PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Specyfika oceniania z przedmiotu muzyka Przy ocenianiu wiedzy uczniów z przedmiotu muzyka, należy uwzględnić: poziom uzdolnień i predyspozycji ucznia, jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych działań, postawę i zaangażowanie ucznia wobec stawianych mu zadań, uzyskany przez niego poziom wiedzy w zakresie różnych form aktywności muzycznej (śpiew, gra na instrumentach, ruch przy muzyce, percepcja muzyki) i z teorii muzyki, postawę ucznia wobec dóbr kultury i wytworów sztuki, podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, uczestnictwo ucznia w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: wykonywanie praktycznych ćwiczeń : rytmicznych, melodycznych, ruchowych, słuchowych (np. wyklaskiwanie rytmu, śpiewanie wzorów melodycznych, realizacja ruchowa tematów ), aktywne działania w zakresie różnych form : śpiewu, gry na instrumencie, słuchania muzyki, ruchu przy muzyce, twórczości muzycznej (np. śpiewanie pieśni i piosenek, kanonów, przyśpiewek ludowych, granie akompaniamentu, fragmentów utworów różnych kompozytorów, rozpoznawanie stylu muzycznego epoki w słuchanych utworach, brzmienia instrumentów i głosów ludzkich, budowy formalnej utworu, wykonywanie kroków i figur określonego tańca, tworzenia melodii, ilustracji do tekstów), odpowiedzi ustne z zakresu znajomości: zasad muzyki (np. elementów muzyki), historii muzyki (np. znajomość epok, twórczości kompozytorów), form, prace domowe, aktywnie uczestniczenie w wydarzeniach (akademie szkolne, konkursy, koncerty). Formy kontroli pracy uczniów zadawanie pytań w czasie lekcji wprowadzających nowy materiał oraz lekcji powtórzeniowych, krótkie kartkówki obejmujące dwa ostatnie tematy (do 15 minut), analiza notatek sporządzanych w zeszytach uczniowskich, ustne wypowiedzi lub pisemne na tablicy lub w zeszytach przedmiotowych, ocenianie wytworów pracy uczniów (ćwiczeń praktycznych), obserwowanie aktywności uczniów podczas zajęć dydaktycznych. Uczeń jest przygotowany do lekcji, gdy posiada: podręcznik, zeszyt przedmiotowy, flet oraz odrobioną pracę domową. W każdym okresie uczeń może przed lekcją zgłosić dwa nieprzygotowania. Każde następne będzie równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Aktywność uczniów na zajęciach jest premiowana plusami. Za pięć zdobytych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Sumienność będzie oceniona i wyrażona w postaci dodatkowej oceny na koniec okresu.
Na uzupełnienie wszelkich zaległości spowodowanych nieobecnością uczeń ma czas nie dłuższy niż dwa tygodnie. Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - swoimi osiągnięciami wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danej klasy, a jego działania cechują się oryginalnością, twórczością oraz dużą samodzielnością; - czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych; - wykazuje zainteresowanie muzyką (np. bierze udział w konkursach, koncertach); - podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły, uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne); - reprezentuje szkołę w konkursach. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował pełny zakres przewidzianych dla danej klasy; - wykazuje aktywną postawę w pracach indywidualnych i zespołowych; - posługuje się zdobytymi ami w działaniach praktycznych, - wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych ról. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w niepełnym zakresie przewidziane dla danej klasy, ale w zakresie, który nie prognozuje trudności w opanowaniu kolejnych treści kształcenia; - zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie; - odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie przewidziane dla danej klasy; - nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie działania; - czasami potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - opanował przewidziane dla danej klasy tylko w stopniu niezbędnym do kontynuowania nauki przedmiotu; - prowadzi zeszyt przedmiotowy; - nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje działania; - biernie uczestniczy w ćwiczeniach praktycznych; - niestarannie wykonuje ćwiczenia, - większość zadań wykonuje tylko z pomocą nauczyciela. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - wyraźnie nie spełnia oczekiwań określonych dla danej klasy, co uniemożliwia mu kontynuację nauki przedmiotu, - nie wykazuje zainteresowania przedmiotem; - nie bierze udziału w zadaniach twórczych, nawet z pomocą nauczyciela, - nie prowadzi zeszytu przedmiotowego; - ma lekceważący stosunek do przedmiotu; - nie wykazuje żadnych chęci do poprawy swojej oceny.
Kryteria szczegółowe Wymagania stawiane uczniom (podstawowe i ponadpodstawowe) wynikają bezpośrednio z realizacji materiału. Zakłada się, że uczeń spełniający wymagania podstawowe w pełnym zakresie otrzyma ocenę dostateczną, a w niepełnym dopuszczającą. Uczeń, który w pełni opanuje materiał podstawowy i ponadpodstawowy, otrzyma ocenę bardzo dobrą, a w niepełnym dobrą. Na ocenę celującą zasługuje uczeń wyróżniający się wiedzą, aktywnie uczestniczący w wydarzeniach. Uczeń, który nie podejmie żadnej działalności i ma wyraźnie lekceważący stosunek do przedmiotu, może otrzymać ocenę niedostateczną. KLASA IV Temat lekcji Nr z pp Rozdział I podręcznika: W poszukiwaniu muzyki 1. Czym jest muzyka? 2. W krainie kontrastów 1.1, 1.6, 2.2, 2.6, 3.5. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.3; 3.6. Materiały dydaktyczne Wiersz E. Zawistowskiej Muzyka, czym może być? Dźwięki otaczającego świata Piosenka A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Krzysztof Penderecki Fluorescencje Efekty dźwiękowe Zabawa Obrazek muzyczny P s. 9 13 Kontrasty muzyczne: wysokonisko, głośno-cicho, szybko-wolno Sopran i bas Piosenki A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Edvard Grieg Peer Gynt cz. VII Powrót do domu, Wolfgang Amadeus Mozart Aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet i Aria Figara z opery Zagadnienia wg podstawy programowej Poszukiwanie źródeł dźwięku w otoczeniu Stosowanie podstawowych pojęć Śpiewanie ze słuchu Tworzenie ilustracji dźwiękowej na określony temat Określanie cech muzyki kompozytora współczesnego Stosowanie i wykorzystywanie w zabawach podstawowych pojęć i terminów i zapisywanie elementów notacji muzycznej Rozróżnianie głosów ludzkich sopran i bas Śpiewanie ze słuchu Higiena głosu W.A. Mozart Wymagania podstawowe, po zajęciach uczeń: Rozpoznaje różne odgłosy Poszukuje nowych źródeł lub sposobów wydobycia dźwięku Wie, kim był K. Penderecki refren A ja patrzę, a ja słucham Wie, co to jest zwrotka i refren Potrafi pracować w grupie Śpiewa w zespole piosenkę A ja patrzę, a ja słucham Wymienia kilka kontrastowych pojęć związanych z muzyką Aktywnie uczestniczy w zabawach Wie, jak dbać o głos Zna nazwy najwyższego i najniższego głosu ludzkiego Potrafi omówić rolę klucza wiolinowego i wskazać położenie Wymagania ponadpodstawowe, po zajęciach uczeń: Odróżnia szmery od dźwięków Umie powiedzieć, czym jest dla niego muzyka Zna tytuł utworu Pendereckiego i potrafi coś powiedzieć na jego temat Śpiewa samodzielnie refren Wykazuje inicjatywę w tworzeniu z innymi ilustracji muzycznej na określony temat Samodzielne śpiewa piosenkę A ja patrzę, a ja słucham Umie rozpoznać i nazwać kontrasty w utworze E. Griega Zna terminy: sopran, bas, aria, glissando Wie, czym jest skala głosu Pamięta nazwisko W.A. Mozarta Potrafi odnaleźć w zapisie nutowym dźwięk g
