Mapa efektów pracy w zespołach warsztaty pt.: Dziecko sześcioletnie w szkole: dla kogo i jakie wyzwanie? Zespół Wczesnej Edukacji Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu 1
Tematy/problemy warsztaty w zespołach: A. Jak RODZINA/RODZICE mogą pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? B. Jak NAUCZYCIEL / WYCHOWAWCA może pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? C. Jak NAUCZYCIELE klas I-III oraz I-VI mogą współpracować ze sobą w szkole? D. Jak SZKOŁA może współpracować z rodzicami? E. Co może zrobić DYREKTOR szkoły jako jej lider? F. WSPÓŁPRACA SZKOŁY i INSTYTUCJI w społeczności lokalnej www.eduentuzjasci.pl/dziecko-nastolatek 2
Warsztaty pt.: Jak NAUCZYCIELE klas I-III oraz klas I-VI mogą współpracować ze sobą w szkole? Prowadzenie: Mgr Ludmiła Rycielska Zespół Wczesnej Edukacji, Instytut Badań Edukacyjnych Piotr Garbowski student Instytutu Psychologii, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Opracowanie: Piotr Garbowski 3
Współpraca W dzisiejszych czasach pracownik zmaga się z wieloma wyzwaniami, takimi jak niepewność posiadania pracy, zmienne warunki pracy, presja ze strony otoczenia, ciągła kontrola jakości pracy czyli z chronicznym i silnym stresem pod różnymi postaciami. Wprowadzanie w życie pozytywnych zmian w środowisku pracy wymaga współpracy na różnych poziomach danej instytucji. Umiejętność współpracy niezależnie od osobistych sympatii, charakteru zadania i zewnętrznych okoliczności to dziś jedna z kluczowych kompetencji, jakich wymaga się od dobrego pracownika. www.eduentuzjasci.pl/dziecko-nastolatek 4
Trudności, na jakie mogą się natknąć nauczyciele w szkole 5
Trudności organizacyjne Problem ze zorganizowaniem spotkania w celu ustalenia zasad i obszarów współpracy wszystkich pracowników szkoły, a szczególnie nauczycieli znalezienie dogodnego dla wszystkich czasu na spotkanie Zbyt mała liczba etatów / pracowników zatrudnionych w placówce w stosunku do liczby i różnorodności zadań, jakie trzeba podejmować: opiekuńczych, wychowawczych, związanych z kształceniem, pracą z rodzinami uczniów, pracą w środowisku lokalnym / otoczeniu szkoły Trudny dostęp do specjalistów w szkole i poza szkołą, ich kompetencje, w tym znajomość specyfiki / potrzeb środowiska, w jakim działa szkoła Rosnąca biurokratyzacja powodująca brak czasu i w efekcie zanik pracy twórczej Dyrektywny / autorytarny styl zarządzania szkołą przez dyrektora 6
Trudności intra- i interpersonalne Brak gotowości do zmian Lęk przed oceną ze strony innych Trudności w wyjściu z własną inicjatywą / pomysłami Trudności w przyjęciu czyjejś inicjatywy / pomysłów Brak umiejętności otwartej komunikacji Trudności w pracy w grupie Poczucie konfliktu interesów Niechęć zespołu do zmian, unikanie ich albo aktywny opór przez nimi Przerzucanie się w zespole odpowiedzialnością Rywalizacja o pozycję, uznanie Lęk o pracę, o utratę pozycji Różne wizje pracy szkoły Brak zaufania do kolegów / dyrektora Problemy z komunikacją Obiektywny konflikt interesów 7
Propozycje rozwiązań, mogących poprawić jakość współpracy pomiędzy nauczycielami 8
(1) Rozwiązania administracyjne Zwiększenie dostępu do specjalistów poza szkołą Dyrektor wspierający współpracę i osłabiający niezdrową rywalizację Dyrekcja nawiązująca współpracę z innymi szkołami i różnymi lokalnymi instytucjami w otoczeniu szkoły Doraźne zespoły omawiające trudne przypadki / sytuacje Wyznaczenie stałego okresu czasu w tygodniu przeznaczonego na spotkania nauczycieli 9
(2) Rozwiązania skierowane na relacje Tworzenie okazji do lepszego poznania się i nawiązania oraz podtrzymania relacji między wszystkimi pracownikami szkoły: praca nad różnymi zadaniami w małych zespołach, powoływanymi doraźnie w określonym celu dbanie o to, by wszyscy pracownicy szkoły byli powoływani do takich zespołów dbanie o to, by każdy mógł zależnie od rodzaju zadania / problemu kierować zespołem zadaniowym dbanie o różnorodność zespołów (różny wiek, płeć, doświadczenie zawodowe nauczany przedmiot, pozycja / rola i zadania w szkole) 10
(3) Rozwiązania skierowane na współpracę Organizowanie grup wsparcia i grup samopomocy wewnątrz placówki doraźnych (interwencyjnych) i stałych Organizowanie grup wsparcia / grup konsultacyjnych pomiędzy placówkami z tego samego poziomu edukacji i między poziomami Docenianie inicjatywy pracowników szkoły, zachęcanie do tworzenia grup samokształceniowych Współpraca nauczycieli wychowania przedszkolnego z nauczycielami klas I-III oraz nauczycielami klas IV- VI (tworzenie mieszanych zespołów zadaniowych) 11