Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1
W ramach projektu w zajęciach tych uczestniczyło siedmioro dzieci z klas IV VI. Byli to uczniowie ze średnią ocen z matematyki przynajmniej 4.0 oraz deklarujących zainteresowanie tym przedmiotem. Różnorodność metod i form pracy proponowanych w programie miała na celu rozbudzić zainteresowanie matematyką wśród szerokiego grona uczniów, jak również rozwijać ich uzdolnienia matematyczne. Program oferował uczniom odmienne sposoby zdobywania i utrwalania wiedzy niż te, które są zazwyczaj stosowane na lekcjach. Zdecydowanie większy nacisk postawiony był na aktywizowanie uczniów i stwarzanie takich sytuacji dydaktycznych, by uczeń mógł samodzielnie pokonywać trudności i odczuwać satysfakcję z osiągniętego sukcesu. Cele ogólne: rozwijanie uzdolnień ucznia, rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań matematycznych ucznia, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, wdrażanie do systematycznego, celowego działania oraz dobrej organizacji pracy, Cele operacyjne uczeń potrafi: uważnie analizować treść zadania oraz poszukiwać różnych, nietypowych rozwiązań, czytać ze zrozumieniem tekst matematyczny, stosować rysunki i schematy w trakcie rozwiązywania zadania, obsługiwać matematyczne komputerowe programy interaktywne, oraz tablicę multimedialną korzystać z tabel, wykresów, diagramów, instrukcji oraz tekstów użytkowych, 2
interpretować informacje, wyciągać wnioski poparte poprawnym rozumowaniem, rozwiązywać problemy praktyczne, współpracować w grupie, sprawdzać otrzymane wyniki i korygować błędy, skutecznie poszukiwać potrzebnych wiadomości na stronach internetowych, samodzielnie zdobywać wiedzę. Metody i formy pracy: Metody podające: - elementy wykładu - objaśnienie nowego materiału za pomocą pytań z wykorzystaniem wiedzy ucznia, - pokaz animacji komputerowej, programów komputerowych, - objaśnienie przez nauczyciela sposobów rozwiązania zadań, problemowe: - pogadanka poprzedzona wysunięciem problemu do rozwiązania, - rozwiązanie problemu w oparciu o tekst matematyczny, - rozwiązywanie zadań problemowych, - aktywizujące: gry dydaktyczne, dyskusja dydaktyczna, praca z tablicą interaktywna, burza mózgów, eksponujące: - dyskusja na temat rozwiązania problemu, - konkursy na wykonywanie ćwiczeń w grupach, parach, indywidualnie, - zawody matematyczne, - rozwiązywanie zadań o treści atrakcyjnej dla ucznia, praktyczne: - pokaz połączony z konkretnym zadaniem do rozwiązania, 3
- rozwiązywanie ćwiczeń utrwalających, programowane z użyciem komputerowych programów dydaktycznych. Formy pracy indywidualna, zbiorowa, grupowa. Środki dydaktyczne i literatura pomocnicza Ze względu na specyfikę programu, zajęcia odbywały się w pracowni komputerowej wyposażonej w tablicę multimedialną. Realizacja założeń projektu Na początku zajęć przeprowadziłem ankietę wstępną która miała mi odpowiedzieć na pytania jakie są oczekiwania, potrzeby i zainteresowania uczestników projektu. Biorąc pod uwagę to że są to zajęcia dodatkowe nie chciałem by uczniowie jedynie utrwalali zdobytą wiedzę ale ją rozwijali, poszerzali i umiejętnie wykorzystywali. W ramach projektu uczniowie otrzymali lub mogli korzystać z różnych materiałów: Matematyka dla naszych