.: RAPORT KOŃCOWY :.

-.: RAPORT KOŃCOWY :. z projektu Łatwiejszy start pakiet działań edukacyjnych dla młodzieży gimnazjalnej z Mszany Dolnej współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Opracował: Zatwierdził: Mszana Dolna, 16 grudnia 211 rok

Wstęp Projekt Łatwiejszy start pakiet działań edukacyjnych dla młodzieży gimnazjalnej z Mszany Dolnej (dalej: Łatwiejszy start) rozpoczął się we wrześniu 29 roku po jego akceptacji i podpisaniu umowy (Nr UDA-POKL.9.1.2-12-187/9- z dnia 15 września 29 r.) pomiędzy Miastem Mszana Dolna a Województwem Małopolskim - Wojewódzkim Urzędem Pracy w Krakowie. Realizowany i w całości finansowany był w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Europejskiego Funduszu Społecznego), priorytet IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, działania 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, poddziałania 9.1.2. Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. Przyznana dotacja rozwojowa na realizację projektu pokryła 1% całkowitych wydatków kwalifikowanych. Założenia projektu Projekt został oparty o diagnozę społeczno ekonomiczną młodzieży w Mszanie Dolnej, na podstawie m. in. danych ze szkół, kuratorium, policji, Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej oraz inne. Głównym celem realizacji Łatwiejszego startu było zwiększenie szans edukacyjnych uczniów z gimnazjów miejskich, umożliwiających zdobycie dodatkowej wiedzy i umiejętności ułatwiających dalszą edukację i przyszły wybór zawodu oraz zapobieganie patologiom społecznym. Zakładane rezultaty twarde: - w 2 gimnazjach zostaną zrealizowane programy rozwojowe na terenach miejskich - 3 uczniów skorzysta przynajmniej z jednego zadania w ramach projektu - 288 uczniów skorzysta w ramach pomocy w nauce i rozwoju zainteresowań - 24 uczniów skorzysta ze wsparcia w ramach doradztwa zawodowego - 1 uczniów skorzysta z odbytych zajęć w ramach profilaktyki uzależnień - zostanie zorganizowane 3 seminaria (na początku, w trakcie i na zakończenie projektu) - powstanie WWW projektu - 3% uczestników zajęć dodatkowych poprawi ocenę końcową o jeden stopień cn z jednego przedmiotu - 3% uczestników zajęć wyrównawczych, zagrożonych oceną niedostateczną, osiągnie ocenę dopuszczającą co najmniej z jednego przedmiotu - 6% uczestników zadeklaruje zadowolenie i wzrost umiejętności Zakładane rezultaty miękkie: - wzrost samooceny, pewności siebie, aspiracji, motywacji i chęci do nauki - świadome wybory dalszej ścieżki edukacyjnej i rozpoznanie własnych predyspozycji - rozwój zainteresowań uczniów - wzrost świadomości nt. zagrożeń patologii społecznych i ich skutków w życiu człowieka 2

