Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi języka polskiego dla klasy VI szkoły podstawowej Temat (rozumiany jako lekcja) 1. Znów jesteśmy razem! 2. A mnie jest szkoda lata wspominamy wakacje 3.Umowa, czyli pakt trzech niezwykła lekcja historii w Sposobie na Alcybiadesa Edmunda Niziurskiego Ocena Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo Ocena celująca dopuszczająca dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: potrafi z niewielką z niewielką pomocą pisze wskazać pomocą pytania do ; opracowuje nadawcę i wyszukuje wyjaśnia własnymi pytania do odbiorcę listu; informacje w ; słowami pojęcie apel; ; wiersza; nadawcę wypowiedzi; określa nastrój wiersza; wskazuje epitet, porównanie i przenośnię; swoich doświadczeniac h;, gdzie rozgrywa się akcja odczytuje w z niewielką pomocą wskazuje w wierszu fragmenty określające nastrój z niewielką pomocą wskazuje epitet, porównanie i przenośnię; rozumie, dlaczego uczniowie przynieśli na lekcję eksponat; układa zdania nawiązujące do treści wskazuje w wierszu fragmenty określające nastrój wiersza; epitet, porównanie i przenośnię; rozumie dlaczego uczniowie przynieśli na lekcję eksponat; układa zdania nawiązujące do treści poprawnie odczytuje intencję nadawcy; tworzy epitety, przenośnie i porównania oraz wyrazy dźwiękonaśladowc ze, które kojarzą się z latem; efektywnie pracuje w grupie; z niewielką pomocą podaje przykłady tekstów należących do epiki; poprawnie redaguje apel do swoich rówieśników z klasy; wypisuje z dowolnych utworów poetyckich ożywienie, uosobienie i onomatopeję; podaje przykłady tekstów należących do epiki;
4. Jak sobie radzić w trudnych sytuacjach? 5. Jak zapamiętać lato? 6. Pierwsza walka wspomnienie o polskich lotnikach słowniku znaczenie słowa dryf; swoich doświadczeniac h z trudnymi sytuacjami; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł wskazuje miejsce wydarzeń; wypowiada się na określony temat; stara się czytać wiersz głośno i wyraźnie; miejsce i porę napisania kraje, w których walczyli Polacy podczas rozumie, co to jest trudna sytuacja; miejsce wydarzeń; wskazuje zmysły, na które oddziałuje krajobraz opisany w wierszu; wyszukuje informacje w ; przedstawia przebieg wydarzeń w opowiadaniu; wyszukuje informacje w ;, w jaki sposób obraz zmienia się wraz z upływem czasu; epitet, onomatopeję i przenośnię; wyszukuje informacje w ; dokonuje oceny postawy bohaterów; formułuje wypowiedź o pomocy dla bohatera; nazywa emocje, które towarzyszyły bohaterowi; rodzaj i układ rymów w wierszu; związek obrazu z wierszem; pobudki działań bohaterów; bezbłędnie redaguje wskazówki, jak się zachować w sytuacji, gdy traci się orientację w terenie; rozumie przesłanie utworu i obrazu; redaguje notatkę na temat aliantów, na podstawie dostępnych mu źródeł;
7. Czy książka może być przyjacielem? 8. Czy łatwo być pisarzem? 9. Jakie są cele naszych wypowiedzi? II wojny światowej; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł swoich doświadczeniac h związanych ze spędzaniem czasu w podróży; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; wymienia etapy pracy pisarza nad książką; cel wypowiedzi; podaje przykłady emotikonów; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; postać opisaną w wierszu; odczytuje emocje i intencje bohaterki; wymienia cechy, którymi powinien odznaczać się dobry pisarz; poprawnie odczytuje komunikat wyrażony przez znak; postać opisaną w wierszu i potwierdza to odpowiednimi cytatami; podaje synonimy wyrazu książka; odczytuje intencje bohaterki; wymienia cechy, którymi powinien odznaczać się dobry pisarz; poprawnie odczytuje komunikat wyrażony przez znak; nazywa intencje mówiącego; uzasadnia swoje zdanie; związek obrazu z wierszem; opracowuje, we współpracy z grupą, plan interesującej książki dla młodzieży; nazywa intencje mówiącego; zapisuje wypowiedzi, które wyrażają intencje; rozumie przesłanie utworu i obrazu; opracowuje plan interesującej książki dla młodzieży; poprawnie redaguje tekst apelu radiowego;
10. Czy czytanie może uszczęśliwiać? 11. Czy to opowiadanie było barwne? 12. Informacje wyrażamy nie tylko słowem swoich przeżyciach związanych z czytaniem książek; bohatera tekstu; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł opowiadania; opowiadania; swoich doświadczeniac h; nazywa uczucia mówiącego; emocje wyrażone podaje przykłady emotikonów i zapisuje ich treść; zainteresowaniach bohatera; na książkę, która zrobiła na bohaterze ogromne wrażenie; dopasowuje określenia do wyrażenia barwne opowiadanie; przyporządkowuje gesty ciała do odpowiednich uczuć; odczytuje informacje na książkę, która zrobiła na bohaterze ogromne wrażenie, i popiera to odpowiednimi fragmentami tekstu; rozumie wyrażenie książka nad książkami; przedstawia treść wyjaśnia, na czym polegał żart ukryty w opowiadaniu; mową ciała wyraża informację; odczytuje informacje przedstawione za pomocą mowy ciała; przedstawia swoje emocje związane z książką nad książkami; typ powieści, który lubi najbardziej; przedstawia treść układa tekst opowiadania, współpracując w grupie; wyraża emocje poprzez głośną interpretację zdania; pracuje nad stylem wypowiedzi; posługuje się bogatym słownictwem; typ powieści, który lubi najbardziej i uzasadnia swoje zdanie; układa tekst opowiadania; poprawnie i samodzielnie wskazuje bohatera literackiego lub filmowego, który umiał dostrzegać i odczytywać informacje
13. Elegancja w języku o poprawności językowej na co dzień 14. Sprawdź, ile wiesz 15. W poszukiwaniu celu opis wyprawy w wierszu Danuty Wawiłow Wędrówka mimiką twarzy; przedstawione za pomocą mowy ciała; wymienia imię i nazwisko autora oraz wskazuje słownik, z tytuł którego korzysta, opowiadania; aby sprawdzić poprawność używanego wyrazu; opowiadania; przykłady zwrotów i wyrażeń uważnych swoich za nieeleganckie; doświadczeniac h; wypowiada się na temat podróży; czyta ze zrozumieniem; wyodrębnia obrazy poetyckie; dopisuje wyrazy pokrewne; opisuje krainę, która jest celem wyprawy; słownik, z którego korzysta, aby sprawdzić poprawność używanego wyrazu; redaguje zasady elegancji językowej; uzupełnia tekst poprawnymi formami wyrazów; środki poetyckie; nadaje tytuły wyodrębnionym obrazom poetyckim; opisuje krainę, która jest celem wyprawy; opisuje wymyśloną krainę; wie, jakie informacje są zawarte w hasłach słownika poprawnej polszczyzny; podaje przykłady powieści historycznej i przygodowej; rymy; rozumie refleksję zawartą w ostatnich wersach uzasadnia stwierdzenie, że podróżowanie w towarzystwie jest przyjemniejsze niż w pojedynkę; pozajęzykowe; logicznie uzasadnia stwierdzenie, że ludzie dbający o to, jak mówią i piszą, są dobrze postrzegani przez otoczenie; redaguje apel do rówieśników zachęcający do czytania książek; poprawnie wskazuje znaczenie użytych czasowników w czasie przyszłym dla interpretacji wiersza; 16. Podróż po wypowiada rozumie pojęcie fantasy; opisuje
