Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Transkrypt

1 22 czerwca 2013 Raport ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Przedmiot ewaluacji Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. 1

2 Opis przedmiotu ewaluacji W roku szkolnym 2012/13 zespół ewaluacji wewnętrznej szkoły jako przedmiot ewaluacji wybrał w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Naszym celem było: 1. Sprawdzenie, czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Określenie, w jakim stopniu prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów. 3. Sprawdzenie, czy szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Dostarczone informacje przeanalizował i zinterpretował zespół ds. ewaluacji. Lider sporządził raport, który został włączony do dokumentacji szkoły. Wyniki ewaluacji upowszechniono na zebraniu rady pedagogicznej. Opis ewaluacji W wyniku ewaluacji chcieliśmy pozyskać następujące informacje: 1. Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie diagnozowany? 2. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą programową? 3. Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są z osiągnięciami uczniów? 4. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? 5. Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania? 6. Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla każdego przedmiotu? 2

3 W tym celu posłużyliśmy się określonymi metodami, takimi jak: analiza treści dokumentów, badania ankietowe, wywiad. Analizie poddano następujące dokumenty: dzienniki lekcyjne, rozkłady materiału, przedmiotowe systemy oceniania, programy nauczania, arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr), protokoły spotkań statutowych zespołów nauczycieli, diagnoza w kl. I-III, próbne sprawdziany klas IV-VI (analiza), protokoły Rady Pedagogicznej, plan pracy dydaktyczno- wychowawczej. Wywiad przeprowadzono z nauczycielami. Badania ankietowe obejmowały: ankietę dla uczniów, ankietę dla rodziców, ankietę dla nauczycieli. Opis badań Szukając odpowiedzi na pytanie: Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie diagnozowany dokonano analizy dokumentów osobno pod kątem klas 1-3 i klas

4 Wyniki analizy dokumentów dla klas 1-3 Analizy dokonano w oparciu o następujące dokumenty: 1. dzienniki lekcyjne, 2. zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, 3. analizy testów trzecioklasistów, 4. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej. Stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego roku. Wszyscy nauczyciele posiadają oceny cząstkowe uzyskiwane przez uczniów za: ustne wypowiedzi, zintegrowane testy wiadomości i umiejętności, aktywność na zajęciach, prace domowe w zeszytach ćwiczeń, prace plastyczne, zadania dodatkowe. Wszystkie formy sprawdzania wiedzy i umiejętności zawarte są w WSO. W trakcie każdego etapu edukacji wczesnoszkolnej dokonuje się analizy osiągnięć w toku semestralnych testów wiadomości i umiejętności, przygotowywanych przez nauczycieli uczących w danych zespołach klasowych. Wychowawcy klas pierwszych przeprowadzają diagnozę wstępną, która pozwala określić wiadomości i umiejętności dzieci u progu klasy pierwszej. Śródroczne oceny opisowe, opracowywane przez wychowawców po pierwszym semestrze każdej klasy, diagnozują poziom wiedzy i umiejętności dziecka oraz ukierunkowują dalszą pracę z uczniem. Na koniec nauki w klasie III uczniowie przystępują do Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT). Wychowawcy klas III dokonują analizy wyników testu. Na podstawie analiz formułuje się i wdraża wnioski w celu poprawy jakości kształcenia. Analizując osiągnięcia uczniów w powyższy sposób porównuje się wyniki uzyskane przez uczniów we wszystkich standardach do wyników uzyskanych w tym zakresie w województwie i kraju. 4

5 Wszystkie analizy testów znajdują się w dokumentach Dyrekcji Szkoły. Wyniki omawiane są w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej. Potwierdzają to zapisy w księdze protokołów. Zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej dokonuje analizy diagnoz oraz wyników nauczania na poziomie poszczególnych klas. Przeprowadzane analizy wiadomości i umiejętności są prowadzone systematycznie. Wyniki analizy dokumentów dla klas 4-6 Analizy dokonano w oparciu o następujące dokumenty: 1. dzienniki lekcyjne, 2. przedmiotowe systemy oceniania, 3. zeszyty zespołów nauczycieli, 4. analizy sprawdzianów próbnych 5. analizy sprawdzianów końcowych klas 6 6. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej. Stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego roku. Wszyscy nauczyciele posiadają oceny cząstkowe uzyskiwane przez uczniów za: ustne odpowiedzi, kartkówki, prace klasowe, aktywność na zajęciach, prace domowe w zeszytach przedmiotowych i zeszytach ćwiczeń, prace plastyczne, prace wytwórcze, zadania dodatkowe, prace samodzielne na lekcjach. Wszystkie formy sprawdzania wiedzy i umiejętności zawarte są w przedmiotowych systemach oceniania. W trakcie każdego etapu edukacji dokonuje się analizy osiągnięć w toku próbnych sprawdzianów przygotowywanych przez nauczycieli uczących w danych 5

