Analiza testu kompetencji część przyrodnicza klasy I Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA Zadanie/Klasa Klasa IA Klasa IB 1 36,8% 82,6% 2 81,5% 81,5% 3 52,6% 26, 4 42, 26, 5 50, 57, 6 89, 93, 7 59, 56,5% 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 Klasa IA Klasa IB 30,0 20,0 10,0 0,0 1 2 3 4 5 6 7 Obie klasy wykazały się bardzo dobrą znajomością nauk biologicznych i ich zadaniami. Uczniowie potrafią nazwać czynności życiowe organizmów żywych. Znają budowę komórek prokariotycznych i eukariotycznych oraz funkcje poszczególnych organelli komórkowych. Mają problem z określeniem procesu fotosyntezy i wskazaniem zależności między organizmami.
FIZYKA Klasa / Numer zad. Zad. 1 Zad. 2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad. 7 Zad. 8 Zad. 9 Zad. 10 Zad. 11 Ilość punkt ów Średni a Klasa I a 84% 16/19 58% 11/19 89% 17/19 59% 45/76 97% 37/38 31% 6/19 37% 7/19 26% 10/38 31% 6/19 32% 12/38 47% 36/76 203/ 380 53% Klasa I b 78% 18/23 43% 10/23 96% 22/23 62% 57/92 98% 45/46 74% 17/23 16/23 48% 22/46 17% 4/23 26% 12/46 42% 38,5/92 261,5/ 460 57% 120 100 80 60 IA IB 40 20 0 ZAD.1 ZAD.2 ZAD.3 ZAD.4 ZAD.5 ZAD.6 ZAD.7 ZAD.8 ZAD.9 ZAD.10 ZAD.11 Test kompetencji z fizyki lepiej napisała klasa I B. Klasa I A wypadła nieco słabiej. Wśród uczniów klas pierwszych nikt nie uzyskał maksymalnego wyniku (20 pkt.). Najlepszy wynik to 19 punktów. Uzyskały go dwie osoby. Jedna z klasy I B i jedna z klasy I A. W teście były zarówno zadania bardzo łatwe jak i bardzo trudne. Uczniom klasy I B najwięcej problemów sprawiło zadanie 9 dotyczące znajomości pojęcia masy i ciężaru ciała. Trudne były również zadania: 2 sprawdzające znajomość właściwości ciał stałych, 8 w którym należało obliczyć ciężar kosmonauty, 10 polegające na obliczeniu gęstości ciała, 11 sprawdzające znajomość symboli i jednostek podstawowych wielkości fizycznych. Dla uczniów klasy I A najtrudniejsze okazało się zadanie 8, w którym należało obliczyć ciężar kosmonauty. Trudne były też zadania: 6 w którym trzeba było obliczyć masę kosmonauty, 7 polegające na obliczeniu masy kosmonauty wraz z
ekwipunkiem, 9 sprawdzające znajomość pojęcia masy i ciężaru ciała,10 polegające na obliczeniu objętości ciała oraz 11 sprawdzające znajomość symboli i jednostek. Dla uczniów klas pierwszych łatwe były zadania: 1, w którym mieli wskazać jednostkę siły, 3 sprawdzające umiejętność wskazywania cech ciała stałego, 5 sprawdzające umiejętność obliczania siły wypadkowej w kontekście praktycznym. Analizując wyniki uzyskane przez uczniów już po raz kolejny można stwierdzić, że uczniowie nie powtarzają poznanych wiadomości i umiejętności poznanych wcześniej na lekcjach. Zadania z którymi mieli takie trudności bardzo ładnie samodzielnie rozwiązywali w klasie na lekcji. Dobrze radzili sobie z przeliczaniem jednostek. Symbole i jednostki utrwalane są na każdej lekcji przy okazji obliczania zadań. Umiejętność obliczania gęstości ciała była ćwiczona nie tylko na lekcji fizyki. Wnioski: - motywować uczniów do powtarzania i utrwalania omawianego wcześniej materiału, np. poprzez zadawanie pracy domowej. -nadal ćwiczyć rozwiązywanie zadań z treścią. CHEMIA Z chemii najłatwiejsze okazały się zadania dotyczące znajomości symboli pierwiastków chemicznych, połączenie zagadnień i określeń w pary, słowne uzupełnienie reakcji chemicznych, wskazanie pierwiastków, związków chemicznych, substratów i produktów w reakcjach chemicznych. Trudne natomiast okazało się zadanie dotyczące połączenia mieszaniny z odpowiednim sposobem jej rozdzielenia, a także reakcji redo (wskazanie utleniacza i reduktora oraz procesu utleniania i redukcji). Sprawność tę nabywają uczniowie stopniowo w ciągu całego cyklu kształcenia. Zadanie/Klasa IA IB 1 95% 87% 2 38% 36% 3 9 89% 4 73% 5 88% 68% 6 87% 84% 7 65% 68% Razem 78% 71%
10 9 8 Klasa IA Klasa IB 1 2 3 4 5 6 Wnioski: - powtórzyć rodzaje mieszanin i sposoby ich rozdzielania, -ćwiczyć przy każdej nadarzającej się okazji pisanie reakcji redox. GEOGRAFIA Test kompetencji z geografii da klas pierwszych składał się z 5 zadań. Zadanie/Klasa Klasa IA Klasa IB 1 53% 51% 2 67% 57% 3 34% 37% 4 16% 22% 5 57% 55% Razem 51% 49%
8 Klasa IA Klasa IB 1 2 3 4 5 Razem Uczniowie klas pierwszych potrafią: określać położenie geograficzne podanych punktów, zamieniać skalę, dopasować mapę w zależności od skali i tematu. Najsłabiej wypady zadania dotyczące: obliczania odległości między miastami z wykorzystaniem skali, podania skutków ruchu obrotowego Ziemi. Wnioski: konsekwentnie oceniać wiedzę i umiejętności uczniów, ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo skutkowych, zwiększyć ilości czasu pracy z mapą celem wyrobienia u uczniów nawyku analizowania (czytania) mapy wraz z legendą.
Analiza testu kompetencji część przyrodnicza klasy II Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA Zadanie/Klasa IIA IIB IIC 1 71% 51% 74% 2 55% 71% 76% 3 63% 51% 4 9 67% 52% 5 55% 57% 62% 6 65% 44% 57% 10 9 8 Klasa IIA Klasa IIB Klasa IIC 1 2 3 4 5 6 We wszystkich klasach dobrze wypadły zadania dotyczące aparatu ruchu.uczniowie znają budowę i czynności życiowe kręgowców i bezkręgowców. Potrafią wskazać organizmy należące do płazów i gadów.słabo, tylko w klasie II b wypadło zadanie sprawdzające funkcje poszczególnych organów. Można stwierdzić, że klasy II dobrze napisały test kompetencji z biologii. Wnioski do pracy na II półrocze: -Powtórzyć materiał dotyczący procesu fotosyntezy. -Przy każdej okazji zwracać uwagę na zależności między organizmami. -Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem.
-W klasach drugich nadal zwracać uwagę na precyzyjne określanie roli i budowy poszczególnych narządów oraz układów. FIZYKA Klasa Zad. 1 3 p Zad.2 3p Zad.3 1p Zad.4 3p Zad.5 1p Zad. 6 2p Zad. 7 2p Zad. 8 2p Razem 17p II a 0,73 44/60 0,78 47/60 0,80 16/20 0,77 46/60 0,90 18/20 0,48 19/40 0,58 23/40 0,55 22/40 0,69 235/340 II b 0,52 22/21 - - 0,76 16/21 0,68 43/63 0,57 12/21 0,29 12/42 0,40 17/42 0,44 18,5/42 0,52 141,5/273 II c 0,62 37/60 0,56 33,5/60 0,85 17/20 0,70 42/60 0,90 18/20 0,45 18/40 0,60 24/40 0,50 20/40 0,62 209,5/340 10 9 8 Klasa Iia Klasa IIB Klasa IIC 1 2 3 4 5 6 7 8 Uczniowie mieli do rozwiązania 9 zadań. Były to zadania o różnym stopniu trudności. Większość z nich to zadania wielokrotnego wyboru. Ja widać z danych zamieszczonych w tabeli test kompetencji z fizyki najlepiej napisała klasa II a. Dla uczniów tej klasy test okazał się łatwy. Jeden uczeń uzyskał wynik maksymalny, a siedmioro uczniów wynik 15-16 punktów na 17 możliwych. Trochę słabiej test napisała klasa II c. Żaden uczeń nie uzyskał maksymalnego wyniku. 6 osób napisało test na 15-16 punktów. Wszystkie klasy napisały test na ocenę dostateczną. Dla wszystkich klas drugich trudne okazało się zadanie 6, które dotyczyło obliczenia wartości pracy mechanicznej. Ponadto dla klasy II b trudne były również zadania:
1. Zadanie 8, które dotyczyło zamiany jednostek mocy. Ta umiejętność jest ćwiczona przy każdym zadaniu przeliczanym na lekcji. Uczniowie nie przywiązują do tego uwagi i nie pamiętają zależności między wielokrotnościami jednostek. 2. Zadanie9, które sprawdzało umiejętność odczytywania danych z wykresu oraz zastosowanie wzoru, z którego można obliczyć moc ciała. Dla uczniów klas II a i II c dwa zadania były łatwe. Zadanie 3,w którym było trzeba, na podstawie II zasady dynamiki Newtona, określić, które ciało porusza się z największym przyspieszeniem. Zadanie 5, sprawdzało umiejętność zastosowania I zasady dynamiki Newtona do rozwiązywania zadań. Wnioski: 1. Utrwalać poznane symbole i jednostki podstawowych wielkości fizycznych. 2. Utrwalać umiejętność liczenia prostych zadań rachunkowych. CHEMIA Test kompetencji z chemii w klasach drugich ogólnie można ocenić na ocenę dopuszczającą. Najlepszy ogólny wynik uzyskała klasa IIA (43,2%), potem IIC (39,4%) a najsłabiej klasa IIB (33,6%). Zadanie/Klasa IIA IIB IIC 1 75% 57% 8 2 78% 43% 73% 3 65% 59% 78% 4 38% 29% 38% 5 29% 29% 23% 6 8% Razem 43% 34% 39%
9 8 1 2 3 4 5 6 Razem Najłatwiejsze okazało się zadanie, w którym trzeba było obliczyć stężenie procentowe roztworu. Dość dobrze uczniowie opanowali pojęcia chemiczne (zad. 3). Tragicznie wypadło zadanie, w którym trzeba było odróżnić roztwór soli od roztworu cukru nie używając zmysłu smaku(zad.6). Film dotyczący tego problemu uczniowie oglądali na początku roku szkolnego, stąd wniosek, że uczniowie nie powtarzali materiału i do testu kompetencji podeszli nieprzygotowani. Na ocenę niedostateczną wykonane zostało tez zadanie, w którym trzeba było podać barwę wskaźników w roztworze zasadowym i kwasowym. Wybarwianie się wskaźników w roztworach o różnych odczynach przewijało się na wielu lekcjach. Tylko 4 osoby w klasach drugich wykonało w pełni to zdanie. Wnioski do dalszej pracy: 1. Położyć naciska na barwę wskaźników w roztworach o różnych odczynach. Sprawdzić z tego zakresu wiedzę uczniów. 2. Nadal rozwiązywać zadania na stężenie procentowe i przeliczać to stężenie na rozpuszczalność dla roztworów nasyconych. 3. Sprawdzać częściej prace domowe. GEOGRAFIA Test kompetencji z geografii składał się z pięciu zadań. Zadanie/Klasa IIA IIB IIC 1 55% 45% 38% 2 43% 55% 3 48% 53% 4 33% 5 47% 52% 55% Razem 47% 45% 48% Klasa IIA Klasa IIB Klasa IIC
IIA IIB IIC 1 2 3 4 5 Test kompetencji z geografii uczniowie klas drugich napisali na podobnym poziomie, jednak te zadania, które dla jednych były łatwe dla innych okazały się trudne i odwrotnie (wszystkie klasy uczy ten sam nauczyciel). Najtrudniejsze dla klasy IIa było: odczytanie profilu geologicznego, analiza danych klimatycznych i wybór właściwej odpowiedzi, dla klasy IIc: rozpoznanie na mapie Polski województw, dopasowanie nazwy krainy geograficznej do numeru na mapie (obie umiejętności były wielokrotnie powtarzane i utrwalane- stąd wniosek: uczniowie nie powtarzali przed testem kompetencji). dla klasy IIb: Uczniowie tej klasy tylko jedno zadanie wykonali ponad. Pozostałe były dla nich trudne (33%-48%). Wnioski: przed każdym sprawdzianem, testem przypominać o gruntownym powtórzeniu w domu, uświadamiać jak ważne jest utrwalanie materiału, chwalić za postępy.