Załącznik narzędzia badawcze w badaniu jakościowym

Załącznik narzędzia badawcze w badaniu jakściwym Spis: - nr 1 list zapwiedni duży case - nr 2 list zapwiedni mały case - nr 3 dyspzycje d wywiadu z dyrektrem - nr 4 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem - nr 5 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem dświadcznym - nr 6 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem pczątkującym - nr 7 dyspzycje d wywiadu z pedaggiem i pracwnikiem administracji - nr 8 dyspzycje d wywiadu z wźną/chrniarzem - nr 9 dyspzycje d wywiadu z rdzicem - nr 10 dyspzycje d wywiadu z przedstawicielem władzy lkalnej - nr 11 scenariusz d FGI z nauczycielami - nr 12 scenariusz d FGI z uczniami - nr 13 karta bserwacji szkły - nr 14 dyplm dla szkły - nr 15 dyplm dla nauczyciela

Załącznik nr 1 list zapwiedni duży case Szanwny Panie Dyrektrze, Szanwna Pani Dyrektr, Warszawa, 10 września 2010 Zgdnie z zapwiedzią przesyłamy wyniki testów psychlgicznych wraz z pisem i interpretacją, które uzyskaliśmy pdczas trzecieg etapu badania Nasza dalsza nauka i praca zrealizwaneg w kwietniu 2010 rku przez Instytutu Filzfii i Scjlgii Plskiej Akademii Nauk. Klejne infrmacje, czyli wyniki badania PISA, będą przekazywane sukcesywnie najprawdpdbniej na pczątku 2011 rku. Mamy nadzieję, że przesyłane aktualnie infrmacje będą użyteczne w planwaniu skutecznych interwencji wychwawczych i dydaktycznych. Obecnie, przystępujemy d klejneg etapu prjektu badawczeg Nasza dalsza nauka i praca, w ramach któreg zespół Instytutu Filzfii i Scjlgii Plskiej Akademii Nauk będzie realizwał badanie jakściwe. Jeg celem jest zrzumienie, jakie czynniki wpływają na jakść funkcjnwania plskich szkół, c przesądza sukcesach dydaktycznych, a c jest barierą dla ich siągania. W ramach badania będziemy się przyglądać szkłm jak rganizacjm, ich funkcjnwaniu raz sadzeniu w szerszym kntekście spłecznym i instytucjnalnym. Tak jak pprzednie etapy badania, również i ten realizwany jest na zlecenie Centralnej Kmisji Egzaminacyjnej. Państwa szkła zstała jak jedna z 10 w całej Plsce wytypwana d teg badania. Uczestniczą w nim licea reprezentujące różne reginy, prfile nauczania, a także różne pzimy w zakresie wskaźnika edukacyjnej wartści ddanej (EWD). Byłby dla nas niezwykle cenne, gdyby Państwa szkła wzięła udział w tym badaniu. Jest t pierwszy teg typu prjekt realizwany w Plsce i jeden z nielicznych prjektów badawczych zakrjny na tak dużą skalę i pruszający tak różnrdne kwestie. Ten etap badania znacznie rżni się d dtychczas realizwanych. Badanie nie będzie plegał na wypełnianiu ankiet. Zamiast teg badacze z Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN będą się bezpśredni kntaktwać z sbami, które mgą pwiedzieć patrząc z różnych perspektyw funkcjnwaniu szkły. 2

D udziału w badaniu pragniemy zaprsić nauczycieli, persnel szkły i uczniów, a także ich rdziców. Na pczątku rku szklneg (wrzesień lub październik) w dgdnym dla Państwa terminie szkłę dwiedzą badacze. Spędzą ni w Państwa szkle trzy dni. W tym czasie będą chcieli przeprwadzić wywiady z Panem Dyrektrem/Panią Dyrektr, kilkma nauczycielami, pedaggiem szklnym i pracwnikami administracyjnym szkły. Badacze będą również prsili pmc w zrganizwaniu dwóch sptkań z reprezentacją uczniów (k. 10 uczniów) i jedneg sptkania z grupą nauczycieli (k. 7 nauczycieli). Badacze zrganizują też sndę, której celem będzie identyfikacja mcnych i słabych strn szkły w czach uczniów. Badacze będą również rzmawiać z przedstawicielami lkalnych władz i instytucji raz w miarę mżliwści z rdzicami. Badanie będą realizwać kilkusbwe zespły badawcze z Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN. Pnieważ badacze będą chcieli rzmawiać z pracwnikami szkły raz uczniami, bylibyśmy niezwykle wdzięczni za przekazanie im krótkiej infrmacji dbywającym się badaniu. Zapewniamy, że badacze dłżą wszelkich starań, by swją becnścią nie zakłócić pracy szkły. Wszelkie dane zebrane pdczas badania będą traktwane jak pufne. Przeprwadzne w trakcie badania rzmwy będą całkwicie annimwe, c znacza, że dane sbwe nie zstaną skjarzne z knkretnymi wypwiedziami. Infrmacje, które zstaną zamieszczne w raprcie kńcwym, pdsumwującym realizację badania we wszystkich szkłach, pdane zstaną przy zachwaniu zasady annimwści. Bardz zależy nam na tym, aby w badaniu wzięły udział wszystkie wytypwane szkły. Jest t warunek knieczny dla frmułwania prawmcnych wnisków. Dlateg też zwracamy się z grącą prśbą wyrażenie zgdy na uczestnictw Państwa Szkły w badaniu. Jedynie dzięki Państwa wsparciu i współpracy uda nam się siągnąć zakładane cele i zrealizwać badanie zgdnie ze standardami naukwymi. W kilka dni p wysłaniu teg listu skntaktujemy się z Panem Dyrektrem/Panią Dyrektr. Mamy nadzieję, że zgdzą się Państw na uczestnictw w badaniu i uda się nam wspólnie uzgdnić dgdny termin badania. W razie jakichklwiek pytań w sprawie wyników, prsimy kntakt z kierwnikiem prjektu mgr Markiem Smulczykiem (msmulczyk@ifispan.waw.pl). Adres d krespndencji: Ośrdek Realizacji Badań Scjlgicznych Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN, ul. Nwy Świat 72, 00-330 Warszawa. W sprawie planwaneg badania prsimy kntakt z kierwnikami teg etapu badania mgr Łucją Krzyżanwską (lucja.krzyzanwska@gmail.cm, 501-829-442) lub mgr Magdaleną Stec (m.stec@uw.edu.pl, 605-762-421). Z góry dziękujemy Panu Dyrektrwi/Pani Dyrektr za współpracę przy realizacji becneg badania. 3

