Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (saksofon) opracował Piotr Okrzyński Szczecin 2008r. 1

2 Nauczanie gry na saksofonie ma na celu: rozwijanie muzykalności ucznia; rozwijanie techniki instrumentalnej, pamięci odtwórczej i wyobraźni muzycznej; rozwijanie wrażliwości na środki wyrazu muzycznego i jakości dźwięku, intonację, poczucie rytmu i tempa wykonywanych utworów; czynny udział w koncertach i zdobywanie pierwszych szlifów estradowych. kształcenie czytania nut a vista; przygotowanie do gry zespołowej na możliwie jak najwyższym poziomie; rozwijanie umiejętności samodzielnej pracy w domu; przygotowanie ucznia do kształcenia w szkole muzycznej II-go stopnia oraz do czynnego uczestnictwa w życiu muzycznym. czytania nut z uwzględnieniem artykulacji typowej dla muzyki jazzowej. praca nad stylowym i precyzyjnym wykonywaniem synkop w przebiegu partii instrumentalnych w aranżach muzyki rozrywkowej zapoznanie ucznia w wiedzę z zakresu zasad higieny, budowy instrumentu i jego konserwacji, techniki oddychania i zadęcia. wyrobienie samodyscypliny i wrażliwości artystycznej. Obszary podlegające ocenie Frekwencja na zajęciach Zaangażowanie w pracę na lekcjach Znajomość i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki Udział w koncertach Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny Sposoby oceniania w każdym semestrze W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu: a. motywowanie ucznia do dalszej pracy, b. poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań edukacyjnych w grze na instrumencie, c. dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów, d. umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej. Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich uczniów z wyjątkiem klas pierwszych. Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w porozumieniu z innymi mi. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na zajęciach, przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć. 2

3 może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności. Ocena frekwencji odbywa się co semestr (na 100% składają się godziny obecne jak i usprawiedliwione w formie pisemnej z zastosowaniem poniższych zasad) Nieobecności mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych przedmiotów. W przypadku gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". nieklasyfikowany, w przypadku gdy jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora z prośbą o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna na posiedzeniu klasyfikacyjnym. Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do wykonania podczas lekcji a także w domu. Oceny śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne. Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie może być zmieniona. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez. Skala ocen w punktach: 0-10 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry 25 celujący otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę końcoworoczną wyższą od stopnia dopuszczającego. Warunki poprawy swoich wyników może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny ( uniki, lekceważenie, itp.) Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii przedmiotu. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony stopień Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy, Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania. 3

4 Każda ocena jest jawna. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych i odnotowanie tego w dzienniku. Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i rocznym. Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania ma prawo do: poprawiania ocen poszanowania godności; życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych; rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego; sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce; KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM INSTRUMENTY DĘTE Klasy: II - VI cyklu sześcioletniego II - IV cyklu czteroletniego 1. aparat gry 2. jakość dźwięku 3. intonacja 4. estetyka brzmienia 5. prawidłowe opanowanie tekstu - pamięciowe opanowanie tekstu, dynamika, frazowanie, artykulacja, rytmika 6. umiejętności techniczne ucznia - zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdego instrumentu zawartymi w PSO 7. zgodność interpretacji z budową formalną wykonywanych utworów, stylowość, artystyczne walory wykonania 8. koncentracja ucznia podczas egzaminu 9. zachowanie się podczas prezentacji artystycznej, ekspresja estradowa PONADTO Klasa II cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - bezbłędne odczytanie tekstu 4

5 - precyzja rytmiczna, utrzymanie tempa właściwego - przestrzeganie zróżnicowań dynamicznych - wrażliwość na jakość dźwięku - pewne i czyste wydobycie dźwięku - krótki czas realizacji programu Ocena dobra - drobne błędy w tekście (luki pamięciowe) - brak precyzji rytmicznej (wahania tempa) - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - błędy w tekście - problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne - słabe opanowanie pamięciowe - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak kondycji - luki pamięciowe - brak pracy w domu - niezrealizowanie programu Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa III cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, utrzymanie tempa właściwego - przestrzeganie zróżnicowań dynamicznych - wrażliwość na jakość dźwięku - pewne i czyste wydobycie dźwięku - krótki czas realizacji programu Ocena dobra - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna - nerwowość gry, niezdecydowane rozpoczęcie dźwięku - jednolita płaszczyzna dynamiczna Ocena dostateczna - błędy w tekście - problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne - słabe opanowanie pamięciowe - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna 5

