KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach oceniania bieżącego nauczyciel odnotowuje poziom osiągnięć językowych ucznia za pomocą następującej skali: + umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości. 3. Uczniowie oceniani są na podstawie punktacji uzyskanej z testów, dyktand, zadań domowych, aktywności, pracy w parach bądź grupach. 4. Kształcenie czterech sprawności językowych. Program języka angielskiego kładzie nacisk na rozwijanie wszystkich sprawności językowych, ze szczególną uwagą skierowaną na sprawności mówienia i słuchania, zwłaszcza w początkowym etapie nauki języka. Poniżej przedstawiam umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania, na koniec I etapu edukacyjnego. Mówienie reaguje werbalnie na proste polecenia nauczyciela, reaguje w podstawowych sytuacjach życia codziennego, zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych. Słuchanie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela, rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać, rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów bądź gestów, rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video), wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście. Czytanie czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, rozumie ogólny sens prostych tekstów, potrafi znaleźć konkretną informację w tekście,
potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. Pisanie przepisuje wyrazy i proste zdania, odwzorowuje proste konstrukcje zdaniowe w połączeniu z uzupełnieniem brakujących informacji. W klasie II i III dzieci doskonalą zdobyte umiejętności i pogłębiają swoją wiedzę. Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego dzieci, treści nauczania powinny narastać i rozszerzać się w układzie spiralnym, co oznacza, że wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III. Opracowała Agnieszka Borowa-Wajs
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV VI W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik, ćwiczenia oraz zeszyt przedmiotowy. 2. Uczeń ma prawo 3 razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (np. brak pracy domowej, brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego, brak pomocy potrzebnych do lekcji, nieprzygotowanie do odpowiedzi). Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych testów, sprawdzianów lub kartkówek. 3. Uczeń ma obowiązek zgłosić każde nieprzygotowanie na początku lekcji. 4. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. 5. Uczeń oceniany jest na podstawie: sprawdzianów (na ocenę od 1-6; z możliwością poprawy w terminie dwóch tygodni od otrzymania oceny) kartkówek (1-5; z możliwością poprawy w terminie dwóch tygodni od otrzymania oceny) odpowiedzi ustnych (1-5; z możliwością poprawy w terminie dwóch tygodni od otrzymania oceny) aktywności na lekcji (+, ; 5 plusów oznacza ocenę bardzo dobrą, 5 minusów oznacza ocenę niedostateczną) zadań domowych (+, 1-6) udziału w konkursach (finaliści 6) prac dodatkowych (1-6) zeszytu ćwiczeń (1-5) 6. Kryteria oceniania: Ocena, którą otrzyma uczeń w danej klasie będzie odpowiadała kryteriom przedstawionym w określonym podręczniku tj. kl. 4 Evolution, kl. 5 Superkids 2, kl. 6 Superkids 3. Poniżej znajdują się ogólne
kryteria oceniania. Stopień celujący (6) otrzymuje uczeń, który: Wykazuje umiejętności wyraźnie wykraczające poza poziom osiągnięć przewidywanych w programie nauczania Samodzielnie poszerza swoją wiedzę o języku Wyróżnia się nadzwyczajną wiedzą przedmiotową Osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i poza szkolnych Stopień bardzo dobry (5) otrzymuje uczeń, który: Mówienie: samodzielnie wypowiada się na temat treści przeczytanych, płynnie prowadzi podtrzymuje rozmowę Słuchanie: bardzo dobrze rozumie dialogi i teksty (także zawierające nieznane elementy gramatyczne), wypowiedzi kolegów i nauczycieli Pisanie: potrafi poprawnie napisać teksty przewidywane w programie nauczania Czytanie; poprawnie czyta ze zrozumieniem teksty, w których wystepują także nowe struktury leksykalne i gramatyczne Stopień dobry (4) otrzymuje uczeń, który: Mówienie: nawiązuje rozmowę w zakresie tematów i sytuacji programowych, wyraża własne sądy Słuchanie: potrafi wyodrębnić poszczególne informacje po dwukrotnym wysłuchaniu tekstu Pisanie: formułuje wypowiedzi pisemne w zakresie tematów programowych Czytanie: poprawnie czyta i rozumie teksty podręcznikowe, poprawnie wyszukuje odpowiedzi podczas samodzielnego czytania tekstu Stopień dostateczny (3) otrzymuje uczeń, który: Mówienie: potrafi udzielić informacji na pytania o średnim stopniu trudności, posługiwać się zwrotami grzecznościowymi, podtrzymuje rozmowę według podanych wzorów Słuchanie: rozumie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, krótkie dialogi Pisanie: formułuje wypowiedzi pisemne o średnim stopniu trudności Czytanie: poprawnie czyta teksty o średnim stopniu trudności Stopień dopuszczający (2) otrzymuje uczeń, który: Mówienie: potrafi udzielić prostych informacji za pomocą nauczyciela Słuchanie: rozumie krótkie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, krótkie dialogi Pisanie: opanował umiejętność pisania krótkich informacji Czytanie: potrafi czytać teksty o najniższym stopniu trudności
Stopień niedostateczny (1) otrzymuje uczeń, który: Nie spełnia wymagań określonych programem nauczania w zakresie funkcji językowych: mówienie, słuchanie, pisanie, czytanie Nie opanował treści umożliwiających uzupełnienie braków podczas kontynuacji nauki na wyższym poziomie nauczania Opracowała Agnieszka Borowa-Wajs