Profilaktyka logopedyczna (materiały z prezentacji dla rodziców)

Podobne dokumenty
Wadliwa wymowa dźwięku r jest jedną po sygmatyzmie (syn. seplenienie) często występującą wadą wymowy u dzieci nazywana jest. rotacyzmem lub reranie m.

Anna Owsianicka Szkoła Podstawowa nr 2 Żary KIEDY I JAK INGEROWAĆ W ROZWÓJ MOWY DZIECKA?

Coraz lepiej czytam i piszę program zajęć dla dzieci z trudnościami w nauce czytania i pisania

Rozwój mowy dziecka OKRES ZDANIA - OD 2 DO 3 ROKU ŻYCIA.

Dojrzałość szkolna dziecka rozpoczynającego naukę

KĄCIK LOGOPEDYCZNY. Praktyczny przewodnik logopedyczny, czyli co trzeba wiedzieć o diagnozie i terapii logopedycznej.

Rodzaj szkolenia nieformalnego: Coaching

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze);

Terapii pedagogicznej wg ramowego programu zatwierdzonego przez MEN, Zamawiający

WARUNKIEM SKUTECZNEJ TERAPII LOGOPEDYCZNEJ JEST PRACA Z DZIECKIEM W DOMU. BEZ NIEJ NIE BĘDZIE EFEKTÓW W POSTACI POPRAWNEJ WYMOWY.

Specjalne dostosowanie procesu edukacyjnego - jak wspierać i oceniać ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej

NAJCZĘŚCIEJ WYSTĘPUJĄCE WADY WYMOWY oraz ZABURZENIA ROZWOJU MOWY U DZIECI

Temat tygodnia Temat dnia Cele i umiejętności osiągane przez dzieci. Uwagi Realizacja podstawy programowej. Tydzień. 1. Muzyczne zabawy na smutne dni.

1.Klasyfikacja głosek języka polskiego. 2.Układ narządów artykulacyjnych przy wymowie wybranych głosek.

DRODZY RODZICE! Znajdźcie czas! Słuchajcie z uwagą opowieści Dziecka, tak jak chcielibyście, Aby ono słuchało Was!!!

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Szkoła podstawowa klasy IV- VI.

Pierwsza pomoc w przypadku porażenia prądem

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z TECHNIKI:

Oferta. Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 10 w Warszawie DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH ORAZ PONADGIMNAZJALNYCH

JAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Środa Wlkp.

Posługiwanie się mową artykułowaną nie jest czynnością wrodzoną - umiejętność ta musi być nabywana na drodze społecznych uwarunkowań, poprzez kontakt

PORADNIK PROFILAKTYKI LOGOPEDYCZNEJ DLA RODZICÓW

Jakie są wskazania do usunięcia migdałka gardłowego?

ETAPY ROZWOJU MOWY. Rozwój mowy dziecka od narodzin do siódmego roku życia dzielimy na cztery okresy ( L. Kaczmarek) :

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI

I. 1) NAZWA I ADRES: Urząd Miejski, ul. Zgierska 2, Konstantynów Łódzki, woj. łódzkie,

Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania dla uczennic Wydziału Rytmiki SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA PRZEDMIOT Technika Ruchu i Taniec

I Zasady oceniania bieżącego z techniki i zajęć technicznych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Propozycje ćwiczeń i zabaw logopedycznych dla Rodziców w domu!!!

Roczny plan pracy dydaktyczno- wychowawczo- opiekuńczej w Akademii Malucha

ETAPY ROZWOJU MOWY ETAP PRZYGOTOWAWCZY

PLAN WYNIKOWY ROZKŁADU MATERIAŁU Z FIZYKI DLA KLASY III MODUŁ 4 Dział: X,XI - Fale elektromagnetyczne, optyka, elementy fizyki atomu i kosmologii.

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

ROBOTY BUDOWLANE: Remont i modernizacja budynku Powiatowego Urzędu Pracy w

I. 1) NAZWA I ADRES: Urząd Miejski, ul. Zgierska 2, Konstantynów Łódzki, woj. łódzkie,

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

PRZYCZYNY WAD I ZABURZEŃ MOWY U DZIECI

Statystyka - wprowadzenie

Wymagania edukacyjne z języka włoskiego

Przyczyny niepowodzeń szkolnych. mgr Ewa Adamczyk

Nauczyciele - Wychowawcy klas:

PROGRAM ZAJĘĆ SPORTOWO REKREACYJNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH FUNKCJONOWANIA UCZNIOWSKIEGO KLUBU SPORTOWEGO ORZEŁ PRZY ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU

Praktyczny przewodnik logopedyczny, czyli co trzeba wiedzieć o diagnozie i terapii logopedycznej.

