Trudności w czytaniu / pisaniu / liczeniu Standardowa forma pomocy: 5

Podobne dokumenty
Oferta szkoleń. na rok szkolny 2017/2018

Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011

Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Oferta pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli

Indywidualne dostosowanie wymagań z języka polskiego dla uczniów

Oferta prelekcji i warsztatów dla rodziców

Pomoc uczniom w dokonywaniu wyboru kierunku kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej.

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2017/2018

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ

Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 2 W ŁOMŻY

Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW

DZIENNIK ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH

Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA

OFERTA POMOCY DLA UCZNIÓW Oferta zajęć grupowych. od I do IV (wg hramonogramu)

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna ul.c.k.norwida 2a tel Świdnik fax info@poradnia.swidnik.

Egzamin ósmoklasisty Dostosowania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami

Oferta placówki w roku szkolnym 2011/2012

EGZAMIN OŚMIOKLASISTY 2019/20

Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego

TEMATYKA POPULARYZACJI WIEDZY PSYCHOLOGICZNEJ, PEDAGOGICZNEJ I LOGOPEDYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015

PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE. dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni

DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Nauczanie języka obcego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (ze szczególnym uwzględnieniem niepełnosprawności intelektualnej)

Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna ul.c.k.norwida 2a tel Świdnik fax info@poradnia.swidnik.

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA w ZSP im. Ignacego Wyssogoty Zakrzewskiego w Żelechowie

pieczęć szkoły (data)

MATURA 2017 TERMIN GŁÓWNY

DOSTOSOWANIA WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

1. Arkusz dostosowany do dysfunkcji, który uwzględnia przedłużenie czasu.

Dopuszczalne sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego

niedziela

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI :

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna ul.c.k.norwida 2a tel Świdnik fax info@poradnia.swidnik.

Wczesne rozpoznawanie trudności w nauce czytania i pisania ryzyko dysleksji. Przyczyny i skutki dysleksji rozwojowej.

TEMAT: Wypracowanie szkolnego modelu pomocy uczniom z dysleksją.

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu

Niepowodzenia szkolne. Przyczyny, skutki, zapobieganie.

POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W LUBINIE

Małgorzata Spendel Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis Katowice

ODBIORCY OFERTY. dzieci w wieku przedszkolnym OSOBA PROWADZĄCA TERMIN PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W TRZEBNICY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Gimnazjum w Zespole Szkół w Januszkowicach Rok szkolny 2015/2016

Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna ul.c.k.norwida 2a tel Świdnik fax info@poradnia.swidnik.

DOSTOSOWANIA WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

Ustawa z 14 grudnia 2016 r. prawo oświatowe

Data Podpis Numer zmiany

OFERTA ZAJĘĆ PPP-P OLSZTYN NA ROK SZKOLNY 2015/2016

Bezpośrednio po zgłoszeniu / w ramach konsultacji lub innym ustalonym terminie

w Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015

OFERTA POMOCY PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. dla uczniów SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ich rodziców i nauczycieli. rok szkolny 2016/17 W KRASNYMSTAWIE

OFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla uczniów gimnazjum na rok szkolny 2014/2015

OFERTA POMOCY PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W KRASNYMSTAWIE. Rok szkolny 2014/15. Spis treści

Egzamin ósmoklasisty Informacje dla rodziców

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

Akademia Rozwoju Małego Dziecka

OFERTA POMOCY DLA UCZNIÓW

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV:

Oferta działań postdiagnostycznych Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej nr 1 w Sosnowcu na rok szkolny 2017/18

Ośrodek Rozwoju Edukacji

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PROSZOWICACH W DZIEDZINIE PSYCHOEDUKACJI I PROFILAKTYKI I TERAPII

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego. Gimnazjum Integracyjne w Lubinie

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Ostrowi Mazowieckiej prezentuje Państwu:

EGZAMIN ÓSMOKLASISTY

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W DĄBRÓWCE I. ZASADY OGÓLNE

DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Dla Szkół Ponadgimnazjalnych

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej w Szamotułach

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU 1) z dnia 11 grudnia 2002 r.

