Konferencja przedmiotowo - metodyczna

Konferencja przedmiotowo - metodyczna - dla nauczycieli biologii, chemii, fizyki szkół gimnazjalnych Wodzisław Śląski 03.11.2009 r.

INFORMACJE Doradca metodyczny: Gardian Iwona Doradca metodyczny: Ewa Dziuk Przedmiot: biologia, informatyka ccccccccc Przedmiot: chemia, fizyka Miejsce pracy: Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Sejmu Śląskiego w Radlinie Dyżur metodyczny: wtorek: 1400 15 30 PODN Dyżur metodyczny: wtorek: 1400 15 30 PODN E-mail: igardian@podn.wodzislaw.pl E-mail: edziuk@podn.wodzislaw.pl Telefon: 32 72 93 242 PODN 32 45 58 304 szkoła 66 84 29 452 Telefon: 32 72 93 242 PODN 32 45 58 304 szkoła 60 39 18 060

INFORMACJE http://www.podn.wodzislaw.pl Biuletyn Metodyczny: wymagania edytorskie informacje techniczne: tekst w programie Word, w formacie DOC czcionka: Times New Roman wielkość czcionki: 10 interlinia: 1 wiersz wcięcie pierwszego wiersza: 2 cm marginesy: 2 cm artykuł musi zawierać dane autora: imię, nazwisko, szkoła sformatowany artykuł dostarczyć do doradcy metodycznego, który przekaże tekst zespołowi redakcyjnemu (może być drogą elektroniczną lub na nośniku np. dyskietka)

INFORMACJE Źródłem informacji o reformie programowej jest strona internetowa MEN: www.reformaprogramowa.men.gov.pl i link CO WARTO WIEDZIEĆ O REFORMIE PROGRAMOWEJ Konkursy przedmiotowe dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2009/2010. biologia - 27.11.2009 r. chemia 25.11.2009 r. Fizyka i Astronomia - 26.11.2009 r.

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA Egzamin gimnazjalny (kwiecień 2009 rok) - analiza wyników.

LICZBA UCZNIÓW PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W województwie śląskim do egzaminu gimnazjalnego w 2009 r. zostało zgłoszonych 51 566 uczniów z 760 gimnazjów. Do egzaminu w kwietniu przystąpili trzecioklasiści z 758 gimnazjów Uczniowie przystępujący do egzaminu Część matematyczno-przyrodnicza liczba procent Dziewczęta 25 084 49,22 Chłopcy 25 882 50,78

PODSTAWOWE WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE WYNIKÓW EGZAMINU W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ OSIĄGNIĘTYCH PRZEZ TRZECIOKLASISTÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM W województwie śląskim wskaźnik łatwości dla standardowego zestawu zadań egzaminacyjnych wyniósł 0,52. Można zatem stwierdzić, że dla uczniów województwa śląskiego standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych w części matematyczno - przyrodniczej okazał się umiarkowanie trudny. Wskaźnik łatwości zadania to stosunek liczby punktów uzyskanych za rozwiązanie tego zadania przez wszystkich uczniów (przystępujących do egzaminu) do maksymalnej liczby punktów jakie mogli uzyskać. Im zadanie dla uczniów trudniejsze, tym niższy współczynnik łatwości.

WSKAŹNIK ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI DLA UCZNIÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM Z tabeli można odczytać, które zadania sprawiły najwięcej problemów uczniom, a które okazały się dla nich łatwe. Analizując wyniki testu można zauważyć, że w zadaniach zamkniętych nie było ani jednego zadania bardzo łatwego i ani jednego zadania bardzo trudnego.

PODSTAWOWE WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE WYNIKÓW EGZAMINU W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ OSIĄGNIĘTYCH PRZEZ TRZECIOKLASISTÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM Uczniowie w kraju uzyskali średnio 26,03 punktów, podobnie jak w roku ubiegłym (27,07). Średnie wyniki dziewcząt (26,47) i chłopców (25,59) są zbliżone do siebie, choć nieznacznie lepiej wypadły dziewczęta.

