Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu po szkole podstawowej i egzaminu gimnazjalnego

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu po szkole podstawowej i egzaminu gimnazjalnego"

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu po szkole podstawowej i egzaminu gimnazjalnego w Zespole Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie Opracowały : Elżbieta Karsznia Joanna Zawodnik Renata Maj-Mesina Sieciechów

2 1. Spis treści. 1.1 Cele ewaluacji. 1.2 Narzędzia i metody badawcze. 2.Ocena stanu obecnego. 2.1 Ankieta skierowana do nauczycieli i wyniki ankiety 2.2 Ankieta skierowana do wychowawców i wyniki ankiety. 2.3 Wywiad z Dyrektorem. 3. Podsumowanie Zespołu Matematyczno Przyrodniczego. 3.1.Wnioski Zespołu Matematyczno Przyrodniczego. 3.2 Propozycje do dalszej pracy. 4. Podsumowanie Zespołu Humanistycznego. 4.1 Wnioski Zespołu Humanistycznego. 5. Ankieta skierowana do uczniów i jej wyniki Zespołu Języków Obcych. 5.1 Podsumowanie Zespołu Języków Obcych. 5.2 Wnioski Zespołu Języków Obcych.

3 1.WSTĘP 1.1 Cel ewaluacji: Zbadanie czy wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego są analizowane w celu poprawy jakości nauki. Zbadanie, czy do analizy stosuje się różne metody. Zbadanie czy wnioski z analiz są wdrażane. Zbadanie, czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektu kształcenia. 1.2 Narzędzia i metody, grupa badawcza: analiza dokumentacji szkolnej, ankieta skierowana do nauczycieli, wychowawców, wywiad z Dyrektorem szkoły. 2. OCENA STANU OBECNEGO Grupę badawczą stanowili nauczyciele, wychowawcy, zespół analizujący wyniki sprawdzianu oraz Dyrektor szkoły. Badanie zostało przeprowadzone w warunkach szkolnych. Ankietowanych było 64%nauczycieli i 88% wychowawców; wywiad został przeprowadzony z wszystkimi wychowawcami, osobami wchodzącymi w skład zespołów analizującego wyniki sprawdzianu oraz Dyrektorem szkoły. Podczas badania nie było przeszkód technicznych. W analizowaniu zebranych danych brali udział wszyscy członkowie zespołu ds. ewaluacji sprawdzianu klas VI i egzaminu gimnazjalnego. 2.1 Ankieta skierowana do nauczycieli i jej wyniki. W poszukiwaniu odpowiedzi na pytania kluczowe uzyskano poniższe odpowiedzi z ankiety skierowanej do nauczycieli: Pytanie kluczowe nr 1: Czy analizowane są w szkole wyniki sprawdzianu/egzaminów gimnazjalnych? Czy analizowane są w szkole wyniki sprawdzianu/egzaminu? tak nie 100% nauczycieli odpowiedziało, że w szkole są analizowane wyniki sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych. Pytanie kluczowe nr 2: Czy uczestniczy Pani/Pan w analizowaniu wyników sprawdzianu/egzaminu?

4 15 Odpowiedzi do pytania tak nie 85% nauczycieli odpowiedziało, że uczestniczy w analizowaniu wyników sprawdzianu i egzaminu. Pytanie kluczowe nr 3: Czy analizowane wyniki są pracą zespołową nauczycieli? 15 Odpowiedzi do pytania tak nie 92% nauczycieli odpowiedziało, że analiza wyników jest praca zespołową. Pytanie kluczowe nr 4: Czy wnioski z analizy sprawdzianu przedstawia się Dyrekcji Szkoły i Radzie Pedagogicznej? 15 Odpowiedzi do pytania tak nie 100% nauczycieli odpowiedziało, że wnioski z analizy przedstawia się Dyrekcji i Radzie Pedagogicznej.

5 Pytanie kluczowe nr 5: Czy wnioski z analizy uwzględnia Pan/Pani w dalszej pracy dydaktycznej? 15 Odpowiedzi do pytania tak nie 85% nauczycieli odpowiedziało, że uwzględnia wnioski w swojej pracy dydaktycznej. Pytanie kluczowe nr 6: W jaki sposób wykorzystuje Pan/Pani analizę wyników sprawdzianu/egzaminu w swojej pracy? Na podstawie udzielonych odpowiedzi stwierdzono, że wykorzystują wyniki analizy w następujący sposób: - zmiany metod pracy, - więcej ćwiczeń utrwalających zagadnienia trudne na zajęciach dodatkowych, - lekcje powtórzeniowe, - inne zajęcia. Pytanie kluczowe nr 7: Czy widzi Pan/Pani efekty wykorzystania w swojej pracy analizy wyników sprawdzianu /egzaminu? Odpowiedzi do pytania 7. tak nie 69% nauczycieli stwierdziło, że widzi efekty wykorzystania w swojej pracy analizy wyników.