6 - nieprawidłowy aparat gry - brak kondycji - luki pamięciowe - brak pracy w domu - niezrealizowanie programu Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa IV cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa V cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej 6

7 - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa VI cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe 7

8 - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój CYKL CZTEROLETNI klasa I/4-wymagania dla klas I/6 i II/6 klasa II/4 - wymagania dla klas III/6 i IV/6 klasa III/4 - wymagania dla klas V/6 klasa IV/4 - wymagania dla klasy VI/6 8

9 Kryteria ocen i wymagania programowe CYKL CZTEROLETNI Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy i historii nazywania poszczególnych części saksofonu, składania i rozkładania instrumentu znajomość zasad higieny i utrzymania instrumentu w czystości KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie wskazać podstawowych części Nie umie składać i rozkładać Nie zna zasad higieny i utrzymania instrumentu w czystości PODSTAWOWE OCENA dst z pomocą wskazuje części Potrafi utrzymać instrument w czystości z pomocą umie przygotować instrument do gry. ROZSZERZAJĄCE OCENA db nazwy poszczególnych części instrumentu, umie przygotować instrument do gry. Zna zasady higieny i utrzymania instrumentu w czystości. DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb dokładne nazwy poszczególnych części Umie sprawnie i przygotować instrument do gry. Zna historię powstania WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy poszczególnych części Umie sprawnie przygotować instrument do gry.zna dokładną historię powstania Postawa przy instrumencie, aparat gry, oddech i zachowania prawidłowej postawy nie potrafi zachować potrafi w miarę zachować potrafi zachować prawidłową postawę zwraca uwagę na prawidłową zawsze zwraca uwagę na 4

10 zadęcie. Wybrane elementy techniki gry. prawidłowy oddech przeponowożebrowy prawidłowe ułożenie prawej i lewej ręki na korpusie instrumentu znajomość znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy. znajomość artykulacjilegato i non legato wraz z umiejętnością wykonania. prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy. Ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. Nie potrafi zrozumieć istoty oddechu i zadęcia. pojęcia legato non legatoi legato jednak nie potrafi ich prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na korpusie Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Zadęcie i oddech poprawne, lecz wymagające nieustannej kontroli i korekty. pojęcia legatoi non legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z i ułożyć poprawnie obie ręce na korpusie. Aparat gry rozluźniony. Zna znaczenie artykulacyjne narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy.jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Zadęcie i oddech prawidłowe. pojęcia legatoi non legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Gamy wykonywane z postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt.bardzo dobra technika oddechu i zadęcia. pojęcia legatoi non legato, wykonuje prawidłowo. Gamy wykonywane z pamieci w tempie prawidłową postawę w czasie gry. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. Bardzo dobra technika oddechu i zadęcia. Piękny ton i doskonała intonacja. pojęcia legatoi i non legato, wykonuje prawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci w tempie 5

11 Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. znajomość gam durowych do dwóch znaków przykluczowych granych z pamięci i pasaży w tempie umiarkowanym. czytanie nut znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz odpowiadającyc h pauz. pojęcie metrum. zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem nie dają poprawy. Nie opanowane gamy, błędy testowe- częste pomyłki nawet z nut. określenia klucza wiolinowego i potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. małą starannością.gamy wykonywane z pamięci ale z błędami. reaguje na swoje błędy i stara się poprawiać. określenia klucza wiolinowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa pamięci w tempie umiarkowanym z drobnymi pomyłkami. określenia klucza wiolinowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy umiarkowanym bez błędów. określenia klucza wiolinowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy bezbłędnie. chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na szybszym bez błędów. określenia klucza wiolinowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy bezbłędnie. notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować 6