Załącznik nr 2 list zapwiedni mały case Szanwny Panie Dyrektrze, Szanwna Pani Dyrektr, Warszawa, 10 września 2010 Zgdnie z zapwiedzią przesyłamy wyniki testów psychlgicznych wraz z pisem i interpretacją, które uzyskaliśmy pdczas trzecieg etapu badania Nasza dalsza nauka i praca zrealizwaneg w kwietniu 2010 rku przez Instytutu Filzfii i Scjlgii Plskiej Akademii Nauk. Klejne infrmacje, czyli wyniki badania PISA, będą przekazywane sukcesywnie najprawdpdbniej na pczątku 2011 rku. Mamy nadzieję, że przesyłane aktualnie infrmacje będą użyteczne w planwaniu skutecznych interwencji wychwawczych i dydaktycznych. Obecnie, przystępujemy d klejneg etapu prjektu badawczeg Nasza dalsza nauka i praca, w ramach któreg zespół Instytutu Filzfii i Scjlgii Plskiej Akademii Nauk będzie realizwał badanie jakściwe. Jeg celem jest zrzumienie, jakie czynniki wpływają na jakść funkcjnwania plskich szkół, c przesądza sukcesach dydaktycznych, a c jest barierą dla ich siągania. W ramach badania będziemy się przyglądać szkłm jak rganizacjm, ich funkcjnwaniu raz sadzeniu w szerszym kntekście spłecznym i instytucjnalnym. Tak jak pprzednie etapy badania, również i ten realizwany jest na zlecenie Centralnej Kmisji Egzaminacyjnej. Państwa szkła zstała jak jedna z 20 w całej Plsce wytypwana d teg badania. Uczestniczą w nim licea reprezentujące różne reginy, prfile nauczania, a także różne pzimy w zakresie wskaźnika edukacyjnej wartści ddanej (EWD). Byłby dla nas niezwykle cenne, gdyby Państwa szkła wzięła udział w tym badaniu. Jest t pierwszy teg typu prjekt realizwany w Plsce i jeden z nielicznych prjektów badawczych zakrjny na tak dużą skalę i pruszający tak różnrdne kwestie. Ten etap badania znacznie rżni się d dtychczas realizwanych. Badanie nie będzie plegał na wypełnianiu ankiet. Zamiast teg badacze z Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN będą się bezpśredni kntaktwać z sbami, które mgą pwiedzieć patrząc z różnych perspektyw funkcjnwaniu szkły. D udziału w badaniu pragniemy zaprsić nauczycieli, persnel szkły i uczniów, a także ich rdziców. Na pczątku rku szklneg (wrzesień lub październik) w dgdnym dla Państwa terminie szkłę dwiedzą badacze. Spędzą ni w Państwa szkle jeden lub dwa dni. W tym czasie będą chcieli 4

przeprwadzić wywiady z Panem Dyrektrem/Panią Dyrektr i kilkma nauczycielami. Badacze będą również prsili pmc w zrganizwaniu dwóch sptkań z reprezentacją uczniów (k. 10 uczniów) i jedneg sptkania z grupą nauczycieli (k. 7 nauczycieli). Badacze zrganizują również sndę, której celem będzie identyfikacja mcnych i słabych strn szkły w czach uczniów. Badanie będą realizwać kilkusbwe zespły badawcze z Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN. Pnieważ badacze będą chcieli rzmawiać z pracwnikami szkły raz uczniami, bylibyśmy niezwykle wdzięczni za przekazanie im krótkiej infrmacji dbywającym się badaniu. Zapewniamy, że badacze dłżą wszelkich starań, by swją becnścią nie zakłócić pracy szkły. Wszelkie dane zebrane pdczas badania będą traktwane jak pufne. Przeprwadzne w trakcie badania rzmwy będą całkwicie annimwe, c znacza, że dane sbwe nie zstaną skjarzne z knkretnymi wypwiedziami. Infrmacje, które zstaną zamieszczne w raprcie kńcwym, pdsumwującym realizację badania we wszystkich szkłach, pdane zstaną przy zachwaniu zasady annimwści. Bardz zależy nam na tym, aby w badaniu wzięły udział wszystkie wytypwane szkły. Jest t warunek knieczny dla frmułwania prawmcnych wnisków. Dlateg też zwracamy się z grącą prśbą wyrażenie zgdy na uczestnictw Państwa Szkły w badaniu. Jedynie dzięki Państwa wsparciu i współpracy uda nam się siągnąć zakładane cele i zrealizwać badanie zgdnie ze standardami naukwymi. W kilka dni p wysłaniu teg listu skntaktujemy się z Panem Dyrektrem/Panią Dyrektr. Mamy nadzieję, że zgdzą się Państw na uczestnictw w badaniu i uda się nam wspólnie uzgdnić dgdny termin badania. W razie jakichklwiek pytań w sprawie wyników, prsimy kntakt z kierwnikiem prjektu mgr Markiem Smulczykiem (msmulczyk@ifispan.waw.pl). Adres d krespndencji: Ośrdek Realizacji Badań Scjlgicznych Instytutu Filzfii i Scjlgii PAN, ul. Nwy Świat 72, 00-330 Warszawa. W sprawie planwaneg badania prsimy kntakt z kierwnikami teg etapu badania mgr Łucją Krzyżanwską (lucja.krzyzanwska@gmail.cm, 501-829-442) lub mgr Magdaleną Stec (m.stec@uw.edu.pl, 605-762-421). Z góry dziękujemy Panu Dyrektrwi/Pani Dyrektr za współpracę przy realizacji becneg badania. 5

Załącznik nr 3 dyspzycje d wywiadu z dyrektrem 1. Sylwetka dyrektra i przebieg jeg kariery zawdwej Kilka słów sbie: Od jak dawna jest dyrektrem szkły? Jak t się stał, że zstał dyrektrem? Od ilu lat uczy? Czy zawsze był nauczycielem? Czy zawsze uczył teg sameg przedmitu? W jakich szkłach pracwał? Dlaczeg zstał nauczycielem, jak t się stał? Jak pstrzega rlę nauczyciela? Czym dla nieg jest bycie nauczycielem (przekazywanie wiedzy, wychwywanie, frmwanie, rzbudzanie zaintereswań, uczenie myślenia)? Czy lubi swją pracę? Chdzi t, żeby dwiedzieć się, jaki t jest nauczyciel bardziej pasjnat czy urzędnik i c nim kieruje. Dlaczeg? Czeg w niej nie lubi? Rzwój zawdwy: Jaki ma becnie stpień zawdwy (stażysta, nauczyciel kntraktwy, mianwany, dyplmwany)? 2. Misja szkły Jaka jest misja szkły tak w góle (ma uczyć, wychwywać, przygtwywać d pracy zawdwej, przygtwywać d egzaminów)? A jak ujmuje Pan(i ) misję swjej szkły? D czeg ma przygtwać abslwenta? C abslwent musi umieć, jaki pwinien być, kiedy kńczy tę szkłę? Jak sbie wybraża idealneg abslwenta? Przez c, dzięki czemu ma się taki stać? C szkła rbi w tym kierunku? C temu sprzyja? Jakie są bariery? 3. Infrmacje szkle Kilka słów szkle: Od jak dawna istnieje? Kmu pdlega? Kt jest właścicielem szkły (rgan prwadzący)? Najważniejsze wydarzenia w histrii szkły (kamienie milwe)? Czy szkła dyspnuje jakimiś zasbami materialnymi? Jakie t zasby? Jak są wykrzystywane? Czy szkła jakś twrzy zasby teg typu? Jak? W jakim celu? O uczniach: Ilu jest uczniów? Czy trudn się tu dstać? Jacy t są uczniwie? C ich tu przyciąga? Jakie są perspektywy dla uczniów uczących się w tej szkle? Czy śledzą lsy abslwentów? C rbią? A jakich uczniów byście sbie życzyli jak szkła? Jaki jest taki uczeń idealny? Czy takich się udaje pzyskać? Dlaczeg tak? Dlaczeg nie? Czy wśród uczniów mżna wskazać jakieś grupy, pdgrupy? Czy wyniki w nauce są isttnym czynnikiem pdziałów wśród uczniów? Jak są traktwani dbrzy uczniwie? Pdziw, akceptacja, drzucenie, naśmiewanie 6

