ORGANIZACJA PRACY SZKOLNEGO ZESPOŁU

Transkrypt

1 ORGANIZACJA PRACY SZKOLNEGO ZESPOŁU BOŻENA MOSSAKOWSKA Ogólnopolskie seminarium pn.: Kompetentny nauczyciel jak konstruować indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne oraz plany działań wspierających r., Wydział Rozwoju Szkół i Placówek ORE

2 NOWE REGULACJE PRAWNE 2 w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach ł publicznych

3 NOWE REGULACJE PRAWNE 3 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach

4 Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje się i udziela na zasadach określonych w rozporządzeniu: 4 1 września 2011 r. przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych o gimnazja, szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały specjalne placówki 1września 2012 r 1 września 2012 r. szkoły podstawowe szkoły ponadgimnazjalne

5 5 Specjalne potrzeby edukacyjne Pojęcie specjalne potrzeby edukacyjne pojawiło się już w 1978 r. w Wielkiej Brytanii w dokumencie zwanym Warnock Report i zostało ł upowszechnione w Deklaracji z Salamanki opublikowanej przez UNESCO w 1994 roku.

6 Specjalne potrzeby edukacyjne 6 Rozpoznawanie i zaspokajanie specjalnych potrzeb dotyczy osób z odchyleniami od normy: Odchylenia ujemne powodują ograniczenia rozwoju fizycznego i psychicznego, utrudniają naukę i adaptację zawodową, ą zakłócają społeczne funkcjonowanie człowieka, czyniąc go osobą niepełnosprawną. Odchylenia dodatnie to szczególne uzdolnienia i talenty (Jadwiga Jastrząb, 1995)

7 7 Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi to uczeń, który do osiągnięcia sukcesu potrzebuje specjalnych: - metod nauczania - środków dydaktycznych - form nauczania czyli specjalnych zabiegów metodycznych, wychowawczych, organizacyjnych.

8 8 Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pomoc psychologiczno-pedagogiczna p g g udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na: rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych y y rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych edukacyjnych uczniów

9 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA 9 Niepełnosprawności Uczniowie: z upośledzeniem umysłowym niesłyszący i słabosłyszący Potrzeby niewidomi i słabowidzący rozwojowe z autyzmem i edukacyjne (w tym z Zespołem Aspergera) wynikające z niepełnosprawnością ł ś i ruchową z: Niepełnosprawności sprzężonych Niedostosowania społecznego Zagrożenia niedostosowaniem społecznym

10 10 KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJACYCH astma hemofilia padaczka depresja esja Choroby przewlekłej Potrzeby rozwojowe i edukacyjne wynikające z: zaburzenia psychotyczne cukrzyca zaburzenia odżywiania (bulimia,anoreksja) zaburzenia tikowe, lękowe formy płynność, Specyficznych trudności w uczeniu się dysleksja dysgrafia dysortografia trudności w uczeniu się matematyki Zaburzeń komunikacji językowej zaburzenia języka (m.in. składnia, gramatyczne, słownictwo) zaburzenia mowy (artykulacja, fonacja)

11 11 KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJACYCH Szczególnych uzdolnień Niepowodzeń edukacyjnych Sytuacji kryzysowej, traumatycznej Potrzeby rozwojowe i edukacyjne wynikające z: drugoroczność wieloroczność wypadnięcie z systemu Trudności adaptacyjnych Sytuacja kryzysowa zbieg zdarzeń, Zaniedbań okoliczności i zachowań, które zakłócają środowiskowych normalne funkcjonowanie człowieka różnice kulturowe Sytuacja traumatyczna stan psychiczny zmiana środowiska edukacyjnego lub fizyczny, wywołany działaniem czynników kształcenie za granicą zewnętrznych realnie zagrażających zdrowiu lub życiu

12 Kto udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej 12 Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają prowadzący zajęcia z uczniem: nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi, we współpracy z: rodzicami/opiekunami uczniów; poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; i placówkami doskonalenia nauczycieli; innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

13 13 Szkoła jest zobowiązana objąć ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pomocą psychologiczno- pedagogiczną: stałą czasową oraz dokumentować działania pomocowe. Dotychczas nie były jednoznacznie rozwiązane kwestie dokumentowania świadczonej pomocy psychologiczno- pedagogicznej wymienionym grupom uczniów (a nawet nie wszystkim pomoc była świadczona).

14 Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej? 14 Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej g uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących zespół. Dyrektor wyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.

15 Kogo wyznaczyć na koordynatora? 15 Psycholog lub pedagog Wychowawca klasy: szkolny - obarczenie dużą ą ilością ą - równomierne rozłożenie zadań (-) zadań (+) -zdjęcie odpowiedzialności -przejęcie z nauczycieli (-) odpowiedzialności przez - wysoki poziom nauczycieli (+) zrealizowanych zadań (+) - doskonalenie umiejętności ś i przy wsparciu psychologa lub pedagoga g szkolnego (+)

16 Organizacja pracy Zespołu 16 Zespół tworzy dyrektor szkoły dla ucznia: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wobec którego nauczyciel, wychowawca lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych

17 Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? 17 Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka; (o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia). Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, p g g w tym poradni specjalistycznej na wniosek dyrektora. Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjaliści na wniosek rodzica ucznia.

18 Zadania Zespołu Ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi 18 na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne. py y Określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych id potrzeb rozwojowych ojo i edukacyjnych ch ucznia i indywidualnychid możliwości psychofizycznych ucznia. W przypadku ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią część indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu. Planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób ich realizacji. Podejmuje j działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. y y

19 Zadania Zespołu 19 Stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy psychologicznopedagogicznej, okresów jej udzielania: określa działania wspierające wobec rodziców ucznia, ustala zakres współdziałania: -zporadniami psychologiczno -pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, - placówkami doskonalenia nauczycieli, - organizacjami pozarządowymi, - innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

20 Zadania Zespołu 20 Zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia. Opracowuje Plan Działań Wspierających. Opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny, Wielospecjalistyczną Ocenę Poziomu Funkcjonowania Ucznia. Dokonuje oceny efektywności ś pomocy psychologiczno-pedagogicznej i udzielanej uczniowi, w tym efektywności prowadzonych zajęć: dokonując oceny określa wnioski i zalecenia dotyczące ą dalszej jpracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej; ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej pedagogicznej udzielanej uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego stanowi część wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

21 21 W pracy z każdym uczniem bardzo ważna jest wrażliwość i empatia nauczyciela, który powinien: posiadać wiedzę o potrzebach konkretnego dziecka odczuwać jego problemy, rozumieć ich przyczyny aby szukać ć najskuteczniejszych j sposobów zaspokajania jego potrzeb.

22 Zadania dla nauczycieli 22 Umiejętność pracy w zespole Gotowość na zmiany Podnoszenie kwalifikacji i kompetencji

23 23 Dziękuję Bożena Mossakowska Doradca metodyczny w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej pedagogicznej bozena.mossakowska@wcies.edu.pl