OFERTA SZKOLEŃ RAD PEDAGOGICZNYCH 1. Wpływ diety i multimediów na rozwój dziecka Najczęstsze zaburzenia rozwoju i zachowania dzieci Wpływ TV i gier komputerowych na rozwój osobowości dziecka, zaburzenia zachowania Stymulacja wzrokowa jako jedno z źródeł zaburzeń integracji zmysłowej Objawy dysfunkcji integracji sensorycznej Diagnoza przyczyn niektórych zachowań Uczucie głodu i sytości naturalna regulacja Jestem tym co jem Różnice w odżywianiu różnych grup wiekowych, ogólne zasady żywienia zdrowych dzieci (tu bazą byłaby piramida żywienia) Edukacja żywieniowa dzieci (przykłady zabaw, gier, tabeli motywujących) Sposoby przekształcania jadłospisów (czyli jak produkty niezdrowe zastąpić zdrowymi) 2.Bajkoterapia jako metoda wspomagająca harmonijny rozwój dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Bajkoterapia - metoda pomocy dziecku w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Rola bajki w rozwoju dziecka. Terapeutyczne znaczenie bajek. Bajki terapeutyczne, psychoedukacje, psychoterapeutyczne, relaksacyjne założenia, zadania omówienie przykładów. W jaki sposób bajkoterapia pomaga rozwiązywać problemy dzieci? 3.Kreatywne miejsce zabawy- warsztaty rozwijające kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Czym jest kreatywność? Rola kreatywności w życiu człowieka. Wartość i znaczenie kreatywności w rozwoju emocjonalno-poznawczym dziecka. Przygotowanie kreatywnych zabawek dla dzieci.
4.Adaptacja dziecka w przedszkolu. Potrzeby małego dziecka i sposoby ich zaspokajania. Organizacja adaptacji w warunkach przedszkola. Formy aktywności ułatwiające adaptację. Praktyczne wskazówki dla rodziców ułatwiające adaptację ich dzieci w placówce. 5. Gry i zabawy muzyczno-ruchowe w przedszkolu. Sposoby aktywizowania dzieci w zabawach integracyjnych, twórczych i odtwórczych. Śpiew podstawową formą ekspresji muzycznej dziecka. Gry i zabawy ruchowe. Ćwiczenia rytmiczne. 6. Praca z nadpobudliwym dzieckiem w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym. Jak zachowuje się nadpobudliwe dziecko? (terminologia, opis przypadków); Czym naprawdę jest nadpobudliwość? Jak pracować z nadpobudliwym dzieckiem? Współpraca nauczycieli z rodzicami i ze specjalistami. 7. Praktyczne pomysły w nauczaniu i wychowywaniu dzieci z Autyzmem i Zespołem Aspergera w przedszkolu i w szkole. Trudności i potrzeby dziecka z autyzmem/zespołem Aspergera z perspektywy funkcjonowania w grupie przedszkolnej/szkolnej. Strategie wspierania rozwoju dziecka z autyzmem/zespołem Aspergera w następujących sferach: - zaburzenia SI, - komunikacja i język, - zachowanie, - życie codzienne, - relacja nauczyciel-uczeń. 8. Zaburzenia rozwojowe (ruchowe, wzrokowe, słuchowe) - praktyczne rozwiązania do pracy w przedszkolu i szkole. Rozwój dziecka i symptomy zaburzeń (czynniki wpływające na rozwój, rozwojowe
kamienie milowe, diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych). Jaką rolę odgrywa aspekt ruchowy w przypadku specyficznych trudności w uczeniu się? Wzrok, przetwarzanie obrazu i uczenie się. Różnica między słuchaniem a słyszeniem. Praktyczne strategie postępowania. 9. Dziecko z trudnościami w uczeniu się i zaburzeniami zachowania w aspekcie teorii Integracji Sensorycznej. Charakterystyka systemów sensorycznych ( układ przedsionkowy, dotykowy, proprioceptywny oraz odruchów ATOS, STOS, TOB), Klasyfikacja zaburzeń przetwarzania sensorycznego, Jak rozpoznać dziecko z zaburzeniami sensorycznymi? Wspomaganie rozwoju dziecka z problemami integracji sensorycznej 10. Metody pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w przedszkolu/ edukacji wczesnoszkolnej (dzieci z niepełnosprawnością ruchową i/lub intelektualną, opóźnionym rozwojem psychoruchowym, rozpoznaniem afazji ruchowej, zespołów genetycznych, mózgowego porażenia dziecięcego, całościowych zaburzeń rozwoju). Wczesne rozpoznawanie symptomów opóźnień i zaburzeń rozwojowych u dzieci. Specyfika funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego, społecznego oraz specjalne potrzeby wynikające z określonych deficytów i trudności dziecka. Wybrane metody pracy z dziećmi z opóźnieniami i deficytami rozwojowymi (metody edukacyjne, wspomagające komunikację, stymulacja wielozmysłowa, terapia zabawą) propozycje ćwiczeń i zabaw, które można wykorzystać podczas zajęć indywidualnych i grupowych dla dzieci. Budowanie pozytywnego kontaktu z rodzicami dziecka przekazywanie informacji o umiejętnościach i trudnościach dziecka, dostosowywanie metod pracy do potrzeb i możliwości dziecka i rodziny. 11. Konstruowanie indywidualnych programów pracy dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W jaki sposób analizować i interpretować dokumentację specjalistyczną dziecka? Wybrane narzędzia diagnostyczne, które nauczyciel - terapeuta może wykorzystać podczas diagnozowania umiejętności i możliwości dziecka (zabawy, ćwiczenia, skale rozwojowe); W jaki sposób indywidualizować programy pracy i wybierać cele edukacyjne i terapeutyczne stosowne do potrzeb i możliwości dziecka?