Budżet projektu oszacowano na 53 52 zł. Realizacją projektu miał kierować zespół: kierownik, zastępca kierownika oraz dwóch koordynatorów szkolnych. Planowano zrealizować 2 816 godzin w ramach zadania Pomoc w wyrównywaniu szans edukacyjnych, w tym 148 dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz 1 48 dodatkowych zajęć wyrównawczo- dydaktycznych. Dodatkowo 1 wycieczek autokarowych do Krakowa i innych miejscowości w celu uzupełnienia oferty edukacyjnejęzyk Planowano także zakup 2 laptopów i 2 projektorów multimedialnych, a także licznych pomocy dydaktycznych. W zadaniu Poradnictwo edukacyjno zawodowe miały być zrealizowane 352 godziny warsztatów oraz 44 godziny dyżurów indywidualnych, dodatkowo miały powstać 2 wyposażone w sprzęt komputerowy z oprogramowaniem oraz drukarkę Szkolne Ośrodki Kariery. Objęcie opieką prewencyjną uczniów zagrożonych w postaci programu edukacyjnoprofilaktycznego Spójrz inaczej na agresję miało zająć 22 godzin. Łatwiejszy start miał rozpocząć się 14 września 29 roku, a zakończyć się 16 grudnia 211 roku. Nabór uczniów do projektu miał odbywać się trzykrotnie, na początku roku szkolnego 29/21, 21/211 oraz 211/212, na podstawie opracowanego regulaminu naboru. Nabory miały być poprzedzone ogłoszeniami prasowymi oraz szeregiem działań informacyjnych w szkołach (nauczyciele, plakaty, ulotki). Przewidziano szereg działań promocyjnych, takich jak: www projektu, oznakowanie pomocy i materiałów dydaktycznych zakupionego sprzętu naklejkami, plakaty, ulotki, gadżety: kubki i pendrive y. Ewaluacja miała odbywać się głównie poprzez przygotowanie, przeprowadzenie oraz opracowanie ankiet dla poszczególnych zadań realizowanych w projekcie. Wyniki ankiet miały zostać podsumowane w Raporcie końcowym projektu. Realizacja projektu W trakcie realizacji Łatwiejszego startu z oferowanych zajęć skorzystało 68 osób, z tym, że zdecydowana większość spośród tych uczniów uczestniczyło w więcej niż w jednej formie zajęć. Ogółem Dziewczęta Chłopcy Uczestnicy projektu 68 37 31 W tym: z miasta 483 244 239 ze wsi 125 63 62 W ramach zadania Pomoc uczniom w wyrównywaniu szans edukacyjnych przeprowadzono 2 816 godzin zajęć, w tym: 1. 148 dodatkowych godzin zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych: a) 352 godziny dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych z nauk matematycznoprzyrodniczych b) 352 godziny dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych z języków obcych c) 352 godziny dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych stosowanie technologii informacyjno komunikacyjnej d) 352 godziny dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych rozwijanie umiejętności uczenia się, świadomości i ekspresji kulturalnej 3

2. 148 dodatkowych godzin zajęć dydaktyczno-wyrównawczych: a) 352 godziny zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z matematyki b) 352 godziny zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego c) 352 godziny zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka angielskiego d) 352 godziny zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z nauk przyrodniczych W ramach zadania Poradnictwo edukacyjno-zawodowe przeprowadzono 396 godzin zajęć, w tym: a) warsztaty doradztwa zawodowego - 352 godziny b) dyżury indywidualne doradztwa zawodowego 44 godziny W ramach zadania Objęcie opieką prewencyjną uczniów zagrożonych przeprowadzono 22 godzin zajęć - program edukacyjno-profilaktyczny Spójrz inaczej na agresję Łącznie we wszystkich zadaniach zrealizowano: 3 432 godziny zajęć Zrealizowano 1 jednodniowych wycieczek autokarowych do Krakowa i innych ciekawych małopolskich miejscowości: Lp. Szkoła Data Miejsce Program 1 GP1 26.11.29 r. Kraków Zwiedzanie Muzeum Przyrodniczego, spacer po zabytkowej dzielnicy Krakowa - Kazimierzu, seans filmowy - film fantastyczno-naukowy "212" 2 GP2 28.11.29 r. Kraków Seans filmowy ekranizacja opowiadania Karola Dickensa "Opowieść wigilijna" 3 GP1 15.5.21 r. Kraków Zajęcia w Muzeum Narodowym, udział w warsztatach teatralnych w teatrze,,groteska, obejrzenie przedstawienia teatralnego,,don Kichot 4 GP2 22.5.21 r. Kraków Zwiedzanie oceanarium i seans filmowy "Ocean przygód w 3D" 5 GP1 19.11.21 r. Niepołomice Zwiedzanie zamku królewskiego, udział w warsztatach Od ziarna do chleba oraz lekcja astronomii w Młodzieżowym Obserwatorium Astronomicznym 6 GP2 2.11.21 r. Kraków Wystawa interaktywna "Wokół koła" oraz "Z dziejów polskiej motoryzacji" - Muzeum Inżynierii Miejskiej w Krakowie, seans filmowy ekranizacja współczesnej prozy młodzieżowej "Harry Potter i Insygnia Śmierci" 7 GP1 2.6.211 r. Czorsztyn Zwiedzanie zamku, zwiedzanie elektrowni wodnej, rejs statkiem 8 GP2 18.6.211 r. Kraków Muzeum Lotnictwa Polskiego w Krakowie - interaktywne kioski informacyjne, fotele lotnicze, model przekroju samolotu, wypróbowanie symulatora lotów. Seans filmowy - film edukacyjny pt. 4 żywioły 9 GP2 22.1.211 r. Niepołomice, Kraków Młodzieżowe Obserwatorium astronomiczne prezentacje multimedialne, filmy astronomiczne, symulacje komputerowe. Seans filmowy - film edukacyjny pt. Wszystko o człowieku 1 GP1 17.11.211 r. Wieliczka Zwiedzanie wystawa w Zamku Żupnym Solniczki małe arcydzieła sztuki - Udział w zajęciach: Zostań eksploratorem kopalnianych głębin 4