I. 1) NAZWA I ADRES: Gmina Lipusz, ul. Derdowskiego 7, Lipusz, woj. pomorskie, tel. 058

OKRES MELODII - OD URODZENIA DO 1 ROKU ŻYCIA

Ćwiczenia aparatu artykulacyjnego

Szeroka gama stosowanych przez nas zabiegów pozwala dopasować je do stanu skóry tak, by uzyskać jak najlepszy efekt. Polecamy:

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Numer ogłoszenia: ; data zamieszczenia:

W jaki sposób rodzic może stymulować rozwój mowy dziecka?

Kącik logopedyczny porady dla Rodziców

I. 1) NAZWA I ADRES: Województwo Podkarpackie, al. Łukasza Cieplińskiego 4, Rzeszów,

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA W BIBLIOTECE SZKOLNEJ - SCENARIUSZ WARSZTATÓW METODYCZNYCH

KRYTERIA OCENIANIA Z BIOLOGII. Klasa I

ć ć Ę ż Ą ż ż Ź ć Ę Ą ż Ą ć ż ć ć ż ż ć Ę ż ż ć ż ć

Ł Ż ś ć ż ż ś ś ż ś Ę ś Ę ż ź Ż ść Ż

Ś ć ż ż ż ż Ą Ę Ę Ę

Ć ć ń Ć ń ć ć Ć

Ę ś ś ń ź ź Ę ć Ę Ł ń ś ń ś Ż ń Ę ś ń Ę ś Ę ń ś ń ś ś Ż ś Ę ń ś ś ś Ę Ę ś ś ś Ę ś ść ś ść

ż ć Ę ż ż ż Ń Ł ż ż ż ż ż ż ż ż

O co w tym chodzi? 1 motywować siebie

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W KL. IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ

Ś ń Ó Ł Ą Ę Ą Ń Ó Ś Ż Ę ń ń Ń Ł Ą ń

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII

CHARAKTERYSTYKA WAD WYMOWY

Zabawy i ćwiczenia wspomagające rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Szkoła Podstawowa im. Lotników Polskich w Płocicznie - Tartak. Program pracy z uczniem o specyficznych potrzebach.

Informator logopedyczny dla nauczycieli

Wady wymowy - rodzaje, przyczyny, skutki, zapobieganie.

Kiedy iść logopedy? jak najszybciej dziecko: imię komunikowania się kontaktu wzrokowego układa zabawki gestów napady złości lub śmiechu

I. 1) NAZWA I ADRES: Instytut Transportu Samochodowego, ul. Jagiellońska 80,

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

ć ż Ą ź ź ź Ź ć ć ź ż Ł ć Ź ź Ł ć ż ż Ć Ł ż ć ć ź ż Ł ć Ź Ć Ć Ł ż

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

ZAPYTANIE OFERTOWE NR 5/ŚRE/2011/NP3 dot. realizacji szkolenia grupowego: indywidualne wsparcie psychologiczne

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

mgr Ewelina Gibowicz

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Bezpieczeństwo w szkole.

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

I. 1) NAZWA I ADRES: Rzeszowska Agencja Rozwoju Regionalnego S.A., ul. Szopena 51,

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM POZIOM B1

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

OGŁOSZENIE O ZAMÓWIENIU

Zamieszczanie ogłoszenia: obowiązkowe. Ogłoszenie dotyczy: zamówienia publicznego. SEKCJA I: ZAMAWIAJĄCY

Metody pracy na lekcji. Referat przedstawiony na spotkaniu zespołu matematyczno przyrodniczego

B. Założenia realizacyjne na rok szkolny 2012/2013

Adaptacja do przedszkola

Czy twoje dziecko wymaga pomocy logopedycznej?

