ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH

Transkrypt

1 Zespół: Stare Pieścirogi, 16 czerwca 2011 r. Dorota Sierzputowska Joanna Maluchnik Zofia Truszkowska Ewa Ścisłowska Beata Rączka Piotr Kowalski Radosław Skrzynecki ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH 1

2 OPIS PRZEDMIOTU BADAO Celem badao jest wnikliwa analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego z Zespole Szkół nr 2 w Starych Pieścirogach dla podniesienia efektów kształcenia. Do ewaluacji wybrano wymagania 1.1 dotyczące sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego i jego analizy oraz oceny skuteczności wdrożonych wniosków wynikających z tej analizy. CELE EWALUACJI Głównym celem ewaluacji jest poprawa jakości pracy szkoły oraz zwiększenie efektywności kształcenia. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE A. PYTANIA KLUCZOWE: Zespół powołany przez dyrektora opracował następujące pytania kluczowe: 1. W jakim celu przeprowadza się analizę wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego? 2. W jaki sposób i kto dokonuje analizy? 3. Jakie metody wykorzystuje się przy analizie sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego? 4. W jaki sposób i komu przekazywane są wyniki ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego oraz wnioski? 5. W jaki sposób wdraża się i dokumentuje wnioski? 6. Jak wdrażane wnioski wpływają na podniesienie wyników nauczania? B. METODY I NARZĘDZIA Do analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego wykorzystano następujące metody i narzędzia: - arkusz kalkulacyjny EXCEL; 2

3 - skala staninowa; - metoda EWD; - ankieta dla nauczycieli; - analiza dokumentacji szkolnej. Pracę rozpoczęto od wnikliwej analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego, wykorzystując skalę staninową. Wyniki analizy zobrazowano na wykresach, wykorzystując arkusz kalkulacyjny EXCEL ( zał. 1). Na tej podstawie opracowano wnioski do pracy, z którymi zapoznano nauczycieli i rodziców (księga protokołów, protokół ze spotkania z rodzicami). Dokonano również analizy porównawczej wyników sprawdzianu z 2007 roku i wyników egzaminu z roku 2010, wykorzystując metodę Edukacyjnej Wartości Dodanej (zał. 2). Sprawdzono w ten sposób efektywnośd kształcenia. Następnie opracowano ankietę dla nauczycieli w celu sprawdzenia znajomości wniosków i sposobów ich wdrażania w procesie edukacyjnym (zał. 3 ). Dokonano również analizy dokumentacji szkolnej: - dzienniki zajęd wyrównawczych; - dzienniki zajęd kartowych; - protokoły zespołów przedmiotowych. ANALIZA WYNIKÓW BADAO W poszukiwaniu odpowiedzi na pytania kluczowe uzyskano poniższe odpowiedzi: Pytanie kluczowe nr 1: W jakim celu przeprowadza się analizę wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego? Analizę wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego przeprowadza się w celu podwyższania efektów kształcenia, dlatego dane z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej są dokładnie analizowane. Na ich podstawie zespoły przedmiotowe opracowują wnioski do pracy. 3

4 Pytanie kluczowe nr 2: W jaki sposób i kto dokonuje analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego? Analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego dokonują zespoły przedmiotowe, a prezentują wychowawcy klas, wykorzystując programy komputerowe- arkusze kalkulacyjne. Pytanie kluczowe nr 3: Jakie metody wykorzystują przy analizie sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego? Analizując wyniki, stosuje się skalę staninową i EWD na podstawie raportu z OKE. Pytanie kluczowe nr 4: W jaki sposób i komu przekazywane są wyniki ze sprawdzianu i egzaminu oraz wnioski? Wychowawcy na posiedzeniu Rady Pedagogicznej prezentują sprawozdanie z wyników sprawdzianów i egzaminów oraz wnioski opracowane przez zespoły przedmiotowe. Z wynikami i wnioskami zapoznawani są również rodzice podczas zebrao. Pytanie kluczowe nr 5: W jaki sposób wdraża się i dokumentuje wnioski? Aby sprawdzid, czy nauczyciele wdrażają opracowane wnioski, przeprowadzano wśród nich ankietę. Na podstawie jej analizy stwierdzono, że: - wszyscy nauczyciele zapoznali się z wnioskami po analizie sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego z roku 2009/10; - opracowane wnioski są realizowane na następujących zajęciach: dydaktycznych (95 % nauczycieli), wyrównawczych ( 21 % nauczycieli), godzinach kartowych ( 63 % nauczycieli), - 79 % nauczycieli ocenia skutecznośd realizowanych wniosków w stopniu zadawalającym; 4