A jak są traktwani źli uczniwie? O nauczycielach: Ilu jest nauczycieli? Jak dług tu pracują? Czy nauczyciele, chcący tu pracwać, muszą spełniać jakieś knkretne kryteria? Jakie? Czy są duże fluktuacje w kadrze? Ilu jest młdych? Ilu jest starych? 1 Z czeg t wynika? (dpytać: zakała, nadzieja, wymiana międzypkleniwa) Jakie mają stpnie zawdwe? 2 Czy w histrii szkły był jakiś legendarny nauczyciel? Kt t był? Czy zdarzają się przypadki wypalnych nauczycieli? Czym się t bjawia? Czy szkła cś z tym rbi? Jak są zrganizwani nauczyciele? Czy są jakieś zespły przedmitwe alb interdyscyplinarne? Czy istnieją jakieś frmy współpracy między nauczycielami? Jakie? Z czeg t wynika? Czy rganizwane są wspólne lekcje (z jakich przedmitów? Dlaczeg tak/nie?) Czy są jakieś zachęty w tym zakresie? Czy są jakieś bariery? Jakie? 4. Działalnść szkły C pza lekcjami: Czy szkła uczestniczy w jakichś prjektach? Np. szkłą z klasą? Czy szkła prwadzi prgram wymiany, współpracy międzynardwej? Na czym plega ta współpraca? Z czyjej inicjatywy zstała zawiązana? Kt jest w nią zaangażwany? Uczniwie, nauczyciele, rdzice, inne sby Czy nauczyciele birą lub brali udział w jakiś prgramach, knkursach? Chdzi wszelkieg typu aktywnści wykraczające pza prwadzenie lekcji. Czy uczniwie realizują jakieś prjekty, birą udział w prgramach? Jakich? Czy w szkle są prwadzne jakieś zajęcia pzalekcyjne? Jakie? Z czeg t wynika (dlaczeg akurat takie)? Czy te zajęcia są prwadzne z inicjatywy szkły czy kgś inneg? Kt je prwadzi? Czy cieszą się zaintereswaniem wśród uczniów? Czy jest wydawana gazetka szklna? 5. Otczenie szkły Sprzymierzeńcy szkły: Czy szkła z kimś współpracuje (NGO, lkalne przedsiębirstwa, dm kultury, uczelnie wyższe)? Z kim? W jakim zakresie? Na czym plega ta współpraca? Z czyjej inicjatywy zstała nawiązana? Jak się układa ta współpraca? Czy nauczyciele chętnie się w t włączyli? A jak był z uczniami? 1 Nie chdzi knkretne liczby, ale szacunki. 2 Nie chdzi knkretne liczby, ale szacunki. 7

Jak wyglądają kntakty szkły z rdzicami? Czy się w cś włączają? W c? Czy szkła jakś ich d teg zachęca lub zniechęca? Jak? Dlaczeg? Czy szkła ma jakichś partnerów? Na kg szkła mże liczyć? W jakich sytuacjach? A czy były takie sytuacje, że szkła nie miała się d kg zwrócić pmc? Jakie t były sytuacje? O c chdził? Jak sbie statecznie pradzn? 6. Osiągnięcia szkły Czy szkła (uczniwie, nauczyciele) mają jakieś siągnięcia? Jakie? W jakich dziedzinach? 7. Demkracja w szkle Samrząd uczniwski: Czy jest? Kt jest piekunem samrządu? Kt wchdzi w skład samrządu? Jak przebiegają wybry? Czym zajmuje się samrząd? Jak cenia pracę samrządu? Czy cś pwinn zstać pprawine? C? Rada rdziców: Czy działa? Kt wchdzi w jej skład? Czym się zajmuje? Jak cenia jej działania? Czy jest ptrzebna? Jeśli nie, t dlaczeg? Czy t dbrze czy źle, że jej nie ma? Czy jest ptrzebna? D czeg? Wpływ: Czy uczniwie pwinni mieć wpływ na t, c dzieje się w szkle? Na c mgliby mieć wpływ? Dlaczeg? Czy w jeg szkle mają? Czy rdzice pwinni mieć wpływ na t, c dzieje się w szkle? Na c mgliby mieć wpływ? Dlaczeg? Czy w jeg szkle mają? Czy nauczyciele pwinni mieć wpływ na t, c dzieje się w szkle? Na c mgliby mieć wpływ? Dlaczeg? Czy w jeg szkle mają? 8. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 8

9. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 9

Załącznik nr 4 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem 1. Sylwetka nauczyciela i przebieg jeg kariery zawdwej Kilka słów sbie: Od ilu lat jest Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze był(a ) Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze uczył(a ) Pan(i ) teg sameg przedmitu? W jakich szkłach Pan(i ) pracwał(a )? Dlaczeg zstał(a ) Pan(i ) nauczycielem, jak t się stał? Czy pamięta Pan(i ) jakieś wydarzenie, sytuację, w której pmyślał(a ) Pan(i ): będę nauczycielem? C t był? Czy ma Pan(i ) jakiś wzór, autrytet w kwestii bycia nauczycielem, pedaggiem? Kt t jest? C w tej sbie jest wyjątkweg? Dlaczeg akurat na? Jak pstrzega rlę nauczyciela? Czy jest bycie nauczycielem t przede wszystkim: przekazywanie wiedzy, wychwywanie, frmwanie, rzbudzanie zaintereswań, uczenie myślenia? A mże cś inneg? C? Jakie Pan(i ) sbie stawia cele jak nauczyciel? C uczniwie p ukńczeniu szkły pwinni wiedzieć w zakresie Pana(i ) przedmitu? W jaki spsób próbuje Pan(i ) siągać te cele? Czy kiedyś miał(a ) Pan(i ) pczucie, że dniósł(a ) Pan(i ) sukces dydaktyczny? Na czym t plegał? Od czeg zależy t, czy się dniesie sukces? Czy t zstał jakś zauważne przez szkłę, rdziców, uczniów? Czy t ma znaczenie? Dlaczeg? Czy lubi Pan(i ) swją pracę? Chdzi t, żeby dwiedzieć się, jaki t jest nauczyciel bardziej pasjnat czy urzędnik i c nim kieruje. Dlaczeg? Czeg Pan(i ) w niej nie lubi? Rzwój zawdwy: Jaki ma Pan(i ) becnie stpień zawdwy (stażysta, nauczyciel kntraktwy, mianwany, dyplmwany)? Jak przygtwywał(a ) się Pan(i ) d awansów zawdwych? C Pan(i ) rbił(a ), żeby uzyskać awans (c był w Pana(i ) teczce)? 2. Infrmacje szkle Histria pracy w tej szkle: Od jak dawna pracuje Pan(i ) w tej szkle? Jak trafił(a ) Pan(i ) d tej szkły? Dlaczeg akurat tu Pan(i ) pracuje (czy t był świadmy wybór czy przypadek?) Czy miał(a ) Pan(i ) jakieś wybrażenia tej szkle? Czy t szkła elitarna, prblematyczna jaka jest/była niej pinia? Czy t miał znaczenie dla Pana(i ) wybru? Czy na rzmwie pracę dyrektr lub inne sby mówiły Panu(i ) cś szkle? Reklamwały ją jakś? Nakreślały misję szkły? Czy pamięta Pan(i ) swje pierwsze wrażenie budynek, ludzie, uczniwie, atmsfera Mówi się, że pierwsze wrażenia są częst celne. Czy w tym przypadku t się sprawdził? Jaki był Pan(i ) pierwszy dzień pracy? C się wtedy dział? Jakie były największe niespdzianki? Dpytać uczniów, nauczycieli. Jakie są największe plusy pracy w tej szkle? A jakie są minusy O uczniach: 10

