Dziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej% ZINTEGROWANY MODEL DZIAŁANIA'

Transkrypt

1 Dziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej% ZINTEGROWANY MODEL DZIAŁANIA

2 Realizacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka opiera się na współpracy: rodziców uczniów nauczycieli, specjalistów pracujących z uczniem w szkole % lub przedszkolu dyrektora placówki organu prowadzącego (w przypadku szkół % i przedszkoli publicznych jest to lokalny samorząd) poradni psychologiczno-pedagogicznej

3 Uczeń niepełnosprawny czyli kto? Uczeń niepełnosprawny to uczeń, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane ze względu na niepełnosprawność. % Orzeczenie takie mogą uzyskać dzieci: niesłyszące i słabosłyszące, niewidome % i słabowidzące, z niepełnosprawnością ruchową i afazją, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, % z autyzmem, w tym Zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi.% Dzieci z upośledzeniem w stopniu głębokim mogą uzyskać orzeczenie % o potrzebie zajęć rewalidacyjnowychowawczych.

4 Niepełnosprawność w prawie oświatowym Dziecko bez względu na swoją niepełnosprawność, może uczęszczać do placówki każdego typu (ogólnodostępna, integracyjna, specjalna).% Decyzję o wyborze ścieżki edukacyjnej podejmują rodzice. W każdej placówce oświatowej dziecko z niepełnosprawnością ma prawo do: zajęć specjalistycznych zaleconych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, dostosowania warunków, metod, form pracy i wymogów edukacyjnych, pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie z niepełnosprawnością mogą korzystać z bezpłatnego dowozu % na trasie dom - szkoła/przedszkole - dom. Takie prawo mają również dzieci pięcioletnie, odbywające roczne przygotowanie do nauki w szkole.

5 Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Orzeczenie wydaje poradnia psychologiczno-pedagogiczna % na wniosek rodzica. Rodzic dostarcza do poradni zaświadczenie lekarskie, stwierdzające niepełnosprawność/zaburzenie oraz opinię ze szkoły/ przedszkola (jeżeli dziecko uczęszcza). Poradnia, na podstawie przeprowadzonej diagnozy % i dostarczonej przez rodzica dokumentacji, wydaje orzeczenie % o potrzebie kształcenia specjalnego

6 Co zawiera orzeczenie? Dane dziecka, rodzica, poradni, pracowników wydających orzeczenie. Przyczynę wydania orzeczenia. Okres obowiązywania dokumentu. Propozycje najlepszej (zdaniem pracowników poradni) formy kształcenia. To rodzic podejmuje ostateczną decyzję, czy wybrać klasę ogólnodostępną, integracyjną czy specjalną. Diagnozę - opis funkcjonowania dziecka, jego % mocnych stron i deficytów. Wskazane dla dziecka formy rewalidacji, % terapii, pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Opis metod i form pracy z uczniem, dostosowania % warunków kształcenia i wymogów edukacyjnych % w placówce.

7 Jeżeli rodzic nie zgadza się z treścią orzeczenia, może odwołać się od jego zapisów, do właściwego Kuratorium Oświaty, w terminie 14 dni od otrzymania dokumentu. Odwołanie składa się w poradni, która wydała orzeczenie. Decyzja o tym, czy informować placówkę oświatową, że dziecko uzyskało orzeczenie, należy wyłącznie do rodzica. Orzeczenie i co dalej? Rodzic nie musi! powiadamiać szkoły! o orzeczeniu, ale należy pamiętać, że wtedy dziecko nie będzie mogło korzystać z rozwiązań przewidzianych dla uczniów niepełnosprawnych.(

8 Orzeczenie w szkole/przedszkolu Rodzic dostarcza orzeczenie do sekretariatu placówki. % Dobrze, aby kopia orzeczenia trafiła także do wychowawcy dziecka oraz pedagoga/psychologa szkolnego. Dyrektor szkoły powołuje Zespół, który stworzy % Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. % W skład Zespołu wchodzą wszyscy nauczyciele pracujący % z dzieckiem, szkolni specjaliści (psycholog, logopeda i in.). Rodzice i zaproszeni przez nich specjaliści mogą brać % udział w tworzeniu Indywidualnego % Programu Edukacyjno-Terapeutycznego.