3. Struny i smyczki 4. Dookoła jest rytm 1.4, 1.7, 2.2. 1.1, 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4. Rozdział II podręcznika: Jesienne nastroje 5. Spytaj, usłyszysz odpowiedź 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4, 3.2. Wesele Figara Zabawy muzyczne Kropki i kropeczki, Szybko-wolno, Krótko-długo, Koncert na dwa psy P s. 12, 14 17 Instrumenty strunowe właściwości strun, pudło rezonansowe Piosenka Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Léo Delibes Pizzicato z baletu Sylwia, C. Saint- Saëns Słoń z cyklu Karnawał zwierząt P s. 17, 22 23 Plansze Instrumenty strunowe Puls w muzyce Ćwierćnuty i ósemki Piosenki Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Pałacyk Michla (anonim, J. Szczepański) Pieśni patriotyczne P s. 17 21, 24 25 Poprzednik i następnik Piosenka Już październik (mel. ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) Gama C-dur P s. 26 27, 31 Nazwy instrumentów Niekonwencjonalne wykorzystanie gumek recepturek w akompaniamencie Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce podstawowych pojęć i terminów i zapisywanie wartości rytmicznych ćwierćnut i ósemek, np. w określonym metrum Śpiewanie pieśni patriotycznej Granie akompaniamentu do Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów i zapisywanie poznanych wartości rytmicznych, a także dźwięków gamy na pięciolinii dźwięku g piosenkę Na cztery i na sześć Wie, co to są skrzypce i kontrabas oraz do jakiej grupy instrumentów należą Umie odróżnić grę arco od gry pizzicato w utworze L. Delibesa piosenkę Pałacyk Michla, równocześnie maszerując rytmicznie Odróżnia ćwierćnutę od ósemki Rozpoznaje ze słuchu metrum 3/4 i 4/4 Wie, co to jest akcent refren Już październik Umie odczytać tekst z różnie rozmieszczonymi akcentami Zna terminy: poprzednik, następnik Śpiewa piosenkę Na cztery i na sześć solo Wie, jak zbudowane są skrzypce i kontrabas oraz jak się na nich gra Umie wypełnić odgłosami pauzy (według sugestii nauczyciela) w utworze Pizzicato Wie, kim był C. Saint-Saëns Nazywa sylabami rytmicznymi proste rytmy złożone z ćwierćnut i ósemek Zna terminy: takt, metrum, pauza, puls Umie określić metrum Pałacyk Michla, nazwać wartości rytmiczne (ósemki, ćwierćnuty oraz pauzy) Zna tytuły innych pieśni z okresu II wojny światowej Umie zaakompaniować do na instrumentach perkusyjnych Śpiewa samodzielnie refren Już październik Potrafi w grupie wykonać piosenkę z podziałem na elementy melodia, słowa, rytm Umie
6. Kolory jesieni 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.4. 7. Muzyka na wielu strunach 1.1, 1.4, 1.7, 2.2, 3.1, 3.5, 3.6. Nastrój w muzyce Piosenki To już jesień (mel. rumuńska, P. Smoczyński) oraz Już październik (mel. Ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) U. Smoczyńska Jesienne granie oraz J.S. Bach Musette do grania Zabawa Jesienna kompozycja dla całej klasy P s. 27 30, 32 33 Instrumenty strunowe uderzane fortepian Fryderyk Chopin najsłynniejszy polski pianista i kompozytor Fryderyk Chopin Preludium e-moll, Wolfgang Amadeus Mozart Bułka z masłem Zabawy Duet na czarnych klawiszach, Wskaż c! P s. 34 35 C-dur Śpiewanie ; Granie z wykorzystaniem nut Budowa utworu muzycznego Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć i zapisywanie półnuty Śpiewanie w grupie Granie na instrumentach szkolnych z wykorzystaniem nut Tworzenie kompozycji z podanych odgłosów Stosowanie pojęć Instrumenty muzyczne fortepian Śpiewanie w grupie piosenek Określanie nastroju słuchanej muzyki F. Chopin Wie, jak wygląda pauza ćwierćnutowa, umie ją odnaleźć w nutach Śpiewa lub gra na dzwonkach gamę C- dur Gra na flecie dźwięk g piosenkę Już październik Określa własnymi słowami nastrój i słuchanego utworu Zna symbol półnuty Potrafi zagrać na flecie dźwięki g a e jesienne Rozpoznaje barwę fortepianu Umie powiedzieć, czym jest akompaniament zaproponować akcenty w czytanym tekście Potrafi odczytać tekst w różnych rytmach Wie, czym są poprzednik i następnik Gra na dzwonkach / pianinie lub śpiewa następnik do usłyszanego poprzednika rytmicznego i melodycznego Śpiewa literami i solmizacją gamę C- dur i gra ją na dowolnym instrumencie Odróżnia słuchem gamę wstępującą od zstępującej Wie, co to jest glissando Odróżnia słuchem melodię minorową od majorowej bez określania trybu Odróżnia w zapisie i słuchem wartości rytmiczne: ćwierćnuty, ósemki, półnuty Potrafi wykonać partię fletu w utworze Jesienne granie Rozumie mechanizm działania fortepianu Umie podać nazwisko największego polskiego kompozytora F. Chopina Potrafi określić rolę fortepianu w słuchanych utworach (akompaniująca i solowa) Umie własnymi słowami omówić
Rozdział III podręcznika: Na długie wieczory 8. Święto Niepodległości 11 listopada 9. W naszej kuchni wszystko gra 10. Nasze instrumenty 1.7, 2.1, 2.2, 3.1. 1.2, 1.3, 2.2, 2.6. 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.8, 3.3. Plansze Instrumenty strunowe uderzane Polski hymn narodowy i inne pieśni patriotyczne Mazurek Dąbrowskiego (anonim, J. Wybicki) i pieśń Przybyli ułani pod okienko (mel. ludowa, F. Gwiżdż) Film na DVD (Od Pieśni Legionów do hymnu) P s. 36 37, 50 51 Piosenka W kuchni (W. Sołtysik, U. Smoczyńska) Synkopa Ostinato Zabawy Grająca kuchnia oraz Szklana muzyka P s. 38 42 Piosenka Mam tam-tam (S. Marciniak, E. Zawistowska) Cała nuta Szkolne instrumentarium Zabawy Echo rytmiczne i Rytmiczny przekładaniec Samba P s. 42 49 Plansze Śpiewanie z pamięci polskiego hymnu narodowego Polskie pieśni patriotyczne Śpiewanie solo fragmentów pieśni Wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów i zapisywanie rytmów z synkopą Śpiewanie z wykorzystaniem nut Tworzenie ostinata na przedmiotach codziennego użytku Granie podanych rytmów i próba improwizacji własnych i zapisywanie całej nuty Używanie nazw instrumentarium szkolnego Śpiewanie z wykorzystaniem nut Śpiewa Mazurka Dąbrowskiego w zespole, w postawie na