Ćwiczenia i zabawy stymulujące rozwój dziecka w poszczególnych sferach przydatne do konstruowania programów pracy i prowadzenia zajęć z dziećmi. 12. Trening asertywności jak połączyć szacunek do siebie z szacunkiem do innych (prezentacja z elementami warsztatów). a. Definicja asertywności, podstawowe wiadomości b. Różnicowanie zachowań agresywnych, uległych i asertywnych c. Świadomość własnych praw w zawodzie nauczyciela d. Rozwijanie umiejętności asertywnych e. Zastosowanie umiejętności asertywnych f. Reakcja na zachowania asertywne g. Czy zawsze należy być asertywnym? 13. Jak poradzić sobie w sytuacji trudnej o stresie, wypaleniu zawodowym i sposobach na relaks (szkolenie z elementami warsztatów) Definicje: stres a stresor Czy stres jest zły? Jak pozytywnie przeformułować problem. Stadia stresu - po czym poznać, że już jest źle - reakcja alarmowa (faza szoku, faza przeciwdziałania szokowi) - stadium odporności - stadium wyczerpania Poznawcza ocena stresu jak myślimy, tak czujemy fazy oceny - kontrola spostrzegania - wyjaśnianie negatywnych wydarzeń Radzenie sobie ze stresem - koncentracja na problemie a koncentracja na emocji - cztery strategie zaradcze (wg. Ratajczak) - trzy style radzenia sobie ze stresem (wg. Strelau) Wypalenie zawodowe - kogo dotyczy - jakie są predyspozycje osobowościowe - syndromy wypalenia (jak poznać, że się zaczyna) - trzy etapy wypalenia- objawy - przyczyny wypalenia - jak zapobiec wypaleniu? - jak radzić sobie z wypaleniem zawodowym Techniki relaksacyjne - trening kontroli oddechu - trening Progresywnego napinania mięśni Jacobson
14. Techniki i sposoby skutecznej komunikacji Jak bezpiecznie wyrażać złość i inne uczucia (prezentacja z elementami warsztatów) Komunikacja - definicja pojęcia Rodzaje komunikacji - komunikacja jednokierunkowa - komunikacja dwukierunkowa Aktywne słuchanie - wprowadzenie do zagadnienia aktywnego słuchania - pożądane i niepożądane zachowania podczas słuchania - cechy aktywnego słuchania - etapy aktywnego słuchania Komunikacja niewerbalna - rodzaje komunikacji niewerbalnej - niezgodność komunikacji werbalnej i niewerbalnej - niewerbalne okazywanie sympatii: Bariery komunikacyjne - osądzanie - decydowanie za innych - uciekanie od cudzych problemów Zasady konstruktywnego porozumiewania się - zakazane słowa - zasady konstruktywnego porozumiewania się - formuła komunikatu Ja Komunikacja w sytuacjach konfliktowych- radzenie sobie ze złością - jak radzić sobie z agresywnym rodzicem - jak radzić sobie z agresywnym uczniem - kiedy złość jest dobra- konstruktywne sposoby wyrażania złości 14. Jak sobie radzić z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów? Metoda konstruktywnej konfrontacji omówienie prowokacji jako specyficznego rodzaju zachowań trudnych kreowanie pozytywnego klimatu społecznego w klasie zarządzanie klasą tworzenie podmiotowych relacji z uczniem, ocenianie niektóre przyczyny trudnych zachowań uczniów. poprawa umiejętności reagowania tu i teraz w trudnych sytuacjach w czasie lekcji nabycie umiejętności właściwego reagowania na trudne zachowania w oparciu o metodę komunikacji wprost
nabycie umiejętności bardziej wnikliwej diagnozy przyczyn trudnych zachowań uczniów, uświadomienie przyczyn somatycznych i psychospołecznych stojących za niektórymi niepożądanymi zachowaniami dzieci praktyczne zastosowanie Metody Skutecznej Konfrontacji Metodę konstruktywnej konfrontacji można stosować, gdy: uczeń przejawia zachowania prowokacyjne, uczeń nie uświadamia sobie lub nie dopuszcza do siebie faktu, że postępuje niewłaściwie, uczeń i/lub nauczyciel przeżywa negatywne stany emocjonalne utrudniające zwykłą komunikację Czas trwania 3 h, koszt 600 zł. Szkolenia prowadzą Specjaliści Centrum Diagnostyki i Terapii In Corpore.