PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI - KLASA VII I. INFORMACJE OGÓLNE: KRYTERIA OCENIANIA i WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZEDMIOT OCENY 1. Wiadomości: gramatyka, słownictwo, 2. Umiejętności / sprawności językowe /: rozumienie tekstu słuchanego, mówienie, czytanie, rozumienie tekstu czytanego pisanie FORMA OCENIANIA a) prace pisemne: - sprawdziany (z ostatniego rozdziału, zapowiedziane co najmniej tydzień wcześniej), - kartkówki (z 3 ostatnich lekcji). ( Jeśli nie została wcześniej zapowiedziana, uczeń może zgłosić nieprzygotowanie). Jeżeli uczeń nie był obecny na kartkówce, a powodem nieobecności nie była choroba, pisze ją na najbliższej lekcji. b) odpowiedzi ustne dotyczące bieżącego materiału (3 ostatnie lekcje) c) niektóre zadania domowe : ustne lub pisemne (zadania są przeważnie tylko omawiane i korygowane) d) aktywność (nagradzana jest wpisaniem plusa. 5 plusów to ocena bardzo dobra. Jeżeli uczeń nie pracuje na lekcji i nie wykonuje poleceń otrzymuje minusy. 5 minusów to ocena niedostateczna. e) pracę na lekcji, MATERIAŁY POTRZEBNE NA LEKCJI: Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcje: podręcznik, ćwiczenia, zeszyt lekcyjny i do zadań (16 kartek), potrzebne pomoce ( w razie konieczności jest to wcześniej zapowiadane) BRAKI ZADAŃ I NIEPRZYGOTOWANIE: 1.Uczeń ma prawo być 2 razy w semestrze nieprzygotowany do zajęć (nie utrwalił materiału z 3 ostatnich koniecznych do pracy, a ich brak uniemożliwia aktywny udział w zajęciach). 2. Dopuszcza się w semestrze następującą ilość braków zadań: ocena celująca 2, bardzo dobra 3, dobra - 4, dostateczna - 5, dopuszczająca - 6. Przekroczenie tej ilości powoduje obniżenie oceny o stopień. lekcji lub gdy nie ma materiałów 3. Uczeń nieobecny na lekcji powinien mieć na następnych zajęciach uzupełnione notatki (nawet jeżeli danego materiału jeszcze nie opanował). Dzięki temu uczestnicząc w zajęciach łatwiej będzie mu nadrobić zaległości. 4. Uczeń nieobecny na sprawdzianie pisze go w uzgodnionym terminie, ale nie później niż do 2 tygodni po powrocie do szkoły. WYSTAWIANIE OCEN:
1. Wystawienie oceny na okres i koniec roku szkolnego dokonywane jest na podstawie ocen cząstkowych, przy czym największą wagę mają oceny ze sprawdzianów, w drugiej kolejności odpowiedzi ustne i kartkówki. Ocena śródroczna i końcowa nie jest więc średnią arytmetyczną. 2. Oceny nie są przedstawiane na forum klasy, ale indywidualnie. Uczeń, jeżeli nie jest pewny, może w każdej chwili dowiedzieć się jak został oceniony i dlaczego dostał określoną ocenę. Zarówno uczniowie jak i rodzice mogą zawsze zobaczyć sprawdzian dziecka. Prace te jednak nie są uczniom udostępniane do domu. 4. Uczniowie nie pracujący systematycznie nie będą wyciągani na lepszą ocenę na okres czy koniec roku. Liczą się wyniki całorocznej, systematycznej pracy dziecka. POPRAWA OCENY: 1. Jeżeli uczeń nie jest zadowolony z wyniku sprawdzianu, może go pisać ponownie, a ostateczna ocena jest średnią z obu ocen. Sprawdzian poprawia się w terminie do 2 tygodni od dnia, w którym dziecko otrzymało niezadowalającą ocenę. 