6 Pytanie kluczowe nr 8: Czy uważa Pan/Pani, ze należy dokonywać zmian w sposobie postępowania w zakresie analizowania danych i wdrażania wniosków? Odpowiedzi do pytania tak nie 77% nauczycieli stwierdziło, że nie należy dokonywać zmian w sposobie postępowania w zakresie analizowania danych i wdrażania wniosków. Pytanie kluczowe nr 9: Czy widzi Pan/Pani potrzebę szkoleń w zakresie analizy, interpretacji i wykorzystania wyników sprawdzianu/egzaminu? 7,2 7 6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,8 5,6 5,4 Odpowiedzi do pytania 9. tak nie 54% nauczycieli stwierdziło, że widzi potrzebę szkoleń w zakresie analizy, interpretacji i wykorzystania wyników sprawdzianu/egzaminu? 2.2 Ankieta skierowana do wychowawców i jej wyniki. W poszukiwaniu odpowiedzi na pytania kluczowe uzyskano poniższe odpowiedzi z ankiety skierowanej do wychowawców: Pytanie kluczowe nr 1: Czy znane są Panu/Pani warunki środowiskowe i rodzinne swoich wychowanków? 100% wychowawców stwierdziło, że znane są im warunki środowiskowe i rodzinne swoich wychowanków. Pytanie kluczowe nr 2: Czy informuje Pan/Pani rodziców o procedurach przeprowadzania sprawdzian/egzaminu?

7 100% wychowawców stwierdziło, że informuje rodziców o procedurach przeprowadzania sprawdzian/egzaminu. Pytanie kluczowe nr 3: Czy informuje Pan/Pani rodziców o możliwości dostosowania warunków sprawdzianu/egzaminu do indywidualnych potrzeb ucznia? 100% wychowawców stwierdziło, że informuje rodziców o możliwości dostosowania warunków sprawdzianu/egzaminu do indywidualnych potrzeb ucznia. Pytanie kluczowe nr 4: Czy rodzice chcą skorzystać z tej możliwości? 100% wychowawców stwierdziło, że chcą skorzystać z tej możliwości. Pytanie kluczowe nr 5: Czy współpracuje Pan/Pani z nauczycielami przedmiotów w zakresie wspomagania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? 100% wychowawców stwierdziło, że współpracuje z nauczycielami przedmiotów w zakresie wspomagania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pytanie kluczowe nr 6: Na czym polega ta współpraca? Wychowawcy odpowiedzieli, że współpraca polega na: - konsultacji i wymianie spostrzeżeń, - współpracy w ramach zespołów do spraw potrzeb edukacyjnych, - rozmowie i wsparciu ucznia, - przygotowaniu opinii o uczniu. Pytanie kluczowe nr 7: Czy na lekcji wychowawczej omawia Pan/Pani wyniki próbnego sprawdzianu/egzaminu? Odpowiedzi do pytania % wychowawców stwierdziło, że omawia wyniki próbnego sprawdzianu/egzaminu. Pytanie kluczowe nr 8: Czy ma pan/pani jakieś spostrzeżenia dotyczące sprawdzianu/egzaminów gimnazjalnych?

8 Odpowiedzi do pytania 8. tak nie brak 13 % wychowawców stwierdziło, że ma a 38%,że nie ma spostrzeżeń dotyczące sprawdzianu/egzaminów gimnazjalnych. 2.3 Wywiad z Dyrektorem Z wywiadu z Dyrektorem szkoły wynika, że na zebraniu Rady Rodziców przedstawiane są w sposób ogólny wyniki i wnioski z analizy sprawdzianu. Podczas wywiadu z wychowawcami ustalono, iż 100% wychowawców klas informuje rodziców o wynikach sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego oraz wszyscy wychowawcy podają uczniom wyniki i wskazują umiejętności nad którymi należy pracować. Analiza wyników nauczania, frekwencji ( zwłaszcza w klasach III a gimnazjum i klasa VI) wskazuje, że duża grupa uczniów osiągnęła słabe wyniki nauczania (oceny dostateczne i dopuszczające). Na taki stan złożyło się wiele czynników: obniżony potencjał intelektualny uczniów, lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych, niesystematyczna praca, niska frekwencja. 3. Podsumowanie Zespołu Matematyczno - Przyrodniczego Po przeanalizowaniu przeprowadzonych ankiet należy stwierdzić, że w szkole przeprowadza na jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego i egzaminu gimnazjalnego. Dyrektor szkoły zajmuje się statystycznymi opracowaniami (ogólne wyniki szkoły).następnie zespoły przedmiotowe opracowuje szczegółową analizę sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego (w zakresie wiedzy i umiejętności). Analiza dokonywana jest w oparciu o współczynniki. Dokonuje się porównywania wyników w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle innych szkól działających w podobnym środowisku. Wyniki przedstawia się na zebraniu Rady Pedagogicznej w formie prezentacji. Zespół przedstawia również wnioski z analizy próbnych sprawdzianów klas VI i próbnych egzaminów gimnazjalnych, które zostają zaprotokółowane. Z analizy dokumentów wynika, że wnioski z analizy uwzględniane są w planie nadzoru pedagogicznego i w planie pracy na rok szkolny. Wśród nauczycieli przeprowadzona została ankieta. 100% ankietowanych uważa, że analiza sprawdzianu jest przeprowadzana prawidłowo. Zdaniem ankietowanych analiza sprawdzianu przyczynia się do podniesienia poziomu nauczania przedmiotu. Nauczyciele wskazują, że po zapoznaniu się z wynikami sprawdzianu na swoich przedmiotach analizują błędy uczniów. Wnioski z analizy wykorzystują między innymi do modyfikacji swoich metod pracy, zorganizowania różnych form pomocy uczniom godnie z potrzebami (na zajęciach rozwiązują z uczniami zadania mające na celu doskonalenie umiejętności, które najsłabiej wypadły na sprawdzianie; zadają pisanie prac). Nauczyciele widzą również potrzebę analizowania próbnego sprawdzianu klas VI i egzaminu gimnazjalnego, ponieważ:

