SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

Transkrypt

1 SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: ALTÓWKA SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na altówce: znajomość literatury muzycznej zawartej w podstawach programowych dla uczniów klas II st. znajomość materiałów metodycznych dotyczących aparatu gry rozwój techniki gry na instrumencie praca nad interpretacją utworów ze szczególnym uwzględnieniem jakości dźwięku, artykulacji, aplikatury, w zależności od stylu epoki, z której pochodzi dany utwór przygotowanie do występów publicznych, w tym szczególny nacisk położony na sposoby pokonywania tremy Nauka gry na altówce w szkole muzycznej II stopnia umożliwia kontynuację kształcenia w Akademiach Muzycznych. KLASA I gama D d i C,c, pasaże, dwudźwięki etiuda dwudźwiękowa część koncertu 2 utwory dowolne Umiejętność płynnego czytania nut w kluczu altowym Poprawna postawa przy instrumencie Zauważanie różnic w budowie altówki w porównaniu ze skrzypcami Jednolitość brzmienia dźwięku przy wolnym prowadzeniu smyczka artykulacją detaché Podział smyczka przy realizacji artykulacji legato Umiejętność zróżnicowania dynamicznego od piana do forte Korekta aparatu gry KLASA II gama do wyboru Es es, E e (wszystkie sposoby artykulacji) pasaże po 3 lub 4 legato dwudźwięki po 2 legato etiuda G, Ph. Telemann Fantazja 2 kontrastujące części

2 I Rozwój techniki lewej ręki Prawidłowa wibracja, jako jeden z najważniejszych elementów interpretacji Ćwiczenia pozwalające doskonalić aparat gry Nauka wykonywania akordów (właściwe łamanie akordów) Zróżnicowanie dynamiczne i agogiczne wykonywanych utworów Doskonalenie umiejętności czytania a' vista KLASA III gama do wyboru F f, G g, As as (wszystkie sposoby artykulacji) pasaże po 3 lub 4 legato, dwudźwięki po 2 legato G, Ph. Telemann Fantazja 2 kontrastujące części lub I Położenie nacisku na doskonalenie smyczków skaczących Umiejętność grania we wszystkich możliwych pozycjach Praca nad opanowaniem tremy Doskonalenie umiejętności czytania a' vista Praca nad aparatem gry techniki rozluźniająco relaksacyjne

3 KLASA IV gama do wyboru Des des, A a, B b (wszystkie sposoby artykulacji) pasaże po 9 lub 12 legato, dwudźwięki po 2 lub 4 legato G, Ph. Telemann Fantazja 2 kontrastujące części lub I Opanowanie różnego rodzaju artykulacji w stopniu umożliwiającym interpretację różnych utworów Doskonalenie umiejętności czytania a' vista fragmenty urozmaicone pod względem rytmicznym i melodycznym Interpretacja utworów w oparciu o znajomość stylu obowiązującego w epoce z jakiej utwór pochodzi Ćwiczenia pamięci muzycznej Praca nad aparatem gry KLASA V dowolna melodyczna gama minorowa (wszystkie sposoby artykulacji) pasaże po 9 lub 12 legato dwudźwięki po 2 lub 4 legato sonata 2 kontrastujące części I (z kadencjami)

4 Świadome rozkładanie sił podczas występów publicznych (umiejętność odpoczywania między częściami utworu, między utworami, a także w czasie pauz) Rozwój interpretacji opartej na umiejętnościach artykulacyjnych, wibracji, wiedzy o stylu utworu Umiejętność grania zespołowego (szczególnie podczas wykonywania sonaty klasycznej) Nauka wykonywania fragmentów orkiestrowych Praca nad aparatem gry KLASA VI 2 kaprysy o zróżnicowanej problematyce technicznej w tym jeden dwudźwiękowy sonata - wszystkie części J. S. Bach 2 części kontrastujące z Suit wiolonczelowych lub Sonat i Partit skrzypcowych lub M. Reger - 2 części z Suit solowych na altówkę cały koncert czytanie a' vista + samodzielne przygotowanie utworu 3 fragmenty partii orkiestrowych (różne epoki) Z wyjątkiem studiów orkiestrowych i samodzielnie przygotowanego utworu cały program musi być wykonany z pamięci.

5 SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - OGÓLNKE KRYTERIA OCEN Ocena celująca 6 Osiągnięcia ucznia znacznie wykraczają poza wymagania edukacyjne. Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia we wskazanym przez nauczyciela kierunku. Biegle posługuje się zdobytymi umiejętnościami i wiadomościami. Prezentuje grę bezbłędną pod względem technicznym, interpretacyjnym i pamięciowym posiadającą wysoką wartość artystyczną. Opanował materiał znacznie wykraczający poza program nauczania danej klasy. Jest laureatem konkursów regionalnych, ogólnopolskich, międzynarodowych. Ocena bardzo dobra 5 Uczeń całkowicie spełnia wymagania edukacyjne. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami. Potrafi swoją wiedzę zastosować w nowej sytuacji. Prezentuje grę bezbłędną technicznie i pamięciowo, interesującą od strony interpretacyjnej. Realizuje materiał przewidziany dla danej klasy. Posiada dobre predyspozycje estradowe. Ocena dobra 4 Uczeń spełnia wymagania edukacyjne z minimalnymi brakami. Poprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami. Prezentuje grę poprawną technicznie i pamięciowo z małymi niedociągnięciami, interpretacja nie posiada cech indywidualności. Powoli realizuje materiał przewidziany dla danej klasy, lecz wkłada odpowiednią ilość własnej pracy w realizację zadań. Nie przejawia szczególnych uzdolnień. Ocena dostateczna 3 Uczeń spełnia częściowo wymagania edukacyjne, lecz z zadatkami na postęp w dalszej nauce. Uczeń nie potrafi samodzielnie zastosować swojej wiedzy w nowej sytuacji. Prezentuje grę z niedociągnięciami technicznymi, pamięciowymi, intonacyjnymi oraz aparatowymi. Opanował minimum materiału przewidzianego dla danej klasy. Ocena dopuszczająca - 2 Uczeń spełnia wymagania edukacyjne zaledwie w minimalnym stopniu, co może uniemożliwić dalsze kształcenie. Uczeń nie potrafi zastosować swojej wiedzy w nowej sytuacji. Występują u niego duże błędy aparatowe. Prezentuje grę złą pod względem technicznym, intonacyjnym, pamięciowym. Opanował zaledwie minimum materiału przewidzianego dla danej klasy. Wykazuje brak predyspozycji, minimalne zainteresowanie przedmiotem. Ocena niedostateczna 1 Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych. Prezentuje bardzo złą grę pod każdym względem. Nie opanował nawet minimum materiału przewidzianego dla danej klasy. Uczeń nie rokuje żadnej nadziei na dalszy rozwój muzyczny.