12 Jakość wykonania, walory artystyczne przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. znajomość i zróżnicowania dynamiki: piano i mezzoforte, dbałość o jakość dźwięku. tempo wykonywanych utworów: andante i moderato. wykonywanie utworów z pamięci. Rzadko realizuje zadanie domowe. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, nie umie wykonać utworu z pamięci. sporadyczna. dostatecznie reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. przerabiany repertuar w domu. dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia: mezzoforte, piano oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. instrumencie. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci. 7

13 Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Kształtowanie całej skali dzwięków saksofonu. Postawa przy instrumencie, aparat gry, oddech i zadęcie Znajomość wszystkich chwytów Osiągnięcie podstawowego stopnia biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego zachowania prawidłowej postawy, prawidłowy oddech przeponowożebrowy KONIECZNE OCENA ndst dp nie zna chwytów, brak wyrównanego brzmienie całego instrumentu-dół jest bardzo głośny.fałszywa intonacja mimo uwag brak poprawy. nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi PODSTAWOWE OCENA dst myli chwyty,po uwagach poprawia się.słaba intonacja wymagajaca nieustannej korekty. potrafi w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na ROZSZERZAJĄCE OCENA db wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie podstawowej biegłości palcowej. potrafi zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na korpusie. Aparat gry rozluźniony. Zna DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie swobodnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga WYKRACZAJĄCE OCENA cel wszystkie chwyty oraz także zastępcze i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie pełnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego instrumentu oraz prawidłowa intonacja. zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga 8

14 Wybrane elementy techniki gry. ułożenie prawej i lewej ręki na korpusie instrumentu znajomość znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy znajomość artykulacjilegato i non legato wraz z umiejętnością wykonania. Znajomość gam durowych i mollowych harmonicznych melodycznych do 4 znaków ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez.nie ma świadomości znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy. Ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające.nie potrafi zrozumieć istoty oddechu i zadęcia. pojęcia legato non legatoi legato jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem nie dają poprawy. Nie opanowane korpusie Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę.zadęcie i oddech poprawne, lecz wymagające nieustannej kontroli i korekty. pojęcia legatoi i non legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością.gamy wykonywane z pamięci ale z błędami. reaguje na swoje znaczenie artykulacyjne narządów jamy ustnej, warg i mieśni twarzy.jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Zadęcie i oddech dobre. pojęcia legatoi non legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci w tempie umiarkowanym z drobnymi pomyłkami. nieznacznych korekt. pojęcia legatoi i non legato, wykonuje prawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci w tempie umiarkowanym bez błędów. nieznacznych korekt. pojęcia legatoi i non legato, wykonuje prawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci w tempie szybszym bez błędów. 9

15 Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. granych z pamięci. czytanie nut znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz pauz. Znajomość pojęcia metrum. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Udział w gamy, błędy testowe- częste pomyłki nawet z nut. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej błędy i stara się poprawiać. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bezbłędnie bez pomocy. chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w określenia klucza wiolinowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bezbłędnie bez pomocy. notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla 10

16 konkursach szkolnych i pozaszkolnych. klasy. materiale nauczania danej klasy. klasy programowo wyższej. Jakość wykonania, walory artystyczne.. Znajomość i zróżnicowania dynamiki od mezzopiano do forte, dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegretto. Wykonywanie utworów z pamięci. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. dostatecznie reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, oraz repetycje, przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. 11

17 KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Kształtowanie całej skali dzwięków saksofonu. Znajomość wszystkich podstawowych i zastępczych chwytów Osiągnięcie podstawowego stopnia biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego KONIECZNE OCENA ndst dp nie zna wszystkich chwytów, brak wyrównanego brzmienia całego instrumentu-dół jest bardzo głośny.fałszywa intonacja mimo uwag brak reakcji i poprawy. PODSTAWOWE OCENA dst myli chwyty,po uwagach poprawia się.słaba intonacja wymagajaca nieustannej korekty. ROZSZERZAJĄCE OCENA db wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie podstawowej biegłości palcowej. DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie swobodnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego WYKRACZAJĄCE OCENA cel wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie pełnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego instrumentu oraz prawidłowa intonacja. Postawa przy instrumencie, aparat gry, oddech i zadęcie zachowania prawidłowej postawy, prawidłowy oddech przeponowożebrowy ułożenie prawej i nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na potrafi w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na korpusie potrafi zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na korpusie. Aparat gry rozluźniony. Zna znaczenie zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych 12