2. Ściąganie podczas sprawdzianu lub kartkówki skutkuje oceną niedostateczną, którą może poprawiać jak każdy sprawdzian Uczniowie otrzymują oceny w skali 1-6: ocena celująca 6 - cel ocena bardzo dobra 5 - bdb ocena dobra 4 - db ocena dostateczna 3 - dst ocena dopuszczająca 2 - dop ocena niedostateczna 1 - ndst II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Ocena bardzo dobra: bardzo dobrze radzi sobie z czytaniem tekstów z podręcznika, czyta je z właściwą wymową, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, przeważnie rozumie wszystkie polecenia Ocena dobra : przerabiane teksty czyta dość sprawnie, wymaga niewielkiej pomocy, jego wymowa jest zazwyczaj dobra, zazwyczaj zrozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrzebuje niewielkiej pomocy, polecenia w większości rozumie, Ocena dostateczna: z pomocą, powoli czyta przerabiane teksty z podręcznika, wymaga często korekty wymowy, czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji, rozumie dużą część Ocena dopuszczająca: czyta powoli z błędami, potrzebuje stałej pomocy w tekstach rozumie poszczególne słowa, czasami proste zdania, z pomocą i podpowiedzią rozumie najprostsze polecenia Ocena niedostateczna: nie opanował słownictwa w stopniu umożliwiającym najprostszą komunikację, popełnia bardzo dużo błędów, jego wypowiedzi są niezrozumiałe, nie operuje poprawnie prostymi strukturami gramatycznymi i leksykalnymi
potrafi z wydobyć z tekstu potrzebne informacje i wykorzystać je, w pełni opanował przerabiany materiał leksykalny, ma bogaty zasób słownictwa, buduje zrozumiałe wypowiedzi ustne, sam koryguje wskazane błędy, pomyłki zdarzają mu się rzadko, mówi dość płynnie, potrafi napisać samodzielnie zdania zawierające proste struktury gramatyczne i leksykalne, nie popełnia prawie błędów, jego pisownia jest poprawna, bardzo dobrze opanował przewidziane w programie zagadnienia gramatyczne, z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny bardzo dobre, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 3 braki w okresie) Jest bardzo aktywny, często zabiera głos w rozmowie. potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa wypowiada się układając proste zdania, na ogół poprawne, budowane z niewielką pomocą, z wymową nieznacznie korygowaną, nakierowany, mówi dość płynnie i zrozumiale, w pracach pisemnych pisze proste zdania (czasami z pomocą), popełnia czasami błędy w pisowni, opanował bez trudności proste zagadnienia gramatyczne, w trudniejszych wymaga niewielkiej pomocy z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny dobre prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 4 braki w okresie) bywa często aktywny poleceń opanował ograniczony zasób słownictwa, wypowiada się powoli układając bardzo proste zdania, nakierowany pytaniami mówi przeważnie zrozumiale, potrafi używać samodzielnie niektórych prostych struktur gramatycznych, niekiedy pisze spójne zdania popełnia sporo błędów w pisowni, z prac klasowych otrzymuje średnio oceny dostateczne, często nie odrabia zadania domowego, (dopuszcza się 5 braków w okresie) niekiedy jest aktywny dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, wypowiada się wyrazami, z dużą pomocą układa najprostsze zdania, ma trudności z napisaniem zdania, w pisowni popełnia dużo błędów, rozumie tylko niektóre zagadnienia gramatyczne, używa ich z dużą pomocą pracuje na lekcji odtwórczo, przepisuje ćwiczenia z tablicy, wykonuje najprostsze omówione wcześniej ćwiczenia, często przy znacznej pomocy, sporadycznie odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 6 braków w okresie) nie rozumie czytanego tekstu, wypowiedzi uczniów, poleceń nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania, nie bierze udziału w zajęciach, nie umie/nie chce korzystać z pomocy prace klasowe pisze na oceny niedostateczne, nie odrabia prac domowych, nie jest zainteresowany przedmiotem i poprawą ocen.