Wycieczka do Niepołomic i zajęcia aktorskie w krakowskim teatrze. Na realizację projektu wydano 51 23,46 zł. Budżet projektu Lp. Zadanie Koszt 1. Zajęcia dodatkowe dydaktyczno wyrównawcze oraz pozaszkolne 2816 godzin 168 96, zł 2. Poradnictwo zawodowe - warsztaty oraz indywidualne 396 godzin 23 76, zł 3. Program edukacyjno-profilaktyczny Spójrz inaczej na agresję 22 godzin 13 2, zł 3. Zarządzanie projektem 13 296,75 zł 4. Cross-financing (zakupy sprzętu komputerowego i innego) 25 311,58 zł 5. Pomoce dydaktyczne 47 76,3 zł 6. Promocja 34 143,56 zł 7. Koszty pośrednie 57 798,27 zł SUMA: 51 23,46 zł Nabór do projektu przeprowadziły komisje rekrutacyjne w każdym z gimnazjów, trzykrotnie we wrześniu 29, 21 i 211 roku w oparciu o opracowany regulamin rekrutacji w zgodzie z zasadą równości szans i płci. Komisje brały pod uwagę 2 kryteria formalne (uczniowie gimnazjów miejskich) oraz podstawowe wynikające z diagnozy potrzeb. Zarządzanie projektem, do którego zaliczały się: administracja, kontrola (ewaluacja) i rozliczenie wydatków, było w gestii: 1. Kierownika Projektu Michał Baran 2. Zastępcy Kierownika Projektu Faustyna Kaletka 3. Koordynatora Gimnazjum 1 Anna Górska 4. Koordynatora Gimnazjum 2 Józefa Łabuz / Agata Jamróz (od stycznia 211 roku) Personel prowadzący zajęcia składał się niemalże wyłącznie z nauczycieli mianowanych i dyplomowanych, a więc posiadających odpowiednie przygotowanie do realizacji poszczególnych zajęć. Dodatkowe zajęcia dydaktyczno wyrównawcze: 1. Agnieszka Pyszczek matematyka 5

2. Monika Jurczak Ślaga matematyka 3. Monika Figura język angielski 4. Bożena Stępień język angielski 5. Katarzyna Kubowicz język polski 6. Agata Górska nauki przyrodnicze 7. Dorota Zubek nauki przyrodnicze 8. Danuta Kujacz język polski 9. Agnieszka Stożek język polski 1. Anna Dyląg matematyka 11. Agata Jamróz matematyka 12. Jolanta Stępska język angielski 13. Halina Surówka nauki przyrodnicze 14. Agata Jamróz nauki przyrodnicze Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne: 1. Agnieszka Pyszczek nauki matematyczno - przyrodnicze 2. Monika Jurczak nauki matematyczno - przyrodnicze 3. Bożena Stępień język obcy 4. Katarzyna Panek język obcy 5. Agata Górska stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 6. Dorota Zubek stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 7. Agata Stojanowska umiejętność uczenia się, świadomości i ekspresji kulturalnej 8. Dorota Zubek - umiejętność uczenia się, świadomości i ekspresji kulturalnej 9. Halina Surówka nauki matematyczno - przyrodnicze 1. Anna Dyląg nauki matematyczno - przyrodnicze 11. Jolanta Stępska język obcy 12. Jerzy Ziemianin język obcy 13. Małgorzata Pietrzak stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 14. Wiesław Wasilewski stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 15. Katarzyna Surma stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 16. Joanna Wójtowicz stosowanie technologii informacyjno - komunikacyjnej 17. Danuta Kujacz umiejętność uczenia się, świadomości i ekspresji kulturalnej 18. Andrzej Leśniak - umiejętność uczenia się, świadomości i ekspresji kulturalnej Poradnictwo edukacyjno zawodowe: 1. Maria Zielińska 2. Grażyna Róg Warsztaty edukacyjno profilaktyczne Spójrz inaczej na agresję : 1. Monika Zarębska 2. Katarzyna Surma Rozliczenia księgowe prowadziły w ramach kosztów pośrednich projektu: 1. Bernadeta Ziemianin 2. Agata Dudkiewicz (Raczek) 6

