BADANIE DIAGNOSTYCZNE W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Transkrypt

1 BADANIE DIAGNOSTYCZNE W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMATY PUNKTOWANIA ARKUSZ S7 dla uczniów słabosłyszących i niesłyszących Grudzień 2014

2 Zadanie 1. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. PP JĘZYK POLSKI 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). Zadanie 2. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury [ ] oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru. B Uczeń identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy. Zadanie 3. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. FP 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). Zadanie 4. (0 1) w nich informacji. Uczeń rozwija [ ] umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych [ ], poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. C 1.9. Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście. Strona 2 z 13

3 Zadanie 5. (0 1) w nich informacji. Uczeń rozwija [ ] umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych [ ], poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. C Zadanie 6. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji. A Zadanie 7. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury [ ] oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru. C 1.9. Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście Uczeń rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcje w wypowiedzi Uczeń identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, narratora [ ]). Zadanie 8. (0 1) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju intelektualnego [ ]; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie Uczeń charakteryzuje i ocenia bohaterów. Strona 3 z 13

4 PF Zadanie 9. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. B Zadanie 10. (0 1) w nich informacji. Uczeń [ ] rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania. D Zadanie 11. (0 1) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju intelektualnego, rozpoznaje ich konwencje gatunkowe. B Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) Uczeń określa temat i główną myśl tekstu Uczeń dostrzega swoistość artystyczną dzieła. Strona 4 z 13

5 Zadanie 12. (0 1) III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z poznanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi. B Zadanie 13. (0 2) III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z poznanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi Uczeń operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ] Uczeń tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [ ] ogłoszenie. 2 pkt za zredagowanie ogłoszenia, w którym zostały uwzględnione informacje z plakatu oraz niezbędne elementy tej formy wypowiedzi: dla kogo?, na co?, gdzie? kiedy? kto organizuje?(lub z kim należy się kontaktować?). Przykładowe rozwiązania Dla uczniów naszej szkoły 17 kwietnia 2015 r. jest organizowana wycieczka do Muzeum Dobranocek w Rzeszowie. Można się na nią zapisać w sekretariacie szkoły. Samorząd szkolny. Samorząd szkolny przyjmuje zapisy chętnych na wycieczkę do Rzeszowa na wystawę pt. Wspomnienia nie tylko dla dzieci, która odbędzie się 20 maja 2015 r. 1 pkt za zredagowanie ogłoszenia, w którym pominięto informacje nieistotne dla funkcjonalności tekstu, np.: o organizatorze wycieczki, adresacie, tytule wystawy nazwie placówki. Przykładowe rozwiązania W sekretariacie szkoły przyjmowane są zapisy na wycieczkę do Muzeum Dobranocek w Rzeszowie, która odbędzie się 17 kwietnia 2015 roku. Organizujemy dla uczniów wycieczkę do Rzeszowa. Wyjazd 1 czerwca 2015 r. Samorząd szkolny. 0 pkt za zredagowanie niefunkcjonalnego ogłoszenia za odpowiedź bez związku z poleceniem, lub brak odpowiedzi, np.: W sekretariacie przyjmowane są zapisy na wycieczkę do Rzeszowa. Kto chce jechać do Muzeum Dobranocek, niech się zgłosi do nas. Strona 5 z 13