fantastycznej krainie z Hobbitem 17. Podniebne wędrowanie 18. 19. Czy da się uratować Ziemię? się na określony temat; czyta ze zrozumieniem; wyszukuje w swoich doświadczeniac h; przedstawia temat opowiadania; formułuje wypowiedź o podróży w przyszłość; wyszukuje w wyszukuje w uzasadnia, czym różnią się utwory pisane prozą od utworów pisanych wierszem; przykłady mitów o podniebnych wędrowcach; czas i miejsce wydarzeń; wskazuje wydarzenia fantastyczne i realistyczne; wyszukuje w formułuje przesłanie uzasadnia, czym różnią się utwory pisane prozą od utworów pisanych wierszem; wskazuje wydarzenia fantastyczne; nazywa uczucia i reakcje bohatera; narratora; formułuje przesłanie słownika objaśnia podane związki frazeologiczne; wędrówkę po krainie wybranej baśni; podaje własne przykłady narracji pierwszo- i trzecioosobowej; uzasadnia twierdzenie, że tekst należy do epiki; objaśnia podane związki frazeologiczne; sporządza ilustrację marsjańskiego miasta, zgodnie z treścią poprawnie układa dialog z postacią fantastyczną; logicznie i samodzielnie uzasadnia powiedzenie, że podróże kształcą; poprawnie i samodzielnie redaguje opowiadanie o przyszłości z użyciem nazw własnych;
20. 21. Czy postęp naukowy i techniczny może zagrozić światu? 22. Jak namówić, a jak odmówić? 23.Mam prawo do własnego zdania formułuje wypowiedź o swoich doświadczeniac h ze zdobyczami naukowymi; wyszukuje w poprawnie wskazuje intencje wypowiedzi; odróżnia sformułowania zachęcające od zniechęcającyc h; nazywa intencje rozmówców; temat rozmowy; wyszukuje w wskazuje neologizmy; wypełnia tabelę; nazywa cel wypowiedzi; odróżnia sformułowania zachęcające od zniechęcających; ustala zasady dyskusji; wyraża opinię na temat stroju, wykorzystując podane słownictwo; wskazuje neologizmy; wypełnia tabelę; nazywa cel wypowiedzi; sformułowania zachęcające; redaguje dialog zawierający grzeczną i niegrzeczną odmowę; podaje argumenty na wskazany temat; pisze streszczenie opowiadania; przedstawia swój pomysł na wynalazek techniczny; redaguje i zapisuje plan wymyślonego przez siebie opowiadania fantastycznonauko wego; redaguje tekst zachęcający; układa reklamę biura podróży; wyraża swoją opinie na temat kina akcji; poprawnie redaguje wymyślone przez siebie opowiadanie fantastycznonaukowe; poprawnie stosuje zwroty zachęcające oraz zniechęcające; poprawnie zapisuje zasady kulturalnej dyskusji na wybranym portalu społecznościowym;
24.Jak należy spędzać czas? 25. Rozważania o czasie podejmuje próbę wyjaśnienia co oznacza zwrot tracić, marnować czas; wyszukuje w wypowiada się na temat swojego zachowania, gdy ma mało czasu; wyszukuje w uzupełnia wypowiedź kibica; odróżnia postacie historyczne od fantastycznych i realistycznych; wyszukuje w wskazuje wyrazy, których nie używa w rozmowach z rówieśnikami; rozumie czyje cechy przypisano jesieni; wskazuje w postacie historyczne, fantastyczne i realistyczne; wyjaśnia znaczenie zwrotu zabijać czas; wyrazy, których nie używa w rozmowach z rówieśnikami; z niewielką pomocą uzasadnia styl tekstu; uzasadnia swoją opinię; opisuje fragment dnia osoby, której bardzo się spieszy; uzasadnia styl tekstu; uzasadnia powiedzenie, że czas to pieniądz; poprawnie i samodzielnie zapisuje refleksje na temat zabijania czasu; poprawnie pisze opowiadanie, w którym bohater zrozumiał, że zmarnował swój czas; 26. Jak zapisać sposoby przekształca zdania tak, przekształca
rozmowę 27. Ci, o których trudno zapomnieć Pan od przyrody Zbigniewa Herberta 28. Sprawdź, ile wiesz 29. Jak powstają nowe wyrazy? wskazuje sposoby zapisu rozmowy; cechach idealnego ; słucha wzorowej recytacji wiersza; wyszukuje w informację; intencje mówiącego; rozpoznaje w nowe słowa; potrafi odróżnić zapożyczenia od wyrazów utworzonych zapisu rozmowy; zapisuje tekst własnymi słowami, zachowując jego sens; z niewielką pomocą wskazuje w wierszu metafory; zapisuje wypowiedź bez cytowania; intencję nadawcy; dopisuje dalszy ciąg dialogu; tworzy nazwy przedmiotów; podaje definicję słowotwórczą; aby nie trzeba było stosować cytatu; rozpoznaje środki poetyckie i rozumie ich znaczenie; uzasadnia, z wykorzystaniem podanego słownictwa, dlaczego podmiot liryczny wspomina swojego profesora; formułuje grzeczną odmowę; przekształca wypowiedź na grzeczniejszą; podaje definicję słowotwórczą; tworzy wyrazy do podanych definicji słowotwórczych; dialog, starając się nie cytować; zapisuje w zeszycie bajkę w formie dialogu; uzasadnia, dlaczego podmiot liryczny wspomina swojego profesora; układa hasło reklamowe ulubionej gry; podaje znaczenie zapożyczeń; uzupełnia tekst wyrazami na podstawie definicji słowotwórczych; bezbłędnie zapisuje tekst w formie dialogu; poprawnie redaguje notatkę o genezie Dnia Edukacji Narodowej; bezbłędnie zapisuje grzeczną krytykę; redaguje własny słownik nowych wyrazów opisujący wirtualny świat;
30. Zdobywca niedostępnych przestrzeni poznajemy Marka Kamińskiego 31. Wyrazy podstawowe i pochodne na wzór istniejących już w języku; wypowiada się na temat podróży w trudno dostępne miejsca na ziemi; miejsce wydarzeń; identyfikuje bohaterów opowiadania; wyraz podstawowy i wyraz pochodny; dopisuje do wyrazu podstawowego wyraz pochodny; dopisuje przedrostki; identyfikuje uczucia bohaterów; wskazuje styl dziennika; dopisuje do wyrazu podstawowego wyraz pochodny; tworzy pary wyrazów (podstawowych i pochodnych); styl dziennika; dopisuje wyrazy bliskoznaczne; dopisuje do wyrazu pochodnego wyraz podstawowy; tworzy wyrazy podstawowe i pochodne; dopisuje wyrazy bliskoznaczne; redaguje kartkę z pozdrowieniami; tworzy wyrazy pochodne od wyrazów podstawowych; opisuje dwa dni wyprawy w formie dziennika; bezbłędnie tworzy wyrazy pochodne od wyrazów podstawowych; 32. Pisownia przedrostków i przyrostków dopisuje przedrostki; dopisuje wyrazy do przedrostków; dopisuje przymiotniki do dopisuje wyrazy do przedrostków, a następnie układa z poprawnie uzupełnia tekst przedrostkami i rzeczowników; nimi zdania; uzasadnia pisownię wyrazów; 33. Sprawdź, ile narratora; gatunek tekstu; podaje przykład opisuje wrażenia z