3. Monika Zapała (Łabuz) 4. Krystyna Antosz W ramach promocji projektu powstała strona internetowa pod adresem www.latwiejszystart.pl w systemie CMS, który to umożliwiał bieżące aktualizowanie strony. Na stronie znalazły się informacje o Programie Operacyjnym Kapitał Ludzki, informacje o projekcie, aktualności z realizacji projektu, galeria zdjęć z odbytych zajęć oraz materiały do pobrania w postaci ankiet ewaluacyjnych oraz prezentacji. Konfigurację strony zaktualizowano dwukrotnie w 21 oraz 211 roku oraz odnowiono domenę, a także serwer wirtualny. Strona startowa oraz galeria na www projektu. W ramach działań promocyjnych i informacyjnych wydrukowano plakaty i ulotki z informacją o projekcie, zamieszczono kilka artykułów na stronie miasta www.mszana-dolna.eu oraz w lokalnym kwartalniku Pod Lubogoszczą. Uczniowie i rodzice o projekcie byli informowani w szkole przez wychowawców i dyrekcję. Plakatami oznakowano pomieszczenia związane z Łatwiejszym startem tjęzyk sale lekcyjne oraz pomieszczenia w Urzędzie Miasta, a także rozwieszano je na tablicach informacyjnych miasta. Wykonano gadżety promocyjne w postaci kubków oraz pendrive ów. Sprzęt, materiały i pomoce zostały oznakowane właściwymi logotypami PO KL. Odbyły się 3 seminaria informujące lokalne środowisko o założeniach, realizacji oraz zakończeniu projektu. 7

Plakat Łatwiejszego startu. Seminarium inauguracyjne. Rezultaty, liczbę uczestników, liczbę godzin, wydatki monitorowano na bieżąco w oparciu o rachunki, faktury, zestawienia. Opracowano ankiety ewaluacyjne badające zadowolenie uczestników z przebiegu projektu, służące także do oceny niektórych zakładanych rezultatów. Dane osobowe uczestników oraz informacje o udzielonym wsparciu gromadzone były w formularzu PEFS - Podsystemie monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki PEFS na bieżąco można było monitorować realizację projektu, a także umożliwiało dotarcie do beneficjentów Łatwiejszego startu. Nauczyciele i osoby zarządzające posiadali stosowne upoważnienia do przetwarzania danych osobowych. Rozliczenie udzielonej dotacji rozwojowej następowało kwartalnymi oraz końcowym wnioskiem o płatność, w których przedstawiano zestawienia faktur, rachunków, zrealizowane działania oraz osiągnięte rezultaty. Osiągnięte rezultaty twarde Osiągnięte rezultaty badano w parciu o dane dostępne w biurze projektu, w Urzędzie Miasta Mszana Dolna: listy, dzienniki, karty pracy oraz inne dokumenty umożliwiające weryfikację potrzebnych danych. Część rezultatów twardych oraz rezultaty miękkie badano w oparciu o przeprowadzone ankiety wśród uczestników projektu. Przygotowano 4 rodzaje ankiet dla każdego bloku zajęć (pozalekcyjne, wyrównawcze, doradztwo, profilaktyczne). Wzory ankiet zamieszczono jako załączniki do raportu. Łącznie przeprowadzono w trakcie realizacji projektu 1 62 ankiety. 8

7 6 5 4 3 2 1 586 179 47 477 271 186 213 Ogłółem Chłopcy Dziewczęta 119 94 326 153 173 pozalekcyjne wyrównawcze doradztwo profilaktyczne Liczba wykonanych ankiet Liczbę poszczególnych ankiet (z podziałem na płeć respondentów) przeprowadzonych w poszczególnych kwartałach obrazują poniższe wykresy. Wzory ankiet przygotowano w pierwszych miesiącach realizacji (9.-12.29 r.). 12 1 8 13 11 14 6 4 2 53 I kw. 21 41 II kw. 21 4 7 III kw. 21 1 11 IV kw. 21 37 I kw. 211 28 17 II kw. 211 2 8 III kw. 211 15 45 IV kw. 211 Liczba wykonanych ankiet - pozalekcyjne 9