Ocena celująca: potrafi bezbłędnie przeczytać teksty spoza podręcznika, zachowując właściwą wymowę, bez trudności rozumie język sytuacyjny, wypowiedzi nauczyciela i kolegów, nagrania, zawsze rozumie polecenia nauczyciela w tekstach tych wyszukuje bez problemu potrzebne informacje, wykorzystuje je w praktyce, ma bogate słownictwo, jego zasób wykracza poza to co przewidziane do opanowania w danej klasie, buduje bezbłędne wypowiedzi ustne, (sporadycznie zdarzają się mu niewielkie pomyłki), można go zrozumieć bez żadnych trudności, świetnie radzi sobie z pisaniem krótkiego tekstu, zawierającego pełne, zdania, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym, świetnie opanował zagadnienia gramatyczne, wykraczające często poza poziom programowy z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny celujące jest zawsze aktywny na lekcjach, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 2 braki w okresie) bierze udział w konkursach języka niemieckiego, jeśli takie są organizowane WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. I. Geburtstag Urodziny Zaproszenie na imprezę Składanie życzeń uczeń w pełni opanował słownictwo dotyczące urodzin, imprezy urodzinowej, prezentów, potrafi podać adres zamieszkania, termin spotkania, zna określenia czasu np.: za tydzień, miesiąc, zna wyrażenia:, potrafi złożyć życzenia, zaprosić na urodziny - używa bezbłędnie czasownika einladen, geben, bekommen, zwrotu "für dich", zna znaczenie przyimka "für", uczeń w większości opanował słownictwo dotyczące urodzin, imprezy urodzinowej, prezentów, na ogół potrafi podać adres zamieszkania, termin spotkania, zna określenia czasu np.: za tydzień, miesiąc, przeważnie potrafi złożyć życzenia, zaprosić na urodziny - używa czasem z błędami czasownika einladen und geben, zwrotu "für dich", przeważnie zna zastosowanie przyimka zna częściowo słownictwo zw. z tematem "urodziny", uczeń używa go z pomocą, ma trudności z formułowaniem życzeń, podaniem adresu, terminu, niepoprawnie używa czasownika "einladen" und geben - myli formy koniugacyjne i miejsce w zdaniu, czasami używa przyimka "für",rzadko zwrotu "für dich" czasami z pomocą słownictwo z zakresu tematu "urodziny" ograniczone jest do pojedynczych słów, uczeń używa go tylko z pomocą, samodzielnie nie potrafi formułować życzeń, podać adresu, terminu, jeżeli zna czasownik "einladen" i geben nie zna jego form koniugacyjnych, nie umie użyć w zdaniu, samodzielnie nie układa zdań wyrażających chęć z wykorzystaniem czasownika
II. Auf dem Weg Środki lokomocji Kierunki na drodze Wyrażanie pozwolenia i konieczności z użyciem czasowników modalnych układa zdania wyrażające chęć/ ochotę z czasownikiem "möchte", zachowując wszystkie zasady tworzenia zdań z czasownikiem modalnym, w pełni zna nazwy miejsc i budynków w mieście, środków lokomocji z przyimkiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności, związanych z ruchem na drodze, potrafi zapytać jak dojechać w określone miejsce -stosuje przyimek zu / in z określeniami miejsca niemal zawsze umie właściwie odmienić czasowniki: fahren, müssen, dürfen, bez trudności układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, stosuje czasowniki modalne i drugi czasownik w odpowiedniej formie, zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu, stosuje podmiot nieosobowy man "für", zna na ogół czasownik bekommen z niewielką pomocą układa zdanie wyrażające chęć/ ochotę z czasownikiem "möchte", czasami popełnia błędy przy tworzeniu zdań z czas. modalnym zna większość nazw miejsc i budynków w mieście, środków lokomocji z przyimkiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, czasami popełnia błędy gdy pyta jak dojechać w określone miejsce i stosując przyimek zu / in z określeniami miejsca czesto umie właściwie odmienić czasowniki: fahren, müssen, dürfen, na ogół bez trudności układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, stosuje