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegro moderato. wydobycia Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle akompaniamentu Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle akompaniamentu Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Uczeń dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne, realizuje repetycje, zakończenie utworu podczas gry. Potrafi wydobyć melodię oraz z trudem wydobyć głos w polifonii. Nie przyswoił większości Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, głos w polifonii oraz repetycje, przyswoił w pełni Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczeń wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, bez problemu wyodrębnia melodię i uwydatnia głos w

26 Rozwijanie umiejętności i zamiłowania do muzykowania zespołowego w dowolnie wybranej formie. płaszczyzn dźwiękowych: melodiaakompaniament. podkreślania jednego z głosów polifonicznych. Nauka i wykonanie utworów na duet oraz w zespołach kameralnych. Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Nie potrafi wydobyć głosu w polifonii. Liczne błędy w wykonywanych utworach uniemożliwiają ocenę. nauczyć się swojej partii lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Nie może grać zespołowo. Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Nie potrafi wydobyć głosu w polifonii. Potrafi dynamicznie pokazać zakończenie utworu. nauczyć się swojej partii lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Po bardzo wielu próbach może zagrać zespołowo z licznymi błędami. zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć.. nauczyć się swojej partii i nie ma specjalnych trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Nie potrafi dostosować się dynamicznie do drugiego zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. nauczyć się swojej partii i nie ma trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Właściwie realizuje dynamikę dostosowaną do drugiego utworze imitacyjnym, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Uczeń doskonale czuje się w każdej formie zespołowej, sprawia mu to radość i przyjemność.

27 KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz historii. Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części akordeonu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów. historii zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na KONIECZNE OCENA ndst dp nazwy białych i czarnych klawiszów, umie Określa rejestr wysoki, średni i niski, nie zna historii Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi PODSTAWOWE OCENA dst podstawowe wiadomości o historii instrumentu z niewielkimi brakami, umie nazwać poszczególne części instrumentu oraz zna ich rolę w procesie powstawania dźwięku. w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę ROZSZERZAJĄCE OCENA db podstawowe wiadomości o historii Zna nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie registrów prawej i lewej ręki. zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb dobrze historię Zna nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie registrów prawej i lewej ręki. Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie WYKRACZAJĄ CE OCENA cel Uczeń pogłębia wiedzę o historii instrumentu oraz potrafi przedstawić wiadomości o historii biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.zna działanie registrów. Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat

28 Wybrane elementy techniki gry. klawiaturze. Ułożenie nóg. Świadomość roli palca w procesie powstawania dźwięku. Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji ze wskazaniem na niezależność rąk (różnorodna artykulacja obu rąk. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do czterech znaków przykluczowych przez dwie ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie oburącz przez dwie oktawy. Nie potrafi wykonać płynnej zmiany miecha. poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz przez dwie oktawy. Potrafi wykonać poprawne zmiany miecha. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do czterech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz przez dwie oktawy.prawidłowe zmiany miecha. aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. Prawidłowo zmienia miech. gry luźny, sporadyczna ingerencja. pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. Bardzo dobrze panuje nad zmianami miecha.

29 oktawy. używania registrów. posługiwania się registrami podbrodowymi. notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. wszystkich wartości nut oraz odpowiadających pauz. Realizacja w umiarkowanym tempie. Ćwiczenie grania a vista prostych ć wiczeń z zakresu klasy II w wolnym tempie. basowego. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór ze stałą kontrolą ze strony każdą ręką oddzielnie. Nie potrafi wykonać ozdobników pomimo wszelkich starań.. basowego. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocy wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór bez pomocy każdą ręką oddzielnie. Ozdobniki wykonuje naśladując, nie jest w stanie ich rozczytać i określenia klucza basowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje trudne rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każda ręką oddzielnie. Dobrze sobie radzi z zrozumieniem i rozczytaniem ozdobników w wolnym tempie jednak wykonanie ich nie zawsze jest prawidłowe. Gra a vista bardzo wolno proste utwory. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy prosty utwór oburącz. Rozumienie i wykonanie ozdobników jest bez z zarzutu w tempie umiarkowanym. Gra a vista wolno proste utwory. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy prosty utwór oburącz. Nie ma żadnych problemów z zrozumieniem i wykonaniem ozdobników w szybszym tempie. Gra a vista w

30 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Wykonywanie utworów z pamięci. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. i umiejętność zróżnicowania dynamiki. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie wykonać. Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Uczeń dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie tempie umiarkowanym proste utwory. Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnyc h. Uczeń wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie