Przedmiotowy System Oceniania z akordeonu w PSM I i II stopnia im. M. Karłowicza w Katowicach

Transkrypt

1 1 Przedmiotowy System Oceniania z akordeonu w PSM I i II stopnia im. M. Karłowicza w Katowicach Minimum programowe ustala indywidualnie każdy z nauczycieli w oparciu o: - Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 29 września 2004r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w publicznych szkołach i placówkach artystycznych - Statut Szkoły - Podstawę programową - Program nauczania Cele przedmiotowego systemu nauczania: - Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć - Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju oraz motywowanie go do dalszej pracy - Dostarczanie rodzicom (opiekunom) i nauczycielom (innych przedmiotów) informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz uzdolnieniach ucznia - Umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej Formy oceniania umiejętności przedmiotowych 1. przygotowanie do lekcji oraz reakcja na polecenia nauczyciela 2. popisy klasowe i sekcyjne 3. przesłuchania 4. znajomość kanonu utworów przewidzianych programem nauczania 5. aktywność: frekwencja, stopień przygotowania do zajęć, systematyczne ćwiczenie oraz gromadzenie materiałów nutowych Uczniowie uczący się gry na akordeonie guzikowym lub klawiszowym powinni, zgodnie z uwagami nauczyciela, opanować w szczególności: - podstawowe wiadomości z historii i bodowy instrumentu oraz procesu powstawania dźwięku - znajomość podstawowych zasad konserwacji akordeonu - podstawy prawidłowego aparatu gry: umocowanie instrumentu, właściwy dobór i zapięcie pasów, ułożenie aparatu gry i sposób wydobywania dźwięku - technikę gry pozwalającą w sposób swobodny interpretować poszczególne kompozycje zgodnie z zapisem, budową formalną i elementami stylu - czytanie nut a vista

2 2 - umiejętność samodzielnej pracy nad utworem, która pozwoli zarówno na dobre odczytanie tekstu, jak i uzyskanie poprawności technicznej i interpretacyjnej - pracę nad słuchaniem granego właśnie utworu, uczyć się właściwości i samokrytycyzmu - proces przygotowania się do występów publicznych (koncentracja i wykonanie pamięciowe utworów oraz pokonywanie tremy) - wymogi minimum programowego - różne formy muzykowania zespołowego - głównie oryginalną literaturę akordeonową, dobraną indywidualnie do możliwości i preferencji ucznia Umiejętności techniczno wykonawcze, które uczniowie powinni realizować na poszczególnych etapach nauki obejmują następujące punkty: a.) dopasowanie odpowiedniego akordeonu (może odbywać się nawet co kilka miesięcy) i wynikająca z tego swobodna postawa z właściwym dostępem aparatu gry do manuałów b.) sposoby wydobywania dźwięku c.) ćwiczenia miechowe na przycisku powietrznym z jednoczesnym ustawieniem w miarę możliwości palców lewej ręki na manuale basowym d.) ćwiczenia lewą ręką basów podstawowych i durowych na różnej wysokości manuału basowego (np. C, c-dur; E, e-dur; As, as-dur dźwięki podstawowe są zwykle zaznaczone) w wartościach cało i półnutowych e.) ćwiczenia cało, pół i ćwierćnutowe prawą ręką ze zmianą miecha dokładnie na raz nuty następnej (związane z uprzednim podniesieniem palca prawej ręki i uderzeniem w klawisz na raz ) f.) nauka nut w kluczu basowym, wiolinowym oraz znaki chromatyczne g.) ćwiczenia wartości cało, pół i ćwierćnutowych najpierw na manuale basowym ze zmianami miecha j.w. h.) tempa powolne z płynnym podkładaniem pierwszego palca prawej ręki i.) dynamika płaszczyznowa (piano, forte) j.) kształtowanie wrażliwości dźwiękowej i pamięci muzycznej k.) rozwijanie samodzielności palców lewej i prawej ręki poprzez ćwiczenia basowo akordowe, gamowłaściwe (lewa ręka) oraz ćwiczenia gamowo pasażowe w prawej ręce l.) wdrożenie elementarnych zasad prowadzenia frazy m.) ćwiczenia oburącz, akompaniament basowo akordowy oraz wartości cało, pół i ćwierćnutowe w ręce prawej n.) rozwój umiejętności samodzielnego i systematycznego ćwiczenia oraz prezentowania się na estradzie W ciągu semestru uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania, które powinny być zgłaszane przez ucznia na początku lekcji. Wszystkie oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne i uzasadnione.

