Koncepcja pracy Ośrodka Rehabilitacyjno Edukacyjno Wychowawczego NA LATA 2013-2016 - ANEKS Konkretne działania i założenia na poszczególne lata szkolne są tworzone przez całą społeczność Ośrodka i są dostosowywane do aktualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych wychowanków. Koncepcja ma model koncepcji kroczącej. CHARAKTERYSTYKA PLACÓWKI Ośrodek Rehabilitacyjno Edukacyjno Wychowawczy w Perkach Karpiach działa od 1 września 2009r. Jest niepubliczną, specjalistyczną placówką przeznaczoną dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, a także w stopniu umiarkowanym i znacznym z niepełnosprawnościami sprzężonymi wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania podczas realizacji odpowiednio wczesnego wspomagania rozwoju, obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki. Połączenie tradycyjnego dziennego pobytu wychowanka w Ośrodku z dużą ilością specjalistycznych terapii i rehabilitacji sprawia, że jesteśmy jedyną taką placówką w regionie. Wszelkie działania planowane, modyfikowane i realizowane w ośrodku są podejmowane we współpracy z rodzicami. Wszyscy nauczyciele i specjaliści zatrudnieni w ośrodku współpracują przy analizie, monitorowaniu i wprowadzaniu zmian w procesach edukacyjnych tworząc Zespół Terapeutyczny. MISJA OŚRODKA Misją Ośrodka jest kształcenie, wychowanie, terapia, rehabilitacja i przygotowanie do życia dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie na miarę ich możliwości na wszystkich etapach edukacyjnych. Podstawową zasadą naszej pracy jest indywidualizacja wymagań, metod, doboru środków dydaktycznych oraz organizacji i tempa pracy. Ośrodek zapewnia poczucie akceptacji każdemu wychowankowi niezależnie od jego wyglądu, pochodzenia, poziomu intelektualnego i statusu materialnego. Stwarza wychowankowi warunki do kompensacji braków poprzez rozwój jego zainteresowań i mocnych stron. Otacza opieką nie tylko wychowanka, ale i całą rodzinę. Zapewnia poradnictwo w aspekcie pedagogicznym, psychologicznym i prawnym. Dąży do pełnej integracji ze środowiskiem poprzez współpracę z placówkami światowymi i instytucjami wspierającymi rozwój oraz kształtuje w nim swój wizerunek. Ośrodek to placówka, gdzie młody człowiek, odkrywa i rozwija swoje talenty. To miejsce radości i zadowolenia, entuzjazmu z własnej pracy, gdzie dziecko poznaje smak sukcesów zespołowych i indywidualnych. Tu również uczy się mierzyć z porażkami, przygotowując się do aktywnego i twórczego życia. Tu wychowankowie mogą odnaleźć i spełniać swoje i swoich rodziców oczekiwania - oczekiwania edukacyjne, wychowawcze WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 1
i społeczne. Dyrekcja, terapeuci i wszyscy pracownicy OREW organizują proces nauczania i wychowania tak, aby wspierać rodziców w wychowaniu wielostronnym, uwzględniającym harmonijny rozwój intelektualny i duchowy. Nie dzielimy naszych wychowanków na dobrych i złych, zdolnych i niezdolnych. Dostrzegamy w każdym dziecku pewne predyspozycje, umiejętności i rozwijamy je. W swojej pracy opieramy się na wartościach takich jak: uczciwość, odpowiedzialność, szacunek. Celem naszej pracy jest uzyskanie przez wychowanka autonomii rozumianej jako niezależność, samodzielność i zaradność życiowa na miarę indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych oraz wszechstronne przygotowanie osoby niepełnosprawnej umysłowo do satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie. Przekazujemy naszym wychowankom te wartości, według których sami postępujemy. Pragniemy, aby byli oni szczęśliwi, bezpieczni i otoczeni miłością. CELE I ZADANIA PLACÓWKI W STOSUNKU DO WYCHOWANKÓW 1. Uzyskanie przez wychowanków autonomii rozumianej jako niezależność, samodzielność i zaradność życiowa na miarę indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych. 2. Prowadzenie działań edukacyjnych i rehabilitacyjnych ukierunkowanych na zaspokojenie specyficznych potrzeb zgodnie z indywidualnym programem edukacyjno-terapeutycznym. 3. Realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego. 4. Zaopatrzenie w odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wychowanków, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne. 5. Dostosowanie zajęć specjalistycznych do indywidualnych możliwości i potrzeb. 6. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju wychowanków. 7. Rozwój osobowości, umiejętności i wiadomości potrzebnych do zdobycia niezależności i zaradności życiowej. 8. Rozwój samoakceptacji, poczucia własnej wartości, poczucia pewności siebie. 9. Poprawa sprawności psychoruchowej lub zapobieganie jej pogarszaniu. 10. Rozwój procesów poznawczych. 11. Rozwój umiejętności społecznych, w tym umiejętności komunikacji. 12. Rozwój zainteresowania ludźmi i otaczającym światem, poznawanie rzeczy, zjawisk i procesów w nim zachodzących. 13. Kształtowanie umiejętności współżycia w grupie. 14. Rozwój indywidualnych uzdolnień i zainteresowań oraz umożliwienie samorealizacji. 15. Przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych, autonomii oraz prowadzenia aktywnego dorosłego życia. 16. Integracja ze środowiskiem rówieśniczym i lokalnym. 17. Kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego. 18. Doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej oraz prowadzenie różnorodnych działań prozdrowotnych. CELE I ZADANIA PLACÓWKI W STOSUNKU DO RODZICÓW 1. Wsparcie w rozpoznaniu, rozumieniu i zaspokajaniu przez rodzinę potrzeb rozwojowych, psychicznych i społecznych dziecka, WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 2
2. Wsparcie rodziny w sytuacjach trudnych wychowawczo oraz problemowych, w tym trudnych emocjonalnie, 3. Rozwój umiejętności radzenia sobie ze stresem, 4. Wsparcie działań na rzecz poczucia solidarności z innymi rodzicami, 5. Stworzenie warunków sprzyjających rozwojowi ruchu samopomocowego rodziców oraz ich aktywności obywatelskiej, 6. Wsparcie rodziny w kontaktach z placówkami, szkołami, poradniami psychologicznopedagogicznymi i innymi instytucjami w zakresie oddziaływania rehabilitacyjnego, edukacyjnego i opiekuńczego. 7. Podnoszenie kompetencji wychowawczych rodziców poprzez ich udział w szkoleniach, warsztatach, pogadankach, zajęciach otwartych. DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA, WYCHOWAWCZA I OPIEKUŃCZA OŚRODKA 1. Każdy wychowanek posiada kompleksową i wielospecjalistyczną diagnozę pozwalającą na kontrolowanie przebiegu terapii i jej efektywność. 2. Wszyscy podopieczni pracują według indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych opracowanych przez zespół terapeutyczny. 3. Prowadzona jest nauka i doskonalenie umiejętności samoobsługowych. 4. W OREW wykorzystywane są różne formy i metody komunikacji alternatywnej i wspomagającej. 5. W ośrodku promowany jest zdrowy styl życia, w tym dbałość o zdrowie i sprawność fizyczną. 6. Rozwijane są zainteresowania i uzdolnienia wychowanków w różnych formach aktywności. 7. Kształtowane są umiejętności społeczne podczas różnorodnych zajęć na terenie ośrodka lub poza nim. 8. Prowadzona jest działalność ekologiczna. 9. W ośrodku prowadzona jest terapia i pomoc psychologiczna, terapia i opieka pedagogiczna, terapia logopedyczna, terapia zajęciowa. 10. W ośrodku prowadzone są zajęcia rekreacyjne oraz kulturalno- oświatowe. 11. Placówka aktywnie współpracuje z instytucjami wspomagającymi rozwój dziecka. 12. Wykorzystywane są wszystkie dostępne metody i formy terapii. 13. Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym. METODY I FORMY WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA I UCZNIA DOSTOSOWANE DO JEGO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI I POTRZEB 1. Terapia logopedyczna, 2. Terapia psychologiczna, 3. Rewalidacja indywidualna i grupowa, 4. Rehabilitacja ruchowa, 5. Hydroterapia 6. Hipoterapia 7. Muzykoterapia, 8. Stymulacja polisensoryczna sala Doświadczania Świata, WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 3
