Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe Ŝycie Program Erasmus Internacjonalizacja w szkołach wyŝszych w Polsce z obserwacji i przemyśleń oraz w oparciu o literaturę fachową Beata Skibińska, FRSE
Plan prezentacji 1. Internacjonalizacja (umiędzynarodowienie) szkół wyŝszych/ kształcenia w szkołach wyŝszych w wypowiedziach klasyków. 2. Edukacyjne programy międzynarodowe a internacjonalizacja polskich szkół wyŝszych 3. Jak oceniać internacjonalizację kształcenia? 4. Jak ocenić umiędzynarodowienie polskich szkół wyŝszych?
Internacjonalizacja???
Literatura. 1. Frameworks for the Assessment of Internationalisation,2011, NVAO 2. How to measure internationality and internationalisation of higher education institutions! Indicators and key figures, Uwe Brandenburg, Gero Federkeil, July 2007 3. Measuring success in the internationalisation of higher education, EAIE Occasional Paper 22 Editor Hans de Wit, 2009
Internacjonalizacja w Procesie Bolońskim Dokument Mobility for Beter Learning. Mobility strategy 2020 for the EHEA, pkt. 10 - Tworzenie własnych strategii internacjonalizacji; - Przywiązywanie uwagi do mobilności i kompetencji (odnoszących się do umiędzynarodowienia) pracowników; - Tworzenie warunków przyjaznych mobilności międzynarodowej; - Tworzenie warunków zdobycia doświadczenia międzynarodowego studentom nie-mobilnym (mobilność wirtualna, internacjonalizacja na miejscu )
Internacjonalizacja na róŝnych szczeblach Proces Boloński Komisja Europejska Strategie krajowe Strategie branŝowe Strategie instytucjonalne Internacjonalizacja programu kształcenia
Wskaźniki (kryteria) umiędzynarodowienia U.Brandenburg (1) Liczba zagranicznych wykładowców w stosunku do ogólnej liczby Liczba zagranicznych badaczy pracujących przez co najmniej 1 tydzień Procent studentów zagranicznych studiujących w uczelni (degree mobility) Procent studentów przyjeŝdŝających w ramach programów wymiany (credit mobility) Procent studentów wyjeŝdŝających na część studiów (credit mobility) Procent wykładowców wykładających za granicą (teaching staff mobilities)
Wskaźniki (kryteria) umiędzynarodowienia U.Brandenburg (2) Procent absolwentów otrzymujących dyplomy podwójne/ wspólne (w stosunku do ogólnej liczby absolwentów) Procent absolwentów obcokrajowców (w stosunku do ogólnej liczby absolwentów) Kwota środków pozyskanych na badania od zewnętrznych sponsorów zagranicznych (w stosunku do kwoty ogólnej pozyskiwanej od sponsorów zewnętrznych) Kwota środków pozyskanych dzięki udziałowi w międzynarodowych wielostronnych projektach Liczba zatrudnionych zajmujących się internacjonalizacją w stosunku do ogólnej liczby pracowników administracyjnych
Jak wdraŝać internacjonalizację - z EAIE Occasional Paper 22 Expanding international reach: an example Expose undergraduate and graduate students to significant international, comparative and global content Enhance recruitment, retention and integration of high quality international students Provide language instruction and cultural information, making it accessible and relevant to students at all levels Internationalise faculty, research/scholarship, and institutional engagement through expanded opportunities abroad, focused hiring, and strategic global partnerships and alliances Encourage interests that engage faculty and staff in international activity
Umiędzynarodowienie uwzględnione w ustawie Prawo o szkolnictwie wyŝszym (1) Wspólne warunki oceny instytucjonalnej i programowej Współpraca międzynarodowa w zakresie badań naukowych, stopień umiędzynarodowienia studiów (wymiana międzynarodowa studentów, nauczycieli akademickich, współpraca międzynarodowa w zakresie kształcenia, proporcje liczby studentów zagranicznych do liczby studentów ogółem, prowadzenie zajęć w języku obcym), wyniki ocen krajowych i międzynarodowych komisji branŝowych, ocen agencji z EQAR i agencji związanych z PKA umowami o uznawalności ocen.
Umiędzynarodowienie uwzględnione w ustawie Prawo o szkolnictwie wyŝszym (2) Ocena instytucjonalna obejmuje ocenę: związku strategii rozwoju jednostki ze strategią uczelni, funkcjonowania wewnętrznego systemu oceny jakości kształcenia i jego oddziaływanie na doskonalenie jakości kształcenia, jakości kształcenia na studiach podyplomowych, jakości procesu kształcenia na studiach doktoranckich, współpracy z otoczeniem społeczno-gospodarczym, współpracy międzynarodowej, stopień umiędzynarodowienia studiów, oceny krajowych i międzynarodowych komisji branŝowych.
ZałoŜenia oceny internacjonalizacji na przykładzie NVAO Ocena internacjonalizacji jako cechy wyróŝniającej świadczącej o jakości (distinctive quality feature) Ocena na zasadzie dobrowolności Ocena na poziomie programu kształcenia Ocenie podlega: wizja internacjonalizacji efekty kształcenia proces nauczania i uczenia się Zasoby kadrowe Studenci
ZałoŜenia oceny internacjonalizacji na przykładzie NVAO Dokumenty (dodatkowe, poza standardową akredytacją): - Wizja internacjonalizacji; - Wskazanie na te przedmioty lub inne komponenty programu kształcenia, które umoŝliwiają zdobycie efektów kształcenia interkulturowych i międzynarodowych; - Kopie trzech suplementów do dyplomu; - Statystyki dotyczące liczby studentów wyjeŝdŝających i przyjeŝdŝających (% i liczby bezwzględne) w podziale na kraje i typy mobilności - Przegląd kadry pod kątem: obywatelstwa, doświadczenia międzynarodowego lub w zakresie internacjonalizacji - Wykaz projektów edukacyjnych w ostatnich trzech latach
Jak ocenić internacjonalizację w polskim szkolnictwie wyŝszym Internacjonalizacja = udział w programach międzynarodowych Internacjonalizacja = wyjazdy studentów i kadry Uwaga! PowyŜsze stwierdzenia nie są prawdziwe Problemy w mojej opinii, to m.in. : - Brak danych - Niespójne rozumienie pojęcia
Dziękuję za uwagę! beata.skibinska@frse.org.pl