9 Orzeczenie formalności poza placówką Dyrektor szkoły po otrzymaniu orzeczenia dokonuje korekty danych w Systemie Informacji Oświatowej. Dyrektor informuje o orzeczeniu organ prowadzący. Organ prowadzący zwraca się do Ministerstwa Edukacji Narodowej % o dodatkowe środki subwencji oświatowej.

10 Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) Zespół analizuje zapisy orzeczenia, przeprowadza wieloaspektową analizę funkcjonowania dziecka. % W razie potrzeby w jego pracach mogą uczestniczyć także pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej. Zespół przygotowuje Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny do 30 września lub w terminie 30 dni % od przekazania orzeczenia.

11 Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny wymiar wsparcia Dyrektor szkoły, na podstawie wskazanych w IPET zajęć rewalidacyjnych oraz zajęć % z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej ustala wymiar godzinowy wsparcia. W określeniu dokładnej liczby godzin dyrektor kieruje się potrzebami dziecka, przepisami prawa oraz możliwościami szkoły. Jeżeli z IPET-u lub/i orzeczenia wynika konieczność udzielenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej również nauczycielom (np. w postaci szkoleń czy konsultacji) dyrektor planuje udzielenie takiej pomocy. Jeżeli z IPET-u, orzeczenia % lub obserwacji dziecka wynika konieczność zatrudnienia dodatkowych nauczycieli % lub specjalistów, dyrektor przygotowuje kalkulację wydatków z tym związanych i występuje % do organu prowadzącego % o przekazanie dodatkowych środków.

12 Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny zasady finansowania Organ prowadzący przekazuje środki na zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka. Dyrektor szkoły zatrudnia % dodatkowych specjalistów % i nauczycieli w celu współorganizowania kształcenia i wychowania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi % za zgodą organu prowadzącego.

13 Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny wersja końcowa Po ustaleniu wymiaru wsparcia, szkoła przedstawia ostateczną wersję IPET-u rodzicom. Rodzice akceptują zapisy Programu, placówka rozpoczyna udzielanie wsparcia. Rodzice mają prawo otrzymać swoją% kopię IPET-u.

14 Wsparcie dziecka niepełnosprawnego % w placówce edukacyjnej Dostosowanie warunków kształcenia, metod i form pracy % z uczniem do jego potrzeb % i trudności. Dostosowanie zakresu % i sposobu realizacji wymagań programowych. Dostosowanie metod i form oceniania ucznia do jego możliwości psycho-fizycznych, deficytów wynikających % z niepełnosprawności. Zajęcia rewalidacyjne. Pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana podczas bieżącej pracy z uczniem oraz w trakcie zajęć specjalistycznych. Współpraca z rodzicami % i specjalistami, którzy prowadzą dziecko poza szkołą.

15 Wsparcie dziecka poza placówką (w ramach systemu oświaty) Wczesne Wspomaganie Rozwoju zajęcia specjalistyczne % i ogólnorozwojowe, dostępne dla dzieci od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki w 1. klasie szkoły podstawowej. Realizowane w poradniach psychologicznopedagogicznych, szkołach, przedszkolach w wymiarze 4-8 godz. miesięcznie. Zajęcia w poradni psychologiczno-pedagogicznej specjalistycznej lub rejonowej. Posiadanie orzeczenia! o potrzebie kształcenia specjalnego! nie wyklucza w żaden sposób prawa! do Wczesnego Wspomagania Rozwoju! i pomocy poradni psychologicznopedagogicznej.( (

16 wszystkojasne.waw.pl