baczność Potrafi powiedzieć, w jakich okolicznościach wykonuje się hymn Zna polskie symbole narodowe Wie, z jakimi wydarzeniami historii Polski wiąże się święto obchodzone 11 listopada Potrafi wyjaśnić, co to są pieśni legionowe Umie zaśpiewać w grupie pieśń Przybyli ułani Potrafi w grupie zaśpiewać zwrotkę i refren W kuchni Rozumie termin synkopa Umie wykonać rytm z synkopą (sylabami rytmicznymi i z podłożonym tekstem) Rozumie termin ostinato Potrafi wykonać podany rytm na przyborach kuchennych Umie zaśpiewać w grupie refren Mam tamtam Wie, co to są gestodźwięki Zna nazwę instrumenty perkusyjne Zna nazwy instrumentów perkusyjnych z instrumentarium szkolnego oraz nastrój Preludium e-moll F. Chopina Zna okoliczności powstania hymnu Umie własnymi słowami omówić rolę hymnu narodowego Zna tytuły innych pieśni legionowych (poza pieśnią Przybyli ułani), potrafi zaśpiewać jedną z nich Potrafi wykonać partie solowe w pieśni Przybyli ułani Potrafi ułożyć słowa do podanego rytmu Umie odnaleźć synkopy w zapisie nutowym Improwizuje prosty rytm w formie ostinata (klaskaniem lub na instrumentach kuchennych) Wykonuje własny instrument według instrukcji Wymyśla własne gestodźwięki i improwizuje rytmy Umie samodzielnie wymienić źródła dźwięku w instrumentach perkusyjnych Umie zaimprowizować rytm lub melodię na
Rozdział IV podręcznika: W oczekiwaniu na święta 11. Zapas muzyki na zimę 12. Muzyka z krzyżykiem i bemolem 1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, 3.1, 3.2. 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4. Instrumenty perkusyjne melodyczne i Instrumenty perkusyjne niemelodyczne Piosenka Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) Leopold Mozart Jazda saniami Kropka z prawej strony nuty Formy muzyczne AB, ABA Zabawa Kot na płocie P s. 52 55 Znaki chromatyczne (krzyżyk, bemol, kasownik) Piosenki Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) oraz Zła zima (Z. Noskowski, M. Konopnicka) Kolędy do grania na instrumentach P s. 53, 56 58, 61 Wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć Śpiewanie w grupie Tworzenie ilustracji pogody zimowej głosem, gestem lub na instrumencie Rozpoznawanie form Graficzne odzwierciedlanie form Wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów i zapisywanie znaków chromatycznych Śpiewanie piosenek w zespole Granie najczęstsze sposoby wydobycia z nich dźwięku Potrafi dokonać podziału instrumentów na melodyczne i niemelodyczne Z pomocą nauczyciela wymienia źródła dźwięku Gra podane rytmy i próbuje improwizować własne na instrumentach ze szkolnego zestawu Zna symbol całej nuty i rozumie jej relację czasową do wartości poznanych wcześniej piosenkę Zimowa moda Rozumie znaczenie kropki przy nucie Zna formy muzyczne: AB, ABA Potrafi przyporządkować wzór graficzny odzwierciedlający budowę tych form Aktywnie uczestniczy w grupowych ćwiczeniach twórczych Zimowa moda i Zła zima Rozumie znaczenie znaków chromatycznych (krzyżyk, bemol, kasownik) Potrafi zagrać fragment kolędy Gdy śliczna Panna instrumentach perkusyjnych z zestawu szkolnego Potrafi wskazać w zapisie nutowym całą nutę i odpowiadającą jej pauzę Potrafi określić charakter słuchanego utworu, wskazując odpowiednią ilustrację Rozpoznaje formy muzyczne w prostych utworach Bardziej świadomie odbiera słuchaną muzykę (nie tylko emocjonalnie, ale stara się odróżnić poszczególne części utworu) Potrafi określić metrum rytmu granego przez nauczyciela Umie wyjaśnić rolę przygodnego znaku chromatycznego Umie odczytać zapis nutowy z użyciem znaków chromatycznych Potrafi zagrać kolędę
z wykorzystaniem nut 13. W oczekiwaniu na świąteczne wieczory 2.2, 2.4, 2.9. Tradycje świąteczne pastorałki i kolędy Pastorałka Jam jest dudka (anonim) P s. 59 61 Śpiewanie kolęd i pastorałek Granie kolęd ze słuchu i z wykorzystaniem nut Układanie tekstów do muzyki Śpiewa refren pastorałki Jam jest dudka Zna terminy: kolęda, pastorałka Potrafi wymienić kilka tytułów polskich kolęd Śpiewa pastorałkę Jam jest dudka Akompaniuje do pastorałki na dzwonkach Swobodnie gra melodię jednej kolędy Wymienia tradycje świąteczne (polskie, regionalne) Potrafi ułożyć tekst następnej zwrotki pastorałki Rozdział V podręcznika: Polski karnawał 14. Poloneza czas zacząć 1.3, 1.5, 1.7, 2.4, 2.5, 3.4, 3.6. Podstawowe cechy poloneza Piosenka Polonez rycerski (K. Kurpiński, J.N. Kamiński) Wartość szesnastki Wybrane kroki taneczne poloneza Fryderyk Chopin Polonez A-dur; Wojciech Kilar Polonez z filmu Pan Tadeusz; P s. 62 65 DVD (Tańce narodowe) Plansze Folklor Polski i Polskie tańce narodowe Polonez i zapisywanie rytmu z szesnastkami Określanie cech polskich tańców narodowych Odtwarzanie gestodźwiękami prostych rytmów Rozpoznawanie charakterystycznych cech poloneza F. Chopin Zna nazwę własnego regionu Zna nazwy polskich tańców narodowych Zna termin artystyczne opracowanie tańca Potrafi wymienić charakterystyczne cechy poloneza Zna podstawowy krok poloneza Zna ze słuchu pieśń Polonez rycerski Zna symbol szesnastki Rozumie relację szesnastki względem innych wartości rytmicznych Potrafi wymienić nazwy kilku tańców z własnego regionu Zna nazwy kilku regionów Polski i umie wskazać je na mapie Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy poloneza Umie wykonać rytmy z szesnastkami gestodźwiękami i na instrumencie perkusyjnym 15. Jeszcze jeden mazur dzisiaj 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 2.2, 2.5, 3.4, 3.6. Podstawowe cechy mazura Piosenka Zimowy mazur (J. Smoczyński, E. Zawistowska) Wybrane kroki mazura Stanisław Moniuszko Mazur z opery Straszny dwór P s. 66 69 DVD (Mazur) i wyklaskiwanie rytmu mazura Określanie cech polskich tańców narodowych Rozpoznawanie charakterystycznych cech mazura S. Moniuszko Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę Zimowy mazur Zna nazwy polskich tańców narodowych Potrafi wymienić charakterystyczne cechy mazura i poloneza Wie, co to jest nuta akcentowana Zna funkcję kropki umieszczonej obok nuty Wie, kim był: Stanisław Moniuszko Potrafi wyjaśnić określenie artystyczne Umie zaśpiewać wszystkie zwrotki Zimowy mazur Umie podać kilka tytułów kompozycji S. Moniuszki Umie zaklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy mazura