18 Wybrane elementy techniki gry. lewej ręki na korpusie instrumentu znajomość znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji Znajomość gam durowych i mollowych harmonicznych melodycznych do 4 znaków granych z pamięci. instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez.nie ma świadomości znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy. Ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające.nie potrafi zrozumieć istoty oddechu i zadęcia. pojęcia legato i non legatoi jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem nie dają poprawy. Nie opanowane gamy, błędy testowe- częste pomyłki nawet z nut. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę.zadęcie i oddech poprawne, lecz wymagające nieustannej kontroli i korekty. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci ale z błędami. reaguje na swoje błędy i stara się poprawiać. artykulacyjne narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy.jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Zadęcie i oddech dobre. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać prawidłowo. Gamy wykonywane z pamięci w tempie umiarkowanym z drobnymi pomyłkami. korekt. pojęcia artykulacyjne, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Gamy wykonywane z pamięci w tempie umiarkowanym bez błędów. korekt. pojęcia artykulacyjne i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Gamy wykonywane z pamięci w tempie szybszym bez błędów. 13

19 Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Czytanie nut w. Ćwiczenie grania a vista prostych ćwiczeń z zakresu klasy II w wolnym tempie. nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać ozdobników. Nie potrafi grać a vista. nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocy wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Ozdobniki wykonuje naśladując, nie jest w stanie ich wykonać. Z trudem próbuje grać a vista. nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje trudne rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze sobie radzi z wykonaniem i zrozumieniem ozdobników. Słabo sobie radzi z graniem a vista. nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Rozumienie i wykonanie ozdobników jest bez z zarzutu ale w wolnym tempie. Potrafi bardzo wolno rozczytać bez pomocy prosty utwór a vista. nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Nie ma żadnych problemów z zrozumieniem i wykonaniem ozdobników w szybszym tempie. Potrafi w wolnym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy prosty utwór a vista. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów nie jest zainteresowany uwagami, z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować 14

20 Jakość wykonania, walory artystyczne. przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Wykonywanie utworów z pamięci. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Znajomość i zróżnicowania dynamiki. Dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegro moderato. zadanie domowe. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Liczne błędy w wykonywanych utworach uniemożliwiają ocenę. domowa sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Potrafi dynamicznie pokazać zakończenie utworu. przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne, Realizuje repetycje, zakończenie utworu podczas gry. Potrafi wydobyć melodię. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć. instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, bez problemu wyodrębnia melodię, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, 15

21 terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Rozwijanie umiejętności i zamiłowania do muzykowania zespołowego w dowolnie wybranej formie. Nauka i wykonanie duetów saksofonowych z nauczycielem lub uczniem. potrafi nauczyć się swojej partii, lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Nie może grać zespołowo. potrafi nauczyć się swojej partii,lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Po bardzo wielu próbach może zagrać zespołowo z licznymi błędami. potrafi nauczyć się swojej partii i nie ma specjalnych trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Nie potrafi dostosować się dynamicznie do drugiego potrafi nauczyć się swojej partii i nie ma trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Właściwie realizuje dynamikę dostosowaną do drugiego doskonale czuje się w każdej formie zespołowej, sprawia mu to radość i przyjemność. 16