WYNIKI UCZNIÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM NA ZNORMALIZOWANEJ SKALI STANINOWEJ Skala staninowa - dziewięciostopniowa skala testu znormalizowana tak, aby średnia w populacji wynosiła 5. W Polsce skala ta jest powszechnie używana przez Centralną Komisję Egzaminacyjną i komisje okręgowe, przeprowadzające zewnętrzne egzaminy w oświacie. W praktyce utrwaliła się tradycja nazywania kolejnych staninów: najniższy (3,7%) bardzo niski (6,6%) niski (12,1%) niżej średni (17,4%) średni (19,8%) wyżej średni (17,4%) wysoki (12,1%) bardzo wysoki (6,6%) najwyższy (3,7%) W nawiasach określono procentowo część populacji, która zawiera się w poszczególnych przedziałach.

ROZKŁAD WYNIKÓW DLA UCZNIÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM Ponad połowa zdających uzyskała wyniki w przedziale od 22 do 50 punktów (staniny 5 9) co stanowi 59,5% przystępujących do egzaminu.

ROZKŁAD WYNIKÓW DLA UCZNIÓW W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM Z UWZGLĘDNIENIEM PŁCI Średnie wyniki dziewcząt (26,47) i chłopców (25,59) są zbliżone do siebie, choć nieznacznie lepiej wypadły dziewczęta.

WYNIKI UCZNIÓW W POWIATACH WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO W celu uporządkowania średnich wyników uczniów z egzaminu w części matematyczno -przyrodniczej zastosowano pięciostopniową skalę znormalizowaną: średnie wyniki uczniów w powiatach zostały uporządkowane rosnąco i podzielone na 5 grup zgodnie z zasadą: I grupa to 7% powiatów z najniższą średnią, II grupa 24% powiatów, III 38% powiatów, IV 24% powiatów, V 7% powiatów.

Wyniki uczniów w powiatach województwa śląskiego Odchylenie standardowe mówi, jak szeroko wartości jakiejś wielkości są rozrzucone wokół jej średniej. Im mniejsza wartość odchylenia tym obserwacje są bardziej skupione wokół średniej

PLAN STANDARDOWEGO ZESTAWU ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych składał się z 36 zadań (25 zadań zamkniętych oraz 11 zadań otwartych). Zestaw sprawdzał opanowanie umiejętności i wiadomości opisanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego i w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych.