16. Szybko i wolno oberek i kujawiak 17. Taniec z Krakowa 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, 2.8, 3.1. 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, 3.4. Rozdział VI podręcznika: Podstawowe cechy oberka i kujawiaka Piosenki Taniec tupaniec (K. Kwiatkowska, S. Karaszewski) i Ty pójdziesz górą (anonim) Prezentacja wybranych kroków oberka i kujawiaka Romuald Twardowski Oberek, Henryk Wieniawski Kujawiak a-moll P s. 69 74 DVD (Oberek, Kujawiak) Podstawowe cechy krakowiaka Piosenka Bajka o hucie wawelskiej (K. Kwiatkowska, K. Jaślar) Hejnał mariacki Prezentacja wybranych kroków krakowiaka Podsumowanie wiedzy o polskich tańcach narodowych Ludomir Różycki Krakowiak z baletu Pan Twardowski P s. 74 78 DVD (Krakowiak) Stosowanie pojęć i terminów i zapisywanie rytmów oberkowych i kujawiakowych Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie ze słuchu Improwizacje wokalne i instrumentalne Rozpoznawanie charakterystycznych cech oberka i kujawiaka Stosowanie pojęć i terminów i zapisywanie rytmów krakowiaka Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie melodii polskich tańców narodowych Rozpoznawanie charakterystycznych cech polskich tańców narodowych opracowanie tańca Śpiewa pierwszą zwrotkę Zimowy mazur Umie zaśpiewać refren Taniec tupaniec Zna nazwy polskich tańców narodowych Potrafi wymienić charakterystyczne cechy oberka, kujawiaka, mazura i poloneza Potrafi określić kontrasty i podobieństwa występujące między oberkiem i kujawiakiem Zna metrum 3/8 Rozumie termin parlando Rozumie rolę repetycji i zna jej oznaczenia graficzne Potrafi wymienić charakterystyczne cechy krakowiaka, a także poloneza, mazura, oberka, kujawiaka Umie zaklaskać rytmy krakowiaka Zna termin synkopa Zna ze słuchu piosenkę Bajka o hucie wawelskiej Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę i refren Taniec tupaniec Umie odczytać rytm w metrum 3/8 Wie, kim był H. Wieniawski Potrafi zaimprowizować głosem melodię do podanego tekstu Gra solo na instrumencie własną melodię w rytmach kujawiaka Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie rytmy oberkowe i kujawiakowe Umie streścić legendy i opowiedzieć o ciekawych zdarzeniach związanych z własną okolicą Potrafi zanucić popularne melodie w rytmie krakowiaka Potrafi wykonać rytmy polskich tańców narodowych Rozpoznaje utwory z rozdziału Polski karnawał, umie powiedzieć, z jakim tańcem narodowym jest związany każdy utwór Umie sam zanucić melodie piosenek wprowadzanych w tym rozdziale i powiedzieć, do jakich tańców nawiązują Słuchając charakterystycznych rytmów polskich tańców narodowych potrafi je rozpoznać
Spotkanie z kompozytorem 18. Fryderyk Chopin kompozytor sercu najbliższy 1.6, 1.7, 2.8, 2.9, 3.1, 3.4, 3.6. Dzieciństwo i młodość kompozytora Rozmowa z fortepianem (U. Smoczyńska, D. Gellner) Utrwalenie o fortepianie Fryderyk Chopin Polonez g-moll, Mazurek E-dur P s. 79 83 DVD (Fryderyk Chopin) F. Chopin życie i twórczość Improwizacje wokalne i instrumentalne Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach Zna kilka faktów z życia Fryderyka Chopina Umie wymienić kilka tytułów jego utworów Potrafi prawidłowo zapisać nazwisko Chopina Ma o fortepianie Umie podać nazwiska kilku kompozytorów Umie zaimprowizować głosem i/lub na fortepianie podczas Rozmowy z fortepianem Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur Wypowiada się na temat słuchanych utworów (cechy poloneza) 19. W podróży z Chopinem 1.6, 1.7, 2.2, 2.4, 3.1, 3.5, 3.7. Hulanka (F. Chopin, S. Witwicki) Życie i twórczość najwybitniejszej postaci polskiej kultury muzycznej Miejsca związane z Fryderykiem Chopinem Fryderyk Chopin Etiuda c-moll, Polonez A-dur, Polonez g-moll F. Chopin Preludium Des-dur (fragment) do grania P s. 84 87 DVD (Fryderyk Chopin) F. Chopin życie i twórczość Śpiewanie z wykorzystaniem nut interpretacja zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi Granie z wykorzystaniem nut Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach pieśń Hulanka Akompaniuje w grupie do pieśni Zna kilka faktów z życia kompozytora Umie wymienić kilka tytułów jego utworów Zna termin fermata Rozpoznaje słuchowo Etiudę c-moll i Poloneza A-dur Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur Wykazuje się wiedzą w klasowym konkursie o F. Chopinie 20. Wiosna tuż, tuż 1.1, 2.2, 2.6, 2.8. Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) Coda i mormorando P s. 88 91 Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów Śpiewanie solo i w grupie Rytmizowanie tekstu Ilustracja dźwiękowa tekstu literackiego fragment Kiedy przyjdzie wiosna? Potrafi zrytmizować krótki tekst Odróżnia słuchem tę samą melodię zagraną w skali durowej i molowej Potrafi współpracować w grupie podczas ilustracji muzycznej wiersza Zna termin Śpiewa solo melodię zwrotki i refrenu Kiedy przyjdzie wiosna? Recytuje podany tekst w zapisanym rytmie Odróżnia tonację minorową od majorowej w piosenkach i utworach instrumentalnych
Rozdział VII podręcznika: W marcu jak w garncu 21. Cztery smyki 1.4, 1.7, 3.1, 3.3. 22. Klucze i kluczyki 23. Wiosenne tradycje 1.3, 2.2, 2.6. 2.2, 2.4, 2.9. Rozdział VIII podręcznika: Dźwiękami malowane 24. Wiosna pełna muzyki 2.2, 2.6, 3.5, 3.6, Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) Rodzina instrumentów strunowych smyczkowych Kwartet smyczkowy Zoltan Kodaly Harry Janos, Camille Saint-Saëns Łabędź z cyklu Karnawał zwierząt, Franz Schubert IV część Kwartetu Es-dur P s. 90 91, 94 95 Plansze Instrumenty strunowe smyczkowe Piosenka Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska) Przedtakt Zabawa Grające klucze P s. 92 93 Piosenki Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska), Kłania się Marzanka (anonim), Kogucik (anonim) Wiosenne zwyczaje Zabawa Wypędzanie zimy P s. 93, 96 99 Muzyka ilustracyjna Instrumenty strunowe smyczkowe Słuchanie analityczne ukierunkowane na barwy instrumentów Zespoły wykonawcze kwartet smyczkowy zapisu notacji muzycznej Śpiewanie solo i w grupie Niekonwencjonalne wykorzystanie kluczy do przygotowania akompaniamentu; Śpiewanie pieśni ludowych Granie z wykorzystaniem nut Opisywanie słowami charakteru piosenek ludowych Śpiewanie w grupie mormorando Zna i rozróżnia instrumenty smyczkowe: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas Potrafi rozpoznać te instrumenty na ilustracji Zna nazwę popularnego zespołu kameralnego: kwartet smyczkowy Śpiewa w zespole refren Złoty kluczyk Zna termin przedtakt Potrafi wskazać przedtakt w zapisie nutowym Zna kilka zwyczajów związanych z końcem zimy, początkiem wiosny, Wielkanocą jedną z wiosennych piosenek Gra na dzwonkach akompaniament do Kogucik piosenkę Wie, jak są zbudowane altówka i wiolonczela, potrafi porównać te instrumenty ze skrzypcami i kontrabasem Wymienia cztery poznane instrumenty smyczkowe w kolejności od najniżej do najwyżej brzmiącego Pamięta tytuł utworu i całego cyklu Karnawał zwierząt Umie podać nazwy innych zespołów kameralnych (duet, trio, kwintet, sekstet, septet, oktet) Śpiewa samodzielnie wybraną zwrotkę i refren Złoty kluczyk Proponuje własny akompaniament do na kluczach Wie, co to jest przedtakt Rozpoznaje melodię z przedtaktem Realizuje w grupie głos rytmiczny Opowiada własnymi słowami o tradycji związanej z okresem przesilenia wiosennego i Wielkanocą Samodzielnie śpiewa wybraną piosenkę o tematyce wiosennej Gra na dzwonkach lub na flecie Kłania się Marzanka albo Kogucik Śpiewa piosenkę W kurniku