I. 1) NAZWA I ADRES: Wojewódzki Urząd Pracy w Rzeszowie, ul. Lisa Kuli 20, Rzeszów,

NADAWANIE - MOWA ROZUMIENIE

Najczęściej spotykane rodzaje wad wymowy u dzieci:


Ł ź ś ń ść ść ś ć ć ś ć ź ź ć ć ń ć ść ć ć ś

Transkrypt:

Prfilaktyka lgpedyczna (materiały z prezentacji dla rdziców) Nauczyciel lgpeda; neurlgpeda Marta Piątek-Sawicka, Pruszcz Gdański 6.10.2016 Spis treści: 1. Mtt 2. Etapy rzwju mwy dziecka 3. Wady wymwy 4. Diagnza lgpedyczna 5. Wskazania d knsultacji ze specjalistami (badanie słuchu, larynglg, rtdnta) 6. Terapia lgpedyczna 8. Apel d rdziców 1. Mtt: Chdzi mi t, aby język giętki Pwiedział wszystk, c pmyśli głwa (Juliusz Słwacki, Beniwski) 2. Etapy rzwju mwy dziecka: Na pszczególne etapy życia dziecka przypadają dpwiednie kresy w rzwju mwy, są ne ścisle związane z rzwjem psychruchwym dziecka. Wyróżniamy 4 takie kresy: 1. d 0 d 1 rku życia kres meldii 2. d 1 d 2 rku życia kres wyrazu 3. d 2 d 3 rku życia kres zdania 4. d 3 d 7 rku życia kres swistej mwy dziecięcej Okres meldii (0-1 rk życia): - dzieck psługuje się krzykiem, - głuży (wydaje nieświadme dgłsy w pstaci samgłsek pjawiające się k 2-3 mż) - gawży (celw pwtarza dźwięki zasłyszane z tczenia, lub które dzieck sam, przypadkw wydał k 6 mż). - pierwsze wyrazy: znaczące, świadme ciągi sylab raz wyrazy dźwięknaśladwcze (k. 11-12 mż) Rzwój mwy pstępuje równlegle z rzwjem fizycznym: fazie głużenia dpwiada umiejętnść unszenia głwy; gawrzeniu - umiejętnść siadania; pierwszym wyrazm - pzycja pinwa, stawania. Okres wyrazu (1-2 rk życia):

- dzieck przumiewa się z tczeniem za pmcą wyrazów, większść z nich t rzeczwniki w mianwniku, które są nazwami przedmitów z najbliższeg tczenia. - wyrazy są bardz zniekształcne pd względem brzmieniwym, dzieck wymawia gólny zarys wyrazu, a czasem tylk jedną sylabę, którą częst pwtarza. Klejnść sylab mże być przestawiana, a głski mgą ulegać mdyfikacjm i być zastępwane. Nawet samgłski mgą być źle wymawiane, grupy spółgłskwe są upraszczane (np. but bu, daj da, aut t, jeszcze - esce, nie ne, nie ma ima itp.). - pd kniec teg kresu dzieck pwinn mówić kilkadziesiąt wyrazów (wg. I. Styczek). - pwinn wymawiać wszystkie samgłski a, e, i,, u, y prócz nswych (ą, ę) raz spółgłski: p, b, m, t, d, n, k, ś, czasem ć. Okres zdania (2-3 rk życia): - na pczątku zdania są dwuwyrazwe i wyłącznie twierdzące. Później składają się z 3-5 wyrazów. Dzieck zaczyna dmieniać wyrazy przez przypadki i czasy. Zadaje pytanie: C t jest?. - używa k 300 wyrazów. Mówi sbie p imieniu, używa zaimka ja - rzwija się system fnlgiczny. Chć wiele głsek w izlacji dzieck wypwiada już pprawnie, w mwie spntanicznej są ne zamieniane na łatwiejsze pd względem artykulacyjnym. Nadal skraca wyrazy, zmienia klejnść sylab czy głsek, wtrąca ddatkwe głski czy sylaby, upraszcza grupy spółgłskwe, twrzy własne wyrazy. - dzieck pwinn wymawiać wszystkie samgłski tak ustne jak i nswe: a,, e, u, i, y, ą, ę chciaż mże je zamieniać (np. a, e a, i y) pwinny występwać spółgłski twarde i zmiękczne: m, m, b, b, p, p, f, f, w, w, ś, ć, ź, dź, n, ń, k,g, g, ch, t, d, l, l, ł, j (Pjawiają się głski s, z, c, dz, a nawet sz, ż, cz, dż, ale częst są zmiękczane i zastępwane przez ś, ź, ć, dź; głska r jest zwykle zamieniana na j lub l.) Okres swistej mwy dziecięcej (3-7 rku życia): 3-4 rk życia: - używa 1000-2000 wyrazów, - kmentuje wyknane czynnści, - buduje zdanie złżne z wielu wyrazów, - artykulacja mże być jeszcze niewyraźna (utrwalają się głski s, z, c, dz; głski sz, ż, cz, dż dzieck mże wymieniać na s, z, c, dz jest t tzw. seplenienie fizjlgiczne; brak głski r nie pwinien jescze niepkić; mże pjawić się tzw. hiperpprawnść związana z panwaniem nwych, trudnych głsek np. zastępwanie głsek s, z, c, dz, przez sz, ż, cz, dż).