Działalność diagnostyczna

Oferta szkoleń doskonalących proponowanych przez CDN w Sosnowcu na rok szkolny 2016 / 2017 luty czerwiec 2017

DOSTOSOWANIE WARUNKÓW I FORM PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIÓW

RAPORT Z OCENY (EVALUATION REPORT, ER) Data przekazania raportu rodzicowi / opiekunowi / rodzicowi zastępczemu: Data urodzenia ucznia: Wiek: Ocena:

SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ

TEMATYKA POPULARYZACJI WIEDZY PSYCHOLOGICZNEJ, PEDAGOGICZNEJ I LOGOPEDYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2012/2013

w Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015

Gimnazjum nr 2 im Karpatczyków w Nysie INDYWIDULANY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY. Imię i nazwisko ucznia Klasa Rok szkolny

Sprawdzian w szóstej klasie szkoły podstawowej od roku nowa podstawa programowa

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH IV- VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II. FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI:

PODSTAWY PRAWNE DZIAŁANIA PORADNI "TĘCZOWA PRZYSTAŃ"

LOBUS Pracownia Diagnozy i Terapii Dziecka w Suchej Beskidzkiej działa na podstawie AKTÓW PRAWA OŚWIATOWEGO

Ustawa z 14 grudnia 2016 r. prawo oświatowe (tekst jedn. Dz.U. z 2019 r. poz. 1148)

Opracowała: K. Komisarz

Nowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka

Przedmiotowe Zasady Oceniania PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z RELIGII DLA LICEUM, TECHNIKUM I ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ

Przedmiotowe zasady oceniania z fizyki dla gimnazjum

Warszawa, 05 maja 2015 r. DZSE-WSPE KT. Pan Radosław Sikorski Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej

POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY

Transkrypt:

Trudności w czytaniu / pisaniu / liczeniu Standardowa forma : 5 1. Wystąpiły wtórne do problemów w czytaniu trudności emocjonalne. m.in.: W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna.. Trudnościom w czytaniu towarzyszą trudności w efektywnym przyswajaniu treści nauczania. 3 3. Ujawniają są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4 4. Przejawiane trudności w czytaniu mają głęboką postać. 5. Uczeń posiada wysokie możliwości intelektualne.. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne. 1 (jeśli dostępna) Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Uwaga: Wskazana diagnoza w kierunku specyficznych trudności w czytaniu (dysleksja), pisaniu (dysgrafia, dysortografia), liczeniu (dyskalkulia).

Trudności z koncentracją uwagi Standardowa forma : 3 1. Wystąpiły wtórne trudności emocjonalne. m.in.. Trudnościom z koncentracją towarzyszą trudności w czytaniu, pisaniu lub liczeniu. 3. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4. Trudności z koncentracją uwagi uniemożliwiają dziecku uczestniczenie w zajęciach grupowych np. Nie przyswaja wiadomości podawanych na lekcjach, narastają zaległości wynikające z rozpraszania się i nienadążania za klasą, uczeń wyłącza się na większą część lekcji, nauczyciel stale częściej niż 4,5 razy na lekcję, musi przywoływać uwagę dziecka, uczeń wymaga stałego nadzoru. 5. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne.. Przejawiane trudności z uwagą mają głęboką postać. 1 (jeśli dostępna). Uczeń zdradza objawy nadruchliwości i impulsywności, które prowadzą do trudności w zakresie funkcjonowania społecznego (częste konflikty z rówieśnikami, nauczycielami). 5 4 10 W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna. Trudności z koncentracją uwagi w tym przypadku muszą mieć charakter uniemożliwiający dziecku przyswajanie wiedzy w grupie. Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Uwaga: Wskazana diagnoza w kierunku ADD / ADHD oraz specyficznych zaburzeń uczeniu się (często współwystępują).