25. Nastroje wiosenne 26. Muzyka ludowa 3.7. Piosenka W kurniku (W. Rudziński, S. Karaszewski) Wiersz J. Kulmowej Wiosenny wietrzyk Hymn UE Oda do Radości L. van Beethoven VI Symfonia Pastoralna fragment pt. Burza, L. van Beethoven Oda do radości, inne przykłady muzyki ilustracyjnej, np. Łabędź Camille Saint-Saënsa, Bułka z masłem Wolfganga Amadeusa Mozarta L. van Beethoven Oda do Radości (fragm.) utwór do grania P s. 100 105 1.4, 1.7, 2.4, 2.9, 3.1, 3.5. 1.7, 2.2, 3.1. Claude Debussy Arabeska; ew. nagrania innych utworów ilustracyjnych, np. Lot trzmiela N. Rimskiego- Korsakowa, Obrazki z wystawy Modesta Musorgskiego, Karnawał zwierząt Camille Saint- Saënsa, Symfonia dziecięca cz. I Leopolda Mozarta A. Vivaldi Wiosna utwór do grania P s. 105 106 Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane Etnografia Dzieło Oskara Kolberga Bogactwo polskiego folkloru P s. 107 109 Plansze Folklor Polski oraz Kapela ludowa Tworzenie ilustracji dźwiękowej do tekstu literackiego i historyjki obrazkowej Określanie cech słuchanej muzyki L. van Beethoven Interpretacja utworu zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi Instrumenty strunowe szarpane harfa z multimedialnych Granie ze słuchu melodii Ody L. van Beethovena oraz z nut Wiosny A. Vivaldiego Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów ilustracyjnych Śpiewanie w grupie Słuchanie oryginalnej muzyki ludowej i w artystycznym opracowaniu W kurniku Wie, kim był L. van Beethoven Określa zjawiska przyrody zilustrowane muzyką w Burzy L. van Beethovena Współpracuje w grupie podczas muzycznej ilustracji Muzyka deszczu i burzy Zna termin muzyka ilustracyjna Wie, co to jest muzyka ilustracyjna Wie, co to jest harfa Utrwalił nazwisko L. van Beethovena Aktywnie uczestniczy w akompaniamencie do Symfonii dziecięcej Umie zagrać na flecie fragment Wiosny A. Vivaldiego Potrafi zaśpiewać polską piosenkę ludową Rozumie terminy: etnografia, etnograf, folklor muzyczny Wie, kim był O. Kolberg (rozumie historyczne i kulturowe znaczenie jego dzieła) i proponuje sposoby jej umuzycznienia W słuchanym utworze umie wskazać środki muzyczne naśladujące odgłosy przyrody Potrafi muzycznie zilustrować historyjkę obrazkową Umie odczytać zapis graficzny ilustracji dźwiękowej do wiersza Wiosenny wietrzyk i aktywnie w niej uczestniczy Podejmuje próbę opracowania własnego pomysłu Wie, jak zbudowana jest harfa i do jakiej grupy instrumentów należy Gra ze słuchu melodię Ody do Radości (takty 1 8) Gra Wiosnę A. Vivaldiego Nadaje tytuły słuchanym utworom, kierując się ich ilustracyjnością Umie zagrać na flecie łatwe układy dźwięków ze słuchu Umie rozpoznać polską muzykę ludową wśród innych Docenia wartość twórczości ludowej Potrafi odróżnić oryginalną muzykę ludową od jej artystycznego opracowania
Rozdział IX podręcznika: Majowe marzenia 27. Trochę historii i wielkie plany dla każdej mamy 28. Muzyka w dobrej formie 29. Marzenia i życzenia 1.3, 2.2, 2.4. 1.1, 1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, 3.2. 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.4. Rozdział X podręcznika: Już pachną wakacje 30. Wakacje na sześciu strunach 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7, 2.2, 2.4. Konstytucja 3 maja Pieśni patriotyczne Pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) i piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) E. Grieg Poranek utwór do grania P s. 110, 112 113, 118 Formy muzyczne AB, ABA, rondo Śpiew w kanonie Kanon Idzie wiosna, piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) i pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) Dmitrij Kabalewski Galop, Camille Saint-Saëns Słoń z Karnawału zwierząt, Severio Mercadante Rondo Russo P s. 111 115 Piosenka Pioseneczka o marzeniach (K. Kwiatkowska, Z. Książek) Edvard Grieg Poranek utwór do grania P s. 116 118 Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) Kanon Lubię podróże notacji muzycznej Śpiewanie pieśni patriotycznej Granie z wykorzystaniem nut Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów Śpiewanie pieśni patriotycznej i w kanonie Tworzenie według ustalonych zasad improwizacji wokalnych, instrumentalnych i ruchowych kuplety ronda Określanie budowy formalnej utworów Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów notacji muzycznej Śpiewanie solo i w grupie Granie prostych utworów i akompaniamentów i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów Ma podstawowe związane z dniem 3 Maja pieśń Witaj, majowa jutrzenko Gra prosty akompaniament do pieśni piosenkę Dzień Mamusi Umie określić budowę pieśni: zwrotka i refren melodię kanonu Zna budowę form: AB, ABA, ABA, ronda Rozpoznaje dwie jednakowe części w utworze o formie ABA Śpiewa wybraną piosenkę (lub jej fragment) z repertuaru opracowywanego w maju Wyjaśnia co najmniej jedno pojęcie muzyczne związane z piosenką Pioseneczka o marzeniach (przedtakt, repetycja, volta, coda) Umie zaśpiewać refren Hej, lato, lato, lato Wie, jakim instrumentem jest gitara Ma na temat dnia 3 Maja i związanej z nim pieśni Przygotowuje plan uroczystości na Dzień Matki Samodzielnie odczytuje zapis nutowy i chwyty fletowe do utworu E. Griega Poranek Śpiewa solo piosenkę Dzień Mamusi Samodzielnie śpiewa Potrafi wyjaśnić, jak wykonywać utwór w kanonie Umie rozpoznać budowę słuchanych utworów Tworzy kuplety ronda Samodzielnie śpiewa dwie wybrane z repertuaru majowego Gra na flecie lub dzwonkach wybraną melodię Śpiewa piosenkę o tematyce letniej, wakacyjnej, którą zna spoza szkoły Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę
31. Wyprawa na morski brzeg 32. Na podhalańską nutę 1.3, 1.7, 2.2, 2.9. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.2. (mel. tradycyjna, U. Smoczyńska) Instrumenty strunowe szarpane gitara Utrwalenie wybranych P s. 119 122 Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) i szanta Pacyfik (anonim, S. Klupś) P s. 120 121, 123 124 Piosenki: Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka), Pacyfik (anonim, S. Klupś), W murowanej piwnicy (anonim) Muzyka podhalańska z przyśpiewką Co pamiętamy z lekcji muzyki kwiz P s. 120 121, 123, 125 127 notacji muzycznej Instrumenty strunowe szarpane gitara Śpiewanie solo i w grupie oraz kanonu Granie prostych utworów i akompaniamentów i zapisywanie elementów notacji muzycznej źródeł muzyki i informacji Śpiewanie solo i w grupie Układanie tekstu do muzyki Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów i zapisywanie notacji muzycznej Używanie nazw instrumentów Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie solo i w grupie Umie zaśpiewać unisono melodię kanonu Lubię podróże Wie, co to jest kanon i jak się go wykonuje Ma dotyczące oznaczeń: piano i forte, akcentu muzycznego, rytmu z synkopą, budowy ronda muzycznego, bemola jako znaku przykluczowego, oznaczenia repetycji, gamy C-dur, oktawy, wartości rytmicznych nut i pauz Śpiewa piosenkę Hej, lato, lato, lato Wie, co to są szanty Umie zaśpiewać w grupie szantę Pacyfik Ma o znakach chromatycznych Śpiewa Pacyfik oraz Hej, lato, lato, lato Potrafi wymienić kilka cech regionu podhalańskiego Umie zaśpiewać obie zwrotki W murowanej piwnicy Wie, kim był Jan Sabała Ma dotyczące: wartości rytmicznych nut (ósemka, ćwierćnuta, półnuta), tańców narodowych, instrumentów strunowych, gamy C-dur i refren Hej, lato, lato, lato Śpiewa w kanonie w kilkuosobowych grupkach Lubię podróże Wie, do jakiej grupy instrumentów należy gitara i potrafi omówić jej budowę Prezentuje swoje umiejętności gry na gitarze przed klasą Bierze aktywny udział w zabawach Umie zaśpiewać solo fragmenty szanty Pacyfik Proponuje nowy tekst do szanty Przygotowuje informacje i umie je interesująco przedstawić w klasie Zna nazwy instrumentów strunowych, o których nie było mowy na lekcjach (np. mandolina, cymbały, lira korbowa, inne) Wie, jakim instrumentem są gęśliki podhalańskie Potrafi zapamiętać rytm i zaśpiewać w nim gamę C-dur Umie zaśpiewać solo ulubioną piosenkę KLASA V
Nr lekcji Temat Materiał nauczania Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: 1 Na dobry początek. Organizacja pracy na lekcjach muzyki w klasie piątej - podręcznik, wstęp Co nowego w podręczniku? oraz lekcja 1: Na dobry początek - komiks z okładki - Kodeks melomana - kartka z kalendarza (s. 6 7), - piosenka Powakacyjny blues - schemat akompaniamentu rytmicznego do - zabawa Wakacyjne wspomnienia dźwiękowe Na pierwszej lekcji uczniowie i nauczyciel przypominają zasady wspólnej pracy i kryteria oceniania, a także zapoznają się z nowym podręcznikiem. Piosenka Powakacyjny blues oraz zabawa Wakacyjne wspomnienia dźwiękowe służą rozśpiewaniu klasy oraz przyjemnemu rozpoczęciu pracy w nowym roku szkolnym. 2 Umiem już grać. Doskonalenie umiejętności gry na instrumentach melodycznych. Poznanie rodziny fletów i dzwonków - podręcznik, lekcja 2: Umiem już grać - utwory na flet i dzwonki - ilustracje: flety podłużne, flety poprzeczne Nietypowe flety i dzwonki - nagrania: przykłady brzmienia fletów, J.S. Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll - gra gamę C-dur w górę i w dół - wykonuje w grupie utwory: Siedzi sobie zając pod miedzą, Oda do radości - wymienia nazwy odmian fletów - gra solo utwory: Siedzi sobie zając pod miedzą, Oda do radości - rozpoznaje brzmienie odmian fletów w słuchanych przykładach 3 Formy ABA i ABA 1. Trzyczęściowe formy muzyczne ABA i ABA 1 - podręcznik, lekcja 3: Formy ABA i ABA 1 - Śpiewanka ABA - zabawa Tańczymy walca ABA - nagranie: F. Chopin, Walc Desdur, op. 64 - terminy: forma ABA, forma ABA 1 - wykonuje Śpiewankę ABA - porusza się przy muzyce z rekwizytem - wyjaśnia, czym charakteryzują się formy ABA i ABA 1 - rozpoznaje w słuchanym utworze formy ABA i ABA 1 - wskazuje różnice między formami ABA i ABA 1 - przekształca strukturę ABA w ABA 1 4 Przedtakt i tajemnicze muzyczne znaki. Zastosowanie przedtaktu, repetycji, volty, da capo al fine i fermaty - podręcznik, lekcja 4: Przedtakt i tajemnicze muzyczne znaki - piosenka Na wędrówkę - zapis nutowy utworu Na skróty - terminy: przedtakt, repetycja, volta, da capo al fine, fermata - śpiewa w grupie piosenkę Na wędrówkę - gra utwór Na skróty - wyjaśnia, co to jest przedtakt - wymienia nazwy omówionych oznaczeń stosowanych w zapisie nutowym - śpiewa solo piosenkę Na wędrówkę - wyjaśnia omówione oznaczenia stosowane w zapisie nutowym - wskazuje w zapisie nutowym poznane symbole muzyczne 5 Dla nauczycieli. Pieśni okolicznościowe w układzie wielogłosowym - podręcznik, lekcja 5: Dla nauczycieli - piosenka Nauczycielom - kanon Wiwat szkoła i nauczyciele - nagranie: H. Mancini, Różowa Pantera - zabawa Na lekcji muzyki - partytura utworu Sto lat - kartka z kalendarza: Chopin nauczyciel muzyki (s. 7) - śpiewa w grupie piosenkę Nauczycielom - śpiewa w grupie kanon Wiwat szkoła i nauczyciele w układzie dwugłosowym - improwizuje prosty układ ruchowy do słuchanego utworu - podczas wykonywania utworu Sto lat - śpiewa solo piosenkę Nauczycielom - wykonuje w grupie kanon Wiwat szkoła i nauczyciele w układzie trzyi czterogłosowym - realizuje układ ruchowy według własnego pomysłu do słuchanej muzyki - podczas wykonywania utworu
realizuje w zespole jeden głos na instrumencie niemelodycznym Sto lat realizuje samodzielnie jeden głos na instrumencie melodycznym 6 Warsztat muzyczny. Utrwalenie uzyskanych na lekcjach 1 5 7 Wolno, szybciej, coraz szybciej. Tempo w muzyce i jego rodzaje - podręcznik, lekcja 6: Warsztat muzyczny - zadania utrwalające - podręcznik, lekcja 7: Wolno, szybciej, coraz szybciej - utwór rytmiczny Rapowanka - tabela Rodzaje tempa - nagrania: A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane, E. Grieg, Poranek z I suity Peer Gynt, C. Debussy, Światło księżyca - śpiewanka Metronom - zabawa Wolno, szybciej, coraz szybciej... - terminy: tempo, agogika Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu (lekcje 1 5) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. - wykonuje Rapowankę z odpowiednimi zmianami tempa terminu tempo - tłumaczy, do czego służy metronom - rozróżnia rodzaje tempa i jego zmiany - określa tempo słuchanych utworów terminu agogika 8 Muzyczny pingpong artykulacja. Sposoby wydobywania dźwięku i ich oznaczenia muzyczne - podręcznik, lekcja 8: Muzyczny ping-pong artykulacja - piosenka Raz staccato, raz legato co ty na to? - zabawa Muzyczny ping-pong - tabela Rodzaje artykulacji - nagrania: G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, V. Monti, Czardasz, J. Strauss, Pizzicato polka - zapis nutowy utworu Kukułeczka - termin: artykulacja - śpiewa w grupie piosenkę Raz staccato, raz legato co ty na to? terminu artykulacja - śpiewa z odpowiednią artykulacją melodię Kukułeczka - śpiewa solo piosenkę Raz staccato, raz legato co ty na to? - rozpoznaje rodzaje artykulacji w słuchanych utworach - gra na flecie melodię Kukułeczka z odpowiednią artykulacją 9 Na okrągło. Budowa ronda - podręcznik, lekcja 9: Na okrągło - piosenka Na okrągło - zabawa Rondo taneczne - schemat ronda - nagranie: W.A. Mozart, Marsz turecki z Sonaty A-dur, KV 331 - zapis nutowy utworu Minirondo - terminy: rondo, refren, kuplet - śpiewa refren Na okrągło - wykonuje refren ronda tanecznego do terminów: rondo, refren, kuplet - gra w grupie utwór Minirondo - śpiewa piosenkę Na okrągło - improwizuje ruch w kupletach ronda tanecznego do - rozpoznaje refren i kuplety w słuchanym utworze - przedstawia formę ronda środkami pozamuzycznymi - gra solo kuplety utworu Minirondo 10 Dzisiaj wielka jest rocznica Pieśni żołnierskie i legionowe - podręcznik, lekcja10: Dzisiaj wielka jest rocznica - : Pierwsza Brygada, Piechota - partytura akompaniament perkusyjny - kartka z kalendarza Polityk i muzyk - śpiewa jedną z pieśni: Pierwszą Brygadę lub Piechotę - wymienia tytuły pieśni legionowych - określa tematykę oraz charakter pieśni żołnierskich i legionowych - śpiewa pieśni: Pierwsza Brygada, Piechota - układa akompaniament rytmiczny do refrenu pieśni Piechota
