Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 013/014 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Pedagogika Forma studiów: Stacjonarne Stopień studiów: II Specjalności: Pedagogika inkluzywna Profil: Praktyczny Kod kierunku: PED 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Metodyka pracy z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi Kod przedmiotu WPINH PED PS D1 13/14 Kategoria przedmiotu Przedmioty specjalnościowe Liczba punktów ECTS 1 Język wykładowy polski Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I 3 0 0 0 0 0 0 Legenda: W Wykład; C Ćwiczenia/języki; K Konwersatorium; S Seminarium; L Laboratorium, Warsztaty; I Inne, Praktyki;
3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel 1. Dostarczenie wiedzy dotyczącej zaburzeń emocjonalnych u dzieci, wybranych modeli teoretycznych zaburzeń, programów terapeutyczno-korekcyjnych oraz reintegracji społecznej. Cel. Celem jest również rozwijanie umiejętności związanych z rozpoznawaniem, zapobieganiem i rozwiązywaniem sytuacji trudnych i kryzysowych jakie występują w pracy z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi oraz zapoznanie się z odpowiednimi metodami pracy w tym zakresie. 4 Wymaganie wstępne a. Brak 5 Modułowe efekty kształcenia MW1. Wiedza: Student po ukończeniu kursu posiada wiedzę na temat zaburzeń emocjonalnych występujących u dzieci jak zaburzenia lękowe, zespół nadpobudliwości psychoruchowej i inne oraz odpowiednich technik pracy i metod korekcyjnych w tym zakresie. Student rozpoznaje i wskazuje mechanizmy oraz symptomy wybranych zaburzeń emocjonalnych u dzieci, potrafi odróżnić zaburzone zachowania od innych trudnych zachowań uczniów, a także zaplanować pracę z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi. MU1. Umiejętności: Student po ukończeniu kursu potrafi odpowiednio rozpoznać trudności emocjonalne dzieci, diagnozować sytuacje trudne i kryzysowe, wybrać adekwatną metodę pracy z dzieckiem w wspieraniu procesu nauki oraz stymulować jego integracje społeczną. MK1. Kompetencje społeczne: Student jest uwrażliwiony na specyfikę interakcji z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi, jest świadomy konieczności stałego pogłębiania wiedzy, wykaże się podmiotowym i etycznym stosunkiem w pracy z dziećmi oraz zrozumieniem dla ich rozwojowych potrzeb i osobistych problemów. MK. Kompetencje społeczne: Student jest również świadomy konieczności podejmowania efektywnych działań profilaktycznych i korekcyjnych wobec dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi. 6 Treści programowe Lp K1 K K3 K4 K5 Konwersatorium Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Etiologia oraz mechanizmy zaburzeń emocjonalnych u dzieci. Nieprawidłowości rozwoju emocjonalnego w relacji do okresów rozwojowych dziecka. Ogólne zasady rozwoju zaburzeń procesów emocjonalnych. Wybrane objawy i zespoły zaburzeń. Rozpoznawanie zaburzeń emocjonalnych i społecznych u dzieci, sygnały wskazujące na występowanie zaburzeń. Obserwacja ucznia w trakcie zajęć szkolnych, wywiad środowiskowy, analiza wytworów plastycznych dziecka. Metodyka pracy z dzieckiem z zaburzeniami lękowymi. Objawy lęku psychiczne, behawioralne, somatyczno-wegetatywne. Psychologiczne koncepcje lęku podejście poznawcze, behawioralne i psychodynamiczne. Lęk a niepowodzenia szkolne. Metody i techniki pracy z dzieckiem z zaburzeniami lękowymi. Analiza przypadku. Dyskusja. Metodyka pracy z dzieckiem z nadpobudliwością psychoruchową. Cechy kliniczne zespołu ADHD, diagnostyka różnicowa. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej a niepowodzenia szkolne, możliwości terapeutyczne. Wygaszanie niepożądanych zachowań. Technika równoległego, jednoczasowego przekazywania wiedzy szkolnej i zasad zachowania na lekcji tzw. Parallel teaching. Specyfika interakcji z dzieckiem z nadpobudliwością psychoruchową. Analiza przypadku. Dyskusja. Motyw agresji i przemocy w interakcjach dzieci i młodzieży szkolnej. Przyczyny zachowań agresywnych. Możliwości i techniki zapobiegania agresji i przemocy w szkole. Trening Zastępowania Agresji. Dyskusja na temat roli modelowania zachowań agresywnych u dzieci przez agresywne treści w mediach. Liczba godzin 4 Strona /5