5 - 21% nauczycieli ocenia skutecznośd realizowanych wniosków w stopniu niezadowalającym. Dokonano również analizy dzienników kartowych i wyrównawczych oraz protokołów zespołów przedmiotowych. Na podstawie zapisów stwierdzono, że nauczyciele wdrażają i dokumentują wnioski po sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym. Pytanie kluczowe nr 6 Jak wdrażane wnioski wpływają na podniesienie wyników nauczania? Analiza wyników nauczania, frekwencji ( zwłaszcza w klasach III gimnazjum) wskazuje, że duża grupa uczniów osiągnęła słabe wyniki nauczania (oceny dostateczne i dopuszczające). Na taki stan złożyło się wiele czynników: obniżony potencjał intelektualny uczniów, lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych, niesystematyczna praca, niska frekwencja. Podsumowanie Wyniki dobre/zadawalające: Dane ze sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych pozyskane z OKE są systematycznie gromadzone i analizowane. W szkole wyłoniono zespół do spraw analizy wyników egzaminów zewnętrznych, wykorzystuje się do analizy skalę staninową oraz metodę Edukacyjnej Wartości Dodanej. Corocznie dokonuje się analizy i przedstawia w formie sprawozdania (wychowawcy klas) w odniesieniu do wyników uzyskanych w gminie, powiecie i kraju. W ciągu roku szkolnego przeprowadzone są w kl. VI i kl. III gimnazjum 3 egzaminy próbne (październik, grudzieo, marzec). Zespoły przedmiotowe spotykają się cyklicznie; na spotkaniach omawiane są wyniki sprawdzianów i egzaminów, formułowane są wnioski i zalecenia do dalszej pracy. Wypracowane wnioski skłoniły do podjęcia konkretnych działao, np.: zorganizowania konkursu ortograficznego dla uczniów ze szkoły podstawowej 5

6 i gimnazjum w celu rozbudzenia czujności ortograficznej i kształcenia umiejętności poprawnej pisowni, przeznaczenia godzin kartowych (63% nauczycieli) na powtórzenie wiadomości i kształcenie kluczowych umiejętności. Ogólny wynik EWD dla egzaminu z części humanistycznej wyniósł 1,24 i uplasował się w staninie wyżej średni. Analizując rozkład reszt z części humanistycznej, zauważono, że najwięcej znajduje się w przedziale od 2,5 do 7,5, z czego wynika, że większośd uczniów szkoły zrobiła relatywny postęp, czyli uzyskała wynik wyższy niż przeciętnie ich rówieśnicy z tym samym wynikiem na sprawdzianie. Wyniki klasyfikacji koocoworocznej są zbieżne z wynikami egzaminu gimnazjalnego. Wyniki wymagające poprawy: Wyniki sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego naszej szkoły nie są jeszcze w pełni zadawalające, zwłaszcza z części matematyczno przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego. Należy popracowad nad urozmaiceniem metod pracy na lekcji. Bardziej wykorzystad w pracy dydaktycznej środki multimedialne. Mobilizowad uczniów do systematycznej pracy, utrwalania materiału omawianego na zajęciach. Motywowad do systematycznego udziału w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Wnioski i rekomendacje: Nadal systematycznie analizowad wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego, a opracowane wnioski wykorzystywad do dalszej pracy dydaktycznej. Podnieśd jakośd kształcenia w zakresie tych umiejętności, w których wyniki uzyskane na sprawdzianie i egzaminie okazały się niskie. Doskonalid kompetencje nauczycieli związane z przygotowaniem uczniów do sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego. Uatrakcyjniad metody pracy, dostosowywad je do możliwości intelektualnych uczniów. 6

7 Sposób prezentacji wyników: Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Uczniom na szkolnej stronie internetowej. Rodzicom na szkolnej stronie internetowej. 7