Jacy tu są uczniwie? Jakby ich Pan(i ) pisał(a )? Czy mżna wśród nich wyróżnić jakieś pdgrupy? Jakie? Czy t wpływa na pracę w klasie? Dpytać uczniów z dbrymi wynikami jak są traktwani? Czy dbrze się z nimi pracuje? Jakie są ich mcne, a jakie słabe strny? Na c zwraca się uwagę przy cenie uczniów? Np. z zachwania czy przy cenie semestralnej z przedmitu? Czy uwzględnia się zaangażwanie, branie dpwiedzialnści? Czy szkła, czy Pan(i ) sbiście jakś d teg zachęca uczniów? Jak? Dlaczeg? Jak Pan(i ) cenia dyscyplinę uczniów np. spóźnianie się, wagary, rzmwy na lekcjach? O nauczycielach: Jacy nauczyciele tu pracują? Czy mżna ich jakś scharakteryzwać? A jak Pan(i ) cenia dyscyplinę wśród nauczycieli? Czy przygtwują się d lekcji? Czy są punktualni? Czy są wzrami sbwymi dla uczniów? Czy przyjaźnią się ze sbą? Sptykają pza szkłą? Współpraca z innymi nauczycielami: Czy rganizują wspólne lekcje z nauczycielami? Jakich przedmitów? Czy rganizują wspólnie zajęcia dydaktyczne pza szkłą? Czy przekazują sbie wiedzę/infrmacje/materiały? Czy w szkle istnieje jakaś frma systematycznej współpracy z nauczycielami innych przedmitów? Na czym t plega? Czy ktś tym zarządza? Czy inni nauczyciele wiedzą nawzajem tym, c się przerabia na innych lekcjach? Z czeg t wynika? Czy wie c rbią inni nauczyciele (np. czy chemik wie c się dzieje na bilgii?) Czy przygtwując swje lekcje bierze Pan(i ) pd uwagę t, c rbią nauczyciele innych przedmitów? Dlaczeg tak/nie? O rdzicach: A c mżna pwiedzieć rdzicach? Czy ni się włączają w życie szkły? Czy są aktywni w zakresie Pana(i ) przedmitu? W czym się t przejawia? Czy t byłby wskazane dlaczeg tak, dlaczeg nie? Czy rdzice chwalą/krytykują spsób nauczania, stswane metdy, jakść pracy? Czy bserwuje Pan(i ) jakieś pzytywne/niepkjące sygnały jeśli chdzi współpracę na linii szkłardzice? Z czeg t wynika? 3. Dydaktyka Jak wygląda typwa lekcja? Prszę pwiedzieć statniej lekcji? Jak na wyglądała? C się na niej dział? Jak wyglądała praca uczniów? Czy tak jest zawsze? na czym plegają różnice? Czy lekcje bardz różnią się d siebie? Od czeg t zależy? Od klasy? (wieku uczniów, prfilu?) Metdy aktywizujące uczniów: Czy duż rzeczy uczniwie rbią sami? C na przykład? Czy wykrzystuje na swich lekcjach? Jakie? Na czym plegają? Czy mże Pan(i ) pwiedzieć statni wykrzystanej metdzie? Dlaczeg ją Pan(i ) wybrał(a )? Skąd czerpie Pan(i ) pmysły? Jak się Pan(i ) przygtwuje d lekcji? Z czeg Pan(i ) krzysta, przygtwując lekcje? 11

Czy krzysta Pan(i ) z Internetu? Gdzie Pan(i ) szuka infrmacji, pmcy? Czeg Pan(i ) szuka (scenariusze lekcji, testy, zadania, ddatkwe materiały?) Czy krzysta Pan(i ) z czaspism naukwych? Jakich? Plskich czy zagranicznych? Gdzie ma d nich dstęp? Czy są dstępne w biblitece szklnej? Czy wchdzi Pan(i ) z uczniami ze szkły? Dkąd? P c? Czy t są wyjścia w trakcie lekcji czy p? A w weekendy? A dłuższe wyjazdy? Jak częst? Dlaczeg tak/nie? Jakie są bariery? Kt jest pmysłdawcą/inicjatrem tych wyjść? 4. Aktywnść nauczyciela C pza lekcjami: Czy bierze Pan(i ) lub brał(a ) udział w jakiś prgramach, knkursach. Chdzi wszelkieg typu aktywnści wykraczające pza prwadzenie lekcji. Czy Pana(i ) uczniwie realizują jakieś prjekty, birą udział w prgramach? Jakich? Czy prwadzi Pan(i ) jakieś zajęcia pzalekcyjne? Jakie? Z czeg t wynika (dlaczeg akurat takie)? Czy te zajęcia są prwadzne z inicjatywy szkły czy kgś inneg? Jak się Pan(i ) d nich przygtwuje? Czy cieszą się zaintereswaniem wśród uczniów? 5. Pza szkłą Czy pracuje Pan(i ) gdzieś jeszcze? (inna szkła, inny zawód, krepetycje)? Dlaczeg? 6. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 7. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 12

Załącznik nr 5 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem dświadcznym 1. Sylwetka nauczyciela i przebieg jeg kariery zawdwej Kilka słów sbie: Od ilu lat jest Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze był(a ) Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze uczył(a ) Pan(i ) teg sameg przedmitu? W jakich szkłach Pan(i ) pracwał(a )? Dlaczeg zstał(a ) Pan(i ) nauczycielem, jak t się stał? Czy pamięta Pan(i ) jakieś wydarzenie, sytuację, w której pmyślał(a ) Pan(i ): będę nauczycielem? C t był? Czy ma Pan(i ) jakiś wzór, autrytet w kwestii bycia nauczycielem, pedaggiem? Kt t jest? C w tej sbie jest wyjątkweg? Dlaczeg akurat na? Jak pstrzega rlę nauczyciela? Czy jest bycie nauczycielem t przede wszystkim: przekazywanie wiedzy, wychwywanie, frmwanie, rzbudzanie zaintereswań, uczenie myślenia? A mże cś inneg? C? Jakie Pan(i ) sbie stawia cele jak nauczyciel? C uczniwie p ukńczeniu szkły pwinni wiedzieć w zakresie Pana(i ) przedmitu? W jaki spsób próbuje Pan(i ) siągać te cele? Czy kiedyś miał(a ) Pan(i ) pczucie, że dniósł(a ) Pan(i ) sukces dydaktyczny? Na czym t plegał? Od czeg zależy t, czy się dniesie sukces? Czy t zstał jakś zauważne przez szkłę, rdziców, uczniów? Czy t ma znaczenie? Dlaczeg? Czy lubi Pan(i ) swją pracę? Chdzi t, żeby dwiedzieć się, jaki t jest nauczyciel bardziej pasjnat czy urzędnik i c nim kieruje. Dlaczeg? Czeg Pan(i ) w niej nie lubi? Rzwój zawdwy: Jaki ma Pan(i ) becnie stpień zawdwy (stażysta, nauczyciel kntraktwy, mianwany, dyplmwany)? Jak przygtwywał(a ) się Pan(i ) d awansów zawdwych? C Pan(i ) rbił(a ), żeby uzyskać awans (c był w Pana(i ) teczce)? 2. Infrmacje szkle Histria pracy w tej szkle: Od jak dawna pracuje Pan(i ) w tej szkle? Jak trafił(a ) Pan(i ) d tej szkły? Dlaczeg akurat tu Pan(i ) pracuje (czy t był świadmy wybór czy przypadek?) Czy miał(a ) Pan(i ) jakieś wybrażenia tej szkle? Czy t szkła elitarna, prblematyczna jaka jest/była niej pinia? Czy t miał znaczenie dla Pana(i ) wybru? Czy na rzmwie pracę dyrektr lub inne sby mówiły Panu(i ) cś szkle? Reklamwały ją jakś? Nakreślały misję szkły? Czy pamięta Pan(i ) swje pierwsze wrażenie budynek, ludzie, uczniwie, atmsfera Mówi się, że pierwsze wrażenia są częst celne. Czy w tym przypadku t się sprawdził? Jaki był Pan(i ) pierwszy dzień pracy? C się wtedy dział? Jakie były największe niespdzianki? Dpytać uczniów, nauczycieli. Jakie są największe plusy pracy w tej szkle? A jakie są minusy 13