11 Elementy muzyki. Podsumowanie na temat rytmu, melodii, dynamiki, tempa, barwy, harmonii i formy muzycznej 12 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności opanowanych na lekcjach 7 11 13 Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe. Polskie tradycje związane z Bożym Narodzeniem. Wykonywanie utworów bożonarodzenio - wych - podręcznik, lekcja 11: Elementy muzyki - Piosenka plemienia Tiki-Tonga - zabawa Tiki-Tonga - nagrania: W.A. Mozart, Bułeczka z masłem, G. Berthold, Duet kotów z wykorzystaniem melodii z opery G. Rossiniego, A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane, J. Haydn, Symfonia G-dur Z uderzeniem w kocioł, nr 94, cz. II Andante, F. Chopin, Preludium e-moll, op. 28, nr 4, S. Moniuszko, kanon Wlazł kotek na płotek - melodia Instrumentalne Tiki- Tonga na flet i dzwonki - terminy: elementy muzyki, harmonia, forma muzyczna - podręcznik, lekcja 12: Warsztat muzyczny - zadania utrwalające - nagrania: J. Haydn, Symfonia G-dur Z uderzeniem w kocioł, nr 94, cz. II Andante, Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, W. Lutosławski, Mała suita, cz. II Hurra polka - podręcznik, kartka z kalendarza Piosenki bożonarodzeniowe (s. 55) oraz lekcja 13: Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe - piosenka Święta, święta, święta - partytura kolędy Przybieżeli do Betlejem - zapis nutowy pastorałki W dzień Bożego Narodzenia - terminy: kolęda, pastorałka - wykonuje na instrumentach perkusyjnych akompaniament do refrenu pieśni Piechota - śpiewa Piosenkę plemienia Tiki-Tonga terminów: elementy muzyki, harmonia, forma muzyczna - wymienia siedem elementów muzyki: rytm, melodię, tempo, dynamikę, harmonię, barwę, formę - gra utwór Instrumentalne Tiki- Tonga na flecie lub dzwonkach - wymienia i omawia elementy muzyki - rozpoznaje elementy muzyki w słuchanych utworach - rozpoznaje i objaśnia oznaczenia w zapisie nutowym utworu Instrumentalne Tiki- Tonga Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu (lekcje 7 11) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. - śpiewa w grupie piosenkę Święta, święta, święta - gra kolędę Przybieżeli do Betlejem - wymienia zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe kultywowane w jego rodzinie i w regionie terminów: kolęda, pastorałka - śpiewa solo piosenkę Święta, święta, święta - gra pastorałkę W dzień Bożego Narodzenia - wyjaśnia, czym się różni kolęda od pastorałki 14 Kolędować małemu kolędy i pastorałki. Wspólne kolędowanie - podręcznik, lekcja 14: Kolędować Małemu kolędy i pastorałki - zapis nutowy kolędy Bóg się rodzi - partytura pastorałki Oj, Maluśki - nagrania: kolędy Jezus malusieńki, Z narodzenia Pana, Bóg się rodzi - infografika: Zwyczaje bożonarodzeniowe sąsiadów - śpiewa kolędę Bóg się rodzi terminu jasełka - rozpoznaje słuchane kolędy - wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących - wykonuje pastorałkę Oj, Maluśki (melodię oraz poszczególne głosy rytmiczne z partytury) - rozpoznaje rytmy polskich tańców narodowych w słuchanych kolędach
15 W zimowym nastroju. Nastrój w muzyce 16 Młodość Fryderyka Chopina. Życie i twórczość Chopina do roku 1830 17 Na wielu strunach instrumenty strunowe. Podział instrumentów strunowych oraz muzyka kameralna Polski - terminy: jasełka, triola - podręcznik, lekcja 15: W zimowym nastroju - piosenka Maluje zima - nagranie: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy Zima z cyklu Cztery pory roku, cz. II, S. Moniuszko, Bajka - zabawa Jaki to nastrój? - podręcznik, lekcja 16: Młodość Fryderyka Chopina - piosenka Gdy Chopin grał - zapis nutowy utworu Wiosna - nagrania: F. Chopin, Mazurek D-dur, op. 33, nr 2, Koncert fortepianowy e-moll, op. 11, cz. II - termin mazurek - infografika: Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin lata młodości i nauki - podręcznik, lekcja 17: Na wielu strunach instrumenty strunowe - piosenka Dziękuję, panie Fortepianie - zdjęcia instrumentów strunowych szarpanych, smyczkowych, uderzanych - infografika: Muzyka kameralna - nagrania: przykłady brzmienia wybranych instrumentów strunowych, P. Czajkowski, uwertura do baletu Jezioro łabędzie, J. Strauss syn, Pizzicato polka, H. Wieniawski, Kujawiak a-moll, C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt, F. Chopin, Etiuda c-moll, op. 10, nr 12, nazywana Rewolucyjną - zabawa Zagrajmy pizzicato - termin: muzyka kameralna z Polską - śpiewa w grupie piosenkę Maluje zima - określa nastrój słuchanych utworów - maluje zimowy pejzaż do muzyki S. Moniuszki - śpiewa w grupie piosenkę Gdy Chopin grał - podaje podstawowe fakty dotyczące młodości Chopina terminu mazurek - śpiewa w grupie piosenkę Dziękuję, panie Fortepianie - wymienia instrumenty strunowe z podziałem na poszczególne grupy terminu muzyka kameralna terminu triola - charakteryzuje zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących z Polską - śpiewa solo piosenkę Maluje zima - realizuje zabawę Jaki to nastrój? - opowiada o swoich skojarzeniach powstałych pod wpływem słuchanej muzyki - śpiewa solo piosenkę Gdy Chopin grał - opowiada o młodości Chopina na podstawie zawartych w infografice Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin lata młodości i nauki - wyjaśnia, czym różni się mazurek od mazura - śpiewa solo piosenkę Dziękuję, panie Fortepianie - rozpoznaje brzmienia wybranych instrumentów strunowych - opowiada o historii powstania instrumentów strunowych na podstawie z podręcznika - podaje przykłady zespołów kameralnych i ich nazwy (duo, trio, kwartet itd.) 18 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności zdobytych na lekcjach 13 17 - podręcznik, lekcja 18: Warsztat muzyczny - zadania utrwalające - nagranie: J.S. Bach, Aria na strunie G, G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, M. Musorgski, Noc na Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy (lekcje 13 17) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.