4-5 rk życia: - mwa dziecka w tym wieku pwinna być zrzumiała; - ustala się szereg sz, ż, cz, dż, dzieck ptrafi je już bezbłędnie pwtórzyć, chć w mwie ptcznej mgą wciąż być zastępwane przez s, z, c, dz; -częst występuje hiperpprawnść; - głska r pwinna być już wymawiana, chciaż częst pjawia się dpier w tym kresie; Wypwiedzi uwzględniają klejnść zdarzeń i zależnści przyczynw skutkwe, są zwykle pprawne gramatycznie; dzieck ptrafi wyjaśnić znaczenie słów, pisać cechy przedmitów i mżliwść ich zastswania; dzieck dknuje autkrekty i chętnie pprawia innych; 5-6 rk życia: - d kńca 6 rku życia dzieck pwinn pprawnie wymawiać wszystkie dźwięki, najtrudniejsze d panwania są głski sz, ż, cz, dż raz r; - pwinn umieć prównywać (dnajdywać różnice i pdbieństwa) raz klasyfikwać przedmity pd względem wielkści, kształtu, klru, ciężaru, funkcji użytkwej - dknywać analizy i syntezy słuchwej wyrazów prstej budwie fnetycznej (tzw. głskwania) - wydrębniać głski na pczątku, na kńcu i w śrdku wyrazu - samdzielnie wymyślać wyrazy rzpczynające się na daną głskę -wyklaskiwać ilść sylab w wyrazie - kreślać płżenie przedmitu względem tczenia (nad, pd, bk, między, wewnątrz itp.) -kreślać kierunek (d tyłu, na wprst, w bk itp.) 3. Wady wymwy a) Przyczyny: - zbyt długie ssanie smczka, palca, przerst 3 migdała(pwduje wady zgryzu, brak pinizacji języka, nieprawidłwą pzycję spczynkwą języka, infantylny spsób płykania), - zaburzenia karmienia (prblemmy z ssaniem piersi, nieprawidłwe pdawanie butelki, zbyt długie rzdrabnianie pkarmów jeśli dzieck nie gryzie twardych pkarmów nie zapewniamy mu warunków d prawidłweg rzwju narządów artykulacyjnych, nie uczy się drsłeg spsbu płykania) - minimalne uszkdzenia słuchu (alergie, katary, zapalenie ucha, hałas), pwdującymi trudnści w dbirze głsek bezdźwięcznych, szczelinwych i zwartszczelinwych, - zaburzenie słuchu fnemweg, - nieprawidłwe wzrce artykulacyjne w tczeniu, - zmiany w budwie narządu artykulacyjneg (krótkie wędzidełk pdjęzykwe, rzszczep pdniebienia), - niezakńczny prces frwania się lateralizacji strnnej, skutkującym brakiem frmwania się przewagi lewej półkuli dla przetwarzania funkcji językwych,