Standard I - UMIEJĘTNE STOSOWANIE TERMINÓW, POJĘĆ I PROCEDUR Umiejętności gimnazjalistów, określone w obszarze standardu I sprawdzane były za pomocą dziesięciu zadań: dwa z nich wymagały stosowania terminów i pojęć matematyczno przyrodniczych, osiem wykonywania obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych. Spośród tych zadań: cztery okazały się dla uczniów łatwe, dwa umiarkowanie trudne, cztery trudne.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 4. Obszar standardów I. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur Nazwa sprawdzanej czynności przelicza jednostki energii Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,73 0,72 Moc różnicująca (kraj) 0,39 Wartość wskaźnika mocy różnicującej pozwala na uzyskanie informacji o tym, jak dalece zadanie testowe rozróżnia egzaminowanych uczniów w zakresie osiągnięć. Przyjmuje on wartości od -1 do + 1. Pożądane jest, aby wartość tego wskaźnika była możliwie wysoka w zakresie dodatnich wartości. Zadania o wskaźniku mocy różnicującej wyższym od 0,35 należy uznać za doskonałe pod względem ich mocy różnicującej. Wyniki: 90 na 100 uczniów potrafiło określić sposób przeliczenia jednostek, czyli stwierdzić, czy dokonano zamiany kilokalorii na dżule (mnożenie), czy dżuli na kilokalorie (dzielenie), natomiast wskazać poprawną zamianę potrafiło już tylko niespełna trzy czwarte rozwiązujących test.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 8. Obszar standardów I. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur Nazwa sprawdzanej czynności rozróżnia cukry proste i złożone Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,87 0,86 Moc różnicująca (kraj) 0,16 Wyniki: Wybranie spośród podanych cukrów glukozy jako cukru prostego krążącego we krwi człowieka, nie sprawiło uczniom trudności. Tylko 15 na 100 gimnazjalistów miało problem z poprawnym wyborem glukozy.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 27. Obszar standardów I.Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności Moc różnicująca (kraj) śląskie kraj ustalenie sposobu obliczenia, jakim procentem masy wszystkich produktów jest masa szynki 0,57 0,50 0,74 obliczenie, ile procent masy wszystkich produktów stanowi masa szynki 0,43 0,44 0,69 Wyniki: Poprawny sposób rozwiązania tego zadania potrafiło ustalić prawie trzy piąte trzecioklasistów, a nieco ponad dwie piąte wykonać obliczenia całkowicie poprawnie. W rozwiązaniach pojawiał się zapis: W zadaniu wymagano podania dokładnego wyniku bez przybliżania, niejednokrotnie występowała jednak swoista maniera niekończenia działań i przybliżania wyniku.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 28. Obszar standardów I.Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności Moc różnicująca (kraj) śląskie kraj ustala sposób obliczenia masy białka zawartego w śniadaniu 0,48 0,46 0,71 obliczenie masy białka zawartego w śniadaniu 0,24 0,24 0,69 Wyniki: Bardzo wielu uczniów miało problemy z wykonywaniem działań na liczbach dziesiętnych: w dzieleniu 26,1 przez 2 zamiast 13,05 otrzymywali 13,5 w mnożeniu 0,3 przez 0,6 zamiast 0,18 otrzymywali 1,8 lub 0,018 w pisemnym dodawaniu liczb dziesiętnych nie zwracali uwagi na poprawne podpisanie liczb dziesiętnych, przy pisemnym mnożeniu liczb dziesiętnych w iloczynie pomijali przecinek lub wstawiali go w niewłaściwym miejscu. W efekcie tylko co drugi uczeń poprawnie ustalił sposób rozwiązania tego zadania, a co czwarty rozwiązał to zadanie całkowicie poprawnie.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 36. Obszar standardów I. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności Moc różnicująca (kraj) śląskie kraj ustalenie sposobu obliczenia masy węglanu wapnia 0,45 0,45 0,71 obliczenie masy węglanu wapnia 0,39 0,40 0,69 Wyniki: W tym zadaniu także pojawiały się błędy rachunkowe, np.: jeśli 40% to 8 kg, to zdaniem ucznia na 1% przypada 3,2 kg (mnożył 0,4 przez 8, zamiast podzielić 8 przez 0,4), a zatem 100% to 320 kg. Z poprawnym ustaleniem sposobu obliczania masy związku chemicznego poradziło sobie 46 na 100 uczniów, a 4 na 10 uczniów całkowicie poprawnie wykonało obliczenia rachunkowe.

WYNIKI UCZNIÓW W OBSZARACH STANDARDÓW WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Rozkład wyników uzyskanych przez uczniów województwa śląskiego w obszarze standardu I. Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie czynności z obszaru standardu I, zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Dla uczniów w województwie śląskim wartość wskaźnika łatwości obszaru standardu I wyniosła 0,51, co oznacza, że obszar ten był dla nich umiarkowanie trudny.

CO NIEPOKOI? 1. Brak umiejętności matematycznych: problemy z wykonywaniem działań na liczbach dziesiętnych, trudności z obliczeniami procentowymi, potęgowaniem liczb naturalnych, kolejnością wykonywania działań, przeliczaniem podstawowych jednostek miar, błędy rachunkowe. Niepokój budzi ogromna liczba popełnianych błędów rachunkowych i brak krytycznego stosunku do otrzymanego wyniku.

CO ZROBIĆ? 1. Kształtować umiejętności krytycznej oceny wyników. 3. Ćwiczyć: umiejętności poprawnego liczenia (ograniczyć liczenie na kalkulatorach), przeliczania jednostek - uczniowie muszą zrozumieć sposób zamiany jednostek jest on niezależny od dziedziny, której dotyczy, stosowania jednostek długości, objętości, czasu czy innych jednostek wielkości fizycznych, poprawnego podpisywania liczb dziesiętnych (przecinek pod przecinkiem).