O uczniach: Jacy tu są uczniwie? Jakby ich Pan(i ) pisał(a )? Czy mżna wśród nich wyróżnić jakieś pdgrupy? Jakie? Czy t wpływa na pracę w klasie? Czy dbrze się z nimi pracuje? Jakie są ich mcne, a jakie słabe strny? Na c zwraca się uwagę przy cenie uczniów? Np. z zachwania czy przy cenie semestralnej z przedmitu? Czy uwzględnia się zaangażwanie, branie dpwiedzialnści? Czy szkła, czy Pan(i ) sbiście jakś d teg zachęca uczniów? Jak? Dlaczeg? Jak Pan(i ) cenia dyscyplinę uczniów np. spóźnianie się, wagary, rzmwy na lekcjach? O nauczycielach: Jacy nauczyciele tu pracują? Czy mżna ich jakś scharakteryzwać? A jak Pan(i ) cenia dyscyplinę wśród nauczycieli? Czy przygtwują się d lekcji? Czy są punktualni? Czy są wzrami sbwymi dla uczniów? Czy przyjaźnią się ze sbą? Sptykają pza szkłą Współpraca z innymi nauczycielami: Czy rganizują wspólne lekcje z nauczycielami? Jakich przedmitów? Czy rganizują wspólnie zajęcia dydaktyczne pza szkłą? Czy przekazują sbie wiedzę/infrmacje/materiały? Czy w szkle istnieje jakaś frma systematycznej współpracy z nauczycielami innych przedmitów? Na czym t plega? Czy ktś tym zarządza? Czy inni nauczyciele wiedzą nawzajem tym, c się przerabia na innych lekcjach? Z czeg t wynika? Czy wie c rbią inni nauczyciele (np. czy chemik wie c się dzieje na bilgii?) Czy przygtwując swje lekcje bierze Pan(i ) pd uwagę t, c rbią nauczyciele innych przedmitów? Dlaczeg tak/nie? O rdzicach: A c mżna pwiedzieć rdzicach? Czy ni się włączają w życie szkły? Czy są aktywni w zakresie Pana(i ) przedmitu? W czym się t przejawia? Czy t byłby wskazane dlaczeg tak, dlaczeg nie? Czy rdzice chwalą/krytykują spsób nauczania, stswane metdy, jakść pracy? Czy bserwuje Pan(i ) jakieś pzytywne/niepkjące sygnały jeśli chdzi współpracę na linii szkłardzice? Z czeg t wynika? 3. Dydaktyka Jak wygląda typwa lekcja? Prszę pwiedzieć statniej lekcji? Jak na wyglądała? C się na niej dział? Jak wyglądała praca uczniów? Czy tak jest zawsze? na czym plegają różnice? Czy lekcje bardz różnią się d siebie? Od czeg t zależy? Od klasy? (wieku uczniów, prfilu?) Metdy aktywizujące uczniów: Czy duż rzeczy uczniwie rbią sami? C na przykład? Czy wykrzystuje na swich lekcjach? Jakie? Na czym plegają? Czy mże Pan(i ) pwiedzieć statni wykrzystanej metdzie? Dlaczeg ją Pan(i ) wybrał(a )? Skąd czerpie Pan(i ) pmysły? Jak się Pan(i ) przygtwuje d lekcji? Z czeg Pan(i ) krzysta, przygtwując lekcje? 14

Czy krzysta Pan(i ) z Internetu? Gdzie Pan(i ) szuka infrmacji, pmcy? Czeg Pan(i ) szuka (scenariusze lekcji, testy, zadania, ddatkwe materiały?) Czy krzysta Pan(i ) z czaspism naukwych? Jakich? Plskich czy zagranicznych? Gdzie ma d nich dstęp? Czy są dstępne w biblitece szklnej? Czy wchdzi Pan(i ) z uczniami ze szkły? Dkąd? P c? Czy t są wyjścia w trakcie lekcji czy p? A w weekendy? A dłuższe wyjazdy? Jak częst? Dlaczeg tak/nie? Jakie są bariery? Kt jest pmysłdawcą/inicjatrem tych wyjść? Zmiany: Czy spsób prwadzenia lekcji zmienił się w stsunku d teg, jak je prwadził na pczątku swjej pracy zawdwej? C się zmienił? Z czeg wynika ta zmiana? Czy teraz inaczej przygtwuje się d lekcji? Na czym plega różnica? 4. Aktywnść nauczyciela C pza lekcjami: Czy bierze Pan(i ) lub brał(a ) udział w jakiś prgramach, knkursach. Chdzi wszelkieg typu aktywnści wykraczające pza prwadzenie lekcji. Czy Pana(i ) uczniwie realizują jakieś prjekty, birą udział w prgramach? Jakich? Czy prwadzi Pan(i ) jakieś zajęcia pzalekcyjne? Jakie? Z czeg t wynika (dlaczeg akurat takie)? Czy te zajęcia są prwadzne z inicjatywy szkły czy kgś inneg? Jak się Pan(i ) d nich przygtwuje? Czy cieszą się zaintereswaniem wśród uczniów? Czy na pczątku pracy zawdwej rbił(a ) Pan(i ) tyle sam pza lekcjami? A mże więcej lub mniej? Z czeg wynika zmiana (już nie musi, b awanswał; już mu się nie chce; nie ma pmysłów)? 5. Sukcesy Czy ma jakieś zawdwe sukcesy? Jakie? T Pana(i ) sukcesy czy uczniów? 6. Pza szkłą Czy pracuje Pan(i ) gdzieś jeszcze? (inna szkła, inny zawód, krepetycje)? Dlaczeg? 7. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 15

8. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 16

Załącznik nr 6 dyspzycje d wywiadu z nauczycielem pczątkującym 1. Sylwetka nauczyciela i przebieg jeg kariery zawdwej Kilka słów sbie: Od ilu lat jest Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze był(a ) Pan(i ) nauczycielem/nauczycielką? Czy zawsze uczył(a ) Pan(i ) teg sameg przedmitu? W jakich szkłach Pan(i ) pracwał(a )? Dlaczeg zstał(a ) Pan(i ) nauczycielem, jak t się stał? Czy pamięta Pan(i ) jakieś wydarzenie, sytuację, w której pmyślał(a ) Pan(i ): będę nauczycielem? C t był? Czy ma Pan(i ) jakiś wzór, autrytet w kwestii bycia nauczycielem, pedaggiem? Kt t jest? C w tej sbie jest wyjątkweg? Dlaczeg akurat na? Jak pstrzega rlę nauczyciela? Czy jest bycie nauczycielem t przede wszystkim: przekazywanie wiedzy, wychwywanie, frmwanie, rzbudzanie zaintereswań, uczenie myślenia? A mże cś inneg? C? Jakie Pan(i ) sbie stawia cele jak nauczyciel? C uczniwie p ukńczeniu szkły pwinni wiedzieć w zakresie Pana(i ) przedmitu? W jaki spsób próbuje Pan(i ) siągać te cele? Czy kiedyś miał(a ) Pan(i ) pczucie, że dniósł(a ) Pan(i ) sukces dydaktyczny? Na czym t plegał? Od czeg zależy t, czy się dniesie sukces? Czy t zstał jakś zauważne przez szkłę, rdziców, uczniów? Czy t ma znaczenie? Dlaczeg? Czy lubi Pan(i ) swją pracę? Chdzi t, żeby dwiedzieć się, jaki t jest nauczyciel bardziej pasjnat czy urzędnik i c nim kieruje. Dlaczeg? Czeg Pan(i ) w niej nie lubi? Rzwój zawdwy: Jaki ma Pan(i ) becnie stpień zawdwy (stażysta, nauczyciel kntraktwy, mianwany, dyplmwany)? Jak przygtwywał(a ) się Pan(i ) d awansów zawdwych? C Pan(i ) rbił(a ), żeby uzyskać awans (c był w Pana(i ) teczce)? 2. Infrmacje szkle Histria pracy w tej szkle: Od jak dawna pracuje Pan(i ) w tej szkle? Jak trafił(a ) Pan(i ) d tej szkły? Dlaczeg akurat tu Pan(i ) pracuje (czy t był świadmy wybór czy przypadek?) Czy miał(a ) Pan(i ) jakieś wybrażenia tej szkle? Czy t szkła elitarna, prblematyczna jaka jest/była niej pinia? Czy t miał znaczenie dla Pana(i ) wybru? Czy na rzmwie pracę dyrektr lub inne sby mówiły Panu(i ) cś szkle? Reklamwały ją jakś? Nakreślały misję szkły? Czy pamięta Pan(i ) swje pierwsze wrażenie budynek, ludzie, uczniwie, atmsfera Mówi się, że pierwsze wrażenia są częst celne. Czy w tym przypadku t się sprawdził? Jaki był Pan(i ) pierwszy dzień pracy? C się wtedy dział? Jakie były największe niespdzianki? Dpytać uczniów, nauczycieli. Jakie są największe plusy pracy w tej szkle? A jakie są minusy O uczniach: 17