9 8 7 6 5 4 72 35 84 47 63 61 3 2 1 I kw. 21 II kw. 21 III kw. 21 IV kw. 21 I kw. 211 23 18 II kw. 211 7 1 III kw. 211 22 24 IV kw. 211 Liczba wykonanych ankiet - wyrównawcze 6 5 4 45 52 3 2 16 28 21 17 1 1 I kw. 21 II kw. 21 3 III kw. 21 5 6 4 IV kw. 21 I kw. 211 7 8 II kw. 211 III kw. 211 IV kw. 211 Liczba wykonanych ankiet - doradztwo zawodowe 1

7 6 5 4 3 2 1 28 22 38 31 5 4 5 1 58 54 1 5 4 6 16 3 I kw. 21 II kw. 21 III kw. 21 IV kw. 21 I kw. 211 II kw. 211 III kw. 211 IV kw. 211 Liczba wykonanych ankiet - zajęcia profilaktyczne Osiągnięto następujące rezultaty twarde: - w 2 gimnazjach zostały zrealizowane programy rozwojowe na terenach miejskich zadania realizowane w ramach projektu były w całości zgodne z programami rozwojowymi obu gimnazjów - 68 uczniów skorzystało przynajmniej z jednego zadania w ramach projektu (zakładane 3) - 329 uczniów skorzystało w ramach pomocy w nauce i rozwoju zainteresowań (zakładane 288) - 377 uczniów skorzystało ze wsparcia w ramach doradztwa zawodowego - 286 uczniów skorzystało z odbytych zajęć w ramach profilaktyki uzależnień - zostały zorganizowane 3 seminaria (na początku, w trakcie i na zakończenie projektu) - powstała www projektu www.latwiejszystart.pl, której CMS oraz serwer wirtualny aktualizowano dwukrotnie w 21 oraz 211 roku - 37,7% uczestników zajęć dodatkowych poprawiło ocenę końcową o jeden stopień cn z jednego przedmiotu (zakładano cn 3%) Analizę ocen przeprowadzono w roku szkolnym 29/21 oraz 21/211, gdyż tylko w pełnym roku szkolnym można porównać ocenę końcową z oceną semestralną. Poniższy wykres obrazuje liczbę poprawionych ocen cn z jednego przedmiotu w każdej ze szkół. 2 18 16 14 12 1 8 6 4 2 182 75 173 29/21 21/211 Uczestnicy zajęć Poprawili ocenę cn o 1 st. 59 11

37,7% Poprawili o 1 st. Nie poprawili o 1 st. 62,3% Stwierdzona poprawa ocen na koniec roku w stosunku do oceny półrocznejęzyk - 76,5% uczestników zajęć wyrównawczych, zagrożonych oceną niedostateczną, osiągnęło ocenę dopuszczającą cn z jednego przedmiotu (zakładano cn 3%). Podobnie jak w przypadku poprzedniego parametru porównywano oceny semestralne z końcowymi w dwóch kolejnych latach szkolnych. Liczbę zagrożonych oraz poprawiających semestralną ocenę ndst w każdej ze szkół obrazuje poniższy wykres. 4 35 3 25 26 Zagrożeni ndst Poprawili ndst 34 26 2 19 15 1 5 8 7 GP1 GP2 Razem 12

23,5% Poprawili ndst Nie poprawili ndst 76,5% Stwierdzona poprawa oceny ndst na dopuszczającą na koniec roku w stosunku do półrocza. Jednym z zakładanych rezultatów twardych było deklarowane przez uczestników zajęć zadowolenie i odczuwany przez nich wzrost umiejętności na poziomie 6%. Parametr ten oceniono w oparciu o twierdzące odpowiedzi na pytania 1 oraz 4 w ankietach z zajęć dodatkowych pozalekcyjnych i wyrównawczych w stosunku do wszystkich odpowiedzi. Poniżej 4 wykresy obrazujące odpowiedzi na te pytania, oraz wykres tortowy pokazujący procentowy wynik skumulowany z 4 ww. pytań (9,7% pozytywnych odpowiedzi). 3 25 2 15 1 5 13 252 65 145 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 1 1 1 Niezadowlony 1. Czy jesteś zadowolony z uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych? 13

