Przedmiotowy System Oceniania

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Przedmiotowy System Oceniania"

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (fortepian główny) opracował Ewa Morawska- Mikulska Szczecin 2008r. 1

2 Nauczanie gry na fortepianie ma na celu: - rozwijanie muzykalności ucznia, pogłębianie jego zamiłowania do muzyki - zapoznanie ucznia z podstawami techniki fortepianowej - kształcenie wrażliwości na jakość dźwięku - kształcenie poczucia tempa, rytmu, metrum, dynamiki oraz ich zmian - rozwijanie wyobraźni, ekspresji i pamięci muzycznej - kształcenie umiejętności słyszenia linearnego i harmonicznego - kształtowanie umiejętności interpretacyjnych z uwzględnieniem formy i stylu zapoznanie z twórczością dawnych i współczesnych kompozytorów - zachęcanie do muzykowania zespołowego - rozwijanie umiejętności samokontroli - przygotowanie uczniów do publicznych występów estradowych, zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu muzycznym najbliższego środowiska, szkoły i miasta. - przygotowanie ucznia do dalszego kształcenia muzycznego Obszary podlegające ocenie Frekwencja na zajęciach Zaangażowanie w pracę na lekcjach i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki Udział w koncertach Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny Sposoby oceniania w każdym semestrze W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu: a. motywowanie ucznia do dalszej pracy, b. poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań edukacyjnych w grze na instrumencie, c. dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów, d. umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej. Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich uczniów z wyjątkiem klas pierwszych. Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w porozumieniu z innymi mi. Warunki poprawy swoich wyników Uczeń może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach 2

3 nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny ( uniki, lekceważenie, itp.) Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii przedmiotu. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony stopień Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy, Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania. Każda ocena jest jawna. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych i odnotowanie tego w dzienniku. Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i rocznym. Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania Uczeń ma prawo do: poprawiania ocen poszanowania godności; życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych; rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego; sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce; Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na zajęciach, przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć. Uczeń może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności. Ocena frekwencji odbywa się co semestr (na 100% składają się godziny obecne jak i usprawiedliwione w formie pisemnej z zastosowaniem poniższych zasad) Nieobecności mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych przedmiotów. W przypadku gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". Uczeń nieklasyfikowany, w przypadku gdy jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora z prośbą o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna na posiedzeniu klasyfikacyjnym. 3

4 Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do wykonania podczas lekcji a także w domu. Oceny bieżące i śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne. wg. następującej skali ocen: 1. stopień celujący 6 2. stopień bardzo dobry 5 3. stopień dobry 4 4. stopień dostateczny 3 5. stopień dopuszczający 2 6. stopień niedostateczny 1 Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez. Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie może być zmieniona. Oceny za każdy egzamin w tym promocyjne, klasyfikacyjne i poprawkowe (komisyjnie) ustala się według skali punktów 1-25: stopień celujący 6 (25 punktów) stopień bardzo dobry 5 (21-24 punkty) stopień dobry 4 (16-20 punktów) stopień dostateczny 3 (13-15 punktów) stopień dopuszczający 2 (11-12 punktów) stopień niedostateczny 1 (10-1 punktów) Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę końcoworoczną wyższą od stopnia dopuszczającego. KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM W trakcie egzaminu promocyjnego oceniane są: -aparat gry: postawa ucznia przy fortepianie, ustawienie i swoboda aparatu gry -umiejętności techniczne zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy: biegłość palcowa, artykulacja, dynamika, pedalizacja, niezależność rąk, umiejętność zachowania proporcji między lewą i prawą ręką, melodią a akompaniamentem -bezbłędność wykonania: prawidłowe odczytanie tekstu, opanowanie pamięciowe utworu, zrozumienie budowy formalnej utworu, stylowość wykonania, właściwy dobór tempa -walory artystyczne: kultura dźwięku, wrażliwość, muzykalność, umiejętność prowadzenia frazy, odpowiedni dobór środków technicznych w celu osiągnięcia właściwej interpretacji utworu, umiejętność koncentracji i pokonywania tremy podczas występu, obycie estradowe -aktywny udział w koncertach szkolnych i środowiskowych, stopień realizacji (wykraczanie poza )obowiązującego programu nauczania, udział oraz zdobywanie nagród i wyróżnień w konkursach o zasięgu szkolnym, regionalnym, makroregionalnym, ogólnopolskim i międzynarodowym 4

5 HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW SKŁADAJĄCYCH SIĘ NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM W SEKCJI FORTEPIANU I HARFY KLASA II 1. aparat gry 2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu 3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w PSO) KLASA III 1.aparat gry 2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu 3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w PSO) KLASA IV 1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu 2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w PSO) 3. aparat gry 4. opanowanie estradowe KLASA V 1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu 2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w PSO) 3. aparat gry 4. opanowanie estradowe KLASA VI 1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu 2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w PSO) 3. aparat gry 4. opanowanie estradowe Szczegółowe kryteria oceniania uczniów na egzaminie promocyjnym Klasa I /6 i I/4 Kryteria oceny ( na przesłuchaniach): Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzja gry - właściwe frazowanie - różnicowanie melodii i akompaniamentu - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - systematyczna praca - poprawna realizacja rytmiczna, wyczucie metrum Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych 5

