20. CO TU PASUJE CZYLI O DOSTRZEGANIU ZWIĄZKÓW, PODOBIEŃSTW I RÓŻNIC, CZ. I

Podobne dokumenty
16. CO TU PASUJE CZYLI O DOSTRZEGANIU ZWIĄZKÓW, PODOBIEŃSTW I RÓŻNIC, CZ. II

12. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. I

34. NIE TYLKO WORECZKI CZYLI O ROZUMIENIU SYSTEMU DZIESIĘTNEGO, CZ. II

33. NIE TYLKO WORECZKI CZYLI O ROZUMIENIU SYSTEMU DZIESIĘTNEGO, CZ. I

25. NIE TYLKO WORECZKI CZYLI O ROZUMIENIU SYSTEMU DZIESIĘTNEGO, CZ. I

7. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. I

9. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. III

32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE

6. TWORZYMY OPOWIEŚĆ DO RZUTÓW KOSTKĄ CZYLI O UKŁADANIU OPOWIADAŃ

30. GDZIE CO JEST CZYLI O CZYTANIU ZE ZROZUMIENIEM, CZ. I

25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW

JAK PRACOWAĆ Z ZESTAWEM POMOCY

Scenariusz lekcji matematyki w klasie 3 a z zastosowaniem niektórych elementów OK.

Raport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

Opracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak mgr Ewa Niedźwiedzka. Strona 1 z 14

7. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. IV

RAPORT Z ZAKRESU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH. przeprowadzonego w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10. im.

Z CZEGO SKŁADA SIĘ PAKIET EDUKACYJNY GRAMY W PIKTOGRAMY

... Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

Gra- Oblicz i zaznacz właściwy wynik- puzzle. matematyczno - przyrodnicze

Matematyka na przełomie

... Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

Rozdział 6. CELE EDUKACYJNE I STRUKTURA PAKIETU EDUKACYJNEGO GRAMY W PIKTOGRAMY

Wyniki procentowe poszczególnych uczniów

Scenariusz lekcji diagnozującej z matematyki przygotowującej do sprawdzianu z funkcji kwadratowej

Wybrane wyniki w zakresie umiejętności matematycznych

... Dyrekcja ... Uzasadnienie. wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

Raport po rocznym sprawdzianie kompetencji drugoklasisty z edukacji matematycznej za rok szkolny 2016/2017

Roboty grają w karty

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015

Scenariusz zajęć nr 8

Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie

UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW OBUT 2013, TIMSS, PIRLS

Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym)

Arkusz testy z j. angielskiego to 4 zadania WW, 3 D (dobieranie) i można było uzyskać 30 pkt.

Matematyka i gry komputerowe

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

CZ. II WYKORZYSTANIE PAKIETU GRAMY W PIKTOGRAMY W PRAKTYCE EDUKACYJNEJ Anna Dereń, Anna Pregler

SCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa

SPRAWOZDANIE Z ZAJĘĆ KOŁO MATEMATYCZNE DLA KLAS IV-VII

Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL.

LEKCJA OTWARTA Z MATEMATYKI. Temat lekcji: Pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE

RAPORT z diagnozy umiejętności matematycznych

Scenariusz lekcji matematyki dla klasy I Gimnazjum

OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW 2015 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH

Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej

Na medal. Spotkanie 14. fundacja. Realizator projektu:

Programowanie i techniki algorytmiczne

JAK PAKIET EDUKACYJNY GRAMY W PIKTOGRAMY REALIZUJE PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Cofnij nagraj zatrzymaj

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z:

Scenariusz zajęć nr 6

PSO Edukacji Wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im Marii Kotlarz w Tychnowach

Analiza wyników sprawdzianu klas trzecich Szkoły Podstawowej nr 2 w Lublinie w roku szkolnym 2015/2016

Scenariusz zajęć nr 7

PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV. Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO

Pomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść.

Opinie nauczycieli klas 1-3 o edukacji językowej i edukacji matematycznej

SCENARIUSZ LEKCJI. międzyprzedmiotowa lekcja nawiązuje do treści przyrodniczych.

-wdraża wnioski z analizy testów osiągnięć, a wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce

PROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO Klasa IV

Program edukacyjny wspierający nauczanie matematyki w klasach III - VII

RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych

CZERWIEC klasa 2 MATEMATYKA. Obliczenia na podstawie kalendarza, określanie i zapisywanie dat (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s ).

Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z INFORMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL

Pak Pa iet e eduk acyjn eduk acyjn Gram Gram w piktogram pikt ogram Pomaga skutecznie i ciekawie ucz ć y ema ki!

Scenariusz zajęć nr 6

Grant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

Nauka programowania przez zabawę

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna

W jakim stopniu uczniowie opanowali umiejętność Wykorzystywania wiedzy w praktyce? Analiza zadań otwartych z arkusza Sprawdzian 2012

MATEMATYKA to naprawdę nie jest trudne

Dydaktyka przedmiotowa

Program pracy na zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów. ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno przyrodniczych

Część pierwsza. Wprowadzenie do intensywnego wspomagania rozwoju umysłowego oraz edukacji matematycznej dzieci

37. PLAN CZYLI JAK NA KARTCE PAPIERU ZMIEŚCIĆ ŚWIAT

SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI W KLASIE 1 GIMNAZJUM

klasa 1 3 edukacja wczesnoszkolna Temat: Pory roku

KONSPEKT MATEMATYKA. Temat lekcji: Rozwiązujemy zadania tekstowe wykorzystując dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych.