9. Metoda Integracji Sensorycznej, 10. Programy aktywności M.C. Knill-ów 11. Poranny Krąg stymulacja polisensoryczna według pór roku 12. Komunikacja Alternatywna i Wspomagając, 13. Metoda Ruchu Rozwijającego według Weroniki Sherborne, 14. Terapia behawioralna - elementy 15. Metoda Ośrodków Pracy 16. Terapia w wodzie Metodą Halliwick 17. Choreoterapia 18. Hortiterapia MONITORING REALIZACJI PLANU DZIAŁAŃ 1. Wnioski z nadzoru i obserwacji oraz ewaluacja założeń programowych służyć będą jako baza do modyfikowania przebiegu procesów zachodzących w ośrodku oraz ich planowania w przyszłości. 2. Ogólne zasady monitorowania realizacji działań ujętych w ramach nadzoru pedagogicznego: a. okresowa kontrola obowiązującej dokumentacji co najmniej 2 razy w ciągu roku, b. obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczycieli według harmonogramu ustalonego we wrześniu każdego roku, c. kontrola realizacji podstawy programowej i zaleceń poradni psychologicznopedagogicznych na bieżąco, d. przekazywanie uwag z działalności opiekuńczo-wychowawczej na posiedzeniach Rady Programowej i Zespołu Terapeutycznego, e. spotkania członków Zespołu Terapeutycznego w sprawie analizowania, modyfikowania i rozwiązywania bieżących problemów terapeutycznowychowawczych wg potrzeb. WIZJA OŚRODKA Nie idź za mną, bo nie umiem prowadzić. Nie idź przede mną, bo mogę za Tobą nie nadążyć. Idź po prostu obok mnie i bądź moim przyjacielem Albert Camus Chcemy być placówką, która kształcić będzie wychowanków tak, aby potrafili radzić sobie w zmieniającym się współczesnym świecie i stawić czoła coraz bardziej wymagającej rzeczywistości, tak, by w sposób najbardziej efektywny i wydajny umożliwiać młodym ludziom rozwój. Nasza placówka: będzie wspólnotą i wszyscy jej członkowie (pracownicy, wychowankowie i rodzice) będą tak samo ważni, będziemy dążyć do rozwoju poprzez bogactwo metod, form, bazy i potencjału kadry, WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 4
będzie instytucją uczącą się tzn. taką, która stale poszukuje sposobów odnowy poprzez nieustanny proces zespołowej refleksji, oceny dokonań i zasad postępowania oraz doskonali pracowników z myślą o jak najpełniejszym wspieraniu wychowanków. Model absolwenta etapu szkoły podstawowej: Absolwent: Potrafi na miarę swoich możliwości porozumiewać się z otoczeniem. Posiada niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych. Jest zaradny w życiu codziennym odpowiednio do swojego poziomu sprawności Uczestniczy w różnych formach życia społecznego przestrzegając ogólnie przyjętych norm życia. Model absolwenta etapu gimnazjum specjalnego: Absolwent: Potrafi porozumieć się z otoczeniem na miarę swoich możliwości psychofizycznych Posiada maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych Jest zaradny w życiu codziennym, odpowiednio do swojego poziomu sprawności i umiejętności oraz ma poczucie wartości Uczestniczy w różnych formach życia społecznego, zna i przestrzega ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowując prawo do swojej odrębności. Model absolwenta etapu szkoły przysposabiającej do pracy: Absolwent: Autonomiczny w zakresie zaspokajania własnych potrzeb i zaradności w życiu codziennym na miarę możliwości. Przygotowany do podjęcia aktywności zawodowej w warunkach pracy chronionej i w domu Troszczy się o własny rozwój osobisty, Przygotowany do uczestnictwa w życiu społecznym. Pracownik naszej placówki: podąża obok wychowanka, wspiera go i jest jego przyjacielem troszczy się o harmonijny rozwój wychowanka, wprowadza go w świat wiedzy, bezwarunkowo akceptuje wychowanka jako osobę, natomiast warunkowo jego postępowanie, stawia realistyczne wymagania, konsekwentnie je realizuje, jest wrażliwy, otwarty i zawsze kieruje się zasadą życzliwej akceptacji, WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 5
wystrzega się porównywania wychowanków, nie ośmiesza i nie wyszydza, nie eksponuje niepowodzeń, dąży do tego, by być autorytetem, doradcą i przewodnikiem, jest kreatywny pozytywnie motywuje wychowanków do nauki i pracy nad sobą, stwarza sytuacje, w których wychowanek rozwija wszystkie sfery swojej osobowości, uczy rozwiązywania problemów w sposób twórczy, uczy przenoszenia zdobytej wiedzy na praktykę, jest krytyczny wobec siebie, koncentruje się na budowaniu właściwych relacji międzyludzkich, ZAŁĄCZNIKI DO KONCEPCJI PRACY OŚRODKA 1. STATUT OREW 2. PROGRAM WYCHOWAWCZY OREW 3. PROGRAM PROFILAKTYCZNY OREW WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE 6