6 - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy, choć nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości dźwięku - frazowanie, dynamika nie zawsze do końca realizowane - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niekontrolowanie brzmienia - mała wrażliwość na frazowanie - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa II /6 i I/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie - zaplanowana dynamika - prawidłowa interpretacja gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - systematyczna praca - bezbłędna realizacja rytmiczna Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami 6

7 - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika - nie zawsze do końca realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niewyrównany dźwięk - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi czas ł realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - gra niezgodna z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa III /6 oraz II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, wyczucie metrum - precyzja wykonawcza - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - prawidłowe frazowanie - właściwe tempa - różnorodna, prawidłowa artykulacja - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra przekonywująca, z zaangażowaniem - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe 7

8 - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie utworów z drobnymi błędami - chwiejne tempo, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa i wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne (brak swobody) - gra powierzchowna lub siłowa - niewyrównany dźwięk - nieumiejętne frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa IV /6 i II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i bardzo dobrym poziomem pianistyki, z powodzeniem uczestniczący w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzja wykonawcza, wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku, prawidłowe frazowanie i różnorodność artykulacyjna 8

9 - zaplanowana dynamika - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - zaangażowanie, gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - długi czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa, z wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - leniwe lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. 9

10 Klasa V/6 oraz III/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, nienaganne metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika realizowane niedokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - leniwe lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy 10

11 - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Klasa VI/6 oraz IV/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji programów muzycznych Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający 11

12 - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce 12

13 Kryteria ocen i wymagania edukacyjne CYKL SZEŚCIOLETNI Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy umiejętność nazywania poszczególnych części fortepianu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów. KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie wskazać podstawowych części Zna nazwy białych klawiszów lecz nie potrafi wskazać ich na klawiaturze. Rozpoznaje z pomocą dźwięki wysokie i niskie. PODSTAWOWE OCENA dst Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. ROZSZERZAJĄCE OCENA db nazwy białych klawiszów, umie Określa rejestr wysoki, średni i niski. DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służą pedały. Postawa przy instrumencie, aparat gry. umiejętność zachowania prawidłowej postawy, Uczeń nie potrafi zachować w miarę zachować zachować prawidłową postawę Uczeń zwraca uwagę na prawidłową Uczeń zawsze zwraca uwagę na 4

14 Wybrane elementy techniki gry. ułożenie prawej i lewej ręki na klawiaturze. ułożenie nóg. świadomość roli palca w procesie powstawania dźwięku. znajomość artykulacji portato, legato wraz z umiejętnością wykonania. umiejętność podkładania pierwszego palca. znajomość palcowania w gamach do dwóch prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez.nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem dają nieznaczną poprawę. Nie przyswaja palcowania w prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. pojęcia portato i legato, wykonuje prawidłowo. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. pojęcia, wykonuje je prawidłowo. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. 5

15 notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. znaków przykluczowych. czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz odpowiadających pauz. pojęcie metrum. zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale gamach. określenia klucza basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione, często trzeba używać metody beznutowej. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje gamie każdą ręką oddzielnie. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór każdą ręką osobno. Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. gamach do dwóch znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każdą ręką osobno. Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy utwór każdą ręką osobno bezbłędnie. Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy utwór każdą ręką osobno oraz próbuje grać razem. Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas 6

16 Jakość wykonania, walory artystyczne nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. znajomość i umiejętność zróznicowania dynamiki: piano i mezzoforte, dbałość o jakość dźwięku. tempo wykonywanych utworów: andante i moderato. wykonywanie utworów z pamięci. zadanie domowe. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, nie umie wykonać utworu z pamięci. Uczeń dostatecznie dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia: mezzoforte, piano lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. Uczeń dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia: mezzoforte, piano oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. samodzielnej pracy domowej. Uczeń wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci. 7

17 Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części fortepianu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów, zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na klawiaturze. Ułożenie nóg. Świadomość roli palca w procesie KONIECZNE OCENA ndst dp Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie PODSTAWOWE OCENA dst nazwy białych i czarnych klawiszów lecz często je myli. Umie Określa rejestr wysoki, średni i niski w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. ROZSZERZAJĄCE OCENA db Uczeń z drobnymi pomyłkami określa nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie prawego pedału. Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służy prawy i lewy pedał. Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja 8

18 Wybrane elementy techniki gry. powstawania dźwięku. artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do trzech znaków przykluczowych. używania prawego pedału: rytmicznego i synkopowanego potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie każdą ręką oddzielnie. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz. Nie potrafi wykonać prostej pedalizacji rytmicznej. jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia portato, staccato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do trzech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz. Próbuje grać utwory z rytmicznym pedałem.. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. Dobrze używa rytmiczny pedał w utworach.. pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. Bardzo dobrze stosuje rytmiczny pedał w utworach. Niekiedy stosuje pedał synkopowany. Czytanie nut w 9