Lp K6 K7 K8 K9 Konwersatorium Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Rodzina dysfunkcjonalna a zaburzenia emocjonalne u dzieci. Urazy emocjonalne. Problematyka dziecka w rodzinie z problemem alkoholowym. Możliwości interwencyjne pedagoga. Dyskusja. Wybrane metody terapeutyczno-korekcyjne w pracy z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi. Rysunek, wytwory plastyczne, ćwiczenia relaksacyjne. ćwiczenia ruchowe-mimiczne: gesty, mimika twarzy, pantomima, scenki tematyczne. Dyskusja na temat skuteczności wybranych technik terapeutycznych. Komunikacja z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi. Podstawy psychologii komunikacji. Aktywizacja, stymulowanie samodzielności oraz włączanie w życie grupy i reintegracja społeczna dziecka z zaburzeniami emocjonalnymi. Planowanie pracy z dzieckiem z zaburzeniami emocjonalnymi oraz dobór technik terapeutycznych. Studium przypadku. Podsumowanie projektów i efektów końcowych. Razem 0 7 Metody dydaktyczne M5. Dyskusja M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M1. Burza mózgów M11. Projekty M13. Studium przypadku 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności godzin na zrealizowanie aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Godziny wynikające z planu studiów 0 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury Opracowanie wyników 3 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 0 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta 5 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 1 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P11. Aktywność na zajęciach I1. Projekt Strona 3/5
Warunki zaliczenia przedmiotu a. Aktywność na zajęciach, przygotowanie projektu Kryteria oceny Na ocenę 3 Na ocenę 3.5 Na ocenę 4 Na ocenę 4.5 Na ocenę 5 Bardzo słaba aktywność na zajęciach, usyskanie minimum 67% punktów za projekt. Słaba aktywność na zajęciach, uzyskanie 73% punktów za projekt. Przeciętna aktywność, uzyskanie 78% punktów za projekt. Dobra aktywność na zajęciach, uzyskanie 83% punktów za projekt. Bardzo dobra aktywność na zajęciach, uzyskanie 88% lub więcej punktów za projekt. 10 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MW1 MU1 Odniesienie do efektów kierunkowych K_ W01[+++], K_ W03[+], K_ W04[+], K_ W06 SN W a) c)[++], K_ W09[++], K_ W10[++], K_ W11[+++], K_ W13 SN W e)[+++], K_ W14 SN W g)[+], K_ W15 SN W h)[+++], K_ W17 SN W k)[+], K_ W18 SN W l)[+], K_ W19 SN W m)[+++], K_ W SN W i)[+++], K_ W1 SN W f)[+++], K_ W3 SN W j)[++] K_ U01 SN U h)[++], K_ U04[++], K_ U05[+++], K_ U06 SN U c)[+++], K_ U07 SN U a)[+++], K_ U08[+++], K_ U09 SN U n)[++], K_ U10 SN U g)[+++], K_ U11 SN U j) o)[+], K_ U13 SN U i)[++], K_ U14 SN U k)[+++], K_ U15 SN U l)[+++], K_ U16 SN U e)[+++], K_ U17 SN U d)[++] Treści programowe K1, K, K3, K4, K5, K1, K, K3, K4, K5, Metody dydaktyczne, M13 Sposoby oceny Strona 4/5
Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MK1 MK Odniesienie do efektów kierunkowych K_ K01 SN K a)[+++], K_ K03[++], K_ K04 SN K f)[+++], K_ K05 SN K d)[+++], K_ K06[+++], K_ K07[++], K_ K09 SN K c)[+++], K_ K10 SN K e)[+++], K_ K11 SN K g)[+] K_ K01 SN K a)[+++], K_ K03[++], K_ K04 SN K f)[+++], K_ K05 SN K d)[+++], K_ K06[+++], K_ K07[++], K_ K09 SN K c)[+++], K_ K10 SN K e)[+++], K_ K11 SN K g)[+] Treści programowe K1, K, K3, K4, K5, K1, K, K3, K4, K5, Metody dydaktyczne Sposoby oceny 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Święcicka M. Dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi, Warszawa, 1996, MEN [] Kendall P.C. Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji, Gdańsk, 004, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne [3] Kozłowska A. Jak pomagać dziecku z zaburzeniami życia uczuciowego, Warszawa, 1996, Wydawnictwo Akademickie "Żak" Literatura uzupełniająca: [1] Spionek H. Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa, 1985, PWN [] Pilecka W. Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży, Kraków, 011, Wydawnictwo UJ [3] Kozłowska A. Zaburzenia życia uczuciowego dziecka problemem rodziny : jak pomóc rodzinie i dziecku?, Warszawa, 005, Wydawnictwo Akademickie "Żak" 1 Informacje o nauczycielach akademickich Osoba odpowiedzialna za kartę dr Natalia Mirska (kontakt: nataliimirska@wp.pl) Osoby prowadzące przedmiot Natalia Mirska (kontakt: natalia.mirska@o.pl) Strona 5/5