Jacy tu są uczniwie? Jakby ich Pan(i ) pisał(a )? Czy mżna wśród nich wyróżnić jakieś pdgrupy? Jakie? Czy t wpływa na pracę w klasie? Czy dbrze się z nimi pracuje? Jakie są ich mcne, a jakie słabe strny? Na c zwraca się uwagę przy cenie uczniów? Np. z zachwania czy przy cenie semestralnej z przedmitu? Czy uwzględnia się zaangażwanie, branie dpwiedzialnści? Czy szkła, czy Pan(i ) sbiście jakś d teg zachęca uczniów? Jak? Dlaczeg? Jak Pan(i ) cenia dyscyplinę uczniów np. spóźnianie się, wagary, rzmwy na lekcjach? O nauczycielach: Jacy nauczyciele tu pracują? Czy mżna ich jakś scharakteryzwać? A jak Pan(i ) cenia dyscyplinę wśród nauczycieli? Czy przygtwują się d lekcji? Czy są punktualni? Czy są wzrami sbwymi dla uczniów? Czy przyjaźnią się ze sbą? Sptykają pza szkłą Współpraca z innymi nauczycielami: Czy rganizują wspólne lekcje z nauczycielami? Jakich przedmitów? Czy rganizują wspólnie zajęcia dydaktyczne pza szkłą? Czy przekazują sbie wiedzę/infrmacje/materiały? Czy w szkle istnieje jakaś frma systematycznej współpracy z nauczycielami innych przedmitów? Na czym t plega? Czy ktś tym zarządza? Czy inni nauczyciele wiedzą nawzajem tym, c się przerabia na innych lekcjach? Z czeg t wynika? Czy wie c rbią inni nauczyciele (np. czy chemik wie c się dzieje na bilgii?) Czy przygtwując swje lekcje bierze Pan(i ) pd uwagę t, c rbią nauczyciele innych przedmitów? Dlaczeg tak/nie? 3. Pczątki pracy w tej szkle Czy kiedy Pan(i ) przyszła tu d pracy, t ktś Pana/Panią wprwadził w system pracy w szkle, był Pana(i ) przewdnikiem? Kt t był? Dlaczeg akurat ta sba? Czeg dkładnie się Pan(i ) dwiedział(a ) na tym szkleniu? Czy t był ptrzebne, przydatne Jeżeli czegś takieg nie był: Czy byłby t ptrzebne? Jaka wiedza jest najbardziej ptrzebna nwemu nauczycielwi szkle, nauczycielach, uczniach? O rdzicach: A c mżna pwiedzieć rdzicach? Czy ni się włączają w życie szkły? Czy są aktywni w zakresie Pana(i ) przedmitu? W czym się t przejawia? Czy t byłby wskazane dlaczeg tak, dlaczeg nie? Czy rdzice chwalą/krytykują spsób nauczania, stswane metdy, jakść pracy? Czy bserwuje Pan(i ) jakieś pzytywne/niepkjące sygnały jeśli chdzi współpracę na linii szkłardzice? Z czeg t wynika? 4. Dydaktyka Jak wygląda typwa lekcja? Prszę pwiedzieć statniej lekcji? Jak na wyglądała? C się na niej dział? Jak wyglądała praca uczniów? Czy tak jest zawsze? na czym plegają różnice? Czy lekcje bardz różnią się d siebie? 18

Od czeg t zależy? Od klasy? (wieku uczniów, prfilu?) Metdy aktywizujące uczniów: Czy duż rzeczy uczniwie rbią sami? C na przykład? Czy wykrzystuje na swich lekcjach? Jakie? Na czym plegają? Czy mże Pan(i ) pwiedzieć statni wykrzystanej metdzie? Dlaczeg ją Pan(i ) wybrał(a )? Skąd czerpie Pan(i ) pmysły? Jak się Pan(i ) przygtwuje d lekcji? Z czeg Pan(i ) krzysta, przygtwując lekcje? Czy krzysta Pan(i ) z Internetu? Gdzie Pan(i ) szuka infrmacji, pmcy? Czeg Pan(i ) szuka (scenariusze lekcji, testy, zadania, ddatkwe materiały?) Czy krzysta Pan(i ) z czaspism naukwych? Jakich? Plskich czy zagranicznych? Gdzie ma d nich dstęp? Czy są dstępne w biblitece szklnej? Czy wchdzi Pan(i ) z uczniami ze szkły? Dkąd? P c? Czy t są wyjścia w trakcie lekcji czy p? A w weekendy? A dłuższe wyjazdy? Jak częst? Dlaczeg tak/nie? Jakie są bariery? Kt jest pmysłdawcą/inicjatrem tych wyjść? Jakie? Na czym plegając? Czy mże pwiedzieć statni wykrzystanej metdzie? Skąd bierze pmysły? 5. Aktywnść nauczyciela C pza lekcjami: Czy bierze Pan(i ) lub brał(a ) udział w jakiś prgramach, knkursach. Chdzi wszelkieg typu aktywnści wykraczające pza prwadzenie lekcji. Czy Pana(i ) uczniwie realizują jakieś prjekty, birą udział w prgramach? Jakich? Czy prwadzi Pan(i ) jakieś zajęcia pzalekcyjne? Jakie? Z czeg t wynika (dlaczeg akurat takie)? Czy te zajęcia są prwadzne z inicjatywy szkły czy kgś inneg? Jak się Pan(i ) d nich przygtwuje? Czy cieszą się zaintereswaniem wśród uczniów? 6. Sukcesy Czy ma jakieś zawdwe sukcesy? Jakie? T Pana(i ) sukcesy czy uczniów? 7. Pza szkłą Czy pracuje Pan(i ) gdzieś jeszcze? (inna szkła, inny zawód, krepetycje)? Dlaczeg? 8. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? 19

Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 9. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 20