Łysej Górze, H. Mancini, Różowa Pantera 19 Na ludowo u sąsiadów Słowacja, Czechy, Litwa, Ukraina. Folklor muzyczny krajów sąsiadujących z Polską - podręcznik, lekcja 19: Na ludowo u sąsiadów Słowacja, Czechy, Litwa, Ukraina - piosenka Tańcuj, tańcuj - partytura akompaniament do - zapis nutowy melodii ukraińskiej Oszukałaś, okłamałaś - nagrania: przykłady ludowej muzyki czeskiej, litewskiej i ukraińskiej - śpiewa piosenkę Tańcuj, tańcuj - tańczy polkę krokiem podstawowym - charakteryzuje muzykę ludową Słowacji, Czech, Litwy i Ukrainy - gra melodię Oszukałaś, okłamałaś - wykonuje akompaniament do Tańcuj, tańcuj zgodnie z partyturą - rozpoznaje cechy ludowej muzyki czeskiej, litewskiej i ukraińskiej w słuchanych utworach - układa akompaniament perkusyjny do melodii Oszukałaś, okłamałaś 20 Na ludowo u sąsiadów Rosja i Niemcy. Folklor muzyczny krajów sąsiadujących z Polską - podręcznik, lekcja 20: Na ludowo u sąsiadów Rosja i Niemcy - piosenka Żuraw - zabawa Co się w młynie dzieje? - nagrania: przykłady ludowej muzyki rosyjskiej i niemieckiej - śpiewa pierwszy głos Żuraw - charakteryzuje muzykę ludową Rosji i Niemiec - śpiewa w dwugłosie piosenkę Żuraw - gra melodię Żuraw - rozpoznaje cechy ludowej muzyki rosyjskiej i niemieckiej w słuchanych utworach 21 Muzyka średniowiecza i renesansu. Podstawowe średniowiecznej i renesansowej 22 Śpiewajmy razem zespoły wokalne. Wykonawcy muzyki wokalnej, zespoły kameralne, rodzaje chórów - podręcznik, lekcja 21: Muzyka średniowiecza i renesansu - psalm Nieście chwałę, mocarze - nagrania: Bogurodzica, brzmienie liry korbowej i lutni, Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc - oś czasu: średniowiecze i renesans - zdjęcia i reprodukcje przedstawiające instrumenty używane w średniowieczu i renesansie - infografika: Złoty wiek muzyki polskiej - termin psalm - podręcznik, lekcja 22: Śpiewajmy razem zespoły wokalne - piosenka Solo, w chórze czy w duecie? - infografika Wykonawcy muzyki wokalnej - nagrania: Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, S. Moniuszko, Mazur z opery Halka - zabawa Rozśpiewane zwierzęta - terminy: muzyka wokalna, - śpiewa pierwszy głos psalmu Nieście chwałę, mocarze terminu psalm - omawia muzykę średniowiecza i renesansu na podstawie ilustracji i osi czasu - śpiewa w grupie partie chóralne Solo, w chórze czy w duecie? - wymienia wykonawców muzyki wokalnej terminów: muzyka wokalna, solista, zespół wokalny, chór, a cappella - gra w dwugłosie psalm Nieście chwałę, mocarze - rozpoznaje cechy muzyki średniowiecznej i renesansowej w słuchanych utworach - omawia polską muzykę renesansową na podstawie infografiki i wyjaśnia znaczenie określenia złoty wiek muzyki polskiej - improwizuje ruch taneczny do utworu Szewczyk - śpiewa partie solowe i duety z Solo, w chórze czy w duecie? - rozpoznaje rodzaje chórów w słuchanych utworach
23 Warsztat muzyczny. Utrwalenie opanowanych na lekcjach 19 22 24 Pisanki i palmy. Tradycje oraz zwyczaje wielkopostne i wielkanocne solista, zespół wokalny, chór, a cappella - podręcznik, lekcja 23: Warsztat muzyczny - zadania utrwalające - nagranie: Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc - podręcznik, lekcja 24: Pisanki i palmy - : Wieziemy tu kogucika i Gaiczek - infografika: Zwyczaje wielkanocne - kartka z kalendarza: Muzyka na Wielkanoc (s. 113) Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy (lekcje 19 22) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. - śpiewa w grupie Wieziemy tu kogucika, Gaiczek - wymienia polskie i europejskie zwyczaje wielkanocne - śpiewa solo Wieziemy tu kogucika, Gaiczek - omawia zwyczaje wielkanocne na podstawie infografiki - gra melodię jednej z poznanych piosenek 25 Jan Sebastian Bach barokowy wirtuoz. Jan Sebastian Bach na tle muzyki okresu baroku - podręcznik, lekcja 25: Jan Sebastian Bach barokowy wirtuoz - piosenka Wielki Jan Sebastian Bach - nagrania: J.S. Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll, brzmienie klawesynu, J.S. Bach, Toccata i fuga d-moll - zdjęcia przedstawiające klawesyn i organy - infografika: Pewnego razu Jan Sebastian Bach - terminy: polifonia, wirtuoz - śpiewa w grupie piosenkę Wielki Jan Sebastian Bach - omawia życie i twórczość J.S. Bacha na podstawie z podręcznika terminów: polifonia, wirtuoz - omawia budowę klawesynu i organów na podstawie infografiki - śpiewa solo piosenkę Wielki Jan Sebastian Bach - omawia życie i twórczość J.S. Bacha na podstawie infografiki - porównuje budowę klawesynu i organów oraz zalicza te instrumenty do odpowiednich grup 26 Muzyka i przyroda. Muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - podręcznik, lekcja 26: Muzyka i przyroda - piosenka Mokro - nagrania: E. Grieg, Poranek z I suity Peer Gynt, N. Rimski- Korsakow, Lot trzmiela z opery Bajka o carze Sałtanie, L.-C. Daquin, Kukułka, M. Musorgski, Noc na Łysej Górze, C. Saint- Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt - terminy: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna - śpiewa w grupie piosenkę Mokro terminów: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna - układa utwór perkusyjny ilustrujący odgłosy zwierząt ukazanych na rysunku - pracuje w grupie tworzącej opowiadanie do słuchanej muzyki - śpiewa solo piosenkę Mokro - rozpoznaje cechy muzyki programowej i ilustracyjnej w słuchanych utworach - wymyśla opowieść stanowiącą program utworu muzycznego - układa i wykonuje muzykę do ilustracji 27 Na majówkę. Zabawy muzyczne z gestodźwiękami i instrumentami perkusyjnymi - podręcznik, lekcja 27: Na majówkę - piosenka Na majówkę - partytura akompaniament do - utwór instrumentalny Majówkowa poleczka - zabawy: Utwór jak puzzle, Zgadnij, gdzie jesteśmy, My tańczymy, gra kapela - wykonuje w grupie fragment Na majówkę - realizuje rytmy tataizacją i gestodźwiękami - tańczy do melodii Majówkowa poleczka - śpiewa solo piosenkę Na majówkę - wykonuje akompaniament do - gra Majówkową poleczkę