6 zespołach klasowych, gotowych sprawdzianów oraz sprawdzianów przygotowywanych przez wydawnictwo OPERON. Sprawdziany próbne pisane są przez uczniów klas 4 i klas 5 ( raz w roku szkolnym), a klas 6 ( dwa razy w roku szkolnym). Analizy wyników sprawdzianów próbnych są przedstawiane i omawiane na spotkaniach zespołów nauczycieli. Wychowawcy dokonują analizy wyników sprawdzianów, opracowują wnioski do wdrożenia w proces edukacji na poszczególnych przedmiotach. Potwierdzają to zapisy w zeszytach zespołów nauczycieli uczących w zespołach klasowych Na koniec nauki w klasie 6 uczniowie piszą sprawdzian końcowy. Wychowawcy dokonują analizy wyników sprawdzianów i opracowują wnioski. Na podstawie analiz formułuje się i wdraża wnioski w celu poprawy jakości kształcenia. Analizując osiągnięcia uczniów w powyższy sposób porównuje się wyniki uzyskane przez uczniów we wszystkich standardach do wyników uzyskanych w tych zakresach w gminie, powiecie, województwie i kraju. Wszystkie analizy sprawdzianów znajdują się w dokumentach Dyrekcji Szkoły. Na koniec każdego semestru wychowawcy klas podają średnią uzyskanych ocen. Wyniki omawiane są w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej. Potwierdzają to zapisy w księdze protokołów. Ponadto nauczyciele omawiają osiągnięcia uczniów w różnych dziedzinach: sportowych, edukacyjnych (np. w wyniku przeprowadzanych konkursów); analizuje się frekwencję. Podsumowując, analizy są różnorodne, dokonywane są samodzielnie przez nauczycieli po napisaniu sprawdzianów czy prac klasowych, po każdym dziale i po każdym semestrze. Dotyczą także, testów sprawności fizycznej, aktywności na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, frekwencji, bieżącego oceniania, wyników klasyfikacji, próbnych sprawdzianów, udziału w konkursach, zawodach sportowych i artystycznych. Zespołowe analizy osiągnięć uczniów (inne niż analiza wyników sprawdzianów klas 6) dokonywane są poprzez: podsumowanie wyników nauczania w zespołach klasowych i przedmiotowych, zespołach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, na posiedzeniach Rady Pedagogicznej (dwa razy w roku) oraz za pomocą zestawień przygotowywanych na zebrania rodziców. Wyniki poszczególnych klas oraz uczniów prezentowane są na zebraniach ogólnych przez Dyrektora Szkoły. 6

7 Zespoły przedmiotowe analizują wyniki diagnoz, wyniki nauczania na poziomie poszczególnych klas. Przeprowadzane analizy stanu wiedzy i umiejętności są prowadzone systematycznie. Wniosek Analiza dokumentów: 1. dzienniki lekcyjne, 2. zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, 3. analizy testów trzecioklasistów, 4. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej. 5. przedmiotowe systemy oceniania, 6. zeszyty zespołów nauczycieli, 7. analizy sprawdzianów próbnych 8. analizy sprawdzianów końcowych klas 6 wykazała, że stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego roku. Analiza ankiety dla nauczycieli na temat: Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów naszej szkoły jest systematycznie diagnozowany? W badaniu wzięło udział 20 nauczycieli. Z ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli wynika, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Nabywane przez uczniów wiadomości i umiejętności są przedmiotem analizy, na podstawie której formułowane są wnioski do dalszej pracy. Wyniki diagnoz są omawiane i interpretowane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, zebraniach z rodzicami, zebraniach zespołów przedmiotowych oraz nauczycieli uczących w poszczególnych klasach. Na początku każdego etapu edukacyjnego uczniowie poddawani są diagnozie wstępnej. W trakcie roku szkolnego nauczyciele systematycznie diagnozują stan wiedzy i umiejętności uczniów poprzez testy i sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, zadania dodatkowe, aktywność na zajęciach, projekty. Wyniki nauczania badane są również za pomocą wewnętrznych sprawdzianów próbnych 7