- przetwarzanie języka w strukturach prawej półkuli mózgu - bniżenie sprawnści ruchwej, w tym praksji ralnej (błędy w karmieniu), kinestezji artykulacyjnej i sprawnści mtrycznej (szczególnie manualnej). - późnienie rzwju psychruchweg (Jeśli dzieck później zaczęł chdzić, jest wcześniakiem, pdczas prdu wystąpiły jakieklwiek kmplikacje wszystk t mże mieć swje dbicie w rzwju mwy i być ptencjalną przyczyną trudnści artykulacyjnych) b) Najczęściej występujące wady wymwy: Seplenienie międzyzębwe: dzieck wsuwa język między zęby w lini prstej lub z bku pdczas realizacji głsek: t,d,n,l; s,z,c,dz; ś,ź,ć,dź; sz,ż,cz,dż. Seplenienie bczne: Artykulacja plega na niesymetrycznym ułżeniu całeg języka, szczelina nie twrzy się w linii śrdkwej, lecz z bku - przy kłach, zębach przedtrznwych lub trznwych. Prąd pwietrza wydechweg nie jest więc emitwany w linii prstej, lecz z jednej (prawej lub lewej) strny bądź z bu strn i wydstaje się szerkim strumieniem, c bardz zniekształca brzmienie głsek dentalizwanych. rzróżnia się seplenienie bczne: prawstrnne, lewstrnne, bustrnne. Seplenienie wargw-zębwe: Bardz wąska szczelina twrzy się między dlna wargą a górnymi siekaczami lub między górna wargą a dlnymi siekaczami. Język nie bierze udziału w artykulacji (jest bierny). Wytwrzny dźwięk jest pdbny d str brzmiąceg f Parasygmatyzm: zastępwanie w brębie 3 szeregów trudniejszych głsek łatwiejszymi. Kappacyzm, gammacyzm (k->t; g->d) Rtacyzm (defrmwanie głski [r]: np. języczkwe, pdniebienne, międzywargwe), parartacyzm (r->l/j), mgirtacyzm (r->] Mwa bezdźwięczna: zastępwanie głsek dźwięcznych przez ich bezdźwięczne dpwiedniki (np. w->f, z->s, ż->sz...) Nswanie twarte: nswe brzmienie głsek ustnych; nswanie zamknięte: trudnści w realizacji głsek nswych, np. m->b, n->d, ą->ł, ę->eł. c) Zaburzenia mwy: Opóźniny rzwój mwy: przesunięcie w czasie klejnych etapów kształtwania się i rzwju mwy (w kresie wczesnszklnym mówimy już dyslalii wielrakiej, której twarzyszą błędy gramatyczne, składniwe, ubgie słwnictw) Jąkanie: zaburzenie płynnści mwy plegające na pwtarzaniu dźwięków (tniczne), sylab (klniczne), twarzyszą temu pauzy, blki, utrudnia interakcje spłeczne i mże prwadzić d wtórnych zaburzeń emcjnalnych. Niedkształcenie mwy typie afazji: spwdwane zaburzeniami neurlgicznymi, daje bjawy w zakresie nadawania i/lub rzumienia mwy, dtyczy wszystkich pzimów języka: fnetyki, semantyki, syntaktyki, składni. 4. Diagnza lgpedyczna : - badanie rientacyjne słuchu, - cena zgryzu, migdałków pdniebiennych, spsbu ddychania, płykania - sprawnści artykulatrów, kinestezji artykulacyjnej.

- artykulacji (w teście nazywania, słuchaniu mwy spntanicznej), - słuchu fnemweg (identyfikacja rymów, wydzielanie głski w nagłsie, wygłsie, analiza i synteza sylabwa i głskwa, rzróznianie głsek pzycyjnych w parach wyrazów), - rzumienie, - nadawanie mwy (rzmwa kierwana, histryjka brazkwa, pis brazka cena słwnictwa, pzimu gramatyki, składni), - lateralizacja, - rientacja w przestrzeni, w schemacie własneg ciała, - czytanie, pisanie. 5. Skierwania na knsultacje specjalistyczne: a)częst w wyniku przesiewweg badania słuchu dzieci są kierwane na badania audilgiczne (audimetria tnalna, tympanmetria). Przyczyny niedsłuchu: nadmiar wskwiny w uszach przerśnięty trzeci migdał zatykający ujście trąbek słuchwych płyn zalegający w uszach, a stanwiący przeszkdę w dbirze dźwięków katar, chre zatki, alergie nieprawidłwe nawyki higieny ucha b)pdejrzenie przerstu migdałka gardłweg (ddychanie przez usta, chrapanie w ncy, nswanie) skutkuje skierwaniem d larynglga (przeprwadza n badanie lusterkiem, badanie palpacyjne, endskpwe, fiberskpwe, zdjęcie rentgenwskie) C t jest migdałek gardłwy? Migdałek gardłwy zbudwany jest z tkanki limfatycznej zawierającej kmórki niszczące drbnustrje raz prdukującej przeciwciała.wraz z migdałkami pdniebiennymi raz innymi, mniejszymi skupiskami tkanki limfatycznej stanwi barierę chrnną rganizmu twrząc tzw. pierścień chłnny gardłwy. C t jest przerst migdałka gardłweg? Przerst trzecieg migdałka zwany wyrślami adenidalnymi t nadmierny rzrst tkanki adenidalnej w części nswej gardła. Większści infekcji w brębie górnych dróg ddechwych twarzyszy dczynwe pwiększenie się skupisk tkanki limfatycznej. Długtrwała stymulacja tkanki limfatycznej w tej klicy mże pwdwać trwałe pwiększenie migałka. Najczęstszą przyczyną przerstu trzecieg migdałka są nawracające raz przewlekłe stany zapalne górnych dróg ddechwych i jamy ustnej. Skutki przerstu migdałka pdniebienneg: - pwiększając się stale lub kresw upśledza drżnść nsa, - ddychanie przez usta pwduje, że dzieck wdycha suche i zimne pwietrze, - pwiększny migdałek uciska znajdujące się w pbliżu ujścia trąbek słuchwych, Wskazania d usunięcia migdałka pdniebienneg: - upśledzenie ddychania przez ns szczególnie w przypadku snu z bezdechem), - upśledzenie drżnści trąbki słuchwej (z wysiękwym zapaleniem uszu),

