DNIE DIGNOSTYZNE W KLSIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MTEMTYK ROZWIĄZNI ZDŃ I SHEMTY PUNKTOWNI RKUSZ S8 dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Grudzień 2014
Zadanie 1. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury [ ] oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru. JĘZYK POLSKI Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) TK Zadanie 4. (0 1) 1.4. Uczeń identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy. 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). 1.6. Uczeń odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych. Strona 2 z 11
Zadanie 5. (0 1) Zadanie 6. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji. Zadanie 7. (0 2) III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z poznanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi. 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). 3.2. Uczeń rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik). 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczająca rzeczywistością [ ]. 1.8. Uczeń [ ] prezentuje własne zdanie i uzasadnia je. 2 pkt Uczeń pisze kiedy i dlaczego należy myć ręce. Wypowiedź jest komunikatywna. Przykładowe rozwiązania Ręce trzeba myć przed jedzeniem, żeby zarazki nie dostały się do buzi. Ręce myjemy jak są brudne, bo można zniszczyć ubranie lub zeszyt. Ręce myjemy przed wyjściem z toalety, żeby nie przenosić bakterii. 1 pkt Uczeń pisze kiedy lub dlaczego należy myć ręce. Wypowiedź jest komunikatywna. Ręce trzeba myć, bo są na nich bakterie. Myję ręce, jak wychodzę z toalety. 0 pkt Uczeń nie udziela odpowiedzi lub wypowiedź jest niekomunikatywna. Uwaga: W zadaniu nie ocenia się poprawności zapisu. Strona 3 z 11
Zadanie 8. (0 1) Zadanie 9. (0 1) Zadanie 10. (0 1) w nich informacji. Uczeń rozwija [ ] umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych [ ], poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. Zadanie 11. (0 1) II. naliza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju intelektualnego [ ]; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie; kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych [ ]. 1.2. Uczeń określa temat i główną myśl tekstu. 1.3. Uczeń identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi [ ] (narratora). 1.9. Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście. 3.1. Uczeń odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. Strona 4 z 11
Zadanie 12. (0 1) II. naliza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju intelektualnego [ ]; poznaje specyfikę literackich [ ] sposobów wypowiedzi artystycznej. Zadanie 13. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji. 2.4. Uczeń rozpoznaje w tekście literackim: [ ] wyrazy dźwiękonaśladowcze. 3.3. Uczeń rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy ([ ] przysłówek) [ ]. Zadanie 14. (0 7) III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z poznanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi. 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury. 1.4. Uczeń świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ]. 1.5. Uczeń tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu. 1.6. Uczeń stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity). 2.5. Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]. 2.6. Uczeń poprawnie używa znaków interpunkcyjnych. 2.7. Uczeń operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych. Strona 5 z 11
Treść 0 3 pkt 3 pkt Uczeń szczegółowo opisuje plakat, np. jego kształt i układ graficzny; opisuje postać przedstawioną na plakacie; wyodrębnia i nazywa reprezentatywne elementy stroju i sylwetki; wyraża swój stosunek do przedmiotu opisu pośrednio lub bezpośrednio; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy. Przykładowe rozwiązanie Plakat, który reklamuje obchody Światowego Dnia Wody jest prostokątny. W środkowej części namalowano wysoką kobietę, która niesie dzban wody na głowie. Kobieta ma na sobie wzorzystą suknię. Na głowie ma chustkę z takim samym wzorem co sukienka. Jest bez butów. Rękoma podniesionymi do góry podtrzymuje smukły dzban. Szkoda, że plakat jest czarno-biały. Gdyby był kolorowy, podobałby mi się bardziej. 2 pkt Uczeń opisuje plakat, np. jego kształt LU układ graficzny; ogólnie opisuje postać przedstawioną na plakacie; nie wyraża swojego stosunku do przedmiotu opisu LU nie tworzy tekstu spójnego. 1 pkt Uczeń przedstawia tylko wybrane elementy obiektu opisu; zachowuje spójność w części pracy; tworzy pracę ubogą treściowo. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Styl * 1pkt konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. Język * 1pkt dopuszczalne 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). Ortografia * 1 pkt dopuszczalne 2 błędy ortograficzne. Interpunkcja * 1 pkt dopuszczalne 3 błędy interpunkcyjne. * Uwaga! Punkty za kryteria 2., 3., 4. i 5. przyznaje się, jeżeli uczeń napisał co najmniej 6 linii tekstu. Jeśli długość pracy budzi wątpliwości, decyduje liczba wyrazów (co najmniej 45). Strona 6 z 11