9 - dostarcza cennych informacji na temat stopnia opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności, - pozwala podjąć działania umożliwiające doskonalenie umiejętności słabiej opanowanych. Część nauczycieli wskazuje, że powinno się podjąć jeszcze inne działania dla wdrażania wniosków np.: -rozwiązywanie z uczniami testów i sprawdzanie ich, -praca z grupą uczniów, którzy osiągnęli słabe wyniki, -zwiększenie ilości zadań trudnych na zajęciach w klasie oraz na zajęciach dodatkowych. Wychowawcy klas znają warunki środowiskowe swoich wychowanków, informują rodziców o procedurach przeprowadzania sprawdzian/egzaminu, informują o możliwości dostosowania warunków sprawdzianu/egzaminu do indywidualnych potrzeb ucznia, współpracują z nauczycielami przedmiotów w zakresie wspomagania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, omawiają wyniki próbnego sprawdzianu/egzaminu. Wyniki dobre/zadawalające: - Dane ze sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych pozyskane z OKE są systematycznie gromadzone i analizowane. - W szkole zespoły przedmiotowe do analizy wyników egzaminów zewnętrznych, wykorzystuje się skalę staninową oraz metodę Edukacyjnej Wartości Dodanej. - Corocznie dokonuje się analizy i przedstawia w formie sprawozdania (wychowawcy klas) w odniesieniu do wyników uzyskanych w gminie, powiecie i kraju. - W ciągu roku szkolnego przeprowadzone są w kl. VI i kl. III gimnazjum 3 egzaminy próbne. - Zespoły przedmiotowe spotykają się cyklicznie; na spotkaniach omawiane są wyniki sprawdzianów i egzaminów, formułowane są wnioski i zalecenia do dalszej pracy. - Wypracowane wnioski skłoniły do podjęcia konkretnych działań; przeznaczenia godzin art.42 KN na powtórzenie wiadomości i kształcenie kluczowych umiejętności. - Wyniki klasyfikacji końcowo rocznej są zbieżne z wynikami sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego. Wyniki wymagające poprawy: - Wyniki sprawdzianu po szkole podstawowej naszej szkoły nie są jeszcze w pełni zadawalające. -Należy popracować nad urozmaiceniem metod pracy na lekcji. Bardziej wykorzystać w pracy dydaktycznej środki multimedialne. -Mobilizować uczniów do systematycznej pracy, utrwalania materiału omawianego na zajęciach. Sposób prezentacji wyników: -Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.