Uogólnione trudności w uczeniu się, wolne przyswajanie wiedzy Standardowe : 3, 8 (trening poznawczy) 1. Wystąpiły wtórne trudności emocjonalne. m.in.. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4 W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna. 3. Trudności w uczeniu się uniemożliwiają uczestnictwo w zajęciach grupowych. Powstałe zaległości i trudności z przyswajaniem wiedzy na zajęciach grupowych wywołują negatywne zachowania podczas zajęć - lub uczeń jest całkowicie bierny i w ogóle nie bierze udziału w zajęciach grupowych. 4. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne 10 Trudności w uczeniu się w tym przypadku muszą wyraźnie obniżać efektywność pracy dziecka na zajęciach grupowych. Zajęcia indywidualne mają na celu wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia. Uwaga: Wskazana diagnoza możliwości intelektualnych.

Trudności z nauką języka obcego Standardowa forma : 4 1. Wystąpiły wtórne trudności emocjonalne. m.in. W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna.. Trudnościom w nauce języka obcego towarzyszą inne trudności w uczeniu się 3. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne 4. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 3 Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Uwaga: Wskazane badanie słuchu oraz diagnoza w kierunku specyficznych zaburzeń uczenia się oraz centralnego zaburzenia przetwarzania słuchowego (CAPD).

Trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych Standardowa forma :, 8 (trening poznawczy) 1. Wystąpiły wtórne trudności emocjonalne. m.in. W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna.. Trudnościom w zakresie budowanie wypowiedzi towarzyszą inne trudności w uczeniu się 3. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 3 Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Uwaga: Wskazana diagnoza w kierunku specyficznych zaburzeń uczenia się. Wskazana diagnoza sprawności intelektualnej.

Trudności z przestrzeganiem zasad i norm społecznych Standardowa forma : 1. Trudnościom z przestrzeganiem zasad i norm towarzyszą trudności w uczeniu się 3. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne 3. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 4. Trudności z przestrzeganiem zasad i norm uniemożliwiają uczestnictwo w zajęciach grupowych. Uczeń nie tylko sam nie korzysta z zajęć lekcyjnych, ale również uniemożliwia to pozostałym uczniom. 5. Trudnościom z przestrzeganiem zasad i norm towarzyszą trudności w czytaniu, pisaniu lub liczeniu 5 10 Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Trudności z przestrzeganiem zasad i norm w tym przypadku muszą wyraźnie obniżać efektywność pracy dziecka na zajęciach grupowych.. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4 Uwaga: Wskazana diagnoza w kierunku zagrożenia niedostosowaniem społecznym lub niedostosowania społecznego.

Wycofanie i nieśmiałość Standardowa forma : 1. Trudnościom z nieśmiałością towarzyszą trudności w uczeniu się 3. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 3. Trudnościom emocjonalnym towarzyszą trudności w czytaniu, pisaniu lub liczeniu 5 4. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4 5. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne. Zaburzenia emocjonalne ograniczają możliwość uczęszczania do szkoły (tzw. fobia szkolna) 10 Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Niezbędna konsultacja psychiatryczna. Uwaga: W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna.

Trudności z kontrolą emocji Standardowa forma : 1. Trudnościom z kontrolą emocji towarzyszą trudności w uczeniu się. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne 3. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 4. Trudności z kontrolą emocji uniemożliwiają uczestnictwo w zajęciach grupowych. Uczeń nie tylko sam nie korzysta z zajęć lekcyjnych, ale również uniemożliwia to pozostałym uczniom, ma liczne napady złości, płaczu, ucieka z zajęć, opuszcza klasę. 5. Zaburzenia emocjonalne 3 10 Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Trudności z kontrolą emocji w tym przypadku muszą wyraźnie obniżać efektywność pracy dziecka na zajęciach grupowych.. Trudnościom z kontrolą emocji towarzyszą trudności w czytaniu, pisaniu lub liczeniu. Trudnościom z kontrolą emocji towarzyszą trudności w uczeniu się 5 3 8. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4

9. Przejawiane trudności z kontrolą emocji mają głęboką postać 1 (jeśli dostępna) Choroba somatyczna Standardowa forma : w zależności od choroby 1. Chorobie somatycznej towarzyszą trudności w uczeniu się 3. Występuje