8 przeprowadzanych w klasach IV, V i VI tych. Poza tym uczniowie klas VI tych każdego roku piszą dodatkowo zewnętrzny test próbny wydawnictwa OPERON. Na koniec każdego etapu edukacyjnego uczniowie systematycznie przystępują do sprawdzianów zewnętrznych. Wniosek Analiza wyników ankiety dla nauczycieli potwierdziła jednoznacznie systematyczność diagnozowania wiedzy i umiejętności uczniów naszej szkoły. Kolejne pytanie, które postawił przed sobą zespół ewaluacyjny brzmiało: "Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą programową?" Poddano pod tym kątem analizie dokumenty takie jak: - dzienniki lekcyjne, - rozkłady materiałów, - programy nauczania, - arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr). Wniosek Analiza dokumentów wykazała, że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą programową. Programy nauczania zawierają podstawę programową z danego przedmiotu, rozkłady materiału są przygotowane odpowiednio do przyjętego programu nauczania, a zapisy w dzienniku lekcyjnym są zgodne z zapisami w rozkładach. Nauczyciele na koniec semestru stwierdzili, że ze wszystkich przedmiotów zagadnienia z podstawy programowej zostały wprowadzone, utrwalone i sprawdzone. 8

9 Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są z osiągnięciami uczniów? Odpowiedzi na to pytanie zespół ewaluacyjny szukał przeprowadzając ankietę wśród uczniów i rodziców. Analiza ankiety dla rodziców Ankietę przeprowadzono na reprezentatywnej grupie losowo wybranych 60 rodziców. 50 rodziców wypełniło ankietę. Z przeprowadzonych ankiet wynika, że rodzice są zapoznawani z osiągnięciami w nauce swoich dzieci. Tak uważa aż 100% rodziców. Informacje o ocenach swojego dziecka rodzice uzyskują najczęściej na zebraniach z rodzicami (90%). Rodzice są informowani o niepowodzeniach ucznia (98%). Analiza ankiety dla uczniów Ankietę przeprowadzono w II semestrze roku szkolnego 2012/2013 wśród pięciu losowo wybranych przedstawicieli klas IV-VI. Łącznie ankietę wypełniło 30 uczniów. Na pytanie dotyczące informowania uczniów o stawianych ocenach 53,3% ankietowanych stwierdziło, że nauczyciele informują uczniów, 43,3% że tylko niektórzy, zaś 3,3%, że nie informują. Z przeprowadzonych ankiet wynika, że 90% uczniów uważa, iż szkoła prezentuje osiągnięcia uczniów. Najczęściej poprzez ekspozycję dyplomów, pucharów, medali, na apelach szkolnych, na tablicach informacyjnych oraz na wywiadówkach. Rzadziej natomiast na wystawach plastycznych, podczas analizy sprawdzianów i testów czy na stronie internetowej. Analiza ankiet wykazała, że 63,3% uczniów stwierdza, iż prezentacja osiągnięć motywuje ich do nauki, zaś 36,6% stwierdziło, że nie. Wniosek Rodzice w 100% stwierdzają, że są informowani o osiągnięciach ich dzieci, najczęściej na zebraniach z rodzicami. Natomiast zaledwie 53% uczniów stwierdziło, że wszyscy nauczyciele informują ich o ocenach. Dostrzegają natomiast i doceniają różne formy prezentacji osiągnięć uczniów na terenie szkoły. 9

10 W celu odpowiedzi na pytanie: Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? dokonano analizy dokumentów tj: Analiza diagnozy w klasach I-III. Analiza próbnych sprawdzianów klas 4-6. Protokoły Rady Pedagogicznej. Protokoły zespołów nauczycieli. Plan pracy dydaktyczno- wychowawczej oraz przeprowadzono wywiad z nauczycielami. Analiza diagnozy w klasach I-III Diagnozy przeprowadzone lub zaplanowane w klasach I-III w roku szkolnym 2012/13: Diagnoza wstępna uczniów kl. I zakwalifikowanych do zajęć wyr. wiedzy. Diagnoza śródroczna w kl. I. Diagnoza U progu klasy II. Diagnoza wstępna uczniów klas II uczęszczających na zajęcia wyr. wiedzy. Diagnoza wstępna dzieci kl. III uczestniczących w zajęciach matematyki. Diagnoza wstępna dzieci kl. III uczestniczących w zajęciach wyr. wiedzy. Diagnoza po klasie III Trzecioteścik. Ponadto nauczyciele przeprowadzają diagnozy cząstkowe: miesięczne, dwumiesięczne. Ich celem jest monitorowanie na bieżąco postępów w opanowywaniu wiedzy i umiejętności. Wnioski z diagnoz znajdują się w teczkach wychowawców, w arkuszach szczegółowej analizy diagnozy wstępnej lub u dyrekcji szkoły (wnioski z Trzecioteściku ). Wyniki przeprowadzonych diagnoz analizowane są z uczniami, prawie zawsze z innymi nauczycielami, w większości z rodzicami. 10