10 - Uczniom na lekcjach wychowawczych i szkolnej stronie internetowej. - Rodzicom na zebraniach i szkolnej stronie internetowej. 3.1 Wnioski Zespołu Matematyczno Przyrodniczego W wyniku ewaluacji dotyczącej analizy wyników sprawdzianu klas VI i egzaminu gimnazjalnego nasuwają się następujące wnioski: Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w aspekcie badawczym jest spełniane przez szkołę na bardzo wysokim poziomie: 1.Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego, egzaminu gimnazjalnego w sposób celowy, kierunkując badania na poprawę jakości swojej pracy. 2.Badania przeprowadzane są z wykorzystaniem różnorodnych metod, które są adekwatne do stawianych w analizach szczegółowych celów i pozwalają je osiągnąć. 3.Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych, sprawdzianu zewnętrznego, egzaminów próbnych i egzaminu zewnętrznego są użyteczne. Badania pozwalają na sformułowanie wniosków, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły. Nauczyciele zwracają szczególną uwagę podczas zajęć na słabe strony uczniów wynikające z analizy wyników sprawdzianów, egzaminów gimnazjalnych, dokonują też modyfikacji metod i form pracy także umożliwiają uczniom korzystanie z zajęć dodatkowych, na których mogą uzupełnić swoje braki. Natomiast w stosunkowo niewielkim stopniu szkoła wykorzystuje analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego do modyfikacji indywidualnych planów pracy nauczycieli. 4. Z rezultatami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznaje się uczniów klas szóstych, klas trzecich gimnazjum ich rodziców i nauczycieli. Należy poprawić przepływ informacji nauczyciel rodzic. 5. Analizując wyniki sprawdzianów klas VI na przestrzeni lat szkoła uzyskuje średni wynik punktowy a przedmiotów matematyczno-przyrodniczych poziom wysoki. 3.2 Propozycje do dalszej pracy 1. Należy nadal dokonywać wnikliwej analizy porównawczej w celu stwierdzenia, jak nadprzestrzeni kolejnych lat będą kształtowały się umiejętności uczniów. 2. Należy dokonywać korelacji między wynikami sprawdzianu właściwego i wynikami sprawdzianu próbnego oraz wynikami klasyfikacji uczniów, a następnie wykorzystać wnioski płynące z tych zestawień w celu auto ewaluacji dalszej pracy. 3. Wnioski z analizy umieszczać na tablicy w pokoju nauczycielskim, wziąć je pod uwagę przy tworzeniu planów wynikowych. 4. W większym stopniu wykorzystywać analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianów zewnętrznych do modyfikacji indywidualnych planów pracy nauczycieli, metod i form pracy z uczniami. Zajęcia w klasie szóstej związane z przygotowaniem do sprawdzianu zaplanować na pierwszy semestr.

11 5. W sposób szczególny zadbać oto, by wszyscy uczniowie mieli taki wgląd do swoich testów próbnych, który pozwoli im uświadomić sobie i określić braki w wiadomościach i umiejętnościach. 6.Wypracować inne-poza analizą wyników sprawdzianów próbnych sposoby motywacji szóstoklasistów. 7. Na zebraniach z rodzicami zwrócić baczniejszą uwagę na przekaz informacji o wynikach oraz o tym, w jakich dziedzinach mogą wspomóc swoje dziecko w uzupełnieniu umiejętności i wiadomości przygotowujących ich do sprawdzianu. 8. Tworzyć katalog umiejętności opanowanych w stopniu niezadowalającym 9. W jeszcze większym stopniu wykorzystywać wyniki dokonywanej ewaluacji do bieżącej pracy szkoły. 4. Podsumowanie Zespołu Humanistycznego. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu klas VI i III oraz egzaminów próbnych przeprowadzanych wśród uczniów klas III gimnazjum i klasy szóstej. Wyniki przedstawiane są na zebraniu zespołów samokształceniowych i posiedzeń Rady Pedagogicznej w formie papierowej lub prezentacji elektronicznej w ujęciu opisowym i tabelarycznym. Uwzględnia ona m.in. średnie wyniki, wartości wskaźników łatwości poszczególnych standardów, porównania wyników szkoły z wynikami miasta, powiatu, województwa, kraju, a także wyniki poszczególnych klas w szkole. Dokonuje się również porównania wyników w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle innych działających w podobnym środowisku. Następnie zespoły przedmiotowe dokonują szczegółowej analizy sprawdzianu pod względem trudności poszczególnych zadań, określają poziom wiedzy i umiejętności uczniów oraz opracowują wnioski, które zostają zaprotokołowane na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Wnioski z analizy powodują, iż przeprowadza się w szkole sprawdziany i egzaminy próbne, które, też są analizowane ponieważ: dostarczają cennych informacji na temat stopnia opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności, pozwalają podjąć działania umożliwiające doskonalenie umiejętności słabiej opanowanych. Formułowane wnioski prowadzą do udoskonalenia procesu dydaktycznego i wpływają na podniesienie jakości pracy szkoły. Odpowiedzialnymi za ich realizację są nauczyciele poszczególnych przedmiotów. Wskazują na to zarówno wypowiedzi dyrektora jak i nauczycieli oraz zapisy w dokumentacji szkolnej. W celu podniesienia efektów dydaktycznych nauczyciele poszczególnych przedmiotów uwzględniając wnioski, przeprowadzili następujące działania naprawcze: język polski: zwiększenie liczby godzin lekcyjnych przeznaczonych na tworzenie własnego tekstu, ze szczególnym uwzględnieniem dłuższych prac pisemnych, ograniczenie prac pisemnych pisanych w domu na rzecz pisanych w klasie (wdrażanie do samodzielności), konstruowanie ćwiczeń i prac klasowych zgodnie z wymogami nowej formuły egzaminu gimnazjalnego,