Standard II - WYSZUKIWANIE I STOSOWANIE INFORMACJI Umiejętności gimnazjalistów, określone w obszarze standardu II sprawdzane były za pomocą jedenastu zadań: dwa z nich wymagały odczytywania informacji przedstawionych w różnych formach, dziewięć - operowania informacją. Spośród rozwiązywanych w tym obszarze zadań: siedem okazało się łatwych, trzy umiarkowanie trudne, jedno trudne.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 1. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności interpretuje informacje podane w tabeli Wyniki: Prawie trzy czwarte uczniów wskazało poprawną odpowiedź. Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,74 0,74 Moc różnicująca (kraj) 0,47

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 2. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności wykorzystuje informacje podane w tabeli Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,82 0,81 Moc różnicująca (kraj) 0,45 Wyniki: Cztery piąte piszących dokonało prawidłowego wyboru odpowiedzi, ale co dziewiąty wskazał pływanie tylko dlatego, że skoncentrował się na czasie trwania treningu podał zużycie energii dla innej dyscypliny sportu. Co dwudziesty ograniczył się do odczytania danych dotyczących siatkówki i nie zwrócił uwagi na czas trwania treningu.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 3. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności przetwarza informacje podane w tabeli Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,72 0,72 Wyniki: Niemal trzy czwarte uczniów poprawnie ustaliło czas trwania tego treningu. Moc różnicująca (kraj) 0,47

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 5. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności odczytuje informacje z wykresu Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,85 0,84 Moc różnicująca (kraj) 0,39 Wyniki: Poprawną odpowiedź podało 84 na 100 uczniów czyli, że w ciągu każdej sekundy biegu zawodnik przebywa drogę 10 m. Zastanawiające jest jedynie, że aż co 9 uczeń wskazał odpowiedź 20 m, czyli pierwszą z wartości drogi zaznaczonych na osi, i nie zwrócił uwagi na to, że jest to wartość odpowiadająca 2 sekundom biegu zawodnika oraz 3 ze 100 uczniów podało, że zawodnik w ciągu 1 sekundy przebiega tyle, ile w ciągu całego biegu - nie zrozumieli, że zawodnik przebywa drogę ruchem jednostajnym.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 9. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności odczytuje informacje z tabeli Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,83 0,82 Moc różnicująca (kraj) 0,44 Wyniki: Dla zdecydowanej większości trzecioklasistów odczytanie informacji z tabeli czy z wykresu nie stanowiło trudności - zawartość glukozy jako parametr krwi pacjentki niezgodny z podaną normą bez problemu wskazało 82 na 100 uczniów.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 15. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności przetwarza informacje dotyczące budowy atomu pierwiastka Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,24 0,27 Moc różnicująca (kraj) 0,37 Wyniki: Było to najtrudniejsze zadanie w tym obszarze standardów. Czwarta część uczniów potrafiła poprawnie rozwiązać to zadanie, a prawie połowa uczniów pomyliła liczbę atomową z liczbą masową.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 30. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności przetwarza informacje z tekstu Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,87 0,86 Moc różnicująca (kraj) 0,23 Wyniki: Przetworzenia informacji i wskazania włókien białych, raz jako bardziej podatnych na zmęczenie, a drugi raz jako bardziej zaangażowanych w skurcz mięśni w czasie biegu krótkodystansowego (zad. 32) było to dla uczniów łatwe - poprawne rozwiązanie podało 86 na 100 uczniów.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 31. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności interpretuje informacje podane w tekście Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,62 0,62 Moc różnicująca (kraj) 0,33 Wyniki: Prawidłowe rozwiązanie podało 82 na 100 uczniów. Niemniej wśród uczniów znalazła się grupa takich, którzy nie dopuszczali możliwości, aby w dwóch zadaniach pytano o te same włókna mięśni.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 32. Obszar standardów II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Nazwa sprawdzanej czynności przetwarza informacje z tekstu Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,82 0,82 Moc różnicująca (kraj) 0,31 Wyniki: Poprawnej odpowiedzi udzieliło 62 na 100 uczniów - jednak zamiast oddychania beztlenowego pojawiały się takie odpowiedzi jak zakwasy, skurcz mięśni, ból mięśni czy wysiłek.