11 Wniosek W szkole bardzo często przeprowadza się diagnozy osiągnięć uczniów w klasach 1-3. Z diagnoz wyciąga się wnioski. Analiza sprawdzianów próbnych w klasach 4-6 W szkole konsekwentnie przeprowadzane są sprawdziany próbne we wszystkich klasach drugiego cyklu edukacyjnego, po każdym sprawdzianie zaś sporządzana jest analiza jego wyników, opatrzona końcowymi wnioskami do dalszej pracy. We wnioskach wskazuje się na potencjał uczniów, na ich mocne i słabe strony. Wyszczególnione są zadania sprawiające uczniom największe problemy oraz stopień opanowania poszczególnych standardów wymagań. Określone są też ich potrzeby w zakresie dalszej edukacji odnośnie poszczególnych zespołów klasowych, ale także ogólnej strategii procesów dydaktycznych w szkole, np.: W II semestrze roku szkolnego 2012/2013 sprawdziany, prace klasowe oraz krótkie sprawdziany powinny zawierać treści sprawdzające treści pisania i wykorzystania wiedzy w praktyce. Pozostałe umiejętności należy ćwiczyć i utrwalać. Należy zadbać o to, by omawiane kategorie kształtować w różnorodny sposób już od klas najmłodszych. Formułowane wnioski mają nie tylko ogólny charakter, lecz również szczegółowy, co dobitnie świadczy o zamiarze ich wdrażania w planowanym procesie dydaktycznym, np.: Ćwiczyć opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą diagramów słupkowych, schematów itp. lub: Zwracać uwagę na układ graficzny prac, czytelność i estetykę zapisu oraz ortografię. Wniosek W szkole formułuje się wnioski do dalszej pracy wynikające z przeprowadzonych sprawdzianów próbnych w klasach 4-6. Brak jest natomiast jednoznacznych dowodów na ich wdrażanie chociaż nauczyciele deklarują ich wdrażanie. Analiza dokumentów Analizie poddano następujące dokumenty: 1. Protokoły zespołów nauczycieli. 2. Protokoły rady pedagogicznej. 11

12 3. Plan pracy dydaktyczno-wychowawczej. Analiza protokołów zespołów nauczycieli wykazała, że znajdują się w nich zapisy o spotkaniach nauczycieli, na których wyciąga się wnioski dotyczące wyników: Ogólnopolskiego Testu Umiejętności klas 3, Sprawdzianów próbnych klas 4-6, W protokołach znajdują się również zapisy mówiące o analizowaniu wyników uczniów w ciągu roku i wyników semestralnych. Protokoły zawierają zapisy o przekazywaniu wniosków do pracy w poszczególnych zespołach klasowych. Wniosek: Analizuje się na spotkaniach zespołów nauczycieli wyniki uczniów, a wnioski wdraża się do pracy. Analiza protokołów Rady Pedagogicznej wykazała, że na posiedzeniach analizuje się wyniki sprawdzianu próbnego klas 6 i podejmuje się wnioski do pracy na kolejny okres. Analiza planu pracy dydaktyczno wychowawczego szkoły wykazała, że znajdują się w nim zapisy o terminie przeprowadzenia ogólnopolskiego badania umiejętności klas 3 i sprawdzianów próbnych klas 4, 5 i 6. Wnioski: Analiza dokumentów wykazała, że w szkole planuje się i przeprowadza testy umiejętności w klasie 3 i sprawdziany próbne klas 4, 5 i 6. Testy te poddaje się analizie, wyciąga wnioski i przekazuje nauczycielom do dalszej pracy z uczniami. Analiza wywiadu z nauczycielami Wywiad przeprowadzony z nauczycielami szkoły wykazał, że w szkole formułuje się wnioski po napisaniu testów, sprawdzianów. Następnie wdraża się te wnioski w dalszym toku nauczania. Dotyczą one każdej klasy. Wnioski formułuje się również po diagnozie wstępnej, po 3-teściku, po sprawdzianach próbnych klas 4,5 i 6 oraz po analizie wyników nauczania po I 12