12 szczegółowe sprawdziany z lektur obowiązkowych, a w klasach trzecich dodatkowo sprawdziany powtórzeniowe z lektur szkolnych, powtórkowe praca z uczniami na zajęciach wspierających, systematycznie doskonalą umiejętność czytania tekstu ze zrozumieniem lekcje czytania przez lupę historia zwiększenie ilości zajęć, na których uczniowie pracują z kartami pracy, zwiększenie ilości kartkówek, w celu wyrobienia nawyku systematyczności, dodatkowo zwiększenie liczby lekcji powtórzeniowych systematyczne korzystanie z map, tekstów źródłowych, publikacji naukowych, zajęcia wspierające z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. praca z uczniem zdolnym rozwijanie zainteresowań na kółku historycznym. WOS umiejętności analiza materiału źródłowego (rozwijanie czytania ze zrozumieniem), wyszukiwanie, selekcja informacji, krytyczna analiza, nauka pisania pism użytkowych, wypełniania dokumentów, zwiększenie ilości prac pisemnych, tworzenie własnych tekstów w oparciu o teksty źródłowe, Wnioski z analizy sprawdzianu wdrażane są w szkole m.in. poprzez modyfikację metod i form pracy z uczniami. Nauczyciele doskonalą umiejętności uczniów; zwiększając liczbę zadań dotyczących zagadnień, z którymi są największe problemy, zwiększając liczbę ćwiczeń praktycznych, które najsłabiej wypadły na sprawdzianie, wprowadzają także zadania o różnym stopniu trudności i motywują uczniów do szukania wielu metod rozwiązań tego samego zadania. dbają również o poprawność językową prac pisemnych uczniów, zwracając uwagę na prawidłowe słownictwo. na zajęciach lekcyjnych wielu nauczycieli stosuje elementy oceniania kształtującego, nauczyciele wskazują, że po zapoznaniu się z wynikami sprawdzianu na swoich przedmiotach analizują błędy uczniów,

13 zadania, z którymi uczniowie mieli problemy zostają wyjaśnione i rozwiązane. Na tej podstawie uczniowie są zorientowani, jakie posiadają braki w wiadomościach i umiejętnościach. Potwierdza to również 92% uczniów. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. Mocne strony Słabe strony 1. Analizy dokonuje się według standardów, porównawczych zestawień wyników stosowane metody jednoznacznie wskazują obszary, które wymagają poprawy. 2. Każdy nauczyciel w planowaniu pracy uwzględnia wnioski poegzaminacyjne. 3. Wyniki kolejnych egzaminów wskazują, że stosowane metody pracy wpływają na poprawę umiejętności sprawdzanych na egzaminie. 1. Brak jasnych i wyraźnych informacji w planach wynikowych na temat zmian wprowadzonych po analizie wyników egzaminu. 2. Rodzice nie zawsze są informowani o wynikach egzaminów próbnych 3. ( brak takich zapisów w dokumentacji) 4. Należy zwracać uwagę na dobór odpowiednich testów. 4.1 Wnioski Zespołu Humanistycznego Uwzględnić w planach wynikowych jasno i wyraźnie wszelkie zmiany dotyczące realizacji wniosków, które pojawiły się po analizie wyników egzaminów. Właściwie należy informować rodziców i uczniów o wynikach egzaminów i sprawdzianów próbnych i wnioskach wynikających z analizy. Zadbać, aby równoległe klas w gimnazjum pisały te same próbne testy egzaminacyjne, takie działanie ułatwi analizę porównawczą wyników próbnych testów egzaminacyjnych. 5.Ankieta skierowana do uczniów i jej wyniki - Zespół języków Obcych Została przeprowadzona następująca ankieta wśród uczniów: Oto jej pytania i odpowiedzi: I. W jaki sposób poznajesz struktury gramatyczne?

14 1) sam odkrywam na podstawie przykładów 2) nauczyciel dyktuje regułę i robię przykłady 3) inaczej (jak?) Serie II. Jak poznajesz słownictwo? 1) tylko na lekcji 2) sam szukam,np. w słowniku 3) oglądając programy obcojęzyczne 4) korespondując w języku obcym 70% 66% 60% 50% 40% 30% 22% 27% Serie1 20% 10% 11% 0% III. Jak najlepiej uczysz się języków obcych? 1) Poprzez słuchanie 2) Poprzez pisanie i czytanie 3) Samemu jeszcze raz przerabiając materiał 4) Inaczej (jak?)

15 80% 70% 72% 60% 50% 50% 40% 30% Serie1 20% 10% 0% 11% 0% ) Tak 2) Nie IV. Czy w domu ćwiczysz dodatkowo język obcy? 60% 55% 50% 45% 40% 30% Serie1 20% 10% 0% 1 2 V. Jak często na lekcji ćwiczysz pisanie krótkich tekstów użytkowych (notatka, , list )? 1) częściej niż raz w tygodniu 2) raz w miesiącu 3) rzadko

16 70% 60% 61% 50% 40% 30% Serie1 20% 10% 0% 16% 1% VI. Jak często odbywają się kartkówki ze słownictwa? 1) co lekcja 2) raz w miesiącu 3).(odpowiedzi były różne-rzadko, za często) 60% 55% 50% 40% 30% Serie1 20% 10% 11% 5% 0% VII. Jak często odbywają się ćwiczenia ze słuchu? 1) co lekcja 2) raz w miesiącu 3).(odpowiedzi nigdy, co 2 tygodnie, prawie co lekcja)