19 notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. kluczu wiolinowym i basowym. wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz odpowiadających pauz. Pojęcie metrum. Rytmiczne wykonywanie trioli. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać trioli. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie realizuje minimum basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Triolę wykonuje naśladując, nie jest w stanie jej wykonać. Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Realizuje minimum basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każdą ręką osobno. Dobrze radzi sobie z wykonaniem trioli. Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Realizuje więcej niż przewiduje basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór każdą ręką oddzielnie. Triolę wykonuje bardzo dobrze. Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje bardziej skomplikowane rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór oburącz. Nie ma żadnych problemów z wykonaniem trioli. Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze 10

20 programie nauczania dla danej klasy. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. jest przygotowany do zajęć. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Jakość wykonania, walory artystyczne. i umiejętność zróżnicowania dynamiki od mezzopiano do forte, dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegretto. wydobycia płaszczyzn dźwiękowych: melodiaakompaniament Wykonywanie utworów z pamięci. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle akompaniamentu Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Uczeń dostatecznie dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań. Nie potrafi wyodrębnić melodii na tle akompaniamentu. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Uczeń dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry. Potrafi wydobyć melodię. Nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, oraz repetycje, przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę Uczeń wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, potrafi wyodrębnić melodię a nawet próbuje uwydatniać głos w prostym utworze imitacyjnym, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie 11

21 podczas gry. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. 12

22 KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz historii. nazywania poszczególnych części fortepianu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów. historii KONIECZNE OCENA ndst dp Uczeń z pomocą wskazuje części Potrafi pokazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. PODSTAWOWE OCENA dst nazwy białych i czarnych klawiszów lecz często je myli. Umie Określa rejestr wysoki, średni i niski. ROZSZERZAJĄCE OCENA db Uczeń z drobnymi pomyłkami określa nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie prawego pedału. WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.wie do czego służy prawy i lewy pedał. Postawa przy instrumencie, aparat gry. zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na klawiaturze. Ułożenie nóg. Świadomość roli palca w procesie powstawania Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja 13

23 Wybrane elementy techniki gry. dźwięku. Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji ze wskazaniem na niezależność rąk (różnorodna artykulacja obu rąk. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do trzech znaków przykluczowych przez dwie oktawy. używania przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie oburącz przez dwie oktawy. Nie potrafi wykonać prostej pedalizacji rytmicznej. Nie może prawidłowo wykonać utworu usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz przez dwie oktawy. Potrafi wykonać prostą pedalizację rytmiczną. Nie może prawidłowo wykonać utworu z różnorodną tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia portato, staccato i legato, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do trzech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz przez dwie oktawy. Gra dobrze utwory z rytmicznym pedałem. Próbuje grać z pedałem. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. Bardzo dobrze używa rytmiczny pedał w utworach. Dobrze radzi sobie z pedałem synkopowanym chociaż pojawiają. pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. Bardzo dobrze stosuje rytmiczny pedał w utworach. Dobrze opanował pedał synkopowany. Niekiedy stosuje lewy pedał. 14

24 prawego pedału: rytmicznego i synkopowanego. posługiwania się lewym pedałem. z różnorodną artykulacją obu rąk. artykulacją obu rąk. synkopowanym. Próbuje prawidłowo wykonać utwory z różnorodną artykulacją obu rąk. się nieczystości. Dobrze sobie radzi z różnorodną artykulacją obu rąk w utworach. Bardzo dobrze sobie radzi z różnorodną artykulacją obu rąk w utworach. notacji oraz umiejętność samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Czytanie nut w kluczu wiolinowym i basowym. wartości nut od całej nuty do trzydziestodwójki oraz odpowiadających pauz. Realizacja prostych ozdobników mordent górny i dolny, przednutki długie i krótkie, tryl w wolnym tempie. Ćwiczenie grania a vista prostych ćwiczeń z zakresu klasy I w wolnym tempie. basowego. Zna nazwy nut i odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać ozdobników. Nie potrafi grać a vista. basowego. Zna nazwy nut i znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości lecz z pomocy wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Ozdobniki wykonuje naśladując, nie jest w stanie ich wykonać. Z trudem próbuje grać a vista. basowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje trudne rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze sobie radzi z wykonaniem i zrozumieniem ozdobników. Słabo sobie radzi z graniem a vista. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne.bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Rozumienie i wykonanie ozdobników jest bez z zarzutu ale w wolnym tempie. Potrafi bardzo wolno rozczytać bez pomocy prosty utwór a vista oburącz. basowego, potrafi go narysować. Zna nazwy nut i znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje skomplikowane rytmy. Nie ma żadnych problemów z zrozumieniem i wykonaniem ozdobników w szybszym tempie. Potrafi w wolnym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy prosty utwór a vista oburącz. 15