13 semestrze i po II semestrze. Nauczyciele stwierdzili w wywiadzie, że najczęściej wnioski te wdraża się poprzez: Poświęcaniu większej ilości czasu na pracę nad podniesieniem poziomu ze standardów, które wypadły najsłabiej. Dobieranie odpowiednich metod pracy. Nauczyciele stwierdzili, że wnioski te biorę pod uwagę przy planowaniu dalszej pracy. Wniosek: Według nauczycieli w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Wniosek W szkole bardzo często i w różnorodny sposób diagnozuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele analizują testy, sprawdziany i wyciągają wnioski do dalszej pracy z uczniami. Oprócz deklaracji nauczycieli brakuje jednoznacznych dowodów na wdrażanie wniosków. Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania? Analiza protokołów spotkań statutowych zespołów nauczycieli Z analizy protokołów spotkań statutowych zespołów nauczycieli wynika, że szkoła podejmuje następujące działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania: 1. Nauczyciele analizują wyniki testów i uzgadniają zagadnienia, którym należy poświęcić więcej czasu w pracy z uczniami. 2. Nauczyciele w zespołach wspólnie przygotowują zadania do sprawdzianów próbnych. 13

14 3. Podejmują różnorodne działania mające na celu pomocy dzieciom mającym problemy w nauce. 4. Zachęcają uczniów do większej aktywności w celu zdobycia większej ilości punktów dodatnich z zachowania. 5. Zachęcają rodziców do współpracy, by poprawić zachowanie uczniów. 6. Poszukują różnych form pracy skierowanej na efektywną pracę z uczniem zdolnym. 7. W klasach 1-3 zaostrzają kryteria oceniania comiesięcznych sprawdzianów, wprowadzają półroczne sprawdziany wiadomości podsumowujące pracę uczniów i ułatwiające szczegółową ocenę semestralną. Wniosek: Szkoła podejmuje działania mające na celu podniesienie wyników nauczania. Najczęściej są to testy, sprawdziany próbne, które analizuje się, a wnioski wdraża w pracy z uczniem. Analiza rocznego planu rozwoju szkoły Analiza rocznego planu rozwoju szkoły dowodzi, że szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania. W planie uwzględnione został zadania : - doskonalenie umiejętności dydaktycznych i wychowawczych naucz. - motywowanie uczniów do pracy praca z uczniem zdolnym praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych przygotowanie uczniów do sprawdzianu zewnętrznego doskonalenie organizacji procesu lekcyjnego podnoszenie atrakcyjności warunków nauczania które maja doprowadzić do tego, aby uczniowie podczas realizacji zadań mogli zdobywać wiedzę, umiejętności oraz wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce. Wniosek: Analiza rocznego planu rozwoju szkoły dowodzi, że szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania. 14

15 Nauczyciele podejmują działania, zachęcają, wspierają, motywują oraz sprawdzają zdobyte wiadomości, co prowadzi do podnoszenia wyników nauczania. Analiza protokołów Rady Pedagogicznej Analiza protokołów Rady Pedagogicznej wykazała, że w szkole podejmowane są liczne działania wspierające pracę uczniów zdolnych i tych, którzy mają trudności w nauce. Nauczyciele analizują potrzeby uczniów i dostosowują metody i formy pracy stosownie do ich możliwości. Doskonalą również pod tym kątem własny warsztat pracy. Szkoła stwarza warunki do osiągania sukcesów wszystkim uczniom. Analiza ankiety dla rodziców W największym stopniu wpływ według rodziców na podnoszenie wyników nauczania mają kółka zainteresowań (78%) i zajęcia wyrównawcze (58%). Ankietę przeprowadzono na reprezentatywnej grupie losowo wybranych 60 rodziców. 50 rodziców wypełniło ankietę. Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla każdego przedmiotu? Analiza ankiety do rodziców zebraniach. Analiza ankiety wykazała, że 96% rodziców zostaje zapoznana z WSO na Analiza ankiety dla uczniów Ankietę przeprowadzono w II semestrze roku szkolnego 2012/2013 wśród pięciu losowo wybranych przedstawicieli klas IV-VI. Łącznie ankietę wypełniło 30 uczniów. 15