WYNIKI UCZNIÓW W OBSZARACH STANDARDÓW WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Rozkład wyników uzyskanych przez uczniów województwa śląskiego w obszarze standardu II. Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie czynności z obszaru standardu II, zdający mógł otrzymać maksymalnie 12 punktów. Dla uczniów w województwie śląskim wartość wskaźnika łatwości obszaru standardu II wyniosła 0,69, co oznacza, że obszar ten okazał się dla nich umiarkowanie trudny.

CO NIEPOKOI? 1. Uczniowie: mają problemy z zadaniami wymagającymi głębszej analizy popartej ugruntowaną wiedzą, częściej odtwarzają gotowe schematy niż samodzielne myślą, pobieżnie czytają wykresy, mylili liczbę atomową z liczbą masową, mieli problemy z zinterpretowaniem informacji zawartych w tekście i nazwania procesu,

CO ZROBIĆ? 1. Uczyć samodzielnego myślenia, a nie odtwarzania gotowych schematów. 3. Ćwiczyć: wnikliwie czytać i analizować informacje, wykresy, zadania oparte na wcześniej zdobytej przez ucznia wiedzy, zadania uwzględniające informacje o układzie okresowym pierwiastków,

Standard III - WSKAZYWANIE I OPISYWANIE FAKTÓW, ZWIĄZKÓW I ZALEŻNOŚCI... Umiejętności gimnazjalistów, określone w obszarze standardu III sprawdzane były w zakresie: wskazywania prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów, posługiwania się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych, posługiwania się funkcjami, stosowania zintegrowanej wiedzy do objaśniania zjawisk przyrodniczych. Spośród rozwiązywanych w tym obszarze zadań: dwa okazały się dla uczniów łatwe, cztery umiarkowanie trudne, pięć trudnych.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 6. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Wyniki: Nazwa sprawdzanej czynności wnioskuje na podstawie analizy zależności funkcyjnych przedstawionych za pomocą wykresów Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,35 0,34 Moc różnicująca (kraj) 0,51 Poprawnego wyboru dokonało zaledwie 34 na 100 uczniów. Uczniowie najczęściej wybierali wykres identyczny jak ten, który mieli przekształcić, chociaż w zadaniu wyraźnie zwrócono im uwagę, że mają wskazać wykres przedstawiający zależność prędkości od czasu biegu zawodnika. Takiego błędnego wyboru dokonało aż 56 na 100 uczniów.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 7. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności wykorzystuje zasady i prawa do objaśniania zjawisk (oblicza długość fali dźwiękowej) Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,34 0,36 Moc różnicująca (kraj) 0,27 Wyniki: Około jedna trzecia potrafiła poprawnie wskazać długość fali dźwiękowej. Pozostałe wybory nie najlepiej świadczą o rozwiązujących to zadanie. Czwarta część wskazała odpowiedź 510 m - liczbę tę można było uzyskać, dodając do siebie wartości częstotliwości i prędkości - ciekawe tylko, jak z dodawania jednostki częstotliwości (Hz) i prędkości (m/s) miałaby pojawić się jednostka długości (m). Natomiast 31 na 100 uczniów wskazało jako długość fali 57 800 m. Liczbę 57 800 można było otrzymać z mnożenia częstotliwości przez prędkość, ale wówczas jednostką byłby m/s2, co natychmiast dyskwalifikuje tę odpowiedź.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 10. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności interpretuje wyniki badań na podstawie podanych norm Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,83 0,83 Moc różnicująca (kraj) 0,36 Wyniki: Na 100 uczniów 83 nie miało problemu z rozwiązaniem zadania wskazało, że przekroczona norma zawartości glukozy we krwi każe przypuszczać, że pacjentka może chorować na cukrzycę. To zadanie było dla uczniów łatwe.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 13. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności rozróżnia tlenki metali i niemetali Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,61 0,62 Moc różnicująca (kraj) Wyniki: Niemal 4 na 10 uczniów nie potrafiło rozróżnić tlenków metali od tlenków niemetali i wskazać odpowiedź zawierającą wyłącznie wzory sumaryczne tlenków metali. Na dodatek 9 na 100 uczniów zaliczyło wodę do tlenków metali. 0,43