17 70% 60% 61% 50% 40% 30% Serie1 20% 10% 11% 3% 0% VIII. Co byś zmienił na lekcji języka obcego? (np. więcej sprawdzianów, testów, ciekawsze lekcje.) Odpowiedzi uczniów 1) Nic Więcej pracy w grupie, dawanie nagród, więcej kartkówek, mniej pracy domowej, mniej karkówek, więcej pracy z tekstami czytanymi, więcej sytuacji w których rozmawiałoby się w języku obcym, więcej ćwiczeń z gramatyki, więcej ćwiczeń ze słuchu 2) 70% 66% 60% 50% 40% 30% 20% 22% Serie1 10% 0% 1 2

18 5.1 Podsumowanie Zespołu Języków Obcych Wyniki sprawdzianu zostały przeanalizowane i wyciągnięto następujące wnioski: poszerzenie znajomości struktur gramatycznych oraz słownictwa z różnych zakresów tematycznych wykorzystanie nagrań tekstów w nauce języka obcego doskonalenie techniki rozwiązywania zadań uważne czytanie poleceń i treści zadań poziom rozszerzony ćwiczenie praktyczne związane z wypowiedzią pisemną (pisanie krótkich tekstów użytkowych np. notatek, listów, i) znajomości środków językowych 2. Przeglądając dokumentację szkolną oraz podczas wywiadu można stwierdzić, że wyniki sprawdza się poprzez różnorodne formy tj. prace klasowe, kartkówki, testy, odpowiedzi, dodatkowe formy pracy. 5.2 Wnioski Zespołu Języków Obcych gramatyka zostaje wprowadzona głównie metodą deduktywną 92% uczniowie poznają słownictwo na lekcji 66%, 72% uczniów uczy się najlepiej języków obcych metodą audiowizualną, dodatkowo 50% uczniów samodzielnie przerabia jeszcze raz materiał 50% uczniów nie pracuje w domu 61% uczniów twierdzi, że częściej niż raz w miesiącu ćwiczy pisanie krótkich tekstów użytkowych, natomiast 16% częściej niż raz w tygodniu 55% uczniów pisze raz w miesiącu kartkówki ze słownictwa 61% uczniów praktycznie co lekcja ma ćwiczenia ze słuchu Pojedynczy uczniowie zaproponowali następujące zmiany: - mniej karkówek ze słownictwa, - więcej pracy z tekstami czytanymi, - więcej sytuacji w których rozmawiałoby się w języku obcym, - więcej pracy w grupie - więcej kartkówek - więcej ćwiczeń z gramatyki - dawanie nagród - więcej ćwiczeń ze słuchu - 22% uczniów nic by nie zmieniło Z ankiety wynika, że wnioski z analiz zostały wdrożone.

19 Dodatkowo nauczyciele języków obcych wykorzystują również ćwiczenia online, które znajdują się na stronach edukacyjnych, np. Utworzono również koła z języków obcych, na których uczniowie mają możliwość przerobienia jeszcze raz materiału z którym mają trudności. Jednakże aby zwiększyć efekty kształcenia zespół ustalił następujące zmiany: Formy pracy z uczniami należy udoskonalić poprzez częstsze robienie testów przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, tj. począwszy od pierwszej klasy, poziom podstawowy 2 razy w miesiącu, poziom rozszerzony 1 raz w miesiącu Na poziomie podstawowym rezygnacja z zeszytu ćwiczeń, ponieważ uczniowie w większości nie odrabiają samodzielnie prac domowych. Zamiennie proponuje się wprowadzenie więcej ćwiczeń typowych dla egzaminu gimnazjalnego. Zachęcić uczniów do prowadzenia korespondencji w języku obcym, również z nauczycielem poprzez drogą elektroniczną. Urozmaicić tłumaczenie gramatyki, korzystając częściej z metody induktywnej Wniosek do dyrektora: zmiana nauczyciela prowadzącego grupę rozszerzoną i podstawową, co roku przemiennie, raz jeden, raz drugi nauczyciel. (Na prośbę pani Beaty Kołdej)

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół Publicznych Grodziszcze 4 7- Ząbkowice Śląskie e-mail: szkolgrodziszcze@o2.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar - Efekty działalności dydaktycznej Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa w Ceradzu Kościelnym Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar : Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej. Wymaganie: Wyniki sprawdzianu analizowane są w celu poprawy jakości pracy

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH Zespół: Stare Pieścirogi, 16 czerwca 2011 r. Dorota Sierzputowska Joanna Maluchnik Zofia Truszkowska Ewa Ścisłowska Beata Rączka Piotr Kowalski Radosław Skrzynecki ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r. G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Bardziej szczegółowo