25 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w materiale nauczania ujętych w programie nauczania dla danej klasy. Wykonywanie utworów z pamięci. Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. i umiejętność zróżnicowania dynamiki. Dbałość o jakość dźwięku. Tempo wykonywanych utworów: od andante do allegro moderato. wydobycia Uczeń nie jest zainteresowany uwagami, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje minimum programowego przewidzianego w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle Uczeń jest zainteresowany uwagami jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje minimum programowe przewidziane w materiale nauczania danej klasy. Uczeń słabo dźwięku na danym etapie kształcenia, zna pojęcia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie potrafi wydobyć melodii na tle Uczeń jest zainteresowany uwagami, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Uczeń dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne, realizuje repetycje, zakończenie utworu podczas gry. Potrafi wydobyć melodię oraz z trudem wydobyć głos w polifonii. Nie Uczeń chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na instrumencie. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje minimum programowe w materiale nauczania danej klasy. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Potrafi wyodrębnić melodię, głos w polifonii oraz repetycje, Uczeń notuje uwagi i wskazówki, chętnie ćwiczy wspólnie z nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. Bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczeń wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w sposób muzykalny realizuje różnice dynamiczne i repetycje zgodnie z budową frazy, bez problemu wyodrębnia melodię i 16

26 Rozwijanie umiejętności i zamiłowania do muzykowania zespołowego w dowolnie wybranej formie. płaszczyzn dźwiękowych: melodiaakompaniament. podkreślania jednego z głosów polifonicznych. Nauka i wykonanie utworów na 4 ręce lub na 2 fortepiany z nauczycielem lub uczniem. akompaniamentu Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Nie potrafi wydobyć głosu w polifonii. Liczne błędy w wykonywanych utworach uniemożliwiają ocenę. nauczyć się swojej partii lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Nie może grać zespołowo. akompaniamentu Jego gra jest pozbawiona walorów artystycznych i emocjonalnych. Nie potrafi wydobyć głosu w polifonii. Potrafi dynamicznie pokazać zakończenie utworu. nauczyć się swojej partii lecz ma ogromne trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Nie może utrzymać właściwego tempa, myli się. Po bardzo wielu próbach może zagrać zespołowo z licznymi błędami. przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć.. nauczyć się swojej partii i nie ma specjalnych trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Nie potrafi dostosować się dynamicznie do drugiego przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce, jest punktualny, dotrzymuje terminów i właściwie dobiera strój na występ, umie pokazać początek i koniec utworu oraz realizuje dynamikę podczas gry. nauczyć się swojej partii i nie ma trudności ze zgraniem się z drugim instrumentem. Dobrze utrzymuje tempo. Właściwie realizuje dynamikę dostosowaną do drugiego uwydatnia głos w utworze imitacyjnym, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, ściśle dotrzymuje terminów prób i występów, właściwie dobiera strój, a jego zachowanie podczas występu nie budzi zastrzeżeń, umie pokazać początek i koniec utworu, realizuje dynamikę. Uczeń doskonale czuje się w każdej formie zespołowej, sprawia mu to radość i przyjemność. 17

27 KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz historii. Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części fortepianu, znajomość klawiatury, nazw klawiszów, rozróżnianie rejestrów. historii zachowania prawidłowej postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na klawiaturze. Ułożenie nóg. Świadomość roli KONIECZNE OCENA ndst dp nazwy białych i czarnych klawiszów, umie Określa rejestr wysoki, średni i niski, nie zna historii Uczeń nie potrafi zachować prawidłowej postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na PODSTAWOWE OCENA dst podstawowe wiadomości o historii instrumentu z niewielkimi brakami, umie nazwać poszczególne części instrumentu oraz zna ich rolę w procesie powstawania dźwięku. w miarę zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na ROZSZERZAJĄCE OCENA db podstawowe wiadomości o historii Zna nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie prawego pedału. zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę palca w wydobyciu DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb dobrze historię Zna nazwy białych i czarnych klawiszów podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie Zna działanie dwóch pedałów. Uczeń zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych WYKRACZAJĄCE OCENA cel Uczeń pogłębia wiedzę o historii instrumentu oraz potrafi przedstawić wiadomości o historii Uczeń zna biegle nazwy białych i czarnych klawiszy podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi, umie instrumentu.zna działanie pedałów. Uczeń zawsze zwraca uwagę na prawidłową postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja 18