- upśledzenie drżnści ujścia zatk bcznych nsa. c)wady zgryzu: nieprawidłwści w uksztształtwaniu łuków zębwych skutkują skierwaniem d rtdnty. Zgryz jest prawidłwy gdy: 20 mlecznych zębów ustawinych jest w równych łukach. Między zębami przednimi nie ma szpary ani w wymiarze przedni - tylnym ani pinwym. Ssanie smczka: Jeśli dzieck ssał smczek lub palec alb pił z butelki dłużej niż 1,5 r., mżemy zabserwwać szparę między przednimi zębami górnymi i dlnymi nawet pnad 1 cm. Wystarczy aby dzieck zaprzestał ssania, a wada cfnie się samistnie p kilku miesiącach. Pmcny mże być prsty aparat, tzw. płytka przedsinkwa. Pmaga duczyć dzieck ssania smczkalub palca. Infantylny spsób płykania: Spwdwany przez utrzymujący się u dzieci pwyżej 1.5 r.ż. nawyk ssania pwduje przetrwanie niemwlęceg spsbu płykania. Wówczas szpara między przednimi zębami nie mże się zamknąć, gdyż przy każdym przełknięciu wypełnia ją język. Należy ćwiczeniami dprwadzić d zmiany typu płykania z niemwlęceg na drsły tj. taki, gdzie język pdczas przełykania piera się pdniebienie. Wycfanie języka spmiędzy łuków zębwych na pdniebienie umżliwi samistne zamknięcie się szpary między łukami zębwymi. Zarówn w jednym, jak i drugim przypadku wart zrócić się d dbreg rtdnty, który zasugeruje ddatkwą pmc w wycfaniu i pinizacji języka. Oddychanie przez usta: Ten niekrzystny nawyk jest wynikiem przebytych infekcji, przerstu migdałka pdniebienneg, skrzywienia przegrdy, plipów, brzęków błn śluzwych. Skutek: 1)zwężenie przewdów nswych, niewłaściwe uksztaltwanie zatk bcznych nsa, infekcje ns-gardzieli. 2) brak mdelująceg pdniebienie nacisku języka, który w pisanej sytuacji pada swbdnie na dn jamy ustnej, pwduje pwstanie pdniebienia wąskieg, wysk sklepineg tzw. gtyckieg. 3) brak równwagi sił działających na łuki zębwe z bu strn (silne mięśnie warg, pliczki, język z właściwą pzycją spczynkwą- na pdniebieniu) pwduje wysuwanie się lub wychylanie mcn d przdu zębów górnych. Nacisk zaś pliczków na bczne dcinki łuków pwduje ich zwężenie przez c nie mgą się w nim pmieścić wszystkie zęby. Ważna jest właściwa wielkść i ruchmść języka - zbyt krótkie wędzidełk języka trzeba pdciąć.