3 3 Szczegółowe kryteria oceniania PSM I st. 1. Wiedza przedmiotowa Klasa: I dziecięcia Ocenę celującą (25 pkt.) przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program przekraczający wymagania danej klasy, który z powodzeniem prezentuje na występach publicznych Ocena: bardzo dobry(24-21pkt.) - bezbłędne odczytywanie tekstu - prawidłowy aparat gry - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzja w operowaniu miechem - właściwe frazowanie - różnicowanie melodii i akompaniamentu basowo akordowego - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - poprawna realizacja rytmiczna, metrum Ocena: dobry(20-16pkt.) - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy choć nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości dźwięku poprzez odpowiednie miechowanie i artykulację miechowo palcową - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny(15-13pkt.) - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (nieprecyzyjne zmiany miecha, szarpanie miechem, niedotrzymywanie wartości nuty poprzez zbyt szybkie zmiany miecha) - brak kontroli brzmienia - mała wrażliwość na frazowanie - słabe opanowanie pamięciowe utworu - realizacja utworów o niższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający(12-10pkt.) - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku i wyczucia frazy (nieprawidłowe zmiany miecha połączone z szarpaniem, brak równego prowadzenia miecha) - gra chaotyczna

4 4 - luki pamięciowe - realizacja utworów o najmniejszym stopniu trudności - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną (10-1pkt.) otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i nie spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. II dziecięca Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program przekraczający wymagania danej klasy. Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - precyzja gry - bezbłędne operowanie miechem połączone z artykulacją miechowo - palcową - wyrównany dźwięk - bezbłędna realizacja rytmiczna - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie połączone z precyzyjnymi zmianami miecha - zaplanowana dynamika (crercendo i decrescendo oraz akcenty miechowe) - prawidłowa interpretacja gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - systematyczna praca - właściwe przygotowanie do występów estradowych (opanowanie tremy) Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - poprawne opanowanie pracy miechem - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja miechowo - palcowa, dynamika nie zawsze do końca zrealizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - błędy rytmiczne - tekst odczytany z licznymi błędami

5 5 - wyraźne braki techniczne: przeciętna technika prawej i lewej ręki, brak umiejętności równego prowadzenia miecha - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - wyraźne braki w prowadzeniu miecha (zbyt wczesne zmiany miecha, szarpanie: niepotrzebne akcenty) - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i nie spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. III dziecięca Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program przekraczający wymagania danej klasy. Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzja wykonawcza - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzyjne wykonywanie zadań operowania miechem (zmiany, tremolando i wibrato) - właściwe frazowanie - właściwe tempa - prawidłowa artykulacja miechowo - palcowa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra przekonywująca, zaangażowanie - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - właściwe przygotowanie do występów estradowych - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku - systematyczna i świadoma praca

6 6 Ocena: dobry - odczytanie utworu z drobnymi błędami - zachwianie rytmu, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - prawidłowa praca miechem - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki techniczne (brak umiejętności równego prowadzenia miecha, szarpnięcia, nieprecyzyjne zmiany miecha) - niska stylowość wykonania - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów i najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi okres realizacji utworu Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak precyzji w prowadzeniu miecha, słaba technika prawej i lewej ręki - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocena: niedostateczny jak w klasach poprzednich

7 7 IV dziecięca Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania oceny bardzo dobrej, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym lub ogólnopolskim. Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzyjne opanowanie techniki miechowej i miechowo palcowej (tremolando i wibrato miechowe) - wrażliwość na jakość dźwięku, właściwe frazowanie i różnorodność artykulacyjna - zaplanowana dynamika - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - zaangażowanie, gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - realizacja utworów o największym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji miechowej i miechowo palcowej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie zrealizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki w prowadzeniu i operowaniu miechem - gra powierzchowna lub siłowa - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy

8 8 - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - braki w prowadzeniu miecha - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - brak postępów w nauce Ocena: niedostateczny Jak w klasach poprzednich V dziecięca Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV. Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzyjna praca miechem (artykulacja miechowa i miechowo palcowa, tremolando i wibrato, crescenda i decrescenda) - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - prawidłowa praca miechem - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów

9 9 Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum - wyraźne braki techniczne - błędy w prowadzeniu miecha i w artykulacji miechowo palcowej - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - nieprawidłowa praca miecha, - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce VI dziecięca Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV. Ocena: bardzo dobry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja praca miecha (artykulacja miechowo palcowa, wibrato, tremolando, crescendo, decrescendo, kończenie i zatrzymywanie dźwięku miechem) - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - właściwe przygotowanie estradowe - realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca

10 10 Ocena: dobry - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - zachwiane metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowe miechowanie - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji programów muzycznych Ocena: dostateczny - tekst odczytany z licznymi błędami - błędy rytmiczne i metryczne - niska umiejętność pracy miechem - gra powierzchowna lub siłowa - małą wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezgodność z tekstem - gra nierytmiczna - słaba technika prawej i lewej ręki - brak umiejętności równego prowadzenia miecha - brak wyczucia frazy - niska stylowość wykonania poszczególnych pozycji - jednolita płaszczyzna dynamiczna - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizacja utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - bark postępów w nauce

11 11 Szczegółowe kryteria oceniania PSM II st. Ocena celująca (25 pkt.): ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżnia się indywidualnością artystyczną i warsztatową oraz realizuje repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, który z powodzeniem prezentuje na występach publicznych. Ocena bardzo dobra (24-21 pkt.): ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne, prezentuje dobry poziom opanowania gry na akordeonie. Jego gra charakteryzuje się zrozumieniem stylu i treści oraz formy utworów, właściwie stosuje środki wyrazu artystycznego na akordeonie, takie jak: artykulacja palcowa i miechowo palcowa, frazowanie, dynamika i agogika. Ocena dobra (20 16 pkt.): ocenę dobrą przyznaje się uczniowi, który systematyczną pracą realizuje wymagania edukacyjne. Jego gra jest poprawna pod względem rozumienia treści i formy utworów, ale zawiera niewielkie mankamenty techniczne i interpretacyjne. Ocena dostateczna (15 13 pkt.): ocenę dostateczną otrzymuje uczeń nie realizujący w pełni wymagań edukacyjnych. Jego gra wykazuje dużą ilość usterek technicznych, interpretacyjnych i pamięciowych, rokuje jednak nadzieję na dalszy rozwój ucznia. Ocena dopuszczająca (12 10 pkt.): ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych i pracuje niesystematycznie. Jego gra świadczy o niezrozumieniu tekstu, formy i stylu utworu. Popełnia błędy pamięciowe i techniczne. Ocena niedostateczna (10 1 pkt.): ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie zrealizował wymagań edukacyjnych nawet w połowie, jego gra nie rokuje żadnych nadziei na dalszy rozwój 2. Aktywność

12 12 Bardzo dobry - stuprocentowa obecność - każdorazowe przygotowanie do lekcji w zakresie zadanego materiału - posiadanie materiałów dydaktycznych - zainteresowanie przedmiotem, czynny udział w zajęciach praktycznych Dobry - obecność na zajęciach z dopuszczalną 30% usprawiedliwioną absencją - przygotowanie do lekcji gwarantujące kontynuowanie realizowanego materiału - posiadanie materiałów pomocniczych (wprawki, etiudy, aplikatury) Dostateczny - obecność na zajęciach lekcyjnych z dopuszczalną 40% usprawiedliwioną absencją - zadowalające przygotowanie do lekcji umożliwiające uczniowi rozumienie przerabianych utworów, zagadnień i analiz - posiadanie materiałów pomocniczych Dopuszczający - obecność na lekcjach z dopuszczalną 50% usprawiedliwioną absencją - niezadowalające przygotowanie do lekcji - bardzo słabe rozumienie ćwiczonych utworów, poruszanych zagadnień - znikome zainteresowanie materiałem - brak materiałów pomocniczych Zasady ustalania oceny semestralnej i końcoworocznej Ocena semestralna jest wynikiem - systematycznej pracy - aktywności - postępów ucznia w grze na akordeonie zakończonych przesłuchaniem półrocznym Na egzaminie końcoworocznym o ocenie promocyjnej decyduje komisja. Do oceniania stosuje się sześciostopniową skalę ocen, przedstawioną powyżej.

