Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne w Szczucinie Szczucin Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 2/29
Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-11-2014-01-12-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Skalska, Stanisław Siadek. Badaniem objęto 57 dzieci (wywiad grupowy), 36 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Przedszkole Publiczne w Szczucinie 3/29
Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne nr 1 w Szczucinie jest usytuowane przy ul. Rudnickiego 19. Mieści się w wolnostojącym, piętrowym budynku wybudowanym w latach siedemdziesiątych. W przedszkolu znajduje się 5 sal dydaktycznych. Są to pomieszczenia wysokie, jasne, duże, dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci w wieku przedszkolnym, dobrze wyposażone w zabawki, sprzęty i pomoce dydaktyczne. W sąsiedztwie każdej sali znajdują się pomieszczenia sanitarne. W centralnej części budynku znajduje się przestronna szatnia, kancelaria dyrektora, pokój nauczycielski. Obiekt otacza ogród z placem zabaw przeznaczonym do zabaw i gier terenowych. Plac jest ogrodzony, pełen zieleni, oddzielony od ulicy wysokim żywopłotem. Dzieci bawią się na trawie. Przedszkole jest placówką ośmiooddziałową, pięć oddziałów mieści się w przedszkolu, natomiast dwa znajduje się w oddzielnym budynku przy ulicy Piłsudskiego, ósmy oddział zlokalizowany jest w wynajętej sali gimnazjum w Szczucinie. Oddziały podzielone są na grupy wiekowe od 3 do 6 lat. Corocznie do przedszkola uczęszcza ok. 175 dzieci. Liczebność grup waha się od 18-25 dzieci. Uwzględniając potrzeby rodziców przedszkole czynne jest od godz. 6.30 do 16.30. W placówce zatrudnionych jest 17 nauczycieli oraz 13 osób personelu pomocniczego. Kadra pedagogiczna posiada odpowiednie kwalifikacje.zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznawanych indywidualnych potrzeb dzieci. Przedszkole poprzez organizowanie lub uczestniczenie w różnorodnych przedsięwzięciach i programach stwarza swoim wychowankom szansę stawania się bardziej samodzielnym, kreatywnym i ciekawym świata. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 4/29
Informacja o placówce Nazwa placówki Patron 0 Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 19 Przedszkole Publiczne w Szczucinie Przedszkole Szczucin Rudnickiego Kod pocztowy 33-230 Urząd pocztowy Szczucin Telefon 146436367 Fax 0000000000 Www www.onet.pl Regon 85178532100000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 150 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12.5 MAŁOPOLSKIE dąbrowski Szczucin gmina miejsko-wiejska Przedszkole Publiczne w Szczucinie 5/29
Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) C W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi C Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Przedszkole Publiczne w Szczucinie 6/29
Wnioski Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są monitorowane, a formułowane wnioski służą ich ocenie i wykorzystywane są do planowania i doskonalenia pracy przedszkola. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej, mają możliwość rozwoju swoich zainteresowań i zdolności, przede wszystkich muzycznych tanecznych i plastycznych. Nauczyciele stwarzają możliwości do wszechstronnej aktywności dzieci oraz wdrażają powszechnie działania służące kształtowaniu ich samodzielności. Przedszkole stwarza dzieciom odpowiednie warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań, co sprawia, że dzieci są aktywne, chętnie uczestniczą w konkursach, uroczystościach, projektach edukacyjnych. Działania dyrektora przedszkola zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego są skuteczne. Dyrektor stwarza warunki do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, jednakże nie są optymalne z powodu braków lokalowych. Dyrektor wspiera działania nauczycieli zauważa ich sukcesy, nagradza za pracę. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 7/29
Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci, a pozyskane informacje wykorzystywane są do zaplanowania indywidualnego wsparcia każdego dziecka, a także doboru form i metod pracy. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone w oparciu o uzyskane wnioski. Taka forma pracy zapewnia efektywność tych procesów. W przedszkolu realizowane są liczne projekty, jednakże nie noszą one znamion nowatorstwa Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci, a pozyskane informacje wykorzystywane są do zaplanowania indywidualnego wsparcia każdego dziecka, a także podczas doboru form i metod pracy, co potwierdzają dzieci, ich rodzice, nauczyciele i dyrektor, jak również prowadzone obserwacje. Nauczyciele wskazują na stosowane przez siebie sposoby rozpoznawania indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości dzieci (tab.1). Dobór metod i form pracy, ich zdaniem, uzależniony jest od posiadanej wiedzy w tym zakresie. Dyrektor i rodzice są przekonani, że działania realizowane przez nauczycieli odpowiadają potrzebom i możliwościom dzieci ( wyk.1j). Dzieci wypowiadając się na temat prowadzonych zajęć potwierdzają zgodność procesu edukacyjnego z ich potrzebami i możliwościami. W trakcie obserwacji zajęć zauważono, że wszyscy nauczyciele realizowali zadania wymagające od dzieci różnych formy aktywności. Rozkład zajęć w przedszkolu zapewnia im czas na aktywność i wyciszenie. Przedszkole w swojej siedzibie dysponuje: przestronnymi, jasnymi, funkcjonalnymi i estetycznymi salami zajęć Przedszkole Publiczne w Szczucinie 8/29
i placem zabaw. W salach znajdują się kąciki tematyczne, pomoce dydaktyczne i zabawki adekwatne do potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych dzieci. Jednocześnie, zdaniem rodziców, brakuje sali do ćwiczeń, a ponadto jest za mało sal w stosunku dla liczby dzieci. Dlatego przedszkole wynajmuje sale zajęć. Zaobserwowano niższy standard warunków lokalowych i wyposażenia w wynajmowanych salach. Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci? [WN] (8242) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacje dzieci podczas zajęć dowolnych 2 obserwacje dzieci podczas obowiązkowych 3 analizujemy wytwory pracy dzieci, 4 obserwujemy dzieci podczas uroczystości, 5 prowadzone są badania przesiewowe 6 badania logopedyczne 7 poddajemy analizie kartę i teczkę prac dziecka, 8 zbieramy informacje od rodziców 9 przeprowadzamy ankiety. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 9/29
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone, takiego zdania są nauczyciele i dyrektor. W ich opinii informacje o osiągnięciach dzieci zbierane w trakcie zajęć przedszkolnych, a także od rodziców, jak również po realizacji zajęć logopedycznych i wynikających z przyjętych autorskich programów t.j.: To ja Polak mały", Szczucin mój dom i moja okolica", Muzyka i ruch", Czyste powietrze wokół nas są analizowane przez zespół nauczycieli prowadzących zajęcia z grupą przedszkolną pod koniec każdego miesiąca. Dodatkowo dwa razy w roku poddawane są analizie arkusze obserwacji sporządzane dla każdego dziecka, gdzie opisuje się ich osiągnięcia i umiejętności, a także precyzuje się wnioski do dalszej pracy. Wnioski z monitorowania, zdaniem respondentów, wykorzystuje się w trakcie opracowania planu pracy wspomagającej i indywidualnej z dzieckiem, a także podczas dostosowania rocznego planu pracy i planu doskonalenia nauczycieli oraz form i metod pracy do zdiagnozowanych potrzeb dzieci i grupy przedszkolne. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Realizacja działań wynikających z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci zapewnia jego efektywność. Zdaniem nauczycieli zaplanowane oddziaływania skierowane na zdiagnozowane uzdolnienia dzieci, jak również na stwierdzone braki w wiedzy oraz deficyty rozwojowe takie jak np. zaburzenie mowy i słuchu, zapewniły postęp w ich rozwoju, a także podniesienie umiejętności i rozwój uzdolnień. W opinii dyrektora zorganizowanie zajęć i przedsięwzięć muzyczno- tanecznych, a także realizacja programu aktywności plastycznej spowodowała rozbudzenie wśród dzieci zainteresowań tymi środkami artystycznymi, a także podniesienie ich umiejętności muzyczno- tanecznych i plastycznych. Zorganizowanie zajęć terapii logopedycznej wpłynęło na znaczną poprawę wad wymowy dzieci, wzbogacenie ich słownictwa, poprawę komunikacji, niwelowanie napięć związanych z zaburzeniami mowy, wiarę we własne siły i pokonywanie trudności. Realizacja większej ilości wycieczek i spacerów wpłynęła korzystnie na wyładowanie nadmiernej ekspresji ruchowej dzieci, ich większą samodzielność podczas ubierania się i rozbierania, przestrzegania zasad poruszania się w ruchu drogowym i poznanie najbliższego otoczenia. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Zdaniem dyrektora w przedszkolu stwierdzono zainteresowane dzieci ich rodziców zajęciami muzycznymi i tanecznymi. W związku, z czym wspólnie ze stowarzyszeniem Wschód Szczucin" wdrożono opracowany projekt "Żeby nam się chciało chcieć", Z radością i pasją", Zumba dla dzieci i dorosłych, Integracja najmłodszych ze środowiskiem. Zorganizowano: przedszkolny Mini festiwal kolęd, przedszkolne konkursy piosenki i tańca, parafialny festiwal kolęd, gminny festiwal i konkurs piosenki przedszkolnej oraz konkursy tańca. Działania te zdaniem dyrektora przyczyniły się do rozwoju zdolności i pasji dziecięcych, a także pozwoliły na prezentację umiejętności i zdolności w przedszkolu i środowisku lokalnym. Dzieci nabyły umiejętność prezentacji na scenie, radzenia sobie z emocjami. Wskazane przez dyrektora, a także nauczycieli (tab.1) elementy nowatorstwa nie są rozwiązaniami nowatorskimi. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 10/29
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy podczas zajęć pojawiły się elementy, które można uznać za nowatorskie? Proszę uzasadnić. [WNPO] (8123) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 metoda 10 palców 2 burza mózgów 3 elementy pedagogiki zabawy 4 metoda aktywnego słuchania muzyki Batii Strauss Przedszkole Publiczne w Szczucinie 11/29
Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Realizacja procesów edukacyjnych odbywa się zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy wychowania przedszkolnego. W przedszkolu w oparciu o wnioski wynikające z monitorowania osiągnięć oraz rozwoju zainteresowań dzieci modyfikowane są roczne i miesięczne plany pracy. Podejmowane działania przez nauczycieli w oparciu o określone wnioski wspomagają dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych potrzebnych im w życiu codziennym i w dalszej edukacji. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizacja procesów edukacyjnych odbywa się zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy wychowania przedszkolnego, świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli (wyk. 1w), a także dyrektora (tab.1). W trakcie obserwowanych zajęć metody i formy pracy, a także działania dzieci były spójne z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 12/29
Wykres 1w Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystują nauczyciele w swojej pracy? [AD] (8313) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 1 / 0 100 / 0 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 1 / 0 100 / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 1 / 0 100 / 0 4 współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 1 / 0 100 / 0 5 poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 0 / 1 0 / 100 Przedszkole Publiczne w Szczucinie 13/29
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Osiągnięcia dzieci są monitorowane. Sposób zbierania informacji, zdaniem nauczycieli i co zostało zaobserwowane na zajęciach, polega między innymi na zadawaniu dzieciom pytań, słuchaniu ich wypowiedzi, a także sprawdzaniu sposobu wykonywania zadań (wyk.1w i tab.1)). Nauczyciele zbierają również informacje o poczynionych postępach dzieci od ich rodziców. W opinii dyrektora i nauczycieli informacje te są analizowane dwa razy w roku, a wnioski z analizy służą do zaplanowania odpowiednich działań. W ostatnich dwóch latach w oparciu o wnioski w przedszkolu zatrudniono na pół etatu logopedę, objęto wszystkie dzieci 5 i 6-letnie diagnozą logopedyczną, dla 4-letnich dzieci zorganizowano wczesne wspomaganie z terapią logopedyczną. Zorganizowano kącik logopedyczny i uatrakcyjniono i doposażono kąciki zainteresowań. Ponadto zindywidualizowano pracę z dzieckiem, opracowano indywidualne programy korekcyjno kompensacyjne i wspomagające rozwój dzieci w poszczególnych sferach, dostosowano formy i metody pracy do potrzeb dzieci i zmodyfikowano plan doskonalenia nauczycieli. Wykres 1w Przedszkole Publiczne w Szczucinie 14/29