Seplenienie międzyzębwe: Nieprawidłwa pzycja spczynkwa języka raz infantylny spsób płykania, nawet jeśli jeszcze nie spwdwały wad zgryzu sprawiają, że terapia seplenienia międzyzębweg staje się syzyfwą pracą. Pmc rtdntyczna: Płytka przedsinkwa z kulką pdniebienną zalecana przy: nieprawidłwym płykaniu, nieprawidłwej pzycji spczynkwej języka, wadach wymwy, wypływaniu śliny przez twarte usta, Zalecenia: zaniechanie szkdliwych nawyków(ssania palca, smczka, warg, języka, picia z butelki lub piersi pwyżej 1.5 rż., bgryzania paznkci, ddychania przez usta ), wizytę u specjalisty larynglga, jeśli pdejrzewamy że przyczyną ciągle twartych ust są schrzenia larynglgiczne, wizytę u stmatlga w celu wyleczenia zębów zajętych próchnicą, wizytę w pradni chirurgii stmatlgicznej aby np. pdciąć zbyt krótkie wędzidełk wargi górnej lub języka, ćwiczenia ddechwe, cfające lub wysuwające żuchwę, wzmacniające mięśnie warg właściweg układania języka, - w zależnści d rdzaju wady; ważne jest aby wszelkie ćwiczenia prwadzne były systematycznie, cdziennie stałych prach i kniecznie pd kntrlą sby drsłej. Nie wln zlecać dziecku wyknywania ćwiczeń samdzielnie, wizytę u rtpedy gdyż częst wady zgryzu skjarzne są z wadami pstawy, wizytę u lgpedy w celu usprawnienia pracy języka, krekcji wad wymwy, czasem ptrzebne jest szlifwanie zębów mlecznych w przypadku braku ich fizjlgiczneg starcia lub dwrtneg nagryzu. 6. Terapia lgpedyczna: Ćwiczenia artykulacyjne, ddechwe, słuchwe Praca nad wywływaniem głsek: - Wywłanie głski, - Utrwalenie głski w izlacji i dsknalenie słuchu fnetyczneg, - Utrwalenie głski w sylabach [ C V ], [ V C V ], [ V C]. - Utrwalenie głsek w wyrazach w klejnści : nagłs, wygłs, śródgłs, - Utrwalenie głsek w wyrażeniach, - Utrwalenie głsek w zdaniach, - Utrwalenie głsek w wypwiedziach, mwie spntanicznej, DODATKOWO: Ćwiczenie słuchu fnemweg, kinestezji artykulacyjnej, krdynacji słuchw-wzrkw-ruchwej, wzbgacanie słwnictwa czynneg i bierneg Zasady współpracy z lgpedą:

Dzieck systematycznie uczestniczy w zajęciach lgpedycznych. Rdzic kntaktuje się z lgpedą przynajmniej raz na dwa miesiące w celu mówienia efektów dtychczaswej terapii raz zaleceń d dalszej pracy w dmu. Rdzic knsultuje się ze specjalistami wskazanymi przez lgpedę w celu usunięcia przeszkód w pracy terapeutycznej. Rdzic systematycznie wyknuje z dzieckiem zadane d dmu ćwiczenia raz dpilnwuje aby przynsił na każde zajęcia zeszyt lub ptrzebne, wskazane przez terapeutę materiały. Rdzic infrmuje niebecnści dziecka, usprawiedliwia niebecnść na terapii. 7.Apel d rdziców: 1. Odstaw dziecku butelkę, smczek, nie pzwalaj na ssanie palca. 2. Nie rzdrabniaj, nie miksuj pkarmów. 3. Zachęcaj d gryzienia twardych pkarmów. 4. Częst czyść dziecku ns. 5. Zachęcaj d naturalnych zabaw ćwiczeń artykulatrów. 6. Zawsze mów zrzumiale d dziecka. 7. Nie zmuszaj dziecka d pwtarzania źle wymawianeg przez nieg wyrazu np. lwel, nie na tym plega krygwanie wad wymwy. 8. Nie krytykuj dziecka, nie zawstydzaj g w przypadku trudnści chwal je za pdejmwany wysiłek. 9. Pmóż dziecku panwać trudne słwa, dzieląc na mniejsze cząstki np. lam-pa, a nie ly-a-my-py-a. 10. Zachęcaj dzieck d pwtarzania ćwiczeń zlecnych przez lgpedę, niech t będzie rdzaj wspólnej zabawy bądź rytuału. Mów dziecku, że jest dbre, że mże, że ptrafi. (J. Krczak)