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego i czy wdraża

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. MJR. H. DOBRZAŃSKIEGO HUBALA W RADOMIU OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Szkoła Podstawowa w Uwielinach Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zespół ewaluacyjny:

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Cele ewaluacji: Sprawdzenie czy nauczyciele, zespoły przedmiotowe i rada pedagogiczna organizując procesy edukacyjne uwzględniają wnioski z analizy wyników egzaminu maturalnego

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli Wstęp w roku 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku szkolnym

Bardziej szczegółowo

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Opis przedmiotu ewaluacji: Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 22 czerwca 2012 r. NAZWISKA AUTORÓW:

Bardziej szczegółowo

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ Obszar ewaluacji: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI W OBSZARZE I: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ WYMAGANIE: ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU

RAPORT Z EWALUACJI W OBSZARZE I: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ WYMAGANIE: ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU SZKOŁA PODSTAWOWA NR 6 IM. ROMUALDA TRAUGUTTA W LUBLINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 RAPORT Z EWALUACJI W OBSZARZE I: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ WYMAGANIE: ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANIE: Anna Pluta Iwona Zientarska Beata Cichorska

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI

ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI W dniu listopada 13 r. przeprowadzono ankietę wśród uczniów losowo wybranej klasy VI Publicznej Szkoły Podstawowej w Lubichowie w ramach ewaluacji wewnętrznej, której celem

Bardziej szczegółowo

Wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach 2008-2012 na tle miasta, województwa, kraju:

Wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach 2008-2012 na tle miasta, województwa, kraju: Efekty różnorodnych działań przygotowujących uczniów do sprawdzianu zewnętrznego analiza oferty zajęć wspierających oraz materiałów przygotowywanych przez nauczycieli Dzięki zaangażowaniu nauczycieli,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.

PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W SZCZEKOCINACH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 11: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016 Przedmiot ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA PAWŁA II W SOKÓŁCE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Procesy zachodzące w szkole Wymaganie: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu

Bardziej szczegółowo

Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie

Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności? Pytania

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W LUSŁAWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2015/2016

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W LUSŁAWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W LUSŁAWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 Wymaganie 11: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Podstawą do stworzenia niniejszego dokumentu są: Statut Salezjańskiej Szkoły Podstawowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. w roku szkolnym 2015/2016

Raport z ewaluacji wewnętrznej. w roku szkolnym 2015/2016 Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 215/216 Zespół Szkół Szkoła Podstawowa im. Wincentego Witosa w Gromniku Raport sporządziły: Janina Łyżwa Magdalena Moździerz Zofia Majchrowicz Lidia Zagórska

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI ROK SZKOLNY 2015/2016 NAUCZYCIELE: Urszula Pacholka, Dominika Chmielarczyk

JĘZYK ANGIELSKI ROK SZKOLNY 2015/2016 NAUCZYCIELE: Urszula Pacholka, Dominika Chmielarczyk JĘZYK ANGIELSKI ROK SZKOLNY 2015/2016 NAUCZYCIELE: Urszula Pacholka, Dominika Chmielarczyk SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW w LICEUM 1. Obowiązuje skala ocen 1-6. 2. Przedmiotem oceniania w całym

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji. wewnętrznej

Raport z ewaluacji. wewnętrznej Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. W. Witosa w Jasieńcu Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2018/2019 1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Wincentego

Bardziej szczegółowo

RAPORT. z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku

RAPORT. z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku RAPORT z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku Obszar I - Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres

Bardziej szczegółowo

Ankieta dla nauczycieli. 35 osób

Ankieta dla nauczycieli. 35 osób Ankieta dla nauczycieli 35 osób PYTANIE 1. W mojej pracy włączam standardy wymagań egzaminacyjnych w ciągły proces dydaktyczny 3% 9% dotyczy 88% PYTANIE 2. Dokonuję analizy wyników próbnych sprawdzianów/egzaminów

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Publicznej Szkoły Podstawowej w Sieciechowie

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Publicznej Szkoły Podstawowej w Sieciechowie Raport z ewaluacji wewnętrznej Publicznej Szkoły Podstawowej w Sieciechowie Obszar :1 Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej. Wymaganie:1.1 Analizuje

Bardziej szczegółowo

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 I. Wstęp Program poprawy efektywności kształcenia został stworzony na podstawie

Bardziej szczegółowo

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły 22 czerwca 2013 Raport ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Przedmiot ewaluacji Uczniowie nabywają wiadomości

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2014/2015

Rok szkolny 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:

Bardziej szczegółowo

Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania:

Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania,

Bardziej szczegółowo

Metody i narzędzia ewaluacji

Metody i narzędzia ewaluacji Metody i narzędzia ewaluacji wyników zdalnego testowania wiedzy (platforma informatyczna e-matura) Książka przygotowana w ramach projektu E-matura, współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:

Bardziej szczegółowo

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych. WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. Limanowskiego Opracowane na podstawie STATUTU SZKOŁY Ocenianie języka francuskiego

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY

Bardziej szczegółowo

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Przedmiotowy system oceniania z fizyki 1. Przedmiotowy system oceniania z fizyki jest zgodny z WSO. Ocenianie ma na celu: a. poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp.