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? [OZ] (9560) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie 4 / 1 80 / 20 2 sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania 5 / 0 100 / 0 3 zadaje dzieciom pytania 4 / 1 80 / 20 4 stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania 4 / 1 80 / 20 pytań 5 inne, jakie? 0 / 5 0 / 100 6 prosi dzieci o wypowiedzenie się 5 / 0 100 / 0 7 wykorzystuje różne techniki badawcze 1 / 4 20 / 80 8 zbiera informacje zwrotne od dzieci 0 / 5 0 / 100 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Praca nauczycieli w oparciu o wnioski z monitorowania sprzyja rozwojowi zainteresowań dzieci, takie stanowisko wyrażają rodzice (wyk.1j). Dyrektor i nauczyciele wskazują na rozwój uzdolnień manualnych dzieci. W opinii dyrektora wdrożenie działań tj.: organizowanie różnorodnych konkursów; eksponowanie prac plastycznych dzieci; organizowanie quizów i spartakiady przedszkolaka; angażowanie dzieci w przygotowanie uroczystości; opracowanie i realizacja programów własnych; organizacja kół zainteresowań Mały artysta, Mam talent oraz zajęć teatralnych i tanecznych, przyczyniło się do kształcenia umiejętności muzyczno- tanecznych i plastycznych dzieci, jak również nabycia umiejętności wypowiadania się w różnych technikach plastycznych i na różnych formatach. Zwiększyło się zainteresowanie dzieci tymi formami artystycznymi. Wdrożenie działań zaplanowanych w oparciu o wnioski z diagnozy umiejętności językowo manualnych spowodowało wzbogacenie słownictwa, usprawnienie funkcji słuchowych i wzrokowych oraz poznawczych zgodnie z potencjałem dziecka oraz uzyskanie gotowości szkolnej. Praca kompensacyjna zniwelowała deficyty rozwojowe, nastąpił przyrost umiejętności opisanych w podstawie wychowania przedszkolnego i lepsze przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole. Indywidualizacja pracy przyczyniła się do przełamania nieśmiałości, wzmocnienie wiary w swoje możliwości, pokonywanie trudności i usamodzielnienie dziecka. Terapia logopedyczna usprawniła mowę poprawiło komunikację. Nastąpiło zwiększenie zasobów słownych dziecka i zniwelowanie napięć związanych z zaburzeniami mowy. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 15/29
Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W przedszkolu w oparciu o wnioski wynikające z monitorowania osiągnięć oraz rozwoju zainteresowań dzieci modyfikowane są roczne i miesięczne plany pracy. Modyfikacja, zdaniem dyrektora i nauczycieli polegała na ścisłym powiązaniu działań z wnioskami ( tab.1 i 2). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności, które są opisane w podstawie programowej? [WN] (8300) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Działania wynikające z wniosków przyczyniły się do poprawę wymowy u dzieci 2 podniosła się wiedza w zakresie bezpieczeństwa 3 dzieci wiedzą jak się zachować w obliczu niebezpieczeństwa, wiedzą jak poruszać się w przedszkolu. 4 znają zasady zdrowego odżywiania, 5 poprawiły się umiejętności samoobsługowe 6 znają zasady i normy postępowania, Przedszkole Publiczne w Szczucinie 16/29
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej? [WD] (8316) Tab.2 Numer Analiza 1 nioski z monitorowania osiągnięć dzieci spowodowały: zorganizowanie zajęć z dziećmi uzdolnionymi działań poprawiających umiejętności językowo- manualne zorganizowanie pracy kompensacyjnej i terapii logopedycznej. wprowadzenie aktywizujących metod i techniki nauczania, a także doposażenie i zmianę kącików zainteresowań. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 17/29
Wymaganie: Dzieci są aktywne Stan oczekiwany: Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i aktywnie w nich uczestniczą. Przedszkole stwarza dzieciom odpowiednie warunki do stawania się samodzielnym i twórczym, a ponadto umożliwia im udział w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą, co stwierdza zdecydowana większość badanych rodziców (wyk.1j). Zdaniem partnerów, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach ze względu na ich ciekawą formę, atmosferę, pozytywne relacje między nauczycielami a dziećmi oraz indywidualne podejście. Dzieciom podobały się zajęcia, ponieważ zaplanowane były zabawy oparte na ich samodzielnym działaniu, a poza tym mogli bawić się przy muzyce, śpiewać i ćwiczyć. Zaobserwowano bardzo duże zaangażowanie wszystkich dzieci podczas zajęć. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 18/29
