Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Transkrypt

1 umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Opis i ocena nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej oraz wykorzystania uzyskanych wyników w pracy szkoły 2. Zakres ewaluacji Wymaganie: uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Pytania kluczowe W jaki sposób nauczyciele zostali zapoznani z podstawą programową? W jaki sposób nauczyciele planują swoją pracę w oparciu o podstawę programową? W jaki sposób nauczyciele sprawdzają poziom wiedzy i umiejętności uczniów określonych w podstawie programowej? Jaki jest poziom wiedzy i umiejętności uczniów określonych w podstawie programowej? W jaki sposób diagnozuje się osiągnięcia uczniów w szkole? Co zawierają analizy wyników? W jakim stopniu diagnoza i analiza osiągnięć uczniów uwzględnia ich możliwości rozwojowe? W jaki sposób wykorzystuje się analizy wyników w planowaniu pracy nauczyciela? Jaki jest wpływ uzyskanych wyników na planowanie pracy szkoły? 4. Kryteria ewaluacji

2 umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 2 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zaangażowanie nauczycieli w procesie nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej Zaangażowanie uczniów w proces nabywania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości W szkole wykorzystuje się uzyskane wyniki w pracy szkoły II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji 1. Źródła informacji: Nauczyciele Dyrektor 2. Opis metod i narzędzi badawczych Analiza kwestionariuszy ankiet Analiza kwestionariusza wywiadu z dyrektorem i nauczycielami 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej do grudnia 2012r Opracowanie metod badawczych do lutego 2013r Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji marzec i kwiecień 2013r Analiza zebranych informacji maj 2013r Wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron czerwiec 2013r Określenie, ustalenie rekomendacji czerwiec 2013r

3 umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 3 III. Prezentacja wyników ewaluacji 1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet i wywiadów przeprowadzonych wśród nauczycieli Opracowanie poszczególnych pytań z ankiet załączenie wykresów i najczęstszych odpowiedzi 2. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców Opracowanie poszczególnych pytań z ankiet załączenie wykresów i najczęstszych odpowiedzi 3. Opracowanie wywiadu grupowego z pracownikami niepedagogicznymi Opracowanie poszczególnych pytań z kwestionariusza wywiadu przykłady wypowiedzi 4. Zbiorcze opracowanie analizy dokumentacji Opis analizy dokumentacji IV. Ostateczne rezultaty z ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy 1. Sformułowane odpowiedzi na pytania kluczowe Nauczyciele zapoznali się z podstawą programową poprzez samokształceniową pracę, wewnątrzszkolne doskonalenie, udział w warsztatach metodycznych i konsultacjach zespołowych. Nauczyciele opracowują plany wynikowe i plany pracy w oparciu o podstawę programową, dobierają podręczniki zgodne z nową podstawą programową, które są dopuszczone przez MEN. Nauczyciele stosują różne formy kontroli i sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, zgodne z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Osiągnięcia uczniów diagnozuje się za pomocą testów przygotowywanych przez specjalistów oraz przez nauczycieli pracujących w szkole. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do możliwości uczniów orzeczeniami i opiniami oraz konstruują testy odpowiadające tym możliwościom. Wszyscy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w

4 umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 4 planowaniu swojej pracy. Plan pracy szkoły uwzględnia wnioski z analizy testów i sprawdzianów. 2. Wnioski z badań słabe i mocne strony Szkoła poprzez organizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych, zajęć dodatkowych, udział w projektach edukacyjnych w znacznym stopniu umożliwia realizację podstawy programowej uczniów, w tym uczniów zagrożonych oceną niedostateczną. Nie istnieje problem drugoroczności. Podstawa programowa stanowi bazę, w oparciu o którą realizowane są działania wychowawcze i profilaktyczne zawarte w Programie wychowawczym i Programie profilaktyki oraz wynikających z nich planów pracy w danym roku szkolnym. Prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej. Diagnozowanie osiągnięć uczniów odbywa się na podstawie zasad sprecyzowanych w ocenianiu wewnątrzszkolnym, poddawanym ewaluacji. Programy oraz formy i metody pracy są dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Wyniki działań dydaktycznych są omawiane na spotkaniach zespołów przedmiotowych, a dwa razy do roku na posiedzeniach rady pedagogicznej. Konstruuje się i wdraża programy poprawy efektywności kształcenia, będące wynikiem analiz osiągnięć uczniów i wniosków z nich płynących. Podejmuje się działania, aby uczniowie uzyskiwali coraz lepsze wyniki w nauce (m.in. zajęcia pozalekcyjne dostosowane do potrzeb, udział w konkursach, motywowanie do nauki). Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania przez uczniów jeszcze lepszych wyników w nauce i udzielają im wsparcia.

5 umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 5 W szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla poszczególnych przedmiotów. Każdy nauczyciel precyzyjnie sformułował wymagania na poszczególne oceny. 3. Rekomendacje do planowania działań i kierunków rozwoju szkoły - poszerzyć oferty zajęć edukacyjnych i zajęć dodatkowych - nadal realizować działania profilaktyczne w różnych grupach wiekowych - monitorować realizację podstawy programowej - wspomagać uczniów słabych w procesie edukacji poprzez stosowanie oceniania wspierającego - dążyć do poprawy efektywności kształcenia poprzez analizy osiągnięć uczniów oraz włączanie rodziców w proces edukacji dzieci