Załącznik nr 7 dyspzycje d wywiadu z pedaggiem i pracwnikiem administracji 1. Kilka słów respndenci Kilka słów sbie: Od ilu lat pracuje w tej szkle? W jakich szkłach pracwał? Czy teraz pracuje jeszcze w innej? Czy czymś różniły się d tej? Czym? Na czym plega jeg praca? Jak wygląda typwy dzień w pracy? Czy lubi swją pracę? Dlaczeg? C w niej lubi, a czeg nie? 2. Infrmacje szkle Histria pracy w tej szkle: Jak trafił(a ) Pan(i ) d tej szkły? Dlaczeg akurat w tej pracuje (czy t był świadmy wybór czy przypadek?) Czy miał(a ) Pan(i ) jakieś wybrażenia tej szkle? Czy t szkła elitarna, prblematyczna jaka jest/była niej pinia? Czy t miał znaczenie dla Pana(i ) wybru? Czy na rzmwie pracę dyrektr lub inne sby mówiły Panu(i ) cś szkle? Reklamwały ją jakś? Nakreślały misję szkły? Czy pamięta Pan(i ) swje pierwsze wrażenie budynek, ludzie, uczniwie, atmsfera Mówi się, że pierwsze wrażenia są częst celne. Czy w tym przypadku t się sprawdził? Jaki był Pan(i ) pierwszy dzień pracy? C się wtedy dział? Jakie były największe niespdzianki? Dpytać uczniów, nauczycieli. Jakie są największe plusy pracy w tej szkle? A jakie są minusy? O uczniach: Jacy t są uczniwie? Jakby ich Pan(i ) pisał(a )? Czy mżna wśród nich wyróżnić jakieś pdgrupy? Jakie? Jakie są ich mcne, a jakie słabe strny? Jak starsi uczniwie dnszą się d młdszych? Czy mżna mówić zjawisku fali? Jak Pan(i ) cenia dyscyplinę uczniów np. spóźnianie się, wagary, rzmwy na lekcjach? O rdzicach: C mżna pwiedzieć rdzicach uczniów? Czy ni się włączają w pracę szkły? Czy są zaangażwani? Czy częst są wzywani d szkły? Jak się zachwują? Czy rdzice chwalą/krytykują spsób nauczania, stswane metdy, jakść pracy? Czy stanwią frnt ze swimi dziećmi czy raczej trzymają ze szkłą? Czy dchdzi d mediacji na linii szkła-rdzice? Czy były takie sytuacje w przeszłści? O nauczycielach: Jacy nauczyciele tu pracują? Czy mżna ich jakś scharakteryzwać? Czy mżna ich jakś pdzielić? Jak? Na jakie grupy? 3. Aktywnść szkły Jak tu się w góle pracuje? Czy ma Pan(i ) pczucie wsparcia w dyrekcji, w nauczycielach, w innych pracwnikach szkły? W czym t się przejawia? Z czeg t wynika? Jak dnszą się d Pana(i ) inni pracwnicy szkły dyrekcja, nauczyciele, administracja? Czy praca w szkle jest stabilna? Czy czuje się Pan(i ) dbrze pinfrmwany(a ) tym c się dzieje w szkle, jakie są plany, jakie cele stją przed szkłą? 21

Czy mógł(a )by Pan(i ) naryswać schemat rganizacji szkły? Jakie są kluczwe elementy w szkle? Kt kmu pdlega? Jak wygląda bieg infrmacji? Który z tych elementów jest najważniejszy, ma największy wpływ na t, c się dzieje w szkle? Czy istnieją grupy, pdgrupy nauczycieli współpracujące w jakimś zakresie? W jakim zakresie? Kt je twrzy? Kt się w nich udziela? Czy rientuje się Pan(i ), czy szkła współpracuje z jakimiś instytucjami? Na czym ta współpraca plega? Czy dyrekcja zachęca/umżliwia Pana(i ) rzwój jak pracwnika szkły? W jaki spsób? Z czeg t wynika? Jak t był w Pana(i ) przypadku? Jakie są mcne strny tej szkły z perspektywy pracwnika? A jakie są słabe strny? A jak t widzą Pana(i ) zdaniem uczniwie/rdzice/nauczyciele? 4. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 5. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 22

Załącznik nr 8 dyspzycje d wywiadu z wźną/chrniarzem 1. Kilka słów respndenci Kilka słów sbie: Od ilu lat pracuje w tej szkle? W jakich szkłach pracwał? Czy teraz pracuje jeszcze w innej? Czy czymś różniły się d tej? Czym? Na czym plega jeg praca? Jak wygląda typwy dzień w pracy? Czy lubi swją pracę? Dlaczeg? C w niej lubi, a czeg nie? 2. Infrmacje szkle Histria pracy w tej szkle: Jak trafił(a ) Pan(i ) d tej szkły? Dlaczeg akurat w tej pracuje (czy t był świadmy wybór czy przypadek?) Czy miał(a ) Pan(i ) jakieś wybrażenia tej szkle? Czy t szkła elitarna, prblematyczna jaka jest/była niej pinia? Czy t miał znaczenie dla Pana(i ) wybru? Czy na rzmwie pracę dyrektr lub inne sby mówiły Panu(i ) cś szkle? Reklamwały ją jakś? Nakreślały misję szkły? Czy pamięta Pan(i ) swje pierwsze wrażenie budynek, ludzie, uczniwie, atmsfera Mówi się, że pierwsze wrażenia są częst celne. Czy w tym przypadku t się sprawdził? Jaki był Pan(i ) pierwszy dzień pracy? C się wtedy dział? Jakie były największe niespdzianki? Dpytać uczniów, nauczycieli. Jakie są największe plusy pracy w tej szkle? A jakie są minusy? O uczniach: Jacy t są uczniwie? Jakby ich Pan(i ) pisał(a )? Czy mżna wśród nich wyróżnić jakieś pdgrupy? Jakie? Jakie są ich mcne, a jakie słabe strny? O rdzicach: C mżna pwiedzieć rdzicach uczniów? Czy ni się włączają w pracę szkły? Czy są zaangażwani? Czy częst są wzywani d szkły? Jak się zachwują? O nauczycielach: Jacy nauczyciele tu pracują? Czy mżna ich jakś scharakteryzwać? Czy mżna ich jakś pdzielić? Jak? Na jakie grupy? 3. Emcje Czy statni zdarzyła się Panu(i ) jakaś sytuacja w pracy, kiedy t pczuł(a ) się Pan(i ) szczególnie zadwlny(a )? Jaki był Pana(i ) najlepszy dzień w pracy, czy mógł(a )by Pan(i ) g pisać, c się wtedy wydarzył? Jak częst się t zdarza? 23

Czy zdarzyła się Panu(i ) statni taka sytuacja w pracy, że zrbił się Panu(i ) przykr? Pczuł(a ) Pan(i ) złść? W jakich klicznściach? Czy zdarza się t częst? Jaki był Pana(i ) najgrszy dzień w pracy? Prszę pwiedzieć, c się wtedy wydarzył? 4. Anegdty Czy w szkle używa się jakichś kreśleń, nazw, np. zabawnych lub symblicznych, które kreślają nauczycieli przedmitów, uczniów? Czy istnieją jakieś anegdty czy dwcipy na temat szkły lub pszczególnych pracwników? Jak Pan(i ) myśli, skąd się wzięły, w jaki spsób pwstały? Kt i w jakich klicznściach je Panu(i ) pwiedział? Czeg i kg dtyczą najświeższe pltki w szkle? W jaki spsób te infrmacje d Pana(i ) dtarły? Czy w szkle funkcjnują jakieś inne nazwy zwyczajwe, np. części budynku, sal? Jak Pan(i ) sądzi, skąd się wzięły? Czy nazwy te jakś się zmieniały na przestrzeni lat? Dlaczeg, w jaki spsób? Dziękuję! 24

