IMYC w gimnazjum Sparka Czym jest IMYC? International Middle Years Curriculum to międzynarodowy program nauczania, który jest kontynuacją IPC (International Primary Curriculum) i daje wsparcie uczniom w wieku 11-14 lat. Program zbudowany jest, aby sprostać w jak najlepszy sposób potrzebom nastolatków. Stwarza uczniom warunki do podejmowania wyzwań i otwarcia na wielokulturowość. IMYC pomaga: Zrozumieć znaczenie procesu uczenia się. Odnaleźć relacje, które zachodzą między różnymi dziedzinami nauki. Rozwinąć swój umysł. Co daje IMYC? Każdy rozdział IMYC zbudowany jest wokół Głównej myśli. Naukowcy, którzy zajmują się neuronami, odkryli, że mózg zawsze poszukuje odniesień do dziedzin, których się uczy. Próbuje znaleźć korelacje pomiędzy zdobywaną wiedzą a faktami i informacjami, które już zna. W ten sposób zbudowane jest IMYC. Jednym z celów jest sprawienie, aby uczniowie nabyli nawyk odnoszenia zdobywanej wiedzy do rzeczy, które już znają. Jest to możliwe dzięki programowi zbudowanemu wokół Głównych myśli, czyli działów tematycznych, które pozwalają poznawać różne dziedziny naukowe związane ze sobą tematycznie. Podział na tematy sprawia, że nauczyciele, aby osiągnąć efekt, muszą ze sobą ściśle współpracować. Poszczególne przedmioty nauczane są niezależnie, jednak stanowią część składową całego rozdziału. Nauczyciele współpracują na etapie organizacji i prowadzenia zajęć, a także ewaluacji. Duże znaczenie ma również czynnik międzynarodowy. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele mają możliwość kontaktu z osobami z całego świata, które również korzystają z IMYC. Wymiana doświadczeń ma ogromny wpływ na rozwój uczniów. Program skupia się m.in. na wykształceniu pewnych postaw i umiejętności, które są często, ale nie zawsze, nazwami poszczególnych jednostek tematycznych (kreatywność, wyzwanie, konsekwencja, komunikacja, sprawiedliwość, tradycja, ryzyko itp.). Możemy to osiągnąć dzięki jasno określonym celom nauczania, a także balansowaniu między wiedzą, umiejętnościami i zrozumieniem. IMYC pozwala na spokojny rozwój w kierunku głębszego zrozumienia. Główna myśl wprowadza kontekst, który pozwala uczniom zrozumieć ich proces uczenia się. Czynności, które służą rejestrowaniu pracy i podsumowaniu pokazują uczniom jak wiele się nauczyli. Z czasem świadomość uczniów pozwala im samodzielnie krystalizować efekty pracy.
Działania podejmowane w ramach rozdziałów stawiają przed uczniami wyzwania, które pozwalają młodym ludziom działać samodzielnie lub w zespołach i dawać wyraz swojej kreatywności oraz logicznemu myśleniu. Dzięki temu mogą rozwijać takie cechy jak konsekwencja, komunikacja czy otwartość. Dlaczego IMYC? Aby odpowiedzieć na postawione pytanie, musimy zadać sobie szereg innych: W jakim świecie będą się uczyć i pracować nasi uczniowie? Nauczanie i uczenie się jest ekscytującym (i trudnym) procesem, ponieważ pozwala patrzeć zarówno w przyszłość, jak i w przeszłość. Patrzymy w przeszłość, gdyż uczenie się jest związane z naszym dziedzictwem i tym co sprawiło, że dzisiaj jesteśmy tacy jacy jesteśmy. Patrzymy w przyszłość natomiast, ponieważ wiemy, że świat się zmienia i akceptujemy fakt, że będziemy musieli sprostać wyzwaniom nowego świata. Jacy uczniowie mają szansę osiągnąć życiową satysfakcję i wieść owocne życie? Naszym głównym wyzwaniem jest przepowiadanie jak będzie wyglądał świat w przyszłości. Musimy to robić, aby skutecznie odpowiedzieć na pytanie: czego będą potrzebować nasze dzieci? Od odpowiedzi na to pytanie zależy, czy proces uczenia się będzie skutecznie wpływał na postawy i zachowania uczniów w nadchodzących latach. Jak powinien przebiegać proces uczenia się, aby uczniowie mogli na nim jak najbardziej skorzystać? Nasz obraz przyszłości świata i tego, jakie cechy będę niezbędne dla funkcjonowania w nim, pozwala już dziś zaplanować odpowiedni proces uczenia się. Wiedza na temat potrzeb uczniów pomaga dostrzec, jak może wyglądać nasza praca. Dzięki takiemu spojrzeniu na proces uczenia się, jesteśmy w stanie określić czego potrzebują i będą potrzebować nasi uczniowie. Zastanowienie nad obrazem przyszłego świata jest niezbędne dla zaplanowania i przeprowadzenia procesu uczenia się. Bez tej wiedzy, nauczyciele błądzą w domysłach i na oślep próbują pomóc młodym ludziom zmierzyć się z wyzwaniami, które przed nimi się pojawią. Cele nauczania Sformułowane przez IMYC cele nauczania pozwalają zastanowić się nad umiejętnościami, które mogą być przydatne uczniom w ich życiu. Są one fundamentem, na którym zbudowane jest International Middle Years Curriculum. Właściwie sformułowane cele nauczania są drogowskazem w nauczania i uczeniu się oraz pomagają w procesie ewaluacji.
Wszystko, co związane z IMYC, bazuje na celach nauczania, które wyróżniają wiedzę, umiejętności i zrozumienie w treściach przedmiotowych oraz obszary, niezbędne do zbadania przez uczniów dla wykształcenia pewnych cech charakteru. Cele nauczania podzielone są na 3 kategorie: Cele przedmiotowe. Cele osobiste. Cele międzynarodowe. Cele przedmiotowe Odnoszą się do nauczanych przedmiotów: nauk ścisłych, sztuki, informatyki, muzyki, historii, projektowania i technologii, wychowania fizycznego, geografii i języków. Pełnią rolę liny asekuracyjnej, która pozwala uczniom nie oddalać się za daleko od analizowanego tematu. Cele przedmiotowe sprawiają, że uczniowie dostrzegają związki zachodzące pomiędzy wspomnianymi dziedzinami. Cele osobiste Odnoszą się do indywidualnych cech i umiejętności, które będą przydatne w życiu dorosłym naszych uczniów. Dzieci w wieku 11-14 lat są bardzo zróżnicowane, nie tylko ze względu na udział hormonów i ich postawę, ale również przez to, że ich mózgi się zmieniają. Poszukują celu w życiu i starają się odkryć jaki sens ma proces uczenia się, a to wymaga odniesienia zdobywanej wiedzy do wielu dziedzin, zarówno poznawanych w szkole, jak i poza nią. Cele osobiste, określone przez IMYC, zbudowane zostały wokół tych czynników, które mają bezpośredni wpływ na życie naszych uczniów. Cele międzynarodowe Pomagają uczniom odnaleźć swoje miejsce w świecie i nawiązać kontakt z ludźmi z innych miejsc. Proces uczenia się Poniższa grafika reprezentuje w jaki sposób realizowany będzie każdy rozdział IMYC. Opracowany proces pozwala mieć pewność, że zachodzący proces uczenia się jest jak najefektywniejszy. Poniższy proces powstał w oparciu o neurologię i psychologię kognitywną, aby sprawić, że uczniowie będą uczyć się aktywnie, a nie pozostawać biernymi odbiorcami.
Rozdziały Każdy rozdział przeznaczony jest do realizacji przez okres 6 tygodni i wszelkie działania podejmowane przez uczniów i nauczycieli oscylują wokół Głównej myśli, co pozwala dostrzec relacje, które łączą poszczególne przedmioty. Każdy rozdział ma określony temat, ale najważniejsza jest Główna myśl, która odnosi się do tematu. Główna myśl rozszerza temat i pozwala na znacznie szersze, bardziej abstrakcyjne i koncepcyjne myślenie, które sprawia, że uczniowie dostrzegają znacznie więcej niż tylko sam temat. W dziale IMYC Balans, proces uczenia zbudowany jest wokół Głównej myśli, która mówi, że różne rzeczy działają lepiej, gdy poszczególne elementy są we właściwych proporcjach. Rozdział Współpracy zbudowany jest natomiast wokół Głównej myśli, że gdy ludzie pracują razem, mogą osiągnąć wspólny cel. Poprzez jednostkowe działania, uczniowie dostrzegają połączenia pomiędzy Głównymi myślami, zgłębiając zagadnienia przedmiotowe. Plan nauczania zbudowany wokół danego tematu określa jakie działania mogą podejmować uczniowie i nauczyciele w oparciu o cele nauczania IMYC. Nauczyciele otrzymują w ten sposób wsparcie w dostarczaniu pomocy
uczniom z zakresu zdobywanej wiedzy, umiejętności i zrozumienia oraz rozwijania cech osobistych i celów międzynarodowych. Przykładowe rozdziały: Balans, Ciekawość, Interpretacja, Komunikacja, Konsekwencje, Kreatywność, Odkrywanie, Odnowa, Odpowiedzialność, Odwaga, Postanowienia, Przedsiębiorczość, Przekonania, Przystosowanie się, Przywództwo, Refleksja, Rozwój, Ryzyko, Sprawiedliwość, Struktury, Szacunek, Świętowanie, Tożsamość, Tradycja, Upór, Współpraca, Współzawodnictwo, Wyzwanie, Związki. Uwagi końcowe International Middle Years Curriculum jest kontynuacją International Primary Curriculum, jednak traktuje uczniów w sposób dojrzalszy. Działy tematyczne zbudowane są nie wokół przygody, lecz wokół umiejętności i cech charakteru, które uczniowie kształtują. Główna myśl określona dla poszczególnych działów pomaga nauczycielom pokazać uczniom znaczenie zdobywanej wiedzy, umiejętności i zrozumienia. Uczniowie w świadomy i przemyślany sposób mogą się rozwijać, niezależnie od ich indywidualnych cech charakteru. Budowa IMYC umożliwia dostosowanie procesu uczenia się do jednostki i uwzględnia zmiany, które zachodzą w mózgach młodych ludzi. Relacje między poszczególnymi rozdziałami i przedmiotami sprawiają, że mózgi młodych ludzi mogą łączyć zdobywaną wiedzę z informacjami i umiejętnościami, które posiedli w przeszłości.
Program zbudowany jest w oparciu o świadomość nadchodzących zmian i potrzeb rozwijającego się społeczeństwa. Uczniowie mogą się przystosowywać do świata, w którym będą żyli, a nie tego, który został za nimi. Możliwe jest to dzięki ciągłym zmianom, które wprowadzane są w treści poszczególnych działów. IMYC jest kompleksowym podejściem, które pozwala sprostać wyzwaniom, które postawi przed dziećmi zetknięcie z życiem dorosłym.