28 Wybrane elementy techniki gry. palca w procesie powstawania dźwięku. Pogłębianie umiejętności gry poznanymi sposobami artykulacji ze wskazaniem na niezależność rąk (różnorodna artykulacja obu rąk. podkładania pierwszego palca. palcowania w gamach do czterech znaków przykluczowych przez dwie oktawy. instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli palca w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie oburącz przez dwie oktawy. Nie potrafi wykonać prostej pedalizacji rytmicznej. klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo. Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja gamie grając oburącz przez dwie oktawy. Potrafi wykonać prostą pedalizację rytmiczną. dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. pojęcia artykulacyjne, stara się je wykonywać prawidłowo. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na utworze. Zna gamach do czterech znaków przykluczowych lecz myli je grając oburącz przez dwie oktawy. Gra dobrze utwory z rytmicznym pedałem. Pedał synkopowany korekt. pojęcia portato, staccato i legato, wykonuje prawidłowo, zna oznaczenia graficzne w tekście. Zwraca uwagę na utworze. Palcowanie w gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje oburącz. Bardzo dobrze używa rytmiczny pedał w utworach. Bez większych nieczystości. pojęcia portato legato, staccato i wykonuje je prawidłowo, zna oznaczenia graficzne oraz literowe w tekście. Bardzo dobrze podkłada pierwszy palec, bezbłędnie gra gamę w obrębie jednej oktawy oburącz. Bardzo dobrze stosuje rytmiczny i synkopowany pedał w utworach. Niekiedy stosuje lewy pedał. 19

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (fortepian dodatkowy) opracował Ewa Morawska- Mikulska Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na fortepianie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (klarnet) opracował Piotr Sawrymowicz Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na klarnecie ma na celu:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM. dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM. dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego Nauczyciel: Lilia Dmochowska str. 1 TREŚCI KRYTERIA OCEN

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (flet główny) opracowała Iwona Radin-Rutkowska Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na flecie ma na

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (akordeon główny-cykl sześcioletni) opracował Janusz Pszeniczka Szczecin 2008r. Nauczanie gry

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE INSTRUMENT GŁÓWNY - AKORDEON OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. W PISZU KLASA I STOPIEŃ - CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który: - realizuje program wykraczający

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (obój) opracował Piotr Kokosiński Szczecin 2008r. 1 Obszary podlegające ocenie: - spełnienie wymagań

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA INSTRUMENT GŁÓWNY - FORTEPIAN

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA INSTRUMENT GŁÓWNY - FORTEPIAN PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA W SZKOLE MUZYCZNEJ I STOPNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PODSTAWY PROGRAMOWEJ ORAZ CELÓW NAUCZANIA ZGODNYCH Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA KULTURY Z DNIA 02.07.2014r. OGÓLNOKSZTAŁĄCA

Bardziej szczegółowo

PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ZESPÓŁ KAMERALNY

PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ZESPÓŁ KAMERALNY PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ZESPÓŁ KAMERALNY Szczecin 2006 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - ZESPÓŁ KAMERALNY 1. Wiedza

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (perkusja) opracował Dariusz Jagiełło Szczecin 2008r. WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa I/6 1. Znajomość

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (saksofon) opracował Piotr Okrzyński Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na saksofonie ma na celu:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka

WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka Opracował mgr Damian Krajka Kamień Pomorski 2015r. 1 klasa I cykl IV-letni, klasa I cykl VI-letni 1. Znajomość budowy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (waltornia) opracował Dawid Kostrzewa Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na waltorni ma na celu:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA SEKCJI INSTRUMENTÓW KLAWISZOWYCH Państwowej Szkoły Muzycznej I i II stopnia im. Mieczysława Karłowicza w Katowicach FORTEPIAN I i II st. Podstawa prawna: - Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAŁĄCZNIK NR 3 DO PROGRAMU NAUCZANIA PRZEDMIOTU: ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA

Bardziej szczegółowo

Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu

Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu 1 Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu Klasa I - Opanowanie: - podstawowych wiadomości z zakresu budowy instrumentu, - prawidłowej postawy przy instrumencie, ułożenie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma)

Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) KLASA PIERWSZA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO, KLASA PIERWSZA (I półrocze) CYKLU CZTEROLETNIEGO Uczeń: 1. Zna budowę instrumentu oraz jego walory

Bardziej szczegółowo

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE Przedmiot główny Saksofon Opracowanie: Tomasz Kasperski Kamień Pomorski 2016 r. 1. Obszary podlegające ocenie: - frekwencja

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ KLASA I

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ KLASA I SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: KONTRABAS KLASY I IV CZTEROLETNIEGO SM I ST. KLASA I gama, trójdźwięk etiuda lub

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOT: ZESPÓŁ WOKALNY

PRZEDMIOT: ZESPÓŁ WOKALNY PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ZESPÓŁ WOKALNY Opracowanie: Grażyna Wójcik Sowińska, Maja Felińska Szczecin 2006 PRZEDMIOTOWY

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU Załącznik nr 1 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN DLA WOKALISTÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (altówka) opracował Włodzimierz Radin- Rutkowski Szczecin 2008r. Sposoby sprawdzania osiągnięć

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych PSM I stopnia Przedmiot główny: skrzypce