Zadanie 15. (0 2) MTEMTYK II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] liczbowe, graficzne [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. 15.1. TK 15.2. TK 2.1. Uczeń [ ] liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej. 13.2. Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. Zadanie 16. (0 1) I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych [ ] zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. 2.3. Uczeń mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową [ ]. 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 17. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] liczbowe, graficzne [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. 1.5. Uczeń liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym [ ]. 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Strona 7 z 11
Zadanie 18. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. 14.3. Uczeń dostrzega zależności między podanymi informacjami. 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 19. (0 2) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. 13.2. Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 12.3. Uczeń wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach [ ]. Najwyższa temperatura była o godzinie 14:00. Od pierwszego do ostatniego pomiaru temperatury minęło 14 godzin. 2 pkt podanie dwóch poprawnych odpowiedzi. 1 pkt podanie jednej poprawnej odpowiedzi i podanie błędnej drugiej odpowiedzi LU podanie jednej poprawnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi. 0 pkt podanie dwóch błędnych odpowiedzi LU podanie jednej błędnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi lub brak obu odpowiedzi. Zadanie 20. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ]. 5.5. Uczeń oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 14.5. Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ] oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Strona 8 z 11
Zadanie 21. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 12.1. Uczeń interpretuje [ ] 25% - jako jedną czwartą [ ] danej wielkości [ ]. Zadanie 22. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności [ ]. 11.1. Uczeń oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków. 14.3. Uczeń dostrzega zależności między podanymi informacjami. 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 23. (0 2) IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci. 23.1. TK 23.2. TK 11.2. Uczeń oblicza pole [ ] prostokąta [ ] przedstawionego na rysunku [ ]. Strona 9 z 11
Zadanie 24. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ]. 11.4. Uczeń oblicza objętość [ ] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 11.5. Uczeń stosuje jednostki objętości i pojemności. 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 25. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, [ ]. Zadanie 26. (0 3) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ]. Przykładowe rozwiązanie Kwota obniżki: 20% z 24 = 0,2 24 = 4,8 ena po obniżce: 24,00 4,80 = 19,20 (zł) Odpowiedź: Książka po obniżce kosztowała 19,20 zł. 3 pkt poprawne obliczenie ceny książki po obniżce (19,20 zł). 9.3. Uczeń stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. 12.2. Uczeń w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 14.5.Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ] oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 2.6. Uczeń porównuje różnicowo [ ] liczby naturalne. 2 pkt poprawny sposób wyznaczenia ceny książki po obniżce, ale rozwiązanie nie zostało dokończone LU poprawny sposób wyznaczenia ceny książki po obniżce, ale z błędami rachunkowymi. Strona 10 z 11
Przykład 20% z 24 zł = 0,2 24 zł = 4,80 zł 24 zł 4,80 zł = 20,20 zł Odpowiedź: Książka po obniżce kosztowała 20,20 zł. 1 pkt poprawny sposób obliczenia 20% liczby 24. Przykład 20% z 24 = 0,2 24 = 12 Odpowiedź: Książka po obniżce kosztowała 12 zł. 0 pkt rozwiązanie błędne lub brak rozwiązania zadania. Zadanie 27. (0 3) IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci. Przykładowe rozwiązanie Powierzchnia działki pana Jana: 50 90 = 4500 (m 2 ). 4500 + 630 = 5130 (m 2 ) Odpowiedź: Działki pana Jana mają powierzchnię 5130 m 2. 3 pkt poprawne obliczenie powierzchni działki pana Jana (5130 m 2 ). 11.2. Uczeń oblicza pole [ ] prostokąta [ ] przedstawionego na rysunku [ ]. 2.3. Uczeń mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną [ ] dwucyfrową [ ] pisemnie, w pamięci (w najprostszych przykładach) [ ]. 2 pkt poprawny sposób wyznaczenia łącznej powierzchni obu działek, ale rozwiązanie nie zostało dokończone LU poprawny sposób wyznaczenia łącznej powierzchni obu działek, ale z błędami rachunkowymi. Przykład 50 m 90 m = 3500 m 2 3500 + 630 = 4130 (m 2 ) Odpowiedź: Działki pana Jana mają razem 4130 m 2. 1 pkt poprawny sposób obliczenia powierzchni działki pana Jana. Przykład 50 90 = 3500 Odpowiedź: Działka pana Jana ma powierzchnię 3500 m 2. 0 pkt rozwiązanie błędne lub brak rozwiązania zadania. Strona 11 z 11