Orzecznictwo Małgorzata Spendel Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis Katowice
Orzeczenie Jest efektem wielospecjalistycznej diagnozy zaburzeń w rozwoju dziecka/ucznia, wobec którego Zespół Orzekający Poradni podjął decyzję o zmianie formy kształcenia Rodzaje orzeczeń: o potrzebie kształcenia specjalnego (zaburzenia zmysłów, funkcji ruchowych, niedostosowanie społeczne, choroba przewlekła)
Orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych zespołowych / indywidualnych o potrzebie indywidualnego nauczania
Orzeczenie Jest decyzją administracyjną I instancji Musi spełniać wszystkie warunki takiej decyzji określone w kpa (art.107 1) Powinno zostać doręczone wnioskodawcy w 3 egzemplarzach w terminie 14 dni od dnia posiedzenia zespołu orzekającego poradni Powinno być sporządzone zgodnie z wzorem będącym załącznikiem do rozporządzenia
Orzeczenie Powinno zawierać w swej treści: - decyzję ZO czyli rozstrzygnięcie w danej instancji (zachodzi czy nie zachodzi potrzeba odpowiedniego rodzaju nauczania) - określenie czasu ważności orzeczenia - wielospecjalistyczną diagnozę rozwojową i funkcjonalną
Orzeczenie - zalecenia: forma kształcenia, warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy rewalidacji (stosownie do stwierdzonego przez ZO zaburzenia w rozwoju dziecka), stymulacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka, oraz inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Orzeczenie - uzasadnienie podjętej przez ZO decyzji o potrzebie rodzaju kształcenia, zaleconych formie kształcenia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwzględnieniem prognozy (efekty). Uzasadnienie powinno być zrozumiałe i wyczerpujące.
Orzeczenie - pouczenie o prawie wnioskodawcy odwołania się od decyzji do organu drugiej instancji z podaniem terminu - uzasadnienie podjętej przez ZO decyzji o potrzebie rodzaju kształcenia, zaleconych formie kształcenia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwzględnieniem prognozy (efekty) - datę wydania decyzji i podpis przewodniczącego ZO
zaburzenia rozwoju ruchowego Zaburzenia rozwoju umysłowego Sprzężone zaburzenia rozwojowe Całościowe zaburzenia rozwojowe (np. autyzm) Zaburzenia rozwoju zmysłów Choroby przewlekłe niedostosowanie społeczne, zaburzenia zachowania SPE uczniowie, wobec których poradnia wydaje orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
Podstawowe terminy związane z orzeczeniem 1. Zasoby dziecka potencjalne możliwości rozwojowe w zakresie rozwoju ruchowego, sprawności intelektualnej, procesach poznawczych, funkcjach językowych, uczeniu się, kształtowaniu osobowości (normy, postawy, system wartości, zachowanie) 2. Odchylenia (opóźnienia) rozwojowe indywidualne opóźnienia rozwoju w stosunku do ustalonych norm, nie będące jednak zaburzeniami z uwagi na niewielkie nasilenie objawów, ograniczony zakres i czas trwania (M. Bogdanowicz)
Podstawowe terminy związane z orzeczeniem 3. Dysfunkcja w szerokim i powszechnym rozumieniu: każde zakłócenie normalnego funkcjonowania narządu lub zachowania 4. Deficyty rozwojowe braki w rozwoju somatycznym bądź określonych funkcji psychicznych 5. Dysharmonie rozwojowe tzw. nieharmonijny rozwój
Podstawowe terminy związane z orzeczeniem 6. Zaburzenia rozwojowe Klasa zaburzeń dziecięcych, charakteryzujących się poważnym zniekształceniem funkcjonowania społecznego, poznawczego, ruchowego i językowego, przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy. Przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy (M. Bogdanowicz) rodzaj, rozległość, głębokość, dynamika, etiologa. Zaburzenia rozwoju rozpoznaje się w odniesieniu do norm rozwojowych
Podstawowe terminy związane z orzeczeniem Podział: rodzaj (psychologiczne, nozologiczne) rozległość (globalne, parcjalne, czyli fragmentaryczne) głębokość (stopień nasilenia objawów np. stopnie II) dynamika (trwałe, przejściowe, wrodzone, nabyte) etiologia (organiczne i funkcjonalne, czyli czynnościowe)
Zaburzenie, odchylenie, norma
Formy kształcenia specjalnego Kształcenie specjalne lub oddział specjalny Kształcenie integracyjne lub oddział integracyjny Kształcenie w szkołach ogólnodostępnych Kształcenie w ośrodkach szkolnowychowawczych Kształcenie w ośrodkach socjoterapii
Warunki realizacji potrzeb edukacyjnych Dostosowanie wymagań edukacyjnych Zasady kształcenia Metody kształcenia Formy kształcenia Środki realizacji kształcenia
Formy rewalidacji Uczniowie upośledzeni umysłowo oligofrenopedagog Uczniowie słabowidzący i niewidomi tyflopedagog Uczniowie słabosłyszący i niesłyszący surdopedagog Uczniowie z zaburzeniami narządu ruchu - rehabilitant
Formy stymulacji, terapii i usprawniania terapia logopedyczna socjoterapia psychoterapia terapia rodzinna terapia SI metody stymulacji rozwoju ruchowego np. Kephart, Dennison, Sherborne itd. usprawnianie np. palców dłoni rąk poprzez zajęcia z masami plastycznymi formy: indywidualna, grupowa, zespołowa
Rozwijanie potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka Potencjalne możliwości: dane z wywiadu, wyniki diagnoz poszczególnych specjalistów górne granice przedziałów ufności - prognoza Mocne strony dziecka: wysokie wyniki diagnozy funkcji poznawczych, procesów przetwarzania informacji (pamięć, uwaga, myślenie), funkcji językowych, sfera emocjonalno-społeczna, umiejętności szkolne, zdolności - baza
Inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze zajęcia korekcyjno-kompensacyjne klasa terapeutyczna terapia ADHD szkoła dla rodziców i wychowawców grupy wsparcia