Przedmiotowy System Oceniania Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych PSM I stopnia Przedmiot główny: skrzypce Przedmiotowy System Oceniania Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych PSM I stopnia Przedmiot główny: skrzypce Cele PSO Informowanie ucznia o poziomie osiągnięć edukacyjnych Pomoc uczniowi w nauce

Bardziej szczegółowo

Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS. PSM I stopnia. klasy I-VI cyklu sześcioletniego

Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS. PSM I stopnia. klasy I-VI cyklu sześcioletniego Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS PSM I stopnia klasy I-VI cyklu sześcioletniego Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Cele PSO informowanie ucznia o poziomie jego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA

WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY KRYTERIA OCEN: GITARA KLASA I c/6 POSTAWA I APARAT GRY ZAAWANSOWANIE TECHNICZNE UMIEJĘTNOŚCI WYKONAWCZE ( intonacja,

Bardziej szczegółowo

Uczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych i zrealizowanych zadań artystycznych.

Uczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych i zrealizowanych zadań artystycznych. Orkiestra CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE 1. Kształcenie zamiłowania do muzykowania w orkiestrze Uczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych

Bardziej szczegółowo

Cele przedmiotowego systemu oceniania

Cele przedmiotowego systemu oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PSM I i II STOPNIA IM. MIECZYSŁAWA KARŁOWICZA W KATOWICACH Instrumenty dęte drewniane 1. Obój 2. Flet 3. Klarnet 4. Fagot Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Kultury

Bardziej szczegółowo

Klasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych:

Klasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych: Klasa pierwsza - Zapoznanie z budową instrumentu umiejętność nazywania jego części - Rozśpiewanie i umuzykalnienie - Adaptacja do instrumentu, ćwiczenia przygotowawcze ruchy imitujące grę - Opanowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA FORTEPIANU DODATKOWEGO PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie, - poprawny układ palców, - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie

Bardziej szczegółowo

Wmagania edukacyjne cykl 4- letni. Instrument główny-wiolonczela. Nauczyciel Natalia Szwarczak

Wmagania edukacyjne cykl 4- letni. Instrument główny-wiolonczela. Nauczyciel Natalia Szwarczak OCENA CELUJĄCA Wmagania edukacyjne cykl 4- letni Instrument główny-wiolonczela Nauczyciel Natalia Szwarczak - materiał opanowany przez ucznia wykracza poza program nauczania danej klasy; - uczeń osiągnął

Bardziej szczegółowo

Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Mariusz Kuśnierz

Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Mariusz Kuśnierz Gminna Szkoła Muzyczna I Stopnia im. prof. Edmunda Kajdasza w Trzebnicy Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Mariusz Kuśnierz ZADANIA TECHNICZNO WYKONAWCZE I MINIMUM PROGRAMOWE DLA UCZNIÓW POSZCZEGÓLNYCH

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ Cele oceniania: SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: SKRZYCE KLASY I VI CYKLU CZEŚCIOLETNIEGO OSM I SM I ST. motywowanie

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ Cele oceniania: SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: WIOLONCZELA KLASY I VI CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO OSM I SM I ST. motywowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni, kl. I Znajomość budowy gitary, zasady czyszczenia i konserwacji instrumentu. Opanowanie prawidłowej postawy przy instrumencie i poprawne ustawienie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA ORAZ PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA Włocławek,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne cykl 6- letni. Instrument główny wiolonczela. \Nauczyciel Natalia Szwarczak

Wymagania edukacyjne cykl 6- letni. Instrument główny wiolonczela. \Nauczyciel Natalia Szwarczak Wymagania edukacyjne cykl 6- letni Instrument główny wiolonczela \Nauczyciel Natalia Szwarczak OCENA CELUJĄCA - materiał opanowany przez ucznia wykracza poza program nauczania danej klasy; - uczeń osiągnął

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie - poprawny układ palców - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie

Bardziej szczegółowo

Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Patrycja Gruszczyk

Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Patrycja Gruszczyk Gminna Szkoła Muzyczna I Stopnia im. prof. Edmunda Kajdasza w Trzebnicy Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Patrycja Gruszczyk ZADANIA TECHNICZNO WYKONAWCZE I MINIMUM PROGRAMOWE DLA UCZNIÓW POSZCZEGÓLNYCH

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Gminna Szkoła Muzyczna I Stopnia im. Edmunda Kajdasza w Trzebnicy Jan Grela WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA WALTORNIA Opracowane w oparciu o: Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (chór) Opracowanie: Grażyna Wójcik Sowińska, Maja Felińska Szczecin 2008r. 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st.

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Akordeon Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Klasa I swobodne czytanie nut każdą ręka oddzielnie w kluczu wiolinowym (ręką prawą i lewą) oraz basowym (ręka prawą i lewą), samodzielne rozliczanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I i II STOPNIA im. Fryderyka Chopina w Opolu WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY W DZIALE INSTRUMENTALNYM CYKL SZEŚCIOLETNI CELE EDUKACYJNE 1.