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 16. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności wskazuje wzór tlenku, w którym niemetal ma daną wartościowość Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,52 0,54 Moc różnicująca (kraj) 0,51 Wyniki: Prawie połowa uczniów nie potrafiła poprawnie wskazać tlenku azotu spełniającego warunki zadania nie wiedzieli, że tlen występujący w związkach chemicznych jest zawsze dwuwartościowy i na tej podstawie powinni wyznaczyć wartościowość azotu.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 17. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,41 0,42 identyfikuje reakcję zobojętniania Wyniki: Tylko 42 na 100 uczniów potrafiło wskazać bezbłędnie tę reakcję. To zadanie było dla uczniów trudne. Moc różnicująca (kraj) 0,37

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 29. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności Moc różnicująca (kraj) śląskie kraj ustalenie sposobu obliczenia wartości siły 0,62 0,63 0,76 ustalenie sposobu obliczenia pracy 0,48 0,48 0,49 ustalenie sposobu obliczenia mocy 0,31 0,31 0,68 obliczenie wartości siły, pracy i mocy oraz zapisanie tych wielkości z jednostkami 0,16 0,17 0,59

Wyniki: Uczniowie często obliczali jednocześnie pracę i energię i nie bardzo wiedzieli, co dalej z tym zrobić. Częstym błędem było także podstawianie za s do wzoru na pracę W = F s nie wartości drogi, a wartości czasu. Poprawnie zastosować wzór na obliczanie siły potrafiło 63 na 100 uczniów, na obliczanie pracy 48 na 100 uczniów, a na obliczanie mocy już tylko 32 na 100 uczniów. Całkowicie poprawnie, wraz ze stosowaniem właściwych jednostek, wykonało to zadanie zaledwie 17 na 100 uczniów. Jeśli uczniowie nie znają i nie potrafią poprawnie stosować jednostek wielkości fizycznych, to podawanie gotowych wzorów tylko nieznacznie pomaga im w rozwiązaniu zadania. To zadanie także okazało się dla uczniów trudne

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 35. Obszar standardów III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności... Nazwa sprawdzanej czynności Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności Moc różnicująca (kraj) śląskie kraj zapisuje wzory substratów w reakcji otrzymywania wapna gaszonego 0,33 0,34 0,66 zapisuje wzory substratu i produktu w reakcji otrzymywania węglanu wapnia 0,15 0,17 0,58 Wyniki: Równanie reakcji otrzymywania wapna gaszonego (równanie I) poprawnie uzupełniło tylko 35 na 100 uczniów. Równanie reakcji otrzymywania węglanu wapnia (równanie II) poprawnie uzupełniło zaledwie 17 na 100 uczniów. Zadanie dla uczniów było trudne.

WYNIKI UCZNIÓW W OBSZARACH STANDARDÓW WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Rozkład wyników uzyskanych przez uczniów województwa śląskiego w obszarze standardu III. Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie czynności z obszaru standardu III zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Dla uczniów w województwie śląskim wartość wskaźnika łatwości obszaru standardu III wyniosła 0,47, co oznacza, że obszar ten był dla nich trudny.

CO NIEPOKOI? 1. Uczniowie: wykazują brak umiejętności analizowania wykresów i w samym rozumieniu wykresu, nie potrafią przekształcać wyrażeń algebraicznych (przekłada się to na problemy z chemią), mylili oznaczenie wielkości fizycznej z symbolem jednostki innej wielkości, popełniali błędy w przekształcaniu wzorów, nie znają jednostek wielkości fizycznych, niepoprawnie wpisywali reagenty, błędnie zapisywali i bilansowali równania reakcji chemicznych, nie znają istoty podstawowych typów reakcji chemicznych. W tym obszarze umiejętności zwraca uwagę brak umiejętności z zakresu fizyki i chemii.