czasowniki modalne i drugi czasownik w odpowiedniej formie, na ogół zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu, na ogół stosuje podmiot nieosobowy man układa zdanie wyrażające chęć/ ochotę z czasownikiem "möchte", często popełnia błędy przy tworzeniu zdań z czas. modalnym, wymaga pokierowania, zna niektóre nazwy miejsc i budynków w mieście, środków lokomocji / ma trudności z użyciem przyimka z rodzajnikiem/, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, potrzebuje pomocy aby zapytać jak dojechać w określone miejsce, nie umie właściwie odmienić czasowników: fahren, müssen, dürfen, zna tylko niektóre formy, z pomocą układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, często myli formy czasownika modalnego i drugiego czasownik w zdaniu, oraz ich miejsce, często zamienia szyk wyrazów w zdaniu, z pomocą "möchte", nie zna większości jego form, bazuje wyłącznie na pomocy nauczyciela zna pojedyncze nazwy miejsc i budynków w mieście, środków lokomocji /nie potrafi użyć dobrego przyimka z rodzajnikiem/, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, pytanie o drogę układa tylko z dużą pomocą nie umie właściwie odmienić czasowników: fahren, müssen, dürfen, zna tylko nieliczne formy, tylko z dużą pomocą układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, raczej je powiela, nie zna większości form czasownika modalnego, nie potrafi ich samodzielnie używać, zdania z podmiotem nieosobowym man buduje tylko według wzoru,
III. Rund um die Uhr uczeń w pełni opanował słownictwo dotyczące zegara i określania czasu, prawie bezbłędnie określa godziny na zegarze i właściwie stosuje przyimki "vor", "nach", um",oraz zwrot es ist zawsze potrafi zapytać o godzinę i rozumie treść pytania "kiedy...", "o, której? w pełni zna czasowniki oznaczające czynności dnia codziennego, zawsze wie jak odmienić czasowniki rozdzielnie złożone i nieregularne poprawnie odmienia zaimek zwrotny "sich", samodzielnie formułuje przypuszczenie z Ich glaube oraz opisuje co lubi z czas. mögen, który prawie zawsze poprawnie odmienia, uczeń w pełni opanował nazwy posiłków, potraw, nakryć, sztućców, smaków, rodzaje lokali gastronomicznych, umie powiedzieć, że jest głodny / uczeń w większości opanował słownictwo dotyczące zegara i określania czasu, prawie bezbłędnie określa godziny na zegarze i właściwie stosuje przyimki "vor", "nach", um",oraz zwrot es ist, przeważnie potrafi zapytać o godzinę, rozumie treść pytania "kiedy...", "o, której? zna większość czasowników oznaczających czynności dnia codziennego, prawie zawsze wie jak odmienić czasowniki rozdzielnie złożone nieregularne nieznacznie się myli w odmianie zaimka zwrotnego "sich", na ogół umie sformułować przypuszczenie z Ich glaube oraz opisuje co lubi z czas. mögen, który przeważnie poprawnie odmienia uczeń w większości opanował nazwy posiłków, potraw, nakryć, sztućców, nauczyciela stosuje podmiot nieosobowy man zna częściowo słownictwo dotyczące zegara i określania czasu, z podpowiedzią nauczyciela stosuje vor, nach, oraz zwrot es ist, zadając pytanie o godzinę i odpowiadając na nie, wymaga pomocy zna tylko część czasowników oznaczających czynności dnia codziennego, słabo radzi sobie przy odmianie czasowników rozdzielnie złożonych i nieregularnych, wymaga pomocy popełnia dużo błędów w odmianie zaimka zwrotnego "sich", z pomocą nauczyciela formułuje przypuszczenie z Ich glaube oraz opisuje co lubi z czas. mögen, uczeń w części tylko opanował nazwy posiłków, potraw, nakryć, sztućców, smaków, rodzaje lokali gastronomicznych, często umie powiedzieć, że jest głodny / spragniony, i coś odtwórczo, pod kierunkiem nauczyciela zna pojedyncze słowa zw. z zegarem i określaniem czasu. bez pomocy nie potrafi zapytać o godzinę ani na to pytanie odpowiedzieć, wypowiada się według wzoru, odtwórczo, zna pojedyncze czasowniki - czynności dnia codziennego, sam nie odmienia czasowników rozdzielnie złożonych, nieregularnych i zwrotnych, wymaga stałej pomocy, wymaga dużej pomocy nauczyciela przy wyrażaniu przypuszczenia i opisywaniu co lubi, nie potrafi poprawnie odmienić czasownika mögen, uczeń opanował niektóre nazwy posiłków, potraw, nakryć, sztućców, smaków, rodzaje lokali gastronomicznych, rzadko umie powiedzieć, że jest głodny / spragniony, i coś mu smakuje, nie zna zwrotów potrzebnych by zamówić