16 14 12 1 8 6 4 2 144 111 17 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 66 18 9 2 Niezadowlony 1. Czy jesteś zadowolony z uczestnictwa w zajęciach wyrównawczych? 2 18 16 14 12 1 8 6 4 2 176 16 77 69 37 26 14 19 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 4. Czy zauważyłeś poprawę swoich ocen po uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych? 14

14 12 1 131 16 16 8 6 4 2 67 16 18 5 8 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 4. Czy zauważyłeś poprawę swoich ocen po uczestnictwie w zajęciach wyrównawczych? 9,3% Zadowolenie/Wzrost umiejętności Niezadowolenie/Brak wzrostu umiejętności 9,7% Deklarowane zadowolenie i wzrost umiejętności uczniów na zajęciach dodatkowych pozalekcyjnych (na podstawie 278 odpowiedzi) Osiągnięte rezultaty miękkie Rezultaty miękkie możliwe były do oceny na podstawie przeprowadzanych ankiet wśród uczestników projektu. Rozwój zainteresowań uczniów oceniono w oparciu o pozytywne odpowiedzi na pytanie 5 ankiet z dodatkowych zajęć pozalekcyjnych w stosunku do wszystkich odpowiedzi. Zdecydowana większość respondentów pozytywnie oceniła wpływ zajęć na wzrost zainteresowania przedmiotem bo blisko 9%, co odzwierciedlają poniższe wykresy. 15

25 2 233 15 1 5 133 94 64 29 7 12 14 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 5. Czy zauważyłeś wzrost zainteresowania przedmiotem po uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych? 1,6% Tak/Chyba tak Nie/Nie wiem 89,4% Deklarowany rozwój zainteresowań uczniów na zajęciach dodatkowych pozaszkolnych (na podstawie 586 odpowiedzi) Wzrost samooceny, pewności siebie, aspiracji, motywacji i chęci do nauki oceniono na podstawie pytania 6 z ankiet z zajęć dodatkowych: zarówno pozalekcyjnych, jak i wyrównawczych. Prawie 88% respondentów pozytywnie odniosło się do tego zagadnienia, co obrazują poniższe wykresy. 16

25 2 231 15 139 1 81 71 5 26 13 11 14 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 6. Czy zauważyłeś wzrost motywacji, aspiracji, bądź chęci do nauki po uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych? 14 12 1 129 14 98 8 6 4 2 62 27 17 16 4 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 6. Czy zauważyłeś wzrost motywacji, aspiracji, bądź chęci do nauki po uczestnictwie w zajęciach wyrównawczych? 17

12,3% Tak/Chyba tak Nie/Nie wiem 87,7% Deklarowany wzrost samooceny, pewności siebie, aspiracji, motywacji i chęci do nauki (na podstawie 143 odpowiedzi) Świadome wybory dalszej ścieżki edukacyjnej i rozpoznanie własnych predyspozycji oceniono na podstawie odpowiedzi na pytanie 4 z ankiet z doradztwa zawodowego. Ponad 76% odpowiadających odczuwa, że zajęcia z poradnictwa zawodowego będą miały wpływ na ich dalsze losy w przyszłym procesie edukacji. 6 5 4 48 39 46 3 2 1 29 21 14 5 11 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 4. Czy uważasz, że zajęcia z doradztwa zawodowego ukierunkowały Cię w podjęciu decyzji odnośnie Twojej dalszej ścieżki edukacyjnej i zawodowej? 18

23,9% Tak/Chyba tak Nie/Nie wiem 76,1% Deklarowane świadome wybory dalszej ścieżki edukacyjnej i rozpoznanie własnych predyspozycji (na podstawie 213 odpowiedzi) Wzrost świadomości nt. zagrożeń patologii społecznych i ich skutków w życiu człowieka oceniono na podstawie pytania 4 ankiety z zajęć edukacyjno profilaktycznych Spójrz inaczej na agresję prawie 84% respondentów deklaruje taki postęp. 12 1 8 6 97 62 6 54 4 2 25 16 6 6 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 4. Czy uważasz, że po zajęciach prewencyjnych "Spójrz inaczej na agresję" zwiększyła się Twoja świadomość w zakresie zapobiegania patologiom społecznym? 19