Załącznik nr 9 dyspzycje d wywiadu z rdzicem 1. Relacje ze szkłą Ile Pana(i ) dzieci chdzi d tej szkły? Jak t się stał, że chdzi/chdzą akurat tutaj? Pamięta Pan(i ) dzień, w którym zapadała decyzja wybrze tej szkły? Czyja t była decyzja? Pana(i ), dzieci, wspólna? Jak wyglądał pdejmwanie tej decyzji? C Pan(i ) słyszał(a ) tej szkle zanim dzieci zaczęły się tutaj uczyć? Skąd miał(a ) Pan(i ) tę wiedzę? Z jakich źródeł? Jakie były Pana(i ) czekiwania? Myślał(a ) Pan(i ), że jak t będzie ciężk, łatw A jak był w rzeczywistści? Jakie były Pana(i ) pierwsze wrażenie? C syn/córka mówili szkle? Pdbał im się? C się pdbał, c się nie pdbał? 2. Pstrzeganie szkły Jak szkła jest zrganizwana. Prszę naryswać na kartce t, jak Pan(i ) widzi strukturę szkły? Czy mże Pan(i ) wskazać kluczwe elementy? Czy są jakieś elementy, bez których szkła mże się bejść? A takie, bez których szkła by nie przetrwała? 3. Kntakty ze szkłą Czy pamięta Pan(i ) pierwszy kntakt ze szkła zebranie, rzmwę z nauczycielem, z wychwawcą, z dyrektrem? Jak t wyglądał? Jak się Pan(i ) czuł(a )? Jak wygląda typwe zebranie z rdzicami? Dzień twarty? C jest dbre, a c wart zmienić? Czy szkła wyknuje jakieś gesty w stsunku d rdziców? Zachęca ich d włączenia się? Jakie t sygnały? W jakiej frmie rdzice zwykle się angażują? Jak szkła t wspiera? Czy jest wyznaczna sba ze strny szkły, która kntaktuje się z rdzicami? Kt t jest? Jak mżna się z nią skntaktwać? Jak się Pan(i ) czuje, kiedy przychdzi Pan(i ) d szkły? D czeg t mżna prównać? Czy jest cś, c by Pani zmieniła w kwestii kntaktu szkły z rdzicami? 4. Opinia nauczycielach A jakie wrażenie rbią na Panu(i ) tutejsi nauczyciele? Gdyby miał(a ) Pan(i ) ich prównać z własnymi nauczycielami alb z nauczycielami znanymi z innych szkół? C ich wyróżnia na plus? A c na minus? Czy nauczycieli mżna pdzielić na jakieś grupy, kategrie? Jakie? Od czeg t zależy? Z czeg t wynika? Czy Pana(i ) syn/córka pwiadają cś swich nauczycielach? C mówią? A inni rdzice? Czy rzmawiacie nauczycielach? Jakie są nich pinie? 5. Opinia uczniach A jakie wrażenie rbią na Panu(i ) kledzy Pana(i ) dzieci? 25

C mżna pwiedzieć uczniach tej szkły? Czy cś ich wyróżnia w prównaniu z uczniami innych szkół? C? Czy uczniów mżna pdzielić na jakieś grupy, kategrie? Jakie? Od czeg t zależy? Z czeg t wynika? Czy Pana(i ) syn/córka pwiadają cś innych uczniach? C mówią? 6. Kntakty z rdzicami A c mżna pwiedzieć rdzicach? Czy wśród nich mżna wyróżnić jakieś pdgrupy jeśli chdzi stsunek d szkły, d edukacji, włączanie się w pracę szkły? Czy rientuje się Pan(i ), c rbią rdzice dzieci uczących się w tej szkle, np. w klasie Pana(i ) syna/córki? Czy chętnie włączają się w pracę szkły? Z czeg t wynika? C ich mtywuje? C rbią dla szkły? Prszę pwiedzieć statnim przedsięwzięciu A czy są takie sby, które nie chcą się zaangażwać w życie szkły? Kt t jest? Z czeg t wynika? Czy mżna t jakś zmienić? Czy Pana(i ) zdaniem w góle wart, żeby rdzice włączali się w życie szkły? Jakie mgą być teg knsekwencje? Na c Pan(i ) sbiście chciał(a )by mieć wpływ jeśli chdzi edukację syna/córki? Jaki jest stsunek szkły dyrekcji, nauczycieli d teg, by rdzice włączali się w życie szkły? Jak się t przejawia? Czy mże Pan(i ) pisać sytuację, w której taka pstawa była widczna? 7. Ocena szkły Teraz, kiedy zdążył(a ) już Pan(i ) lepiej pznać szkłę, c uznał(a )by Pan(i ) za jej mcne strny? A c jest słabą strną? Jak Pan(i ) uważa, c wyniesie Pan(i ) dzieck z tej szkły w sensie wiedzy, pstaw, umiejętnści Czy t dbry bagaż dświadczeń czy wart byłby zrbić więcej? 26

Załącznik nr 10 dyspzycje d wywiadu z przedstawicielem władzy lkalnej 1. Infrmacje respndencie Jaki jest w skrócie zakres Pana(i ) bwiązków? A jeśli chdzi szklnictw? Ile szkół Panu(i ) becnie pdlega? A ile szkół pnadgimnazjalnych? Myśląc szkłach zawdwych, technikach i liceach, czy mżna pwiedzieć, że są między nimi jakieś pdziały na lepsze, grsze, alb jakieś inne? Z czeg t wynika? Czy taka pinia utrzymuje się d dawna czy t nwe zjawisk? 2. Pstrzeganie szkły [tej, którą badamy] A jaka jest pinia szkle XY? Jakie dstrzega się plusy, a jakie minusy w jej działalnści, efektach pracy? Z czeg t wynika? Czy zawsze tak był? Z czeg wynika zmiana/brak zmiany? Czy w statnich latach szkła ta bryka się z jakimiś prblemami? Z jakimi? A mże ma jakieś sukcesy? Jakie? Jakie wrażenie rbi na Panu(i ) ta szkła? Z czeg t wynika? 3. Kntakty ze szkłą Jak wyglądają Pana(i ) jak przedstawiciela władzy/urzędu kntakty z tą szkłą? Jak częst mają ne miejsce? W jakich sytuacjach kntaktwał(a ) się Pan(i ) statni? 4. Opinia nauczycielach Jakie wrażenie rbi na Panu(i ) kadra nauczycielska w tej szkle? Gdyby miał(a ) Pan(i ) ich prównać z własnymi nauczycielami alb z nauczycielami znanymi z innych szkół? C ich wyróżnia na plus? A c na minus? Czy nauczycieli mżna pdzielić na jakieś grupy, kategrie? Jakie? Od czeg t zależy? Z czeg t wynika? 5. Opinia dyrekcji Mówi się, że w szklnictwie duż zależy d pstawy dyrektra? Jak mżna pisać dyrektra tej szkły? Jak pstrzega n swją misję? Jakimi metdami próbuję ją realizwać? Jak jest t dbierane w śrdwisku przez władze, nauczycieli, rdziców, uczniów? Czy Pana(i ) zdaniem jest dbrym dyrektrem? Dlaczeg? W czym jest dbry, a c pwinien w swjej pracy pprawić? 6. Opinia uczniach Jacy uczniwie trafiają d tej szkły? Jakby mżna ich scharakteryzwać? Z czeg t wynika? Czy w statnich latach t się zmienia? Dlaczeg? 7. Opinia rdzicach A c mżna pwiedzieć rdzicach? Czy wśród nich mżna wyróżnić jakieś pdgrupy jeśli chdzi stsunek d szkły, d edukacji, włączanie się w pracę szkły? Czy chętnie włączają się w pracę szkły? Z czeg t wynika? C ich mtywuje? A czy są takie sby, które nie chcą się zaangażwać w życie szkły? Kt t jest? Z czeg t wynika? Czy mżna t jakś zmienić? Czy Pana(i ) zdaniem w góle wart, żeby rdzice włączali się w życie szkły? Jakie mgą być teg knsekwencje? Na c Pan(i ) sbiście chciał(a )by mieć wpływ jeśli chdzi edukację syna/córki? 27