RAPORT EWALUACYJNY OBSZAR 1: EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ WYMAGANIE: 1.1. ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACYJNY OBSZAR 1: EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ WYMAGANIE: 1.1. ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 9 Czerwiec

2 SPIS TREŚCI 1. Wprowadze Wywiad z dyrektorem szkoły Analiza dokumentacji szkolnej oraz wywiadów z nauczycielami 6 4. Podsumowa ankiety skierowanej do rodziców Podsumowa ankiety skierowanej do uczniów Wnioski Rekomendacje Załącznik nr Załącznik nr Załącznik nr Załącznik nr

3 Ewaluację przeprowadził zespół w składzie: Ewa Strzykowska, Agata Grześkiewicz, Dawid Ławnicki (współpraca przy opracowaniu wyników ankiet), Beata Głowacka. WPROWADZENIE OBSZAR 1: EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ WYMAGANIE: 1.1. ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU ZAGADNIENIE BADAWCZE: W jakim stopniu przeprowadzane w szkole diagnozy i analizy sprawdzianów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia? PYTANIA KLUCZOWE: 1. Jakie działania podejmują nauczyciele w celu zanalizowania wyników sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych oraz efektów pracy własnej? 2. W jaki sposób są prezentowane wyniki i jak przebiega ich analiza? 3. Czy analiza jest pracą zespołową nauczycieli? 4. Czy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w swojej pracy? 5. Czy wnioski z analizy sprawdzianów są wdrażane poprzez: uświadomie uczniom celów i zadań nauczania uczenia się, powiązania teorii z praktyką wykorzysta poznanej wiedzy w praktycznym działaniu, zmiany metod nauczania, zmiany w sposobie oceniania. Materiały badawcze: ankieta dla rodziców, ankieta dla uczniów, wywiady z nauczycielami i dyrektorem szkoły, analiza dokumentów szkolnych. 3

4 Ramy czasowe prac ewaluacyjnych: przygotowa narzędzi badawczych: styczeń - luty 2013, przeprowadze badania: marzec - kwiecień 2013, opracowa i analiza wyników: maj 2013, sporządze raportu: maj - czerwiec 2013, wdroże wniosków: kolejny rok szkolny. Upowszechnia wyników raportu. przygotowa raportu w formie pisemnej, przedstawie raportu Radzie Pedagogicznej, dołącze raportu w formie wydruku do dokumentacji szkoły. Badaniami objęto 160-osobową grupę odbiorców ewaluacji, w tym: 83 uczniów, 46 rodziców, 30 nauczycieli oraz dyrektora szkoły. Do zebrania danych posłużyły kwestionariusze ankiet dla rodziców i uczniów. Ponadto przeprowadzono wywiady z nauczycielami i dyrektorem oraz przeanalizowano odpowied dokumenty szkolne. Wzory kwestionariuszy, zawierające pytania skierowane do osób objętych działaniami ewaluacyjnymi, umieszczone zostały w Załącznikach. Zgromadzony materiał empiryczny został wykorzystany w analizie nijszego raportu. Wszyscy badani, przed rozpoczęciem badań, byli informowani o celach badań, sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanych informacji... 4

5 Wywiad z dyrektorem szkoły. 1. W jaki sposób są analizowane w szkole wyniki: a) próbnych sprawdzianów klas VI, b) sprawdzianu klas VI, c) diagnozy w klasach IV, d) badania umiejętności klas III, e) nauczania i zachowania? Dyrektor szkoły zajmuje się statystycznymi opracowaniami (ogólne wyniki szkoły). Wyniki próbnych sprawdzianów oraz sprawdzianu zewnętrznego uczniów klas VI analizują powołane przez dyrektora szkoły zespoły nauczycieli przy udziale wicedyrektora. Zespół opracowuje szczegółowe wyniki wraz z wnioskami. Mając na uwadze prowadzoną przy współpracy ze Szkołą Podstawową nr 4 wrześniową próbą sprawdzianu uczniów klas szóstych analizę przygotowują zamien zespoły nauczycieli SP 4 oraz SP 9. Opracowam oraz analizą wyników przeprowadzanych testów diagnozujących w klasach IV oraz badaniami umiejętności klas III zajmują się nauczyciele przedmiotu oraz zespoły nauczycieli pod kierunkiem wicedyrektora szkoły. Analiza dokonywana jest według skali punktowej oraz według współczynnika łatwości. Dokonuje się że porównywania wyników w skali staninowej. Pozwala to na odsie wyników do lat minionych oraz umiejscowie szkoły na tle innych działających w środowisku. Każda z analiz zawiera wnioski i rekomendacje dla nauczyciela do pracy z uczm i zespołem klasowym wskazując na te umiejętności i wiadomości, które uczniowie opanowali w stopniu bardzo dobrym lub zadawalającym oraz te, nad którymi należy pracować lub doskonalić. Analizy wyników zachowania i nauczania dokonuje dyrektor szkoły. 5