6 Zadanie 14. (0 7) III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z poznanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi. Treść 0 3 pkt Uczeń1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury Uczeń świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ] Uczeń tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie twórcze Uczeń stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] Uczeń poprawnie używa znaków interpunkcyjnych Uczeń operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych. 3 pkt Uczeń pisze opowiadanie o zabawnym zdarzeniu ze swojego dzieciństwa; konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; urozmaica wypowiedź, np. dialogiem, opisem, elementami charakterystyki. Przykładowe rozwiązanie Byłem bardzo mały. Jeszcze nie chodziłem, więc rano mama posadziła mnie na miękkim dywanie w pokoju i poszła robić śniadanie. Bawiłem się kolorową piłką. Nagle piłka wypadła mi z rąk i potoczyła się pod stół. Chciałem ją podnieść, ale nie mogłem jej dosięgnąć. Przechyliłem się i upadłem na brzuch. Powoli na czworakach doczołgałem się do piłki. Wziąłem ją do ręki i usiadłem pod stołem. Kiedy mama wróciła do pokoju, zobaczyła, że zniknęło jej dziecko. Zaczęła mnie nerwowo szukać po całym mieszkaniu. Bardzo się bała. W końcu znalazła mnie pod stołem z zadowoleniem gryzącego piłkę. Mama wzięła mnie na ręce i pocałowała. Nie pamiętam tej historii, bo byłem wtedy mały. Znam ją z opowiadania mamy. Śmiała się, że już jako maluch byłem bardzo samodzielny. 2 pkt Uczeń pisze opowiadanie o zabawnym zdarzeniu ze swojego dzieciństwa; tworzy świat przedstawiony; układa wydarzenia w logicznym porządku; niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji. 1 pkt Uczeń pisze opowiadanie, zachowując związek z tematem (tj. opowiada o zdarzeniu ze swojego dzieciństwa o śmiesznym zdarzeniu); niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Styl * 1pkt konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. Język * 1pkt dopuszczalne 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). Ortografia * 1 pkt dopuszczalne 2 błędy ortograficzne. Interpunkcja * 1 pkt dopuszczalne 3 błędy interpunkcyjne. * Uwaga! Punkty za kryteria 2., 3., 4. i 5. przyznaje się, jeżeli uczeń napisał co najmniej 7 linii tekstu. Jeśli długość pracy budzi wątpliwości, decyduje liczba wyrazów (co najmniej 50). Strona 6 z 13

7 Zadanie 15. (0 1) I. Sprawność rachunkowa. Uczeń [ ] zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. D MATEMATYKA Zadanie 16. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. BD 5.8. Uczeń wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii [ ]; 1.2. Uczeń interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej Uczeń mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową [ ]. Zadanie 17. (0 1) I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach [ ]. AD Uczeń porównuje ułamki (zwykłe i dziesiętne). Zadanie 18. (0 1) I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na [ ] ułamkach [ ]. AC Uczeń oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych Uczeń stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań. Strona 7 z 13

8 Zadanie 19. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, [ ] przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ]. D Zadanie 20. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ]. C Zadanie 21. (0 1) IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci. C 5.5. Uczeń oblicza ułamek danej liczby naturalnej Uczeń mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową [ ] Uczeń oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków Uczeń dostrzega zależności między podanymi informacjami. Zadanie 22. (0 1) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory [ ], przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ] Uczeń oblicza pole [ ] prostokąta [ ], trójkąta [ ] przedstawionych na rysunku [ ]. Strona 8 z 13

9 PF Zadanie 23. (0 1) IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu [ ]. B Zadanie 24. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] graficzne [ ]. PF Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki, i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody Uczeń dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np lub ; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. Zadanie 25. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje [ ] graficzne [ ] Uczeń dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np lub ; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. Strona 9 z 13

10 B Zadanie 26. (0 1) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. A Zadanie 27. (0 2) II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, [ ] formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki Uczeń wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach Uczeń mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową, dwucyfrową lub trzycyfrową pisemnie, w pamięci (w najprostszych przykładach) [ ] Uczeń dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np lub [ ]. Liczba miejsc noclegowych w pensjonacie: 32 Kwota, którą zaoszczędzi rodzina wynajmując pokój czteroosobowy zamiast dwóch pokojów dwuosobowych: 84 zł 2 pkt podanie dwóch poprawnych odpowiedzi (32 osoby, 84 zł), z jednostkami lub bez jednostek. 1 pkt podanie jednej poprawnej odpowiedzi i podanie błędnej drugiej odpowiedzi podanie jednej poprawnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi. 0 pkt podanie dwóch błędnych odpowiedzi podanie jednej błędnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi lub brak obu odpowiedzi. Strona 10 z 13