Bardziej szczegółowo

Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE

Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I c/6 Gamy durowe do dwóch znaków każdą ręką oddzielnie przez dwie oktawy. Dwadzieścia krótkich utworków ze wszystkich działów materiału nauczania.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni, kl. I Znajomość budowy gitary, zasady czyszczenia i konserwacji instrumentu. Opanowanie prawidłowej postawy przy instrumencie i poprawne ustawienie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Dział muzykowania zespołowego 4 i 6 letni cykl nauczania PRZEDMIOT GŁÓWNY ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY SPECJALIZACJA -AKORDEON Pierwszy etap edukacyjny opracowanie Natalia Siwak CYKL SZEŚCIOLETNI

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA

PROGRAM NAUCZANIA SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. NR 1 W KRAKOWIE IM. STAN ISŁAWA WIECHOWICZA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA NR 1 IM. STANISŁAWA WIECHOWICZA W KRAKOWIE PROGRAM NAUCZANIA dla SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CZTEROLETNI CYKL

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI Opracowane przez: mgr Mariolę Fedorowicz Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

Lilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY

Lilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Lilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY Kamień Pomorski 2016 r. 1 1.Wstęp Rozporządzenie Ministra Kultury

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁ OCŁ AWKU Załącznik nr 2 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN OBOWIĄZKOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA II

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI. Opracowane przez: mgr Mariolę Fedorowicz

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI. Opracowane przez: mgr Mariolę Fedorowicz WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU FLET PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI Opracowane przez: mgr Mariolę Fedorowicz Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (kształcenie słuchu) opracowała: Sylwia Bagińska Szczecin 2008r. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Instrument główny- klarnet OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. W PISZU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Instrument główny- klarnet OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. W PISZU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Instrument główny- klarnet OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. W PISZU Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO z dnia 2 lipca 2014 roku

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: ALTÓWKA SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na altówce: znajomość

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (gitara) opracowanie Beata Vykysala, Przemysław Bielec Szczecin 2008r. 1. Cele nauczania Zainteresowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (trąbka-cykl czteroletni) opracował Michał Koniarski Szczecin 2008r. WYMAGANIA EDUKACYJNE Cykl

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (skrzypce) Opracowała Agnieszka Iżykowska Szczecin grudzień 2008r. Sposoby sprawdzania osiągnięć

Bardziej szczegółowo

przedmiotu głównego AKORDEON

przedmiotu głównego AKORDEON 1 SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W ŻĘBOCINIE WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA dla przedmiotu głównego AKORDEON Pierwszy etap edukacyjny Opracowanie Natalia Siwak 1 2 Nauczanie gry na akordeonie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: SKRZYPCE KLASY I VI SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na skrzypcach:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (kontrabas) opracowanie Grzegorz Kmita Szczecin 2008r. 1. ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne zajęcia indywidualne gitara

Wymagania edukacyjne zajęcia indywidualne gitara Wymagania edukacyjne zajęcia indywidualne gitara Klasa V/6 -budowa gitary, akcesoria, podstawowe informacje o zasadach prawidłowego użytkowania instrumentu -kształtowanie prawidłowej postawy ucznia podczas

Bardziej szczegółowo

KONTRABAS. PSM II stopnia. klasy I - VI cyklu sześcioletniego. Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych

KONTRABAS. PSM II stopnia. klasy I - VI cyklu sześcioletniego. Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Autor Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS PSM II stopnia klasy I - VI cyklu sześcioletniego Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Zadania techniczne i wiadomości teoretyczne

Bardziej szczegółowo

WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA

WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA Klasa I SZEŚCIOLETNI CYKL NAUCZANIA Znajomość budowy i historii

Bardziej szczegółowo

1) stopień celujący (cel) 6 uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami,

1) stopień celujący (cel) 6 uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, ZAJĘCIA EDUKACYJNE: Edukacja muzyczna NAUCZYCIELE PROWADZĄCY: Małgorzata Rymorz I Informacje ogólne 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania w SP 77. w klasach IV - VI. muzyka

Przedmiotowy System Oceniania w SP 77. w klasach IV - VI. muzyka Przedmiotowy System Oceniania w SP 77 w klasach IV - VI muzyka Spis treści I. Główne założenia PSO... 2 II. Obszary aktywności podleające ocenie... 2 III. Wymagania na poszczególne oceny z uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOT: ORKIESTRA

PRZEDMIOT: ORKIESTRA PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ORKIESTRA Opracował Stanisław Sadłowski Szczecin 2006 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORKIESTRA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z organów w klasach I-VI w PSM II stopnia w Katowicach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z organów w klasach I-VI w PSM II stopnia w Katowicach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z organów w klasach I-VI w PSM II stopnia w Katowicach Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 29 września 2004r. w sprawie warunków i sposobów oceniania,

Bardziej szczegółowo

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKODREON Nauczyciel instrumentu głównego : mgr Kacper Trębacz Wymagania jakie musi spełniać uczeń aby otrzymać

