Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1) Jednostki 1-6 Kryteria oceny UNITE 1 - Rencontres słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, popełniając nie, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe) na ogół poprawnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, popełniając, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe); nie zawsze poprawnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 1 (cechy charakteru, zajęcia czasu wolnego, style muzyczne); popełnia bardzo w konstrukcji i zastosowaniu: czasowników: être, avoir, s appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytań z użyciem qui, rodzajników określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczowników rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimków + nazwa państwa, zaimków przymiotnych dzierżawczych w liczbie pojedynczej, przymiotników pytających quelle Rozumienie ze słuchu zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełniając nie zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełniając dość zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; potrafi również zadać pytania, aby uzyskać powyższe informacje Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji. Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje).
Tworzenie pisemnej Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 2 Portraits słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Uczeń, popełniając nie, stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet popełniając nie nie zaburzające komunikacji poznane słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); w ograniczonym stopniu posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Rozumienie ze słuchu dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełniając nie dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełniając dość dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełnia przy tym Rozumienie pisemnej znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny przekazuje opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również prowadzić dialog podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży popełniając Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży popełniając językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży, popełnia przy tym liczne blędy, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając
komunikacje). Tworzenie pisemnej Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 3 Ça se trouve où? słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c est +lieu/+article+nom/+adjectif nie poznane słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c est +lieu/+article+nom/+adjectif popełniając nieliczne poznane słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c est +lieu/+article+nom/+adjectif popełniając Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); popełnia bardzo posługując się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c est +lieu/+article+nom/+adjectif Rozumienie ze słuchu mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełniając nie mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełniając dość mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełnia przy tym Rozumienie pisemnej znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełniając Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełniając językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełnia przy tym, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje).
Tworzenie pisemnej miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 4 Au rythme du temps słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu est-ce que, ou est-ce que, quand estce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika. poznane słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu est-ce que, ou est-ce que, quand est-ce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika popełniając nieliczne poznane słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu est-ce que, ou est-ce que, quand estce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika, popełniając liczne Unitu 4 (gatunki filmowe, programy telewizyjne, tworzenie filmów, przymiotniki opiniujące); się pytaniami: quand, quelle, qu est-ce que, ou est-ce que, quand est-ce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika popełniając bardzo liczne błędy. Rozumienie ze słuchu Uczeń poprawnie rozumie proste informacje na temat podróży nie Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając nieliczne Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając dość liczne Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając liczne Rozumienie pisemnej rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając nieliczne Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając dość liczne Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając liczne Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając nie językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając dość językowe, częściowo. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając językowe, znacznie. Tworzenie pisemnej Uczeń opisuje rozkład swojego dnia nie popełniając większych błędów i stosując adekwatne słownictwo. Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie
UNITE 5 La vie de tous les jours słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. poznane słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji); popełniając niewielkie błędy stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. poznane słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji ); popełnia, stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Unitu 5 ( żywienie, kuchnia, święta we Francji), popełniając ; nieudolnie stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Rozumienie ze słuchu Uczeń poprawnie rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości nie Uczeń na ogół poprawnie rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając nieliczne Uczeń z pewną trudnością rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając dość liczne Uczeń z trudnością rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając liczne Rozumienie pisemnej określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji popełniając nieliczne Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji popełniając dość liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji, popełniając liczne Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny, stosując adekwatne słownictwo i nie popełniając większych błędów, potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym. Uczeń potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie. Uczeń potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym., popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie. Uczeń nieudolnie opisuje swój dzień w czasie przeszłym, wyraża swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym, popełniając językowe, znacznie. Tworzenie pisemnej Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje urozmaicone słownictwo i właściwą formę. Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym niewielkie błędy na ogół nie wpływają na właściwe zrozumienie ; stosuje w miarę właściwą formę i. Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym dość językowe częściowo wpływają na odpowiednie zrozumienie, właściwa forma nie zawsze jest zachowana Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym liczne błędy językowe znacznie zakłócają zrozumienie, właściwa forma nie jest zachowana. UNITE 6 Vivre avec les autres
słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie używa konstrukcji Il faut+ infinitif, tworzy i stosuje czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmienia czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. poznane słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełniając niewielkie błędy używając konstrukcji Il faut+ infinitif, tworząc i stosując czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmieniając czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Uczeń, popełniając dość, stosuje poznane słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełnia, używając konstrukcji Il faut+ infinitif, tworząc i stosując czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmieniając czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Unitu 6 ( związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełniając liczne błędy, nieudolnie używa konstrukcji Il faut+ infinitif, tworzy i stosuje czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmienia czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Rozumienie ze słuchu Rozumienie pisemnej Uczeń poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej nie rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę, zrozumieć proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy. Uczeń na ogół poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej, popełniając nieliczne Uczeń rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę, zrozumieć proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając nie przy wykonywanie ćwiczeń Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej, popełniając dość liczne Uczeń z pewną trudnością rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę oraz proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając dość ; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej, popełniając liczne Uczeń z trudnością rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę oraz proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając ; z trudnością rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję stosując urozmaicone słownictwo i nie Uczeń formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję, popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie. Uczeń formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję popełniając dość językowe, częściowo wpływające na zrozumienie. Uczeń nieudolnie formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję, popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie. Tworzenie pisemnej Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje adekwatne słownictwo i właściwą formę. Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym nie na ogół nie wpływają na zrozumienie, właściwa forma są raczej zachowane. Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym dość częściowo wpływają na zrozumienie, forma są nie do końca właściwe. Uczeń nieudolnie pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym znacznie zaburzają zrozumienie, forma i styl nie są właściwe.