6 2. Kto zostaje zapoznany z wynikami analizy? Wyniki i analizy próby sprawdzianu, sprawdzianu zewnętrznego uczniów klas VI, testów diagnozujących w klasach IV, badań umiejętności klas III oraz analizę wyników nauczania i zachowania dyrektor szkoły przedstawia na posiedzeniu zespołu nauczycieli uczących przedmiotów wiodących oraz posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Wychowawcy klas VI zapoznają z wynikami i analizą rodziców oraz uczniów klas VI. Wychowawcy klas III zapoznają z wynikami analiz badania kompetencji uczniów swoich wychowanków oraz ich rodziców. 3. W jaki sposób są prezentowane wyniki i ich analiza? Wyniki i analiza sprawdzianu klas VI oraz analiza wyników zachowania i nauczania przedstawiane są w formie prezentacji elektronicznej. Wyniki i analiza próbnych sprawdzianów klas VI, testów diagnozujących w klasach IV, badań umiejętności klas III przygotowywana jest rówż w formie papierowej pozostając do wglądu u nauczyciela oraz w dokumentacji szkoły. 4. Jakie zmiany wynikają z tych działań? Rekomendacje oraz wnioski z analizy uwzględniane są w pla pracy nauczyciela, są one podstawą do dalszej ewaluacji jego sposobu i metody pracy z uczm i zespołem klasowym, a że podstawą do określenia priorytetów w pla nadzoru pedagogicznego i w organizacji pracy szkoły. Analiza dokumentacji szkolnej oraz wywiadów z nauczycielami. Badania przeprowadzono wśród grupy losowo wybranych 30 nauczycieli. Ze zgromadzonych danych wynika, że nauczyciele znają i zapoznają uczniów i ich rodziców z wynikami i analizą próbnych sprawdzianów, sprawdzianu klas VI, testów diagnozujących, badań umiejętności uczniów klas III. 6

7 Nauczyciele wykorzystują zdobytą wiedzę w praktycznym działaniu i na jej podstawie planują proces dydaktyczny modyfikując metody nauczania, czasami formy, zwiększając liczbę godzin na omówie zadań i zagadń, które słabo wypadły w badaniach. Nie zmieniają się natomiast sposoby oceniania. Analiza losowo wybranych dzienników lekcyjnych i protokołów zebrań z rodzicami liczba analizowanej dokumentacji 15. W analizowanej dokumentacji są zapisy potwierdzające, że nauczyciele zapoznali uczniów i ich rodziców z wynikami i analizą próbnych sprawdzianów, sprawdzianu klas VI, testów diagnozujących i badaniami umiejętności uczniów klas III. Analiza badania ankietowego rodziców W badaniu wzięło udział 46 rodziców uczniów klas VI. Nauczyciele zapoznali rodziców z wynikami oraz wnioskami z analizy próbnych sprawdzianów klas VI. Nie 78% 20% - 2% 98% rodziców uważa, że nauczyciele zapoznali rodziców z wynikami oraz wnioskami z analizy próbnych sprawdzianów klas VI. 7