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Gimnazjum nr 7 im. gen. Tadeusza Bora Komorowskiego w Grudziądzu RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII W KLASACH I- III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII W KLASACH I- III Publiczne Gimnazjum nr 1 w Żninie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII W KLASACH I- III 1. Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cel ewaluacji Zebranie informacji dotyczących rozwijania kompetencji czytelniczych oraz upowszechniania czytelnictwa wśród dzieci

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA ZEWNĘTRZNA

EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV-VI

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV-VI Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV-VI nauczyciel: Sławomira Chmiel Iwona Wolna-Biały Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z rozporządzeniem MEN Statutem Centrum Oświatowego,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowany na podstawie: -Rozporządzenia MEN z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach

Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach Ewaluacja a kontrola Ewaluacja to praktyczne badanie oceniające przeprowadzone w szkole lub placówce, ewaluacja zewnętrzna

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów i diagnoz

Analiza wyników egzaminów i diagnoz Zespół Szkół Medycznych w Bydgoszczy rok szkolny 2012/2013 Analiza wyników egzaminów i diagnoz Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I. KONTRAKT Z UCZNIAMI 1.Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2.Każda ocena wystawiona przez nauczyciela jest jawna. 3.Prace

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze

Bardziej szczegółowo

ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE III GRUDZIEŃ 2011

ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE III GRUDZIEŃ 2011 ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE III GRUDZIEŃ 2011 Do badania diagnostycznego z języka angielskiego przystąpiło 39 uczniów z dwóch oddziałów(1 uczeń

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego ZASADY OCENIANIA 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 2. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 3. Prace

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR III WYMAGANIE 3.3. Rodzice są partnerami szkoły. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie wymagań wobec szkół i placówek z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy Opracował K.Kowalski dyr. Ośrodka I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE KURS PRZEWODNIKA WYCIECZEK PO STOLICACH EUROPEJSKICH: WARSZAWA BERLIN Z JĘZYKIEM NIEMIECKIM ROK SZKOLNY 2017/2018

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE KURS PRZEWODNIKA WYCIECZEK PO STOLICACH EUROPEJSKICH: WARSZAWA BERLIN Z JĘZYKIEM NIEMIECKIM ROK SZKOLNY 2017/2018 PRZEDMIOTOWE OCENIANIE KURS PRZEWODNIKA WYCIECZEK PO STOLICACH EUROPEJSKICH: WARSZAWA BERLIN Z JĘZYKIEM NIEMIECKIM ROK SZKOLNY 2017/2018 Przedmiotowe ocenianie polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH POSTANOWIENIA OGÓLNE: Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego jest zbiorem szczegółowych zasad dotyczących

Bardziej szczegółowo

PROGRAM DOTYCZĄCY POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH, OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 1 W NYSIE

PROGRAM DOTYCZĄCY POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH, OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 1 W NYSIE PROGRAM DOTYCZĄCY POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH, OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 1 W NYSIE Problem frekwencji jest nierozerwalnie związany z funkcją wychowawczą szkoły.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WNIOSKÓW Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO ORAZ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII, BOLOGII DWUJĘZYCZNEJ I BIOLOGII DOŚWIADCZALNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII, BOLOGII DWUJĘZYCZNEJ I BIOLOGII DOŚWIADCZALNEJ Zespół Szkół nr 2 Gimnazjum Dwujęzyczne nr 4 im. Zjednoczonej Europy w Lesznie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII, BOLOGII DWUJĘZYCZNEJ I BIOLOGII DOŚWIADCZALNEJ Przedmiotowy system oceniania z biologii

Bardziej szczegółowo

System Oceniania Na Lekcjach Historii i WOS. w Szkole Podstawowej Nr 340 dla II i III oddziałów gimnazjalnych

System Oceniania Na Lekcjach Historii i WOS. w Szkole Podstawowej Nr 340 dla II i III oddziałów gimnazjalnych System Oceniania Na Lekcjach Historii i WOS w Szkole Podstawowej Nr 340 dla II i III oddziałów gimnazjalnych I. Przedmiotowy System Oceniania z historii został opracowany na podstawie: Statutu Szkoły Szkolnego

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej

Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej Przedmiotem oceniania są: wiadomości, umiejętności, postawa ucznia i jego aktywność. Cele ogólne oceniania: rozpoznanie przez nauczyciela poziomu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na językach obcych ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Rok szkolny 2009/2010 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy szkoły

Koncepcja pracy szkoły RAPORT EWALUACYJNY Koncepcja pracy szkoły Siedlin, maj 2017r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1 PRZEDMIOT EWALUACJI Koncepcja pracy szkoły CEL EWALUACJI Analiza koncepcji pracy szkoły pod kątem realizacji jej założeń

Bardziej szczegółowo