CO ZROBIĆ? 1. Położyć nacisk na dokładne czytanie i analizowanie informacji zawartych w tekście. 4. Ćwiczyć: analizowania, rysowania i interpretowania wykresów (osi zmiennej niezależnej i zależnej). poprawnego zapisywania i bilansowania równań reakcji chemicznych, umiejętności rozpoznawania wielkości fizycznych, przekształcania wzorów, znajomość jednostek wielkości fizycznych, wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych.

Standard IV - STOSOWANIE ZINTEGROWANEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI DO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW. Umiejętności gimnazjalistów, określone w obszarze standardu IV sprawdzane były w zakresie: stosowania technik twórczego rozwiązywania problemów analizowania sytuacji problemowej tworzenia modeli sytuacji problemowej tworzenia i realizowania planu rozwiązania opracowywania wyników. Spośród rozwiązywanych w tym obszarze zadań: jedno okazało się łatwe, jedno umiarkowanie trudne, jedno trudne, jedno bardzo trudne.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 11. Obszar standardów IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. Nazwa sprawdzanej czynności wskazuje problem badawczy do przeprowadzonego doświadczenia Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,55 0,56 Moc różnicująca (kraj) Wyniki: Poprawnego wyboru dokonało 56 na 100 uczniów. Nieuważna analiza informacji zawartych w tabeli była przyczyną wybierania błędnie sformułowanego problemu badawczego do przeprowadzonego doświadczenia. 0,43

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 12. Obszar standardów IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. Nazwa sprawdzanej czynności wnioskuje o przebiegu reakcji chemicznej Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,72 0,71 Moc różnicująca (kraj) 0,34 Wyniki: Wskazanie właściwej probówki nie sprawiło uczniom większych problemów - zadanie okazało się łatwe. Prawie trzy czwarte uczniów sprostało wymaganiom tego zadania.

WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI ZADAŃ I CZYNNOŚCI BADANYCH ZADANIAMI STANDARDOWEGO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Nr zad. 14. Obszar standardów IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. Nazwa sprawdzanej czynności wskazuje wzór kwasu spełniający warunki zadania Wartość wskaźnika łatwości zadań i czynności śląskie kraj 0,44 0,46 Moc różnicująca (kraj) 0,48 Wyniki: Poprawne wyznaczenie stosunku trzech wielkości stanowiło dla większości uczniów trudność. Tylko 46 na 100 uczniów poprawnie rozwiązało to zadanie.

WYNIKI UCZNIÓW W OBSZARACH STANDARDÓW WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Rozkład wyników uzyskanych przez uczniów województwa śląskiego w obszarze standardu IV. Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie czynności z obszaru standardu IV, zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Dla uczniów w województwie śląskim wartość wskaźnika łatwości obszaru standardu IV wyniosła 0,35, co oznacza, że obszar ten był dla nich trudny.

CO NIEPOKOI? 1. Uczniowie: nieuważnie analizowali informacje zawarte w tabeli, nieuważnie czytali i analizowali podane informacje, błędnie rozumowali, popełniali błędy rachunkowe, nie potrafili zdefiniować problemu ani też stworzyć planu działania i rozwiązać sytuacji problemowej.

CO ZROBIĆ? 1. Ćwiczyć umiejętności analizowania i rozwiązywania nietypowych zadań problemowych oraz tworzenia i realizowania planu rozwiązania.

WYNIKI UCZNIÓW W OBSZARACH STANDARDÓW WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Wskaźnik łatwości obszarów standardów dla uczniów w województwie śląskim W skali kraju średnie wyniki dziewcząt i chłopców w obszarach standardów są zbliżone z wyjątkiem obszaru III, w którym przewaga dziewcząt jest bardziej wyraźna.