OBUT Wyniki badania umiejętności matematycznych. Klasa: A OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW

Scenariusz zajęć nr 3

Scenariusz nr 6. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi

Scenariusz lekcji matematyki w gimnazjum: NIE TAKI EGZAMIN STRASZNY UDOWODNIJ, Z E.

Program kółka matematycznego kl. I III

OBUT Wyniki badania umiejętności matematycznych. Klasa: A OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW

OCENIAMY TO, CZEGO NAUCZYLIŚMY. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Klasy IV - VIII

KWIECIEŃ klasa 2 MATEMATYKA

Scenariusz zajęć Edukacja matematyczna Czas realizacji zajęć : 45 min

SCENARIUSZ LEKCJI. Podstawa programowa: oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych mnoży jednomiany.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASIE III

Analiza wyników sprawdzianu na rozpoczęcie klasy drugiej Szkoła Podstawowa nr 2 w Lublinie rok szkolny 2016/2017

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Zgoda buduje, niezgoda rujnuje Temat: Każdy z nas jest ważny

Scenariusz zajęć nr 7

Koło matematyczne 2abc

Transkrypt:

98 Mirosław Dąbrowski 20. CO TU PASUJE CZYLI O DOSTRZEGANIU ZWIĄZKÓW, PODOBIEŃSTW I RÓŻNIC, CZ. I Cele ogólne w szkole podstawowej: zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; umiejętność pracy zespołowej. Cele ogólne na I etapie kształcenia: rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka; kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy; wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów. Wymagania szczegółowe: Uczeń: dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych); sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania; podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. Pomoce: piktogramy demonstracyjne (pełen komplet), piktogramy uczniowskie (pełen komplet), stemple, inne (do projektowania zagadek przez dzieci): nalepki (rośliny i zwierzęta), kolorowe pisaki, szablony do układania zagadek przez uczniów, prezentacja (do ewentualnego wykorzystania), karty pracy (do ewentualnego wykorzystania).

99 Przebieg sytuacji dydaktycznej: 1. Formułujemy i układamy na tablicy zagadki typu: Co tu nie pasuje! Jedna rzecz, która i dlaczego? Stopniowo przechodzimy od rzeczy bardzo konkretnych do bardziej abstrakcyjnych: komplikując typ obiektów; komplikując relację łączącą wykorzystywane obiekty, np.: Te zagadki charakteryzują się tym, że nie mają jednej, jedynej poprawnej odpowiedzi, np. dla pierwszej zagadki uczniowie mogą stwierdzić, że: Nie pasuje pomidor, bo nie jest owocem, Nie pasuje porzeczka, bo na tym obrazku jest wiele owoców, a nie jeden, Nie pasuje banan, bo nie rośnie w Polsce, Pamiętajmy o tym, że odpowiedzi mogą być różne! Zagadki tego typu uczą m.in. argumentowania. Ważna w nich jest przede wszystkim procedura wyjaśniania przez dziecko, dlaczego uważa, że to ta wskazana przez nie rzecz nie pasuje. Sensowne wyjaśnienie buduje poprawną odpowiedź.

100 Uwaga: Do pokazania kolejnych zagadek możemy wykorzystać załączoną prezentację, ale warto zacząć, zwłaszcza z młodszymi dziećmi, od czegoś bardziej namacalnego niż wyświetlany obraz. Jeśli chcemy sytuację jeszcze bardziej ukonkretnić, możemy rozpocząć od pokazania uczniom kilku przedmiotów, z którymi obcują na co dzień oraz postawienia pytania, który z nich nie pasuje do pozostałych i dlaczego. 2. Dzieci, wykorzystując obrazki albo stemple, układają własne zagadki i wzajemnie je sobie rozwiązują. Uczniowie po zaprojektowaniu zagadki z pomocą obrazków, mogą ją przygotować do prezentacji, np. używając nalepek i stempli (ewentualnie paska papieru i stempli). Gwarantuje to zachowanie zagadek, np. w Klasowym Pudle Zagadek, i możliwość wielokrotnego wracania do nich. Gotowe zagadki można też np. sfotografować. Warto także pomyśleć o zorganizowaniu wystawy zagadek dla uczniów innych klas. 3. Pora na zagadki dotyczące nieco bardziej abstrakcyjnej tematyki. I jeszcze bardziej abstrakcyjne: 16 31 9 12 36 16 15 21 12 19

101 16 63 66 26 56 15 30 24 35 20 4. Uczniowie samodzielnie tworzą zagadki, rozwiązują je i dyskutują o nich. Przy układaniu przez uczniów zagadek z wykorzystaniem liczb, czy innych znaków użyteczny może być szablon (por. dalej).

102