11 Zadanie 28. (0 3) III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne [ ] Uczeń w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20% Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ] oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody Uczeń porównuje różnicowo [ ] liczby naturalne. Przykładowe rozwiązania I rozwiązanie = 375 (zł) cena łyżew w sklepie U Sportowców 80% z 440 = 0,8 440 = 352 (zł) cena łyżew w sklepie Sporty Zimowe Odpowiedź: Adam w styczniu może taniej kupić łyżwy w sklepie Sporty Zimowe. II rozwiązanie U Sportowców: 425 zł 50 zł = 375 zł 20 Sporty Zimowe: 20% z 440 zł = 440 zł = 88 zł obniżka zł 88 zł = 352 zł cena po obniżce Odpowiedź: W styczniu łyżwy będą tańsze w sklepie Sporty Zimowe. III rozwiązanie = 375 (zł) cena łyżew U Sportowców 10% 44 zł 20% 88 zł (zł) cena łyżew w sklepie Sporty Zimowe 352 < 375 Odpowiedź: W styczniu łyżwy będą tańsze w drugim sklepie. 3 pkt poprawne obliczenie ceny łyżew w obu sklepach (375 zł i 352 zł, z jednostkami lub bez) i zapisanie poprawnego wniosku (może być w formie porównania właściwych liczb). Przykład = 375 U Sportowców 0,8 440 = 352 Sporty Zimowe 352 < pkt poprawne obliczenie ceny łyżew w obu sklepach (375 zł i 352 zł, z jednostkami lub bez jednostek), ale bez zapisania wniosku poprawne sposoby obliczenia cen łyżew w obu sklepach (w tym poprawny sposób obliczenia kwoty obniżki w drugim sklepie), ale z błędami rachunkowymi i zapisanie wniosku zgodnego z obliczonymi cenami. Strona 11 z 13

12 Przykład U Sportowców: 425 zł 50 zł = 375 zł 20 Sporty Zimowe: 20% z 440 zł = 440 zł = 88 zł zł 88 zł = 382 zł Odpowiedź: W pierwszym sklepie jest taniej. 1 pkt poprawne obliczenie ceny łyżew w jednym ze sklepów, niepoprawne obliczenie drugiej ceny (błędy inne niż rachunkowe) albo brak obliczenia drugiej ceny i zapisanie wniosku Przykład zł 50 zł = 375 zł pierwszy sklep 1 20 % zł 22 zł = 418 zł drugi sklep Odpowiedź: W pierwszym sklepie jest taniej. Przykład = < 440 taniej w pierwszym sklepie poprawne obliczenie kwoty obniżki w sklepie Sporty Zimowe (88 zł); dalsze rozwiązanie zawiera błędy inne niż rachunkowe lub rozwiązanie nie zostało dokończone. Przykład = pkt obliczenie ceny łyżew tylko w sklepie U Sportowców rozwiązanie błędne lub brak rozwiązania zadania. Zadanie 29. (0 3) IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody Uczeń oblicza objętość [ ] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi Uczeń stosuje jednostki objętości i pojemności. Przykładowe rozwiązanie 17 cm = 1,7 dm, 10 cm = 1 dm, 8 cm = 0,8 dm wymiary prostopadłościanu wyrażone w dm V 1,7 1 0,8 1,36 (dm 3 ) objętość prostopadłościanu 1,36 dm 3 = 1,36 l objętość wody, która zmieści się w wazonie 1 < 1,36 Odpowiedź: Do wazonu można wlać jeden litr wody. Strona 12 z 13

13 3 pkt poprawne obliczenie pojemności wazonu w litrach i zapisanie poprawnego wniosku (wniosek może być zapisany w formie porównania właściwych liczb). 2 pkt poprawne obliczenie objętości prostopadłościanu i zamiany dm 3 na litry, ale bez zapisania wniosku poprawne sposoby obliczenia objętości prostopadłościanu i zamiany dm 3 na litry, ale z błędami rachunkowymi oraz zapisanie wniosku zgodnego z obliczeniami. Przykład V = 1,7 1 0,8 = 1,26 (dm 3 ) 1,26 dm 3 = 1,26 l 1 < 1,26 Odpowiedź: Tak, 1 litr wody zmieści się w wazonie. 1 pkt poprawna zamiana jednostek długości krawędzi prostopadłościanu na dm (1,7 dm, 1 dm, 0,8 dm) poprawne obliczenie pojemności wazonu w cm 3 (1360 cm 3 ). Przykład V = = 1360 cm 3 nie zmieści się 0 pkt rozwiązanie błędne lub brak rozwiązania zadania. Strona 13 z 13