22 KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Kształtowanie całej skali dzwięków saksofonu. Znajomość wszystkich podstawowych i zastępczych chwytów. Opanowanie całej skali Osiagnięcie biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego KONIECZNE OCENA ndst dp nie zna wszystkich chwytów, brak wyrównanego brzmienia całego instrumentu-dół jest bardzo głośny.fałszywa intonacja mimo uwag brak reakcji.nie opanowane najwyższe dzwięki. PODSTAWOWE OCENA dst myli chwyty,po uwagach poprawia się.słaba intonacja wymagajaca nieustannej korekty. ROZSZERZAJĄCE OCENA db wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie biegłości palcowej. Opanowana cała skala DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie swobodnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego Opanowana cała skala WYKRACZAJĄCE OCENA cel wszystkie chwyty i potrafi je stosować w praktyce. Osiągnięcie pełnej biegłości palcowej. Wyrównane brzmienie całego instrumentu oraz prawidłowa intonacja. Opanowana cała skala instrumentu Postawa przy instrumencie, zachowania nie potrafi potrafi w miarę potrafi 17

23 aparat gry, oddech i zadęcie Wybrane elementy techniki gry. prawidłowej postawy, prawidłowy oddech przeponowożebrowy ułożenie prawej i lewej ręki na korpusie instrumentu znajomość znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji Znajomość gam durowych i zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez.nie ma świadomości znaczenia artykulacyjnego narządów jamy ustnej, warg i mięśni twarzy. Ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające.nie potrafi zrozumieć istoty oddechu i zadęcia. pojęcia artykulacyjne, jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem nie dają poprawy. Nie zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na korpusie Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę.zadęcie i oddech poprawne, lecz wymagające nieustannej kontroli i korekty. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać, lecz robi to nieprawidłowo. Gamy wykonywane z zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na korpusie. Aparat gry rozluźniony. Zna znaczenie artykulacyjne narządów jamy ustnej, warg i mieśni twarzy.jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Zadęcie i oddech dobre. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać prawidłowo. Zna gamy do czterech znaków przykluczowych lecz myli je nieznacznie. zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. pojęcia artykulacyjne, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Gamy wykonywane z zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. pojęcia artykulacyjne i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Gamy wykonywane 18

24 mollowych harmonicznych melodycznych do 4 znaków granych z pamięci. opanowane gamy, błędy tekstoweczęste pomyłki nawet z nut. pamięci ale z błędami. reaguje na swoje błędy i stara się poprawiać. reaguje na swoje błędy i stara się poprawiać. pamięci w tempie umiarkowanym bez błędów. z pamięci w tempie szybszym bez błędów. Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Czytanie nut Znajomość wszystkich wartości nut oraz odpowiadających pauz. Ćwiczenie grania a vista prostych ćwiczeń z zakresu klasy III w wolnym tempie. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale żna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje rytmy. Rozczytuje utwór ze stałą kontrolą ze strony. nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie jest w stanie nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne, chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór bez pomocy. jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje trudne rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Gra a vista bardzo wolno proste utwory. jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy prosty utwór. Gra a vista wolno proste utwory. chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy trudniejszy utwór. Gra a vista w tempie umiarkowanym proste utwory. notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas 19

25 Jakość wykonania, walory artystyczne. nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Wykonywanie utworów z pamięci. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Znajomość i zróżnicowania dynamiki. Dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od adagio do allegro moderato. Umiejętność podkreślania jednego z głosów polifonicznych. Podkreślanie myśli muzycznej: fraza, zdania, okres, punkty kulminacyjne. opanować utworu z pamięci. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Liczne błędy w wykonywanych utworach uniemożliwiają ocenę. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Potrafi dynamicznie pokazać zakończenie utworu. wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne, Realizuje repetycje, zakończenie utworu podczas gry. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć. przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. wzorcowo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy.zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi 20

26 utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Rozwijanie umiejętności i zamiłowania do muzykowania zespołowego w dowolnie wybranej formie. Nauka i wykonanie duetów saksofonowych z nauczycielem lub uczniem. nie potrafi nauczyć się swojej partii. Ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Nie może grać zespołowo. potrafi nauczyć się swojej partii, lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Po bardzo wielu próbach może zagrać zespołowo z licznymi błędami. potrafi nauczyć się swojej partii i nie ma specjalnych trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Nie potrafi dostosować się dynamicznie do drugiego potrafi nauczyć się swojej partii i nie ma trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Właściwie realizuje dynamikę dostosowaną do drugiego doskonale czuje się w każdej formie zespołowej, sprawia mu to radość i przyjemność. 21