16 Połowa ankietowanych zna system oceniania w naszej szkole ( WSO), 23,3% nie zna, zaś 26,7% zna częściowo. Ponad połowa, bo 63,3% zna kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów (PSO), 26,6 % zna tylko z niektórych zaś 13,3% nie zna. Dla 56,6% ankietowanych kryteria te są zrozumiałe, jasne i przejrzyste, dla 30% tylko częściowo, zaś dla 13,4 % ankietowanych- nie. Znaczna większość ankietowanych 86,6 % stwierdziła, że na początku roku szkolnego nauczyciele informują uczniów w jaki sposób będą oceniani, 6,6% odpowiedziała, że tylko niektórzy i 6,6%,że nie. Według 66,7% ankietowanych uczniów nauczyciele stosują kryteria oceniania, 26,6 % stwierdziło, że tylko niektórzy, zaś 6,6% że nie stosują. Wśród form oceniania najczęściej są to prace pisemne, kartkówki, aktywność na lekcji i odpowiedzi ustne. Wniosek Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni zadbać o to, aby kryteria oceniania były jasne, przejrzyste i zrozumiałe dla większej liczby uczniów. Uczniowie dobrze zostali zapoznani w jaki sposób będą oceniani, zaś nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania. Analiza dokumentów Analizie poddano: Wewnątrzszkolny System Oceniania, Przedmiotowe systemy oceniania, kryteria ocen Analiza dokumentów wykazała, że nauczyciele poszczególnych przedmiotów stworzyli przejrzyste kryteria ocen. Są one zgodne z WSO. Zapoznawani są z kryteriami zarówno rodzice, jak i uczniowie. Wyniki ewaluacji 1. Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie diagnozowany? Analiza dokumentów: 16

17 dzienniki lekcyjne, zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, analizy testów trzecioklasistów, księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej. przedmiotowe systemy oceniania, zeszyty zespołów nauczycieli, analizy sprawdzianów próbnych analizy sprawdzianów końcowych klas 6 oraz ankiety dla nauczycieli wykazały, że stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego roku. 2. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą programową? Analiza dokumentów dzienniki lekcyjne, rozkłady materiałów, programy nauczania, arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr) wykazała, że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą programową. 3. Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są z osiągnięciami uczniów? Rodzice w 100% stwierdzają, że są informowani o osiągnięciach ich dzieci, najczęściej na zebraniach z rodzicami. Natomiast zaledwie 53% uczniów stwierdziło, że wszyscy nauczyciele informują ich o ocenach. Dostrzegają natomiast i doceniają różne formy prezentacji osiągnięć uczniów na terenie szkoły. 17

18 4. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? W szkole bardzo często i w różnorodny sposób diagnozuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele analizują testy, sprawdziany i wyciągają wnioski do dalszej pracy z uczniami. Potwierdzeniem wdrażania wniosków są deklaracje nauczycieli oraz zapisy w dokumentach szkoły. 5. Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania? W szkole podejmowane są liczne działania wspierające pracę uczniów zdolnych i tych, którzy mają trudności w nauce. Nauczyciele analizują potrzeby uczniów i dostosowują metody i formy pracy stosownie do ich możliwości. Doskonalą również pod tym kątem własny warsztat pracy.szkoła stwarza warunki do osiągania sukcesów wszystkim uczniom. W największym stopniu wpływ według rodziców na podnoszenie wyników nauczania mają kółka zainteresowań (78%) i zajęcia wyrównawcze (58%). 6. Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla każdego przedmiotu? Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni zadbać o to, aby kryteria oceniania były jasne, przejrzyste i zrozumiałe dla większej liczby uczniów. Uczniowie dobrze zostali zapoznani w jaki sposób będą oceniani, zaś nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania. Analiza dokumentów wykazała, że nauczyciele poszczególnych przedmiotów stworzyli przejrzyste kryteria ocen. Są one zgodne z WSO. Zapoznawani są z kryteriami zarówno rodzice, jak i uczniowie. 18

19 Mocne strony Liczne, systematyczne diagnozy i sprawdziany próbne mające na celu ustalenie stanu wiedzy i umiejętności uczniów. Wiedza i umiejętności uczniów nabywane są zgodnie z podstawą programową. Bardzo dobry system informacji dla rodziców o wynikach uczniów. Słabe strony Kryteria oceniania mało zrozumiałe dla niektórych uczniów. Nie wszyscy nauczyciele informują na bieżąco uczniów o ocenie. Wnioski Przekazywanie uczniom kryteriów ocen w bardziej dla nich przystępny sposób. Informowanie uczniów o ocenie na bieżąco przez wszystkich nauczycieli. Opracowanie Barbara Gołofit 19