13 13 Minimum programowe dla poszczególnych klas PSM I st. Klasa: I dziecięca - wybór utworów technicznych i artykulacyjno miechowych ze Szkół na akordeon (Orzechowski, Barzylin, Kulpowicz, Luck) - kilkanaście utworów dowolnych (8 lub 16 taktowych) - 3 etiudy - 2 utwory polifonizujące - 2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (zalecane) 1 popis klasowy półroczny 1 popis końcoworoczny II dziecięca - 8 etiud - 4 utwory polifonizujące - 6 utworów dowolnych - 2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej - 4 gamy durowe przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, pasaże 2 popisy klasowe 2 popisy sekcyjne III dziecięca - 8 etiud - 2 utwory polifoniczne - 6 utworów dowolnych - 2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej - mały utwór cykliczny - 8 gam durowych przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, 2 molowe równolegle, pasaże i kadencje - czytanie nut a vista 2 popisy klasowe 2 popisy sekcyjne IV dziecięca - 8 etiud

14 14-2 utwory polifoniczne - 4 utwory dowolne - 2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej - 1 utwór cykliczny - 4 gamy durowe oburącz na manuale basowym i melodycznym ] równolegle i rozbieżnie, 4 gamy molowe oburącz równolegle na manuale basowym, pasaże i kadencje - czytanie nut a vista 2 popisy klasowe 2 popisy sekcyjne V dziecięca - 8 etiud - 4 utwory polifoniczne - 4 utwory dowolne - 1 utwór cykliczny - 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej - 1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej) - 4 gamy durowe i 4 molowe oburącz przez 2 oktawy na manuale melodycznym i basowym równolegle i rozbieżnie, pasaże, trójdźwięki, czterodźwięki i kadencje - czytanie nut a vista 2 popisy klasowe 3 popisy sekcyjne VI dziecięca - 8 etiud - 4 utwory polifoniczne - 4 utwory dowolne - 1 utwór cykliczny - 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej - 1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej) - 4 gamy durowe i molowe (jak w klasie V) - czytanie nut a vista 2 popisy klasowe 3 popisy sekcyjne

15 15 Programy przesłuchań i egzaminów ustalane będą na zebraniach Sekcji Instrumentów Klawiszowych. Klasa I i II I semestr: PSM II st. - 2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego) - 3 etiudy - 1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny - 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (lub 2 części cyklu) - 2 utwory dowolne (kantylenowy i wirtuozowski) - gra a vista II semestr: - 2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego) - 3 etiudy - 1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny - 2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej lub utwór cykliczny - 2 utwory dowolne (w tym 1 samodzielnie przygotowany) Klasa III i IV I semestr: - 2 pary gam i pasaży - 2 etiudy - 1 utwór cykliczny - preludium i fuga albo większa forma polifoniczna - jedna z sonat D. Scarlattiego - 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej - 2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany - gra a vista - wprawki na akordeon II semestr:

16 16-2 pary gam i pasaży - 2 etiudy - 1 utwór cykliczny - jedna z sonat D. Scarlattiego lub innego kompozytora - 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej - 2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany - gra a vista - wprawki na akordeon Klasa V i VI Całoroczne wymagania edukacyjne: - wszystkie gamy i pasaże - 4 etiudy - preludium i fuga oraz 1 większa forma polifoniczna - 2 sonaty D. Scarlattiego lub innego kompozytora - oryginalny koncert część 1 lub 2 i 3, albo inny utwór z akompaniamentem fortepianu - 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej - 1 utwór dowolny z wybranej epoki - 1 utwór cykliczny - gra a vista - wprawki na akordeon