Wykres 1j Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczycielki stwarzają dzieciom warunki do podejmowania różnorodnych aktywności m.in. poprzez organizowanie wspólnej zabawy i nauki, stosowanie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, chwalenie i nagradzanie. Zdaniem rodziców, co również potwierdzają dzieci, najbardziej lubianymi zajęciami są zajęcia dydaktyczne, organizowane na świeżym powietrzu, ruchowe, artystyczne (muzyczne i teatralne) oraz zajęcia dodatkowe z języka angielskiego. W opinii dyrektora i nauczycieli w celu zachęcania dzieci do bycia aktywnym stosowane są aktywizujące formy i metody pracy, dzieci prowadzą doświadczenia i obserwacje, wykorzystuje się taniec, ruch i muzykę. Umożliwia się im udział w konkursach i akcjach, projektach edukacyjnych, imprezach i uroczystościach przedszkolnych i lokalnych. Nauczycielki organizują spotkania z ciekawymi ludźmi. Podczas obserwowanych zajęć nauczycielki angażowały wychowanków do bycia aktywnym. W sposób zrozumiały formułowały polecenia, pokazując ćwiczenia ruchowe, zapraszały do zabawy. Wszystkie dzieci bawiły się, śpiewały piosenki, tańczyły w parach. Dzieci reagowały na polecenia nauczyciela, przestrzegały zasad bezpieczeństwa podczas zabaw w sali. W rezultacie dzieci były bardzo zainteresowane działaniami, chętnie improwizowały, wypowiadały się poprzez różne formy ekspresji. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 19/29
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. Przedszkole stwarza dzieciom różnorodne sytuacje pozwalające na osiąganie przez nich samodzielności m.in. w zakresie czynności higienicznych, spożywania posiłków i ubierania się, a także wykonywania prac porządkowych i wyboru zabaw i zabawek. W tym celu, zdaniem dyrektora, nauczycielki chwalą, pomagają, ale nie wyręczają dzieci. Stwarzają im możliwość swobodnego wyboru materiałów i rekwizytów wykorzystywanych podczas zabaw dowolnych, samodzielnego wyboru kolegi do zabaw, jak również udziału w uroczystościach i odgrywaniu scenek. Dzieci pełnią też dyżury. Partnerzy uważają, że dzieci są zachęcane do samodzielności podczas imprez i uroczystości przedszkolnych oraz spotkań integracyjnych. Wszystkie obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań i ułatwiają im zdobycie pewności siebie oraz wiary we własne możliwości. Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzięki stworzonym przez przedszkole warunkom dzieci inicjują i realizują działania według własnej inwencji twórczej. W opinii dyrektora oraz pracowników niepedagogicznych w salach zorganizowane są kąciki tematyczne, które wyzwalają u dzieci inwencję w trakcie zabawy. Nauczyciele stwarzają warunki do udzielania pomocy młodszym kolegom oraz wykazania się własną inicjatywą w trakcie zajęć na świeżym powietrzu. Dzieci dysponują dużą ilością klocków, z których budują własne konstrukcje. W przedszkolu organizowane są akcje charytatywne, w których uczestniczenie uzależnione jest od inicjatywy dzieci. Podczas obserwacji przedszkola zauważono prace plastyczne dzieci z każdej grupy wykonane różnymi technikami i z różnorodnych materiałów oraz dyplomy potwierdzające udział i sukcesy dzieci w różnych konkursach i przeglądach. Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Przedszkole umożliwia dzieciom udział w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Dyrektor, rodzice oraz partnerzy przedszkola podali przykłady stałego uczestnictwa dzieci w ważnych dla Szczucina wydarzeniach, podczas których prezentują przygotowane przez siebie programy artystyczne, recytują wiersze, występują na scenach różnych instytucji lokalnych np. podczas Dni Szczucina Święta Niepodległości 11 listopada, Dni seniora, imprez Stowarzyszenia Otwarte serce oraz festynów lokalnych. Przedszkolaki włączają się w akcje ogólnopolskie i środowiskowe np. Sprzątanie świata,,,góra grosza", Wianki nad Wisłą. Dni seniora, Dzień Babci i Dziadka, Jasełka. Zdecydowana większość dzieci bierze udział w uroczystościach państwowych (m.in. składane są przez delegacje dziecięce wiązanki kwiatów pod Kwaterą Pamięci Narodowej). O powyższej działalności przedszkole informuje w lokalnej prasie i na swojej stronie internetowej. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 20/29
Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Warunki lokalowe i teren przedszkola tworzą przestrzeń do rozwoju dzieci. Dyrektor zapewnia wszystkim nauczycielom odpowiednie warunki do ich indywidualnej i zespołowej pracy oraz umożliwia przygotowanie się do zajęć. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w procesie ewaluacji wewnętrznej. Planowanie organizacji pracy przedszkola opiera się na wnioskach z nadzoru pedagogicznego, co sprzyja rozwojowi placówki. Zarządzanie przedszkolem obejmuje realizację działań i programów, które nauczyciele i dyrektor uznają za nowatorskie, jednakże są one bogatą ofertą przedszkola pozwalającą na rozwój uzdolnień i przygotowanie dzieci do życia codziennego i do dalszej edukacji. Dyrektor stwarza rodzicom, nauczycielom i innym pracownikom warunki sprzyjające do podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb oraz na rzecz wspomagania pracy przedszkola. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Warunki lokalowe i teren przedszkola tworzą przestrzeń do rozwoju dzieci. Dyrektor i wszyscy nauczyciele (wyk.1j) oceniają warunki lokalowe i wyposażanie przedszkola za wystarczające. Ich zdaniem są one odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów, potwierdza to także obserwacja prowadzona podczas zajęć. Podobną opinie wyrażają także rodzice (wyk.2j). Zdaniem dyrektora, a także przedstawiciela organu prowadzącego mocną stroną bazy przedszkola są: przestronne, słoneczne i kolorowe sale, estetyczne łazienki i toalety, plac zabaw, bliskość innych placówek oświatowych i własna kuchnia. Słabą stroną jest niewystarczająca baza lokalowa (dla trzech grup prowadzone są zajęcia w wynajmowanych pomieszczeniach, które odbiegają standardem od sal w przedszkolu), brak pomieszczeń do celów gospodarczych i administracyjnych. Dyrektor podejmuje działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. Ponadto opracowany został plan rozbudowy przedszkola. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 21/29
Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Dyrektor zapewnia wszystkim nauczycielom odpowiednie warunki do ich indywidualnej i zespołowej pracy oraz umożliwia przygotowanie się do zajęć (we wszystkich budynkach). Nauczyciele mają dostęp do pomocy dydaktycznych, płytoteki, komputera, Internetu, kserokopiarki oraz fachowej literatury. W przedszkolu znajdują się zaplecza na zgromadzone pomoce. Dyrektor zapewnia nauczycielom sprawny przepływ informacji, który wpływa na warunki i jakość pracy. Zachęca do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej poprzez: aktywność w zespołach zadaniowych, motywowanie, pochwały, nagrody słowne i finansowe, podejmowanie nowatorskich działań, wspomaganie w ramach WDN, wskazanie mocnych i słabych stron podczas obserwowanych sytuacji edukacyjnych organizowanych przez nauczycieli, zapewnienie pomocy dydaktycznych, wsparcie w zdobywaniu kolejnych stopni awansu zawodowego. Nauczyciele wskazują, że w ciągu ostatniego roku uczestniczyli w szkoleniowych radach pedagogicznych, obserwacjach koleżeńskich zajęć, szkoleniach zespołu zadaniowego, kursach i szkoleniach zewnętrznych, konferencjach i seminariach oraz studiach podyplomowych. Zdaniem wszystkich nauczycieli dyrektor zauważa ich sukcesy (wyk. 1j) i inspiruje ich do pracy zespołowej (rys. 2j). Jak podkreślili, w ich rozwoju zawodowym duże znaczenie ma skuteczny przepływ informacji i właściwa komunikacja (wyk. 3j), przypominanie nauczycielom o założeniach koncepcji pracy placówki, upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. Dyrektor aktywnie doskonali swoją wiedzę i umiejętności uczestnicząc w kursach i konferencjach, obserwacji zajęć koleżeńskich, wspólnym szkoleniu rady pedagogicznej oraz zespołu zadaniowego a także w szkoleniach internetowych. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 22/29
Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Przedszkole Publiczne w Szczucinie 23/29