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z muzyki

Przedmiotowy system oceniania z muzyki Przedmiotowy system oceniania z muzyki Spis treści I. Podstawa prawna... 2 II. Obszary aktywności podlegające ocenie... 2 III. Wymagania edukacyjne... 2 IV. Sposoby kontrolowania wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA CEL NAUKI - kształtowanie osobowości twórczej poprzez rozwijanie umiejętności i wynikających z

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII

Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII Nauczyciel: Paweł Krajewski Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie dokumentów

Bardziej szczegółowo

Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:

Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: WYMAGANIA EDUKACYJNE I SPOSOBY ICH POMIARU DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KLASACH IV-VII Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się

Bardziej szczegółowo

Autor: mgr Klaudiusz Lisoń

Autor: mgr Klaudiusz Lisoń WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PAŃSTWOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II STOPNIA IM. FRYDERYKA CHOPINA W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY euphonium DRUGI ETAP EDUKACYJNY Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCE IA IA Z M U Z Y K I

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCE IA IA Z M U Z Y K I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCE IA IA Z M U Z Y K I w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Węgrowie Cele nauczania muzyki w szkole podstawowej: Dydaktyczne: - kształtowanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z kształcenia słuchu w klasach III VI średniej PSM II stopnia

Przedmiotowy System Oceniania z kształcenia słuchu w klasach III VI średniej PSM II stopnia Przedmiotowy System Oceniania z kształcenia słuchu w klasach III VI średniej PSM II stopnia Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych pomoc uczniowi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE MUZYCZNEJ I STOPNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PODSTAWY PROGRAMOWEJ ORAZ CELÓW NAUCZANIA ZGODNYCH Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA KULTURY Z DNIA 02.07.2014r. FORTEPIAN DODATKOWY

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 4-LETNI Opracowane przez: mgr Grzegorza Szklińskiego Opracowane w oparciu o Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PERKUSJA Cykl sześcioletni

PERKUSJA Cykl sześcioletni PERKUSJA Cykl sześcioletni Klasa I - znajomość historii powstania, budowy, techniki gry oraz przeznaczenia poszczególnych instrumentów - prawidłowe ustawienie aparatu gry (poprawne trzymanie pałek, prawidłowa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE -SKRZYPCE PSM II st.

WYMAGANIA EDUKACYJNE -SKRZYPCE PSM II st. WYMAGANIA EDUKACYJNE -SKRZYPCE PSM II st. Wymagania edukacyjne dla klasy I - skrzypce -sposoby konserwacji instrumentu, umiejętność precyzyjnego strojenia instrumentu, umiejętność współpracy z akompaniatorem,

Bardziej szczegółowo

ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE

ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Polskiej w Reykjaviku Rozdział I Postanowienia ogólne Rozdział II Ocenianie bieżące Rozdział III Klasyfikowanie i promowanie Rozdział IV Przeprowadzanie egzaminu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: PERKUSJA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY CYKL 6-LETNI Opracowane przez: mgr Grzegorza Szklińskiego Opracowane w oparciu o Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW Szkoły Muzycznej I stopnia Nr 2 we Wrocławiu. Zasady ogólne.

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW Szkoły Muzycznej I stopnia Nr 2 we Wrocławiu. Zasady ogólne. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW Szkoły Muzycznej I stopnia Nr 2 we Wrocławiu Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty.) 2. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Zajęcia edukacyjne: NAUKA AKOMPANIAMENTU / II etap edukacyjny

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Zajęcia edukacyjne: NAUKA AKOMPANIAMENTU / II etap edukacyjny WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Zajęcia edukacyjne: NAUKA AKOMPANIAMENTU / II etap edukacyjny Realizacja przedmiotu obowiązuje uczniów klas III-V fortepianu głównego. Zadaniem nauczyciela

Bardziej szczegółowo

Warunki i sposób oceniania, klasyfikowania uczniów na zajęciach w Centrum Kształcenia Praktycznego w ZPO w Opolu

Warunki i sposób oceniania, klasyfikowania uczniów na zajęciach w Centrum Kształcenia Praktycznego w ZPO w Opolu Wydanie: 6 Data wydania: 17.01.2019 r. Oryginał /Kopia nr... Stron: 5 Warunki i sposób oceniania, klasyfikowania uczniów na zajęciach w Centrum Kształcenia Praktycznego w ZPO w Opolu Opracował Zespół Rady

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV - VI I. PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV - VI I. PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV - VI I. PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów

Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów Przepisy ogólne 1 Ocenianie wewnątrzszkolne ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6 - letni

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6 - letni WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ŚRÓDROCZNE I ROCZNE DLA KLAS IV VI Z MUZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE ŚRÓDROCZNE I ROCZNE DLA KLAS IV VI Z MUZYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE ŚRÓDROCZNE I ROCZNE DLA KLAS IV VI Z MUZYKI Ocena powinna opierać się na obserwacji uczniów w ciągu całego roku szkolnego. Ponieważ różnice w uzdolnieniach uczniów są bardzo duże,

Bardziej szczegółowo