spragniony, i coś mu smakuje, zawsze umie zamówić potrawy - zna potrzebne zwroty dzięki znajomości form trybu rozkazującego niemal zawsze formułuje prośbę czy życzenie. smaków, rodzaje lokali gastronomicznych, umie powiedzieć, że jest głodny / spragniony, i coś mu smakuje, na ogół umie zamówić potrawy - zna potrzebne zwroty dobrze zna form trybu rozkazującego i przeważnie formułuje prośbę czy życzenie. mu smakuje, częściowo umie zamówić potrawy - nie zawsze zna potrzebne zwroty, z pomocą formułuje rozkaz i prośbę, często myli się szczególnie przy czasownikach nieregularnych, potrawy - potrzebuje pomocy wzoru, na zasadzie odtwórczej formułuje rozkaz/ prośbę - nie zna zasady tworzenia trybu rozk., zwłaszcza z czas. nieregularnymi, IV. Wohnen uczeń w pełni zna rodzaje domów, nazwy części miasta, piętra, sprzęty domowe, pomieszczenia, meble, bardzo dobrze zna czasowniki służące opisowi położenia: sein, stehen, sich befinden, hängen, liegen, potrafi prawie bezbłędnie opisać położenie przedmiotów względem siebie, zna przyimki z celownikiem i odmienia właściwie rzeczownik, uczeń w większości zna rodzaje domów, nazwy części miasta, piętra, sprzęty domowe, pomieszczenia, meble, zna większość czasowników służących opisowi położenia: sein, stehen, sich befinden, hängen, liegen, z niwielką pomocą potrafi opisać położenie przedmiotów względem siebie, zna większość przyimki z celownikiem i przeważnie odmienia właściwie rzeczownik, uczeń zna część rodzajów domów, nazw części miasta, piętra, sprzęty domowe, nazwy pomieszczeń i mebli, zna częściowo czasowniki służące opisowi położenia: sein, stehen, sich befinden, hängen, liegen, zna część przyimków z celownikiem, z pomocą opisuje położenie i odmienia rzeczownik w cel., uczeń ma bardzo ubogie słownictwo w zakresie rodzajów domów, nazw części miasta, piętra, nazw pomieszczeń i mebli, zna nieliczne czasowniki służące opisowi położenia: sein, stehen, sich befinden, hängen, liegen, ma duży problem z odmianą rzeczownika w celowniku i użyciem właściwego przyimka, potrzebuje więc dużej pomocy przy opisie położenia, V. Hobby und Freizeit zna w pełni nazwy czynności zw. z czasem wolnym, przygotowaniem posiłków, bardzo dobrze zna większość nazw czynności zw. z czasem wolnym, przygotowaniem posiłków dobrze radzi sobie zna część nazw czynności zw. z czasem wolnym, przygotowaniem posiłków, z pomocą zna pojedyncze nazwy czynności zw. z czasem wolnym, przygotowaniem posiłków, nie zna form
radzi sobie z odmianą czasowników rozdzielnie złożonych i nieregularnych określenia częstotliwości, potrafi odmienić rzeczownik w bierniku niemal bezbłędnie, samodzielnie układa prosty przepis kulinarny i umie opisać sposób przyrządzania potrawy. z odmianą czasowników rozdzielnie złożonych i nieregularnych zna większość określeń częstotliwości, dobrze odmienia rzeczownik w bierniku, czasami popełnia błędy, z niewielką pomocą układa prosty przepis kulinarny i opisuje sposób przyrządzania potrawy. odmienia czasowniki rozdzielnie złożone i nieregularne, zna część określeń częstotliwości, rzeczownik w bierniku odmienia często z błędami wymaga korygowania, z pomocą układa prosty przepis kulinarny i opisuje sposób przyrządzania potrawy. odmiany czasowników nieregularnych - potrzebuje dużej pomocy zna pojedyncze określenia częstotliwości, nie potrafi odmienić rzeczownika w bierniku, wymaga stałej pomocy, według wzoru układa przepis na potrawę i opisuje sposób wykonania, działa odtwórczo.