dzieci. Nietypowe gry i zabawy matematyczne, Matematyczne gry i zabawy - Gra planszowa, IQ Twist, Trening matematyczny - pokonaj dyskalkulię, EduROM Matematyka klasa 4,5,6, Nauka mimo woli. Matematyka mnożenie jest łatwe - Dobre Stopnie, EduROM Matematyka Tajemnicza wiadomość, EduROM Matematyka Stare zamczysko, Matma na wesoło (pakiet dwóch programów), Matematyka To Proste. Dużą pomocą i zachętą w pracy była też możliwość wykorzystania na zajęciach tablicy multimedialnej. Na zakończenie zajęć uczniowie wypełniali ankiety: 4
Ankieta 1 ANKIETA DLA UCZNIA Proszę Cię o uważne przeczytanie pytań i udzielenie szczerych odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa. Pozwoli ona ocenić prowadzone zajęcia pozalekcyjne z matematyki. 1. Czy chętnie uczestniczyłaś/eś w zajęciach? b) nie dlatego, żę... 2. Czy potrafisz rozwiązać kilka zadań i przykładów z zakresu treści poznanych podczas zajęć? b) nie 3. Czy zadania i przykłady prezentowane podczas zajęć uczyły Cię umiejętności matematycznych? b) nie 4. Czy wykorzystywałaś/eś swoją wiedzę matematyczną w zadaniach, ćwiczeniach i zabawie? b) nie 5. Czy chcesz, aby w szkole realizowane były podobne projekty? b) nie W ankiecie tej na wszystkie pytania uczestnicy odpowiedzieli TAK. Ankieta 2 Proszę Cię o uważne przeczytanie pytań i udzielenie szczerych odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa. Pozwoli ona ocenić prowadzone zajęcia pozalekcyjne z matematyki. Oceń w skali 0-5. 1. Chętnie brałem udział w zajęciach. 5
0 1 2 3 4 5 2. Tematyka poruszana na zajęciach była interesująca. 0 1 2 3 4 5 3. Udział w zajęciach miał pozytywny wpływ na moje oceny z matematyki. 0 1 2 3 4 5 4. Atmosfera na zajęciach była przyjazna. 0 1 2 3 4 5 5. Podkreśl właściwą odpowiedź. Czy chcesz w przyszłym roku brać udział w podobnych zajęciach? tak nie nie wiem Na ostatnie pytanie wszyscy odpowiedzieli TAK. Odpowiedzi na pozostałe pytania obrazuje poniższy wykres. 6
Ankieta 3 Proszę Cię o uważne przeczytanie pytań i udzielenie szczerych odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa. Pozwoli ona ocenić prowadzone zajęcia pozalekcyjne z matematyki. Oceń w skali 1-6. 1. Jak oceniłbyś swoją wiedzę matematyczną zdobytą na zajęciach pozalekcyjnych? 2. W jakim stopniu zajęcia pomogły ci zdobyć i zrozumieć zagadnienia matematyczne? 3. Czy wykorzystywałaś/eś swoją wiedzę matematyczną w zadaniach, ćwiczeniach i zabawie? 4. Jak oceniasz zainteresowanie nauczyciela Twoimi postępami w uczeniu się matematyki? 5. Czy zadania na zajęciach były dla ciebie trudne? 7
Ewaluacja Postępy osiągane przez uczniów na zajęciach nie podlegały ocenie. Należy jednak wnikliwie obserwować uczniów, aby w porę zastosować odpowiednie środki zaradcze w przypadku wystąpienia luk w wiedzy lub umiejętnościach. Natomiast obserwacja nakierowana na zachowania uczniów, ich stosunek do rozwiązywanych problemów pozwoli dobrać właściwy sposób stymulowania ucznia do dalszego rozwoju. Jednym z możliwych sposobów sprawdzania wiedzy i umiejętności jest organizowanie wśród uczniów mini konkursów. Może to być zadanie kontrolne rozwiązywane w grupach lub indywidualnie. Ważnym miernikiem wiedzy uczniów będą również ich postępy zauważone na lekcjach matematyki i osiągnięcia w konkursach matematycznych. 8