16,3% Tak/Chyba tak Nie/Nie wiem 83,7% Deklarowany wzrost świadomości nt. zagrożeń i patologii społecznych (na podstawie 326 odpowiedzi) Pozostałe wyniki ankiet Na każdym z rodzajów zajęć zapytano również o zadowolenie ze sposobu prowadzenia zajęć oraz stosowanych materiałów dydaktycznych, a także m.in. o wzrost samooceny i pewności siebie po uczestnictwie w zajęciach projektu. Odpowiedzi na pozostałe pytania ankiet obrazują poniższe wykresy. Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne 3 25 2 15 243 15 1 97 77 5 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 5 14 Niezadowlony 2. Czy jesteś zadowolony ze sposobu prowadzenia zajęć pozalekcyjnych? 2

25 2 169 26 15 1 86 76 5 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 13 31 4 1 Niezadowlony 3. Czy jesteś zadowolony ze stosowanych pomocy dydaktycznych podczas zajęć pozalekcyjnych? Dodatkowe zajęcia wyrównawcze 16 14 12 1 8 6 4 2 152 111 16 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 66 13 9 Niezadowlony 2. Czy jesteś zadowolony ze sposobu prowadzenia zajęć wyrównawczych? 21

16 14 12 1 8 6 4 2 137 112 9 87 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 19 9 3 Niezadowlony 3. Czy jesteś zadowolony ze stosowanych pomocy dydaktycznych podczas zajęć wyrównawczych? 14 12 1 8 117 85 111 71 6 4 2 23 2 26 4 Tak Chyba tak Nie Nie wiem 5. Czy zauważyłeś wzrost swojej samooceny, pewności siebie po uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych? 22

Doradztwo zawodowe 8 7 6 5 4 3 2 1 29 37 44 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 71 15 11 6 Niezadowlony 1. Czy jesteś zadowolony z uczestnictwa w zajęciach z doradztwa zawodowego? 6 5 4 3 2 31 43 4 55 16 21 1 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 7 Niezadowlony 2. Czy jesteś zadowolony ze sposobu prowadzenia zajęć z doradztwa zawodowego? 23

6 56 5 4 37 45 3 2 25 2 25 1 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 4 1 Niezadowlony 3. Czy jesteś zadowolony ze stosowanych pomocy dydaktycznych podczas zajęć z doradztwa zawodowego? Zajęcia profilaktyczne 9 8 7 6 5 4 3 2 1 54 8 78 68 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 29 12 2 3 Niezadowlony 1. Czy jesteś zadowolony z uczestnictwa w zajęciach prewencyjnych "Spójrz inaczej na agresję"? 24

1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 8 95 6 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 73 11 4 2 1 Niezadowlony 2. Czy jesteś zadowolony ze sposobu prowadzenia zajęć prewencyjnych "Spójrz inaczej na agresję"? 8 7 6 5 4 3 2 1 53 74 71 72 Bardzo zadowolony Zadowolony Średnio zadowolony 24 26 5 1 Niezadowlony 3. Czy jesteś zadowolony ze stosowanych pomocy dydaktycznych podczas zajęć prewencyjnych "Spójrz inaczej na agresję"? Podsumowanie Podczas realizacji projektu PO KL Łatwiejszy start udało się zrealizować wszystkie zakładane rezultaty, zarówno twarde, jak i miękkie. Wysoki poziom zadowolenia uczestników z poszczególnych rodzajów zajęć, sposobu ich prowadzenia, stosowanych materiałów dydaktycznych, a także pozytywna ocena własnego postępu w nauce świadczą o właściwym doborze zastosowanych środków dydaktycznych oraz rodzajów zajęć, a także personelu realizującego założony program. Założona wielkość budżetu również nie została przekroczona szacowane środki okazały się w zupełności wystarczające. Pozwoliły one na realizację założonych rezultatów, a także na zakup 25

bardzo przydatnych sprzętów oraz pomocy dydaktycznych, organizację wycieczek oraz odpowiednią promocję projektu. Realizacja Łatwiejszego startu była pierwszą realizacją projektu edukacyjnego z Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki w Mieście Mszana Dolna i stanowiła znakomitą ofertę edukacyjną dla gimnazjalistów, dzięki której szanse tej młodzieży w kolejnych etapach edukacji wyrównają się w porównaniu z większymi ośrodkami miejskimi. Realizacja projektu stanowiła także cenne doświadczenie dla realizatorów i beneficjentów na przyszłość. Załączniki Ankiety ewaluacyjne z poszczególnych zajęć. 26