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w procesie ewaluacji wewnętrznej, co jednocześnie stwierdzają nauczyciele (wyk.1j) i dyrektor. W ostatnich dwóch latach, zdaniem respondentów, ewaluacji poddano dwa obszary pracy przedszkola tzn. Rodzice są partnerami przedszkola 2013/2014 i Dzieci są aktywne 2014/2015. Wykres 1j Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Planowanie organizacji pracy przedszkola opiera się na wnioskach z nadzoru pedagogicznego, co sprzyja rozwojowi placówki. W opinii ankietowanych nauczycieli wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane i są podstawą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola (wyk.1j). Respondenci (dyrektor, partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni) wymienili przykłady tych zmian: zorganizowanie placu zabaw, poprawa warunków lokalowych i wyposażenia przedszkola, zorganizowanie dożywiania dzieci, zorganizowanie zajęć dodatkowych dla dzieci i rodziców, opracowanie nowej strony internetowej, przygotowanie nauczyciela do prowadzenia zajęć logopedycznych, opracowanie programów autorskich. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 24/29
Wykres 1j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie przedszkolem obejmuje realizację działań i programów, które nauczyciele i dyrektor uznają za nowatorskie, jednakże są one bogatą ofertą przedszkola pozwalającą na rozwój uzdolnień i przygotowanie dzieci do życia codziennego i do dalszej edukacji. Zdaniem wszystkich nauczycieli dyrektor daje im możliwość kreatywnego działania (wyk.1j), dzięki czemu podejmowali oni w ciągu ostatniego roku nowatorskie działania (wyk. 2j). Dla przykładu dyrektor wymienił zadania realizowane w przedszkolu w ostatnich dwóch latach uznawane za nowatorskie rozwiązania pedagogiczne, a mianowicie: działania o charakterze artystycznym w tym realizacja projektu Stowarzyszenia Wschód Szczucin "Żeby nam się chciało chcieć", "Z radością i pasją","zumba" dla dzieci i dorosłych, integrację najmłodszych ze środowiskiem. Ponadto realizacja projektu To ja Polak mały, 2-letniego projektu Literackie spotkania nad Wisłą wspólnie z Samorządowym Centrum Kultury i Bibliotek w Szczucinie i programu własnego Bezpieczny Przedszkolak". Podczas prowadzonych obserwacji nie wystąpiły elementy nowatorstwa. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 25/29
Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Dyrektor stwarza rodzicom, nauczycielom i innym pracownikom warunki sprzyjające do podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Nauczyciele oraz rodzice decydują o wyborze programu i podręcznika dla przedszkolaków, o organizacji wycieczek i spotkań z ciekawymi ludźmi. Decydują ponadto o wyborze dodatkowych zajęć. Nauczyciele decydują m.in. o pracy miesięcznej i organizacji zajęć (wyk.1o). Pracownicy niepedagogiczni współdecydują o wystroju przedszkola i jego otoczenia, zakupu wyposażenia, ilości i jakości posiłków. Współpraca rodziców z dyrektorem i nauczycielami odbywa się dzięki słuchaniu ich opinii na określony temat, informowaniu o przysługujących im prawach, zachęcania do zgłaszania własnych propozycji i udziału w organizowanych uroczystościach i imprezach. Przedszkole Publiczne w Szczucinie 26/29
Wykres 1o Przedszkole Publiczne w Szczucinie 27/29
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb oraz na rzecz wspomagania pracy przedszkola. Dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi dzieci. Inicjuje i koordynuje działania, wspiera w ich realizacji, akceptuje i informuje o ich efektach, jest otwarty na propozycje i zachęca do podejmowania działań, reprezentuje przedszkole w środowisku oraz pozyskuje środki. Efektami współpracy przedszkola z instytucjami i podmiotami środowiska lokalnego są m.in.: możliwość rozwijania zainteresowań dzieci, nabywanie wiedzy i umiejętności potrzebnych na kolejnym etapie kształcenia, możliwość poznania ciekawych ludzi oraz różnych zawodów i instytucji, wzbogacenie oferty przedszkola, duże zainteresowanie rodziców pracą przedszkola oraz jego promocja. Nauczyciele również zauważają rolę dyrektora w działaniach na rzecz placówki głównie w zakresie komunikacji, promocji, pozyskiwania sponsorów i podtrzymywania dobrych relacji. W opinii wszystkich nauczycieli dyrektor pozyskuje zasoby zewnętrzne służące rozwojowi dzieci (wyk. 1j). Przedszkole Publiczne w Szczucinie 28/29
Raport sporządzili Hanna Skalska Stanisław Siadek Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne w Szczucinie 29/29