8 Przeprowadzone próby zwiększają możliwość uzyskania lepszych wyników na sprawdzia klas VI Nie 78% 20% 2% - 98% rodziców uważa, że przeprowadzone próby zwiększają możliwość uzyskania przez uczniów lepszych wyników na sprawdzia klas VI. Przeprowadzone próby zwiększają świadomość państwa dzieci dotyczącą zagadń, nad którymi muszą pracować. Nie 78% 20% 2% - 98% rodziców uważa, że przeprowadzone próby zwiększają świadomość uczniów dotyczącą zagadń, nad którymi muszą pracować. 8

9 Analiza wyników wpływa na lepsze wykorzysta przez Państwa dzieci poznanej wiedzy w praktycznym działaniu Nie 76% 20% 2% 2% 96% rodziców uważa, że analiza wyników wpływa na lepsze wykorzysta przez uczniów poznanej wiedzy w praktycznym działaniu. Analiza badania ankietowego uczniów Badaniami objęto 83 uczniów klas VI. Nie Nauczyciele zapoznali m z wynikami próbnych sprawdzianów klas VI. 84% 11% 5% - 9

10 95% uczniów stwierdziło, że nauczyciele zapoznali ich z wynikami próbnych sprawdzianów klas VI. Wyniki sprawdzianu uświadomiły mi, w jaki sposób mogę osiągnąć lepsze wyniki, nad czym pracować. Nie 19% 36% 19% 26% Wyniki sprawdzianu uświadomiły części uczniom 55% nad czym trzeba pracować, aby osiągnąć lepszy rezultat na sprawdzia. 45 % badanych ma iej świadomości. Po przeprowadzonych próbach nauczyciele omawiali zagadnia, które słabo wypadły na próbnych sprawdzianach. Nie 42% 29% 15% 14% 10

11 Większość uczniów (71%) stwierdza, że po przeprowadzonych próbach nauczyciele omawiali zagadnia, które słabo wypadły na próbnych sprawdzianach. 29 % uznaje, że się działo. Nauczyciele rozwiązywali z nami testy, które pomogły lepiej napisać sprawdzian klas VI. Nie 53% 29% 12% 6% 82 % badanych uczniów przyznaje, że nauczyciele rozwiązywali z uczniami testy, które pomogły lepiej napisać sprawdzian klas VI. Po przeprowadzonych próbnych sprawdzianach zmieniły się sposoby, którymi się uczymy. Nie 6% 14% 53% 27% 11

12 80% badanych stwierdza, że po przeprowadzonych próbnych sprawdzianach zmieniły się sposoby pracy z uczniami. Nie Niektóre zagadnia omawialiśmy dłużej. 19% 32% 24% 25% Połowa badanych przyznaje, że które zagadnia były omawiane dłużej. WNIOSKI 1. Nauczyciele, we współpracy z dyrekcją szkoły, analizują wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego klas VI, testów diagnozujących klas IV, badań umiejętności uczniów klas III oraz nauczania i zachowania w sposób celowy, kierunkując badania na poprawę jakości swojej pracy i pracy szkoły. 2. Analiza dokonywana jest według skali punktowej oraz według współczynnika łatwości. Dokonuje się że porównywania wyników w skali staninowej. Pozwala to na odsie wyników do lat minionych oraz umiejscowie szkoły na tle innych działających w środowisku. 3. Analizy podejmowanych działań są pracą zespołową nauczycieli. 12

13 4. Z wynikami analiz zostają zapoznani wszyscy nauczyciele oraz zainteresowani rodzice i uczniowie. 5. Nauczyciele wykorzystują zdobytą wiedzę w praktycznym działaniu i na jej podstawie planują proces dydaktyczny modyfikując metody nauczania, czasami formy, zwiększając liczbę godzin na omówie zadań i zagadń, które słabo wypadły w badaniach. Nie zmieniają się natomiast sposoby oceniania. 6. Rodzice dostrzegają zasadność przeprowadzania sprawdzianów, uważając, że wpływają one na uświadomie uczniom braków oraz informują nad czym należy jeszcze pracować. Uczniowie natomiast są mj świadomi celowości podejmowanych przez szkołę działań. 7. Szkolne analizy wyników są efektywne, poważ wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Jakościowa analiza wyników potwierdza tendencję zwyżkową. REKOMENDACJE 1. Należy nadal dokonywać wnikliwej analizy ilościowej i jakościowej w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni kolejnych lat będą kształtowały się umiejętności uczniów. 2. Wnioski z analizy należy nadal uwzględniać w planowaniu procesu dydaktycznego. Warto zastanowić się nad zmianami form pracy. 3. Z uczniami należy dokonywać bardziej wnikliwej analizy oraz jasno formułować cele podejmowanych przez szkołę zadań. 13

14 Załącznik 1 Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem szkoły 1. W jaki sposób są analizowane w szkole wyniki : a) próbnych sprawdzianów klas VI, b) sprawdzianu klas VI, c) diagnozy w klasach IV, d) badania umiejętności klas III, e) nauczania i zachowania, 2. Kto zostaje zapoznany z wynikami analizy? 3. W jaki sposób są prezentowane wyniki i ich analiza? 4. Jakie zmiany wynikają z tych działań? 14

15 Załącznik 2 Kwestionariusz wywiadu z nauczycielami 1. Czy zna Pan/Pani wyniki analizy próbnych sprawdzianów/ sprawdzianu klas VI/testów diagnozujących/badań umiejętności uczniów klas III? 2. Czy zapoznaje Pan/Pani uczniów z wynikami analizy próbnych sprawdzianów/ sprawdzianu klas VI/ testów diagnozujących/ badań umiejętności uczniów klas III? 3. Czy zapoznaje Pan/Pani rodziców z wynikami analizy próbnych sprawdzianów/ sprawdzianu klas VI/ testów diagnozujących/ badań umiejętności uczniów klas III? 4. Czy uwzględnia Pan/Pani w swojej pracy wyniki analizy próbnych sprawdzianów/ sprawdzianu klas VI/ testów diagnozujących/ badań umiejętności uczniów klas III? 5. Czy wnioski z analizy próbnych sprawdzianów/ sprawdzianu klas VI/ testów diagnozujących/ badań umiejętności uczniów klas III wpływają na : a) wykorzysta poznanej wiedzy w praktycznym działaniu, b) zmianę stosowanych przez Panią/Pana metod nauczania, c) zmianę stosowanych przez Panią/Pana form nauczania, d) zmiany w ilości czasu przeznaczonego na realizację wybranych treści nauczania, e) zmiany w sposobach oceniania, f) inne, jakie? 15

16 Załącznik 3 Ankieta dla rodziców Poniżej zamieszczone twierdzenia i pytania dotyczą przeprowadzanych w naszej szkole próbnych sprawdzianów klas VI. Ankieta jest anonimowa. Dziękujemy za jej wypeł. Proszę określić swój wybór stawiając X w odpowiedj rubryce tabeli Nauczyciele zapoznali rodziców z wynikami oraz wnioskami z analizy próbnych sprawdzianów klas VI. Przeprowadzone próby zwiększają możliwość uzyskania lepszych wyników na sprawdzia klas VI. Przeprowadzone próby zwiększają świadomość Państwa dzieci dotyczącą zagadń, nad którymi muszą pracować. Analiza wyników wpływa na lepsze wykorzysta przez Państwa dzieci poznanej wiedzy w praktycznym działaniu. Inne, jakie? 16

17 Załącznik 4 Ankieta dla uczniów Poniżej zamieszczone twierdzenia i pytania dotyczą przeprowadzanych w naszej szkole próbnych sprawdzianów klas VI. Ankieta jest anonimowa. Dziękujemy za jej wypeł. Proszę określić swój wybór stawiając X w odpowiedj rubryce tabeli. Nauczyciele zapoznali m z wynikami próbnych sprawdzianów klas VI. Wyniki sprawdzianu uświadomiły mi, w jaki sposób mogę osiągnąć lepsze wyniki, nad czym pracować. Po przeprowadzonych próbach nauczyciele omawiali z nami zagadnia, które słabo wypadły na próbnych sprawdzianach. Nauczyciele rozwiązywali z nami testy, które pomogły nam lepiej napisać sprawdzian klas VI. Po przeprowadzonych próbnych sprawdzianach zmieniły się sposoby, którymi się uczymy. Niektóre zagadnia omawialiśmy dłużej. Inne, jakie? 17