wiesz 34. Nie przeminie wszystko 35. Człowiek i przyroda tym, jak okazuje szacunek zmarłym; ulubionej porze roku; 36. Zatrzymać czas pojęcia związane z epiką; wskazuje refleksje syna po odejściu ojca; rozpoznaje środki poetyckie użyte w wierszu; tradycję; przedstawia treść wiersza; uzupełnia tabelę; wskazuje w epitety; zdanie uzasadniające gromadzenie przedmiotów w muzeach; metafory; utwór epicki; powieści podróżniczej; dopisuje przedrostki; refleksje syna po odejściu ojca; uzasadnia swoją opinię o stosunku autora do Zaduszek; w epitety; omawia rytm wiersza; z niewielką pomocą określa rodzaj liryki; zwrotkę, w której ujawnia się podmiot liryczny; wyjaśnia, co oznacza sformułowanie tryumfują w czasie; uzasadnia nawiązanie do słowa wieczność; źródło optymizmu autora; rozumie funkcje epitetów; dopisuje brakujące człony porównania; omawia rytm wiersza; rodzaj liryki; rodzaj liryki; uzasadnia, dlaczego muzea są potrzebne; podróży na nieznaną planetę; uzasadnia stwierdzenie o bezsilności człowieka wobec przemijania; redaguje historię Jasia i kaliny w formie opowiadania; poprawnie redaguje sprawozdanie;
37. Budowa słowotwórcza wyrazu 38. Chleb nasz powszedni 39. Gdy przyszła niepodległość własnych doświadczeniac h z muzeami; zna podział wyrazu na temat słowotwórczy i formant; temat słowotwórczy i formant; formułuje wypowiedź o symbolu, jakim jest chleb; bierze udział w dyskusji na temat obchodów 11 listopada; słucha tworzy wyraz podstawowy od pochodnego oraz pochodny od podstawowego i wskazuje formant; wskazuje wyrazy niepodzielne słowotwórczo; porządkuje etapy pracy nad chlebem; uzasadnia twierdzenie, że wiersz należy do liryki pośredniej;, w czyim imieniu wypowiada się podmiot liryczny; mówi, w jaki sposób może okazywać patriotyzm; wyrazy niepodzielne słowotwórczo; tworzy wyrazy pochodne za pomocą wskazanych formantów; opisuje budowę i rytm wiersza; uzasadnia twierdzenie, że wiersz należy do liryki pośredniej; środki poetyckie użyte w wierszu; opisuje przeżycia Polaków; tworzy wyrazy pochodne za pomocą wskazanych formantów; opisuje budowę i rytm wiersza; wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych; podaje synonimy; przygotowuje plan obchodów rocznicy odzyskania niepodległości; sporządza notatkę na temat okoliczności bezbłędnie tworzy wyrazy pochodne; redaguje opis czynności domowej w sposób wzniosły; redaguje sprawozdanie z obchodów rocznicy odzyskania niepodległości;
40. Oboczności w podstawie słowotwórczej 41. Czym jest dla nas ojczyzna? 42. Z dala od kraju Hymn Juliusza Słowackiego wzorowej recytacji wiersza; wyrazy pochodne; oddziela temat od formantów; bierze udział w dyskusji na temat tego, czym są ojczyzna i dzieciństwo; rozumie, dlaczego niektórzy ludzie nie mieszkają w zaznacza głoski, które się wymieniają; zaznacza oboczności w temacie słowotwórczym; określa, czy utwór jest wierszem wolnym; charakteryzuje podmiot liryczny; i nazywa opisuje obraz z użyciem utworzonych wyrazów pochodnych; uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; w wierszu zabiegi, dzięki którym wiersz jest wolny; podaje wyrazy pokrewne; charakteryzuje podmiot liryczny; nastrój wiersza; określa rodzaj i układ rymów odzyskania przez Polskę niepodległości; zaznacza temat słowotwórczy i oboczności; uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; układa zdania z wyrazami pokrewnymi; cechy hymnu; uzasadnia, że utwór Słowackiego jest liryką zwrotu bezbłędnie uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; uzasadnia stwierdzenie, że patriotyzm może być trudny; apostrofy i określa ich funkcje;
43. O tym, co najważniejsze 44. Czy każdy może być poetą? 45. Pisownia trudnych form czasowników swoim kraju; przedstawia najważniejsze dla niego wartości; wymienia nazwiska kilku znanych poetów; zapisuje cząstki -by, -byś, -by środki poetyckie; w wierszu; do adresata; rodzaj i układ rymów w wierszu; ocenia postawę życiową osoby mówiącej w wierszu; wartości ważne dla podmiotu lirycznego; wskazuje przerzutnię; zapisuje cząstki - by, -byś, -bym zgodnie z zasadami pisowni; nastrój wiersza; ocenia postawę życiową osoby mówiącej w wierszu; przerzutnię; apostrofę; uzasadnia pisownię trudnych form czasowników; uzasadnia aktualność opracowuje pytania do ulubionego poety; apostrofę i określa jej funkcję; zapisuje trudne formy czasowników; przedstawia swoje rozważania na temat szczęścia; w sposób poetycki opisuje wspomnienie z dzieciństwa; poprawnie zapisuje trudne formy czasowników;
46. Sprawdź, ile wiesz 47. Czym jest dla nas dom? 48. 49. Jak przemawiać? zgodnie z zasadami pisowni; podmiot liryczny; własnych doświadczeniac h ze słowem dom ; słucha uważnie głosowej interpretacji tekstu; bierze udział poprawnie odmienia czasownik w czasie przeszłym; nazywa środki poetyckie; przedstawia obietnicę swoimi słowami; stara się czytać tekst wyraźnie, z uwzględnieniem znaków dopisuje porównania i epitety; metaforę; nazywa środki poetyckie; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; dopisuje wyrazy, tak aby powstał rym; uzasadnia wybór swojego ulubionego wiersza; udowadnia, że dany utwór należy do liryki; wyjaśnia przenośne znaczenie słów; opisuje obraz; zapamiętuje niektóre informacje o Wiktorze Woroszylskim; rozmawia o wartościach w życiu człowieka; zapamiętuje Polakapatriotę i uzasadnia swój wybór; rozwija podaną myśl; korzysta z różnych źródeł informacji i przedstawia treść jednego z utworów
50. Kiedy mama robi karierę 51. 52. Kiedy prywatnie, a kiedy oficjalnie? 53. Poznajemy rodzaje formantów w dyskusji o wygłaszaniu przemówień; wypowiada się na temat nauki w gimnazjum; odróżnia przedrostki od przyrostków; interpunkcyjnych; wartości bliskie bohaterom opowiadania; wyjaśnia, dlaczego opowiadanie wzbudza śmiech; opisuje relacje pomiędzy bohaterkami; wskazuje przyczyny zmian w kontaktach bohaterek; charakteryzuje bohaterki opowiadania; uzasadnia, dlaczego opowiadanie różni się od tradycyjnego; tworzy wyrazy pochodne, dopisując przedrostki i przyrostki; wyjaśnia przenośne znaczenie sformułowania; odróżnia charakter listu oficjalnego od listu prywatnego; uzasadnia swoją opinię; wyrazy pochodne powstałe przez skrócenie; niektóre informacje o cechach przemówienia; redaguje list z przeprosinami w imieniu bohaterki; odróżnia charakter listu oficjalnego od listu prywatnego; podaje przykład sytuacji, w których należy posłużyć się listem oficjalnym; poprawnie zapisuje przedrostki i przyrostki; Kornela Makuszyńskiego; układa i zapisuje dialog pomiędzy bohaterkami bezbłędnie redaguje list oficjalny; bezbłędnie dopisuje przedrostki i przyrostki; 54. O dobrych obyczajach wypowiada się na temat zachowania się stara się czytać tekst wyraźnie z uwzględnieniem identyfikuje zdanie będące przesłaniem tekstu; i nazywa rymy; redaguje uzasadnia swoją opinię na temat wypowiedzi jednego z
55. Spotkania przy stole przy stole; uważnie słucha głosowej interpretacji tekstu; zasadach przyjmowania gości; 56. Rodzina wyrazów odróżnia temat słowotwórczy od formantu; dopisuje wyrazy podstawowe i pochodne; 57. Sprawdź, ile wiesz odróżnia wyrazy znaków interpunkcyjnych; informacje prawdziwe i fałszywe; opisuje przebieg wydarzeń; zapisuje w punktach przebieg wigilii klasowej; dopisuje wyrazy podstawowe i pochodne; tworzy rodzinę wyrazów; oddziela temat słowotwórczy od wskazuje i nazywa rymy; ustnie formułuje prośbę; własnymi słowami przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; rozumie, co dzieje się za drzwiami; tworzy rodzinę wyrazów; wskazuje wyraz rdzenny; rozumie terminy wyraz pochodny i rodzina wyrazów; zaproszenie; tworzy przymiotniki opisujące atmosferę przy stole; opisuje budowę wiersza; wymienia i nazywa zastosowane w utworze środki poetyckie; wyraz rdzenny; uzupełnia rodzinę wyrazów; podaje wyrazy podstawowe oraz bohaterów; redaguje tematy do rozmów przy stole; ustala pochodzenie wyrazów pokrewnych; bezbłędnie uzupełnia schemat rodziny
58. Istota Bożego Narodzenia 59. Wśród nocnej ciszy 60. Powtarzamy wiadomości o czasowniku 61. O odmianie nazwisk podstawowe od pochodnych; przygotowania ch do Bożego Narodzenia; wyszukuje informacje w ; podaje tytuły znanych mu kolęd; uzupełnia tekst czasownikami; rozpoznaje bezokoliczniki; bierze udział w rozmowie o trudnościach z cząstki słowotwórczej; rozumie uczucia bohaterki; charakteryzuje narratora opowiadania; charakteryzuje nastrój kolędy; formy gramatyczne czasownika; formy osobowe i nieosobowe; uzupełnia zdania nazwiskami w odpowiedniej formie; charakteryzuje narratora opowiadania; rozumie i wskazuje w złote myśli; charakteryzuje nastrój kolędy; omawia język tworzy bezokoliczniki oraz formy czasu przeszłego zakończone na -no, -to; pochodne; rozumie i wskazuje złote myśli w ; rozumie istotę świąt Bożego Narodzenia; omawia język poznaje i zapamiętuje pojęcia kolęda i pastorałka; pisze instrukcję z użyciem czasowników w trybie rozkazującym; zna i poprawnie stosuje zasady pisowni cząstki - by; odmienia własne nazwisko; sporządza notatkę na temat reguł odmiany polskich nazwisk; wyrazów; opisuje opis idealnych rodzinnych świąt; podaje tytuł swojej ulubionej kolędy i argumentuje swój wybór; redaguje instrukcję gry komputerowej z użyciem czasowników w trybie rozkazującym; poprawnie odmienia nazwiska;
62. Sprawdź, ile wiesz 63. 64. Strona czynna i bierna czasownika 65. Zaplanujmy cały rok odmianą nazwisk; wykonawcę i przedmiot czynności; odmierzaniu upływającego czasu; wyszukuje informacje w ; 66. Czym jest teatr? własnych doświadczeniac h związanych z teatrem; podaje informacje o podmiocie lirycznym; wymienia najważniejsze środki poetyckie w ; podaje zasady zachowania się przy stole; używa czasowników w stronie biernej; wyjaśnia tytuł wskazuje, do jakiego rodzaju sztuki został porównany teatr; opisuje wygląd postaci na obrazie; nastrój wiersza; podaje przykłady zwyczajów bożonarodzeniowych; uzupełnia zdania czasownikami w stronie czynnej lub biernej; rozróżnia postawy i zachowania zalecane oraz niepożądane; wyjaśnia tytuł opisuje świat przedstawiony w utworze; formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze; środki poetyckie; uzasadnia swoja opinię przy opisie obrazu; wyjaśnia znaczenie podanych przysłów; zapisuje nazwiska w odpowiedniej formie; rozpoznaje czasowniki przechodnie i nieprzechodnie; redaguje wskazówki na udany rok; uzasadnia metaforyczny charakter formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze i uzasadnia je; omawia budowę wiersza; pisze list oficjalny; bezbłędnie i samodzielnie posługuje się czasownikami w stronie czynnej i biernej; redaguje, z wykorzystaniem metafor, przepis na dobry dzień; przygotowuje prezentację na temat twórczości Tadeusza Makowskiego;
67. Pisownia wyrazów typu wziąć, zacząć w czasie przeszłym 68. Sprawdź, ile wiesz 69. 70. Tworzymy teatr opisuje obraz; dochodzi do tego, na czym polega różnica pomiędzy wymową a pisownią wyrazów; czasowniki w czasie przeszłym; dopisuje bezokolicznik do podanych form czasownika; czasowniki dokonane i niedokonane; własnych rozumie, na czym polega różnica pomiędzy wymową a pisownią wyrazów; i nazywa nieosobowe formy czasownika; formy gramatyczne czasownika; odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych; stara się czytać tekst wyraźnie z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych; zapisuje czasowniki w czasie przeszłym zgodnie z zasadami pisowni; tworzy stronę bierną czasowników; zapisuje czasowniki zgodnie z zasadami pisowni; opowiada treść utworu swoimi słowami; w cytaty potwierdzające jego zdanie; redaguje argumenty zachęcające do oglądania przedstawień teatralnych; układa poprawnie zdania z nie pisaną z czasownikami; tworzy formy wszystkich trybów czasownika; części zdania, które mówią o warunku wykonania lub niewykonania czynności; uzasadnia, że podany fragment jest dramatem; rozumie znaczenie pojęć: bezbłędnie stosuje zasady pisowni; bezbłędnie stosuje zasady pisowni; bezbłędnie tworzy formy wszystkich trybów czasownika; bezbłędnie pisze sprawozdanie z uwzględnieniem podanych pojęć;
71. Co już wiemy o rzeczowniku? 72. 73. Przeszkody w miłości 74. Jak słowo działa na odbiorcę doświadczeniac h ze złymi uczynkami; rzeczownik w ; uzupełnia tekst rzeczownikami ; Romeo i Julii; własnych doświadczeniac h z recytacją wiersza; charakteryzuje postaci; zna pojęcie rzeczownik; uzupełnia tekst rzeczownikami; rozróżnia rzeczowniki nazywające osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty; przedstawia wydarzenia, które mają miejsce w utworze; stara się czytać tekst wyraźnie, z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych; zgodność informacji z tekstem; charakteryzuje postaci; uzasadnia, że podany fragment jest dramatem; rozróżnia rzeczowniki abstrakcyjne i konkretne; rozumie znaczenie słowa tragedia; pisze recenzję dowolnego przestawienia teatralnego lub filmu; dokonuje głosowej interpretacji tekstu zgodnie z jego intencją; dramat, scena, kulisy, charakteryzacja, kurtyna, rekwizyty; opisuje fotografię z wykorzystaniem rzeczowników żywotnych i nieżywotnych; opisuje przeżycia i uczucia bohaterów; opracowuje jedną z ról z podręcznika; bezbłędnie wskazuje rzeczowniki, które mogą nazywać czynności; pisze recenzję; podejmuje samodzielną próbę opisania roli filmowej lub teatralnej;
75. Czy wszyscy jesteśmy aktorami? 76. Poznajemy marzenia aktora w utworze K.I. Gałczyńskiego Marzenia aktora swoich rolach w życiu; słucha uważnie recytacji tekstu; ulubionym aktorze; uważnie słucha recytacji; 77. Nieco inny teatr wypowiada się na temat pochodzenia opowieści o Adamie i Ewie; wskazuje przenośnię; rozumie tytuł podmiot liryczny; dochodzi do tego, jakie zdarzenie zostało przedstawione; zapamiętuje nowe przedstawia treść w wierszu cytaty potwierdzające jego zdanie; przedstawia treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; wskazuje źródła komizmu; rozumie, jakie zdarzenie zostało przedstawione; wymienia i charakteryzuje pozostałe postaci; opisuje swoje życiowe role; wyodrębnia w wierszu obrazy poetyckie; opisuje sen aktora własnymi słowami; źródła komizmu;, jakie powiedzenie wykorzystał poeta; pisze opowiadanie o różnych rolach człowieka w życiu; pisze wywiad z wybranym aktorem; pisze żartobliwy utwór;
78. Powtarzamy zasady pisowni wielką literą 79. Sprawdź, ile wiesz 80. Poprawnie odmieniamy rzeczowniki ulubionym aktorze; nazwy własne; odszukuje w w rzeczowniki i pytania, na które odpowiadają; odmienia rzeczownik przez przypadki; 81. Zimowe kochanie pojęcia; nazwy własne i uzasadnia ich pisownię; wyjaśnia pojęcia związane z dramatem; podaje zasady poprawnego mówienia; odmienia rzeczownik przez przypadki i oddziela temat fleksyjny od końcówki fleksyjnej; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiednich formach; wskazuje w poprawnie stosuje pisownię wielką lub małą literą; podaje przykłady nazw ulic, jezior, gór, rzek, urzędów, mieszkańców, państw; poprawnie stosuje zasady pisowni małą i wielką literą; pojęcia związane z dramatem jako rodzajem literackim; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiednich formach; określa formy gramatyczne rzeczownika; przedstawia treść w wierszu cytaty podaje własne przykłady nazw ulic, jezior, gór, rzek, urzędów, mieszkańców, państw; podaje przykłady komedii i tragedii; formy gramatyczne rzeczownika; dopisuje polskie odpowiedniki do rzeczowników zapożyczonych z innych języków; swoich wrażeniach w sposób logiczny; bezbłędnie stosuje zasady pisowni małą lub wielką literą; pisze zaproszenie na szkole przedstawienie; e ruchome w tematach rzeczowników; rodzaj powieści, z której pochodzi fragment
82. Pędzi kulig niczym błyskawica 83. Najważniejsze zdobycze własnych radosnych doświadczeniac h; własnych doświadczeniac h z zimowymi zabawami; słucha uważnie głosowej interpretacji tekstu; obrazu; słowa, zwroty, wyrażenia, które współcześnie nie są używane; wskazuje podmiot liryczny; podaje przykłady środków poetyckich zastosowanych w utworze; redaguje wniosek płynący ze zdarzeń przedstawionych w potwierdzające jego zdanie; w słowa, zwroty, wyrażenia, które współcześnie nie są używane; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu i nadaje im tytuły; podaje przykłady środków poetyckich zastosowanych w utworze; redaguje wniosek płynący ze zdarzeń przedstawionych w balladzie; cechy ballady; opisuje swoją drogę do szkoły; cechy liryki bezpośredniej; źródła natchnienia poetów; wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu i nadaje im tytuły; i nazywa rymy; rytm korzysta z różnych źródeł informacji; opisuje zabawę na lodowisku z punktu widzenia wybranej osoby; opisuje wydarzenie przedstawione w balladzie z punktu widzenia jednego z bohaterów;
84. Czym jest dobroć? 85. Nietypowa odmiana rzeczownika 86. Sprawdź, ile wiesz wypowiada się na temat wypraw wojennych w dawnych czasach; czyta ze zrozumieniem; wypowiada się na temat roli wartości w życiu człowieka; temat dzieła Ferdynanda Ruszczyca; przypadek rzeczownika; podaje przykłady rzeczowników, balladzie; wskazuje cechy ballady; wskazuje określenia i porównania, które motywują znaczenie dobroci; nazywa dominujące barwy na obrazie; zapamiętuje rzeczowniki, które się nie odmieniają, występują tylko w liczbie pojedynczej lub mnogiej; podaje przykłady rzeczowników: żywotnego określa rytm określenia i porównania, które motywują znaczenie dobroci; formułuje i zapisuje przesłanie baśni; uzasadnia, czy obraz stanowi wierne odwzorowanie rzeczywistości; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiedniej formie; oddziela temat fleksyjny od końcówki fleksyjnej; uzupełnia zdania formułuje i zapisuje przesłanie baśni; opowieść adekwatną do obrazu; odmienia przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki o nietypowej odmianie oraz redaguje wnioski; alternacje i tematy oboczne; pisze opowieść, której scenerię stanowi obraz Bajka zimowa; bezbłędnie odmienia przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki o nietypowej odmianie; uzasadnia odmianę; uzasadnia, że rzeczownik sierota ma rodzaj męski i żeński;
które nazywają czynności oraz cechy; odmienia rzeczownik przez przypadki; 87. O przyjaźni zabiera głos w dyskusji o przyjaźni; 88. Nowe rozdziały w życiu 89. Przyjaźń, koleżeństwo, miłość dyskutuje na temat przełomowych momentów w życiu człowieka; (osobowego i nieosobowego), nieżywotnego; ocenia postępowanie bohaterów; wyjaśnia znaczenie prostych znaczeń przenośnych; ocenia postępowanie bohaterów; identyfikuje własne emocje związane z tekstem; uzasadnia postępowanie bohaterów; odpowiednimi formami rzeczowników o nietypowej odmianie; wyjaśnia znaczenie prostych znaczeń przenośnych; wymienia pięć cech lub zachowań, które są najcenniejsze w przyjaźni; opisuje swoją przyjaciółkę lub swojego przyjaciela; wymienia cechy bohaterów wskazuje miejsca, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; podaje i uzasadnia, jaki jest najlepszy dowód przyjaźni; podaje rzeczowniki, w których odmianie występuje wymiana głosek; wymienia pięć cech lub zachowań, które są najcenniejsze w przyjaźni i uzasadnia swoje zdanie; formułuje odpowiedź na pytanie, czym jest przyjaźń; miejsca, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; odpisuje w imieniu Uli na list Zenka; opisuje dalsze losy bohaterów; podaje tytuły utworów literackich, których tematem jest przyjaźń; szuka w dostępnych źródłach informacji na temat instytucji i organizacji, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; podaje tytuły utworów, w których w ciekawy sposób opisano
90. Spotkania z filozofią 91. Co już wiemy o przymiotniku dyskutuje na temat różnicy pomiędzy przyjaźnią a koleżeństwem; własnych doświadczeniac h z filozofią; w przymiotnik wraz z określanym rzeczownikiem ; wie, że przymiotnik nazywa cechy rzeczownika; uzupełnia zdania podanymi narratora i adresata tekstu; nazywa formę stosuje formę przymiotnika zgodną z formą określanego rzeczownika; podejmuje próbę odmiany przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nazywa formę zna i potrafi wyjaśnić pojęcie przymiotnik; odmienia przymiotnik przez przypadki, liczby i rodzaje; rzeczownik właściwymi przymiotnikami; redaguje pytania do filozofa; uzupełnia zdania właściwymi przymiotnikami; porównuje formy przymiotników w liczbie mnogiej; tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników; przyjaźń; pisemnie uzasadnia swoje zdanie na temat filozoficznego stwierdzenia; bezbłędnie uzupełnia zdania właściwymi przymiotnikami;
92. Jak możemy radzić sobie z emocjami? 93. Pisownia nie z różnymi częściami mowy 94. Sprawdź, ile wiesz 95. Jak opisać piękno świata? przymiotnikam i; sposobach radzenia sobie ze stresem; uzasadnia pisownię wyrazów z nie; wyjaśnia znaczenie podanych powiedzeń; własnych doświadczeniac h związanych z nadejściem adresata tekstu; wskazuje porównanie; uzasadnia pisownię wyrazów z nie; rodzaj powieści; pisze poprawnie wyrazy z nie; wyróżnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; porównanie; stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z nie; uzasadnia własne zdanie; zna cechy ballady; dopisuje przymiotniki nazywające rodzaj miłości; rozpoznaje rodzaj i układ rymów w wierszu; przedstawia osobę, z którą lubi przebywać; stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z nie; redaguje pytania filozoficzne; charakteryzuje świat przedstawiony w utworze; rozpoznaje rodzaj i układ rymów w wierszu; uzasadnia, że streszcza dowolny artykuł na temat uczuć; bezbłędnie zapisuje wyrazy z nie; redaguje wypowiedź o idealnych relacjach międzyludzkich; bezbłędnie wskazuje neologizmy;
96. Jak można poznawać nowe miejsca 97. Stopniujemy przymiotniki 98. Co już wiemy o liczebnikach? wiosny; własnych doświadczeniac h z poszukiwaniem informacji; zna pytania, na które odpowiada przymiotnik; wie, że przymiotniki podlegają stopniowaniu; dopisuje stopień wyższy i najwyższy do podanych przymiotników ; liczebniki w identyfikuje nadawcę i odbiorcę; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; stosuje stopniowanie opisowe; wskazuje przymiotniki nie podlegające stopniowaniu; rozpoznaje liczebniki spośród w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; zna zasady pisowni nie z przymiotnikami; przymiotniki nie podlegające stopniowaniu; łączy liczebniki z rzeczownikami; utwór należy do liryki; rodzaj i układ rymów; wyjaśnia, dlaczego tekst wiersza został ujęty w cudzysłów; stosuje stopniowanie proste i opisowe; stosuje zasady pisowni nie z przymiotnikami; uzupełnia zdania liczebnikami w redaguje notatki na temat wskazanych obiektów na podstawie informacji dostępnych w różnych źródłach; bezbłędnie stosuje stopniowanie proste i opisowe; bezbłędnie uzupełnia zdania odpowiednimi
99. Modlić możemy się różne sposoby 100. Liczebniki proste i złożone 101. 102. Starożytni Grecy obserwują świat ; zapisuje liczebniki słownie; własnych doświadczeniac h z tańcem; liczebniki w ; zapisuje liczebniki proste i złożone; zapisuje słownie liczebniki wielowyrazowe ; starożytnych innych części mowy; nazywa rodzaje liczebników; przedstawia bohaterów wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; nazywa uczucia bohatera; zapisuje słownie liczebniki; zapisuje słownie liczebniki wielowyrazowe; ocenia postępowanie bohaterów; redaguje informację w imieniu nazywa rodzaje liczebników; zastanawia się nad wymową tekstu; zapisuje słownie liczebniki z nie; uzupełnia przysłowia liczebnikami; wyjaśnia motywy postępowania bohaterki; odpowiedniej formie; rozumie znaczenie metaforycznych sformułowań; redaguje własną biografię, stosując liczebniki porządkowe; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat liczebnikami; redaguje komentarz do słów bohatera; bezbłędnie układa zdania z liczebnikami wielowyrazowymi; na podstawie mitu opisuje historię o kwiecie i strumieniu;
103. Jak to jest być dumnym? 104. Co to jest zaimek? 105. Odmiana zaimków bogach; bierze udział w dyskusji nad pojęciem duma; rozpoznaje zaimek; wskazuje zaimek rzeczowny, przymiotny, liczebny, przysłowny; zaimki i rzeczowniki, których są określeniami; podaje części mowy, które Heliosa; ocenia postępowanie bohaterów; wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; analizuje wykres; zaimek rzeczowny, przymiotny, liczebny, przysłowny; zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy; odmienia przez przypadki zaimek rzeczowny i przymiotny wraz z wyrazem określanym; analizuje wykres; wyjaśnia znaczenie frazemu dumny jak paw; zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy; nazywa zaimki; dopisuje zaimki do podanego rzeczownika w odpowiedniej formie gramatycznej; przedstawiony w utworze;, które z praw zostało przedstawione w micie; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat przedstawiony w utworze; zadaje pytania do wyróżnionych części mowy; wypisuje zaimki z podanych przysłów; wyjaśnia znaczenie przysłów; opisuje sytuację, która sprawiła, że poczuł dumę; bezbłędnie redaguje z użyciem zaimków tekst opisujący okolicę; redaguje pytania z użyciem zaimków do wywiadu z gwiazdą estrady;
106. Pomysł na wynalazek 107. W krainie uczciwych kłamczuchów zostały zastąpione przez zaimek; odmienia przez przypadki zaimek rzeczowny i przymiotny wraz z wyrazem określanym; bierze udział w dyskusji nad potrzebą wynalazków; przedstawia znane mu programy telewizyjne, książki lub czasopisma o tematyce przedstawia nastrój wiersza; wie, co to jest instrukcja; podaje cechy rozmówców; przedstawia nastrój wiersza; wymienia cechy wynalazcy; podaje cechy rozmówców; wymienia cechy wynalazcy; opisuje urządzenie, które jego zdaniem jest niezbędne do życia; rozumie, co oznaczają stwierdzenia, np. egzotyczna odmiana kurtuazji,i frazesy, np. kłamać jak najęty; bezbłędnie pisze instrukcję obsługi wybranego przez siebie urządzenia; opisuje sytuację, w której można usprawiedliwić kłamstwo z kurtuazji;
108. Przypowieść o siewcy 109. Kiedy używamy dłuższych, a kiedy krótszych form zaimków? 110. Sprawdź, ile wiesz podróżniczej; własnych doświadczeniac h w sytuacji niepowodzenia; rozumie, w jakich sytuacjach używamy dłuższych zaimków; uzupełnia zdania krótszymi lub dłuższymi formami zaimka; opowiada historię przytoczoną w pierwszej części przypowieści; wyjaśnia alegoryczny sens słów Chrystusa; uzupełnia zdania właściwą formą zaimka; uzupełnia zdania krótszymi lub dłuższymi formami zaimka; środki poetyckie; zastępuje wyjaśnia swoimi słowami alegoryczny sens słów Chrystusa; wyjaśnia znaczenie podanych związków frazeologicznych; uzupełnia zdania właściwą formą zaimka; układa zdania z zaimkiem w odpowiednim przypadku; wyraz bliskoznaczny; nazywa środki poetyckie; podaje przykłady sytuacji życiowych związanych z przesłaniem przypowieści; wyjaśnia znaczenie podanych związków frazeologicznych; redaguje list do kolegi/koleżanki, używając podanych zaimków; dopisuje cechy do odpowiednich gatunków redaguje plan osiągnięcia upragnionego celu; bezbłędnie stosuje dłuższe i krótsze formy zaimków; pisze instrukcję obsługi wybranego urządzenia domowego;
111. Wielkanocne spotkanie i wiosenne tradycje 112. Sprawdź, ile wiesz zwyczajach związanymi z Wielkanocą; słucha interpretacji głosowej tekstu; formy gramatyczne przymiotnika; podaje przykłady zaimków; odmienia przez przypadki zaimek wraz z wyrazem określanym; przymiotnik innym określeniem; wyodrębnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; środki poetyckie; dzieli zaimki na odmienne i nieodmienne; przymiotniki, które nie podlegają stopniowaniu; podaje nazwy liczebników; wyodrębnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; i nazywa środki poetyckie; zapisuje liczebniki słownie; wybiera poprawną formę zaimka; literackich; pochodzenie związku frazeologicznego; rozpoznaje neologizmy; rozumie znaczenie zdania z tekstu i uzasadnia swoja opinię; uzupełnia tekst odpowiednimi zaimkami; uzasadnia stwierdzenie, że kultywowanie zwyczajów jest ważnym elementem kultury narodowej; bezbłędnie stopniuje przymiotniki oraz określa ich formy gramatyczne; bezbłędnie stosuje formy zaimków;
113. 114. Przysłówek informuje, jak, gdzie, kiedy 115. Przyimek towarzysz rzeczownika 116. Spójnik łączy wyrazy i zdania stopniuje przymiotniki; rozpoznaje przysłówek w ; zna pytania, na które odpowiada przysłówek; stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; wie, że przyimek jest nieodmienną i niesamodzielną częścią mowy; rozpoznaje przyimek w ; uzupełnia zdania przyimkami; spójniki w zdaniu; wyjaśnia zamiany, jakie wprowadzają spójniki; tworzy przysłówki od podanych przymiotników; zapisuje wyrażenia przyimkowe w funkcji przysłówków; stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; zastępuje przyimki proste przyimkami złożonymi; tworzy wyrażenia przyimkowe; zapisuje wyrażenia przyimkowe; uzupełnia tekst spójnikami; poprawnie zapisuje znaki interpunkcyjne przed spójnikami; stopniuje przysłówki; redaguje dialog, w którym stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; tworzy wyrażenia przyimkowe, łącząc przyimki z rzeczownikami; opisuje obrazek, używając przyimków prostych oraz złożonych; poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe; poprawnie zapisuje znaki interpunkcyjne przed spójnikami; odróżnia przysłówki od spójników i przyimków; bezbłędnie stopniuje przysłówki; zastępuje przysłówki innymi wyrazami; do czasowników dopisuje przysłówki z nie; tworzy wyrażenia przyimkowe na podstawie przysłówków; uzasadnia pisownię wyrażeń przyimkowych; odróżnia przysłówki od spójników i przyimków; bezbłędnie stopniuje przysłówki oraz zastępuje przysłówki innymi wyrazami; bezbłędnie stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; bezbłędnie redaguje opowieść, używając przyimków złożonych; bezbłędnie redaguje tekst z wykorzystaniem spójników;
117. Sprawdź, ile wiesz 118. Jak odmienić los? w przysłówek wraz z jego określeniem; wypisuje przyimek z wyrazem, do którego się odnosi; nazywa połączenie przyimka z rzeczownikiem ; przyimki, spójniki, przysłówki; własnych doświadczeniac h; wypowiada się na temat zmian w życiu; przysłówek w stopniu równym, wyższym i najwyższym; uzupełnia zdania spójnikami; wie, co to jest motto; wyjaśnia przyczynę zmiany losu bohaterów; dopasowuje przysłówek do pytania; układa zdania ze spójnikami, stosując zasady interpunkcji; łączy zdania składowe w zdania złożone; opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; realistyczną lub symboliczną postać; dopisuje przysłówki do podanych czasowników; uzupełnia tekst znakami interpunkcyjnymi; zastanawia się nad wymową tekstu; realistyczną lub symboliczną postać i uzasadnia swoje zdanie; bezbłędnie uzupełnia tekst znakami interpunkcyjnymi; przedstawia swoje motto życiowe; 119. Mały wielki charakteryzuje
artysta 120. Zdanie i równoważnik zdania wypowiada się na temat cech artysty; wymienia elementy dzieła malarskiego; odróżnia zdanie od równoważnika zdania; zastępuje równoważniki zdaniami; informacje zgodne z utworem; podaje obrazów malarza; określa nastrój wiersza; kolorystykę obrazu; przekształca zdania proste w rozwinięte; opisuje obraz zdaniami rozwiniętymi; opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nastrój wiersza; uzasadnia, dlaczego obraz jest prosty w odbiorze; rozwija zdanie, dopisując do niego określenia; opisuje obraz zdaniami rozwiniętymi; świat przedstawiony w utworze; uzasadnia, dlaczego obraz jest prosty w odbiorze; opisuje swoje odczucia wobec obrazu; redaguje dialog, wykorzystując zdania i równoważniki zdań; opracowuje album o życiu i twórczości Nikifora; bezbłędnie pisze instrukcję obsługi dowolnego urządzenia z zastosowaniem równoważników i zdań nierozwiniętych; 121. Uroki polszczyzny 122. 123. Budowa zdania pojedynczego wypowiada się na temat kultury; własnego regionu w zdania informacje zgodne z utworem; podaje typ narracji; podmiot, orzeczenie, opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; podaje typ narracji; wie, jest są dialekt, gwara, legenda; uzupełnia zdanie przydawkami, dopełnieniami rozumie przesłanie pisze dalszy ciąg legendy w języku ogólnopolskim uzupełnia wykres wyrazami i przedstawia legendę, zmieniając gwarę na język ogólnopolski i wskazuje różnice pomiędzy tymi tekstami; bezbłędnie rysuje
124. Podmiot w zdaniu 125. Spostrzeżenia pewnego warszawiaka 126. Rodzaje orzeczeń pojedyncze nierozwinięte; w zdaniu podmiot i orzeczenie; uzupełnia wykres wyrazami ze zdania; podmiot w zdaniu; wskazuje zdania bezpodmiotow e; własnych doświadczeniac h ze sportem; orzeczenia w ; przydawkę, dopełnienie oraz okolicznik; uzupełnia wykres pytaniami, na które odpowiadają części zdania; wyjaśnia, jaką częścią mowy został wyrażony podmiot; zdania bezpodmiotowe; informacje zgodne z utworem; dochodzi do tego, czym są gwara miejska i gwara uczniowska oraz wskazuje, jaką gwarą posługują się bohaterowie opowiadania; odróżnia orzeczenia czasownikowe od oraz okolicznikami; uzupełnia wykres nazwami części zdania i pytaniami, na które odpowiadają; rozpoznaje podmiot logiczny, gramatyczny, domyślny oraz szeregowy; rozumie, czym są gwara miejska i gwara uczniowska oraz wskazuje, jaką gwarą posługują się bohaterowie opowiadania; wskazuje źródła komizmu; podkreśla orzeczniki w zdaniach; nazwami części podanego zdania; przekształca zdania bezpodmiotowe w zdania z podmiotem; do podanych wyrazów gwarowych dopasowuje ich znaczenia w języku ogólnopolskim źródła komizmu; wyjaśnia, jaką częścią mowy zostały wyrażone wykresy zdań; bezbłędnie redaguje zdania bezpodmiotowe z orzeczeniami wyrażonymi nieosobowymi formami czasownika zakończonymi na -no, - to; sporządza słownik gwary uczniowskiej; bezbłędnie dobiera właściwe określenia
127. Dlaczego powinniśmy być tolerancyjni? 128. Kropka i przecinek 129. Zdanie złożone współrzędnie odróżnia orzeczenia czasownikowe od imiennych; podaje przyczyny nieporozumień między ludźmi; wie, czym są kropka i przecinek; zna zasady używania kropki i przecinka; orzeczenia w ; zaznacza granice zdań składowych w ; imiennych; podkreśla orzeczniki w zdaniach; informacje zgodne z utworem; nazywa postawę bohaterów; wstawia brakujące znaki interpunkcyjne; tworzy i zapisuje skróty; zdania współrzędnie złożone; z zdań pojedynczych tworzy zdania współrzędnie złożone; wyjaśnia, jaką częścią mowy zostały wyrażone orzeczniki; nazywa postawę bohaterów; rozumie pojęcia: tolerancja, fanatyzm; rozumie funkcję kropki i przecinka w zdaniu; uzupełnia tekst przecinkami i kropkami; tworzy zdania współrzędnie złożone poprzez dopisanie spójników do zdań pojedynczych; tworzy zdania współrzędne przeciwstawne; orzeczniki; układa zdania, w których czasowniki być, zostać, stać się są łącznikiem oraz samodzielnym orzecznikiem; podaje przykłady nietolerancji oraz fanatyzmu; uzupełnia dialog kropkami i przecinkami; rysuje wykresy zdań współrzędnych; podmiotu i orzeczenia; redaguje katalog rad dotyczących stawania się tolerancyjnym; bezbłędnie używa znanych mu znaków interpunkcyjnych; bezbłędnie rysuje wykresy zdań współrzędnych;
130. Sprawdź, ile wiesz 131. Wiosną jest piękniej i weselej wskazuje zdania współrzędnie złożone; wyszukuje informacje w ; bierze udział w dyskusji o radości wiosną; 132. Święto flagi wymienia święta państwowe; 133. Narodziny X muzy środki poetyckie; wyrażenia gwarowe; informacje zgodne z utworem; barwy dominujące w utworze; informacje zgodne z utworem; nazywa apostrofę; wyjaśnia przyczyny zainteresowania nazywa środki poetyckie; odróżnia gwarę od dialektu; tworzy i zapisuje skróty; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; określa rodzaj i układ rymów; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nazywa apostrofę; podstawy dobrego opowiadania; podaje przykłady zwyczajów związanych z nadejściem wiosny; tworzy i bezbłędnie zapisuje skróty; i rozumie funkcje przerzutni; rodzaj i układ rymów; w jaki sposób malarz rozłożył światło i cień; rozumie znaczenie przenośne formułuje przesłanie wyjaśnia, co to jest X muza; pisze opowiadanie o tolerancji; dokonuje wyboru i sporządza zbiór wierszy pt. Wiosna w poezji; przedstawia przykłady okazywania szacunku i przywiązania do flagi narodowej znane z historii, literatury oraz filmu; redaguje informację na temat ulubionego filmu;
134. Zdanie złożone podrzędnie ulubionych filmach; analizuje zdania; zastępuje wyraz zdaniem składowym; 135. Różne wybory swoich zainteresowani ach; 136. Sprawdź, ile wiesz zdania pojedyncze, równoważniki zdań oraz zdania złożone; człowieka opowieściami; wskazuje podstawy dobrego opowiadania; zastępuje wyraz zdaniem składowym; uzupełnia zdania znakami interpunkcyjnymi; wymienia bohaterów; formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze; podmiot domyślny oraz logiczny; przekształca wypowiedzenie w zdanie pytające oraz rozkazujące; uzupełnia zdania znakami interpunkcyjnymi; przekształca zdana złożone współrzędnie w zdania złożone podrzędnie; sporządza wykresy zdań; układa zdania do wykresów; nazywa uczucia i reakcje towarzyszące bohaterom; ocenia bohaterów; nazywa zdania bez podmiotu; tworzy związki wyrazowe; dopisuje okoliczniki do czasownika; pytania do zdań podrzędnych; sporządza wykresy zdań; układa zdania do wykresów; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat przedstawiony; zajmuje stanowisko w dyskusji; uzupełnia wykresy zdań; sporządza wykresy zdań; bezbłędnie sporządza wykresy zdań; redaguje wypowiedź o swojej pasji; bezbłędnie układa zdanie do wykresu;
137. 138. Jak patrzysz na świat? podmiot; podkreśla dopełnienia; własnych doświadczeniac h z wiadomościami radiowymi oraz telewizyjnymi; nazywa orzeczenia; przedstawia treść pojęcia związane z radiem; zapamiętuje pojęcie słuchowisko; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; przedstawia treść wyjaśnia znaczenie przenośni; wyjaśnia znaczenie pojęć związanych z radiem; wyjaśnia znaczenie wyrażenia gest foniczny; przedstawia ulubione audycje radiowe; bezbłędnie redaguje wydanie serwisu informacyjnego; 139. Reklama dźwignią handlu? roli reklamy; 140. Radość życia swoich ulubionych cechach; przedstawia treść określa rodzaj narracji; wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; uzasadnia, że utwór w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; rodzaj narracji; uzasadnia, że utwór jest dziennikiem; nazywa typ narracji; ocenia obiektywizm bohatera; podaje cechy bohatera; opisuje swoje wrażenia po przeczytaniu zabiera głos w dyskusji; uczucia i reakcje towarzyszące bohaterom; uzasadnia swoje zdanie, posługując się cytatami z przygotowuje projekt reklamy społecznej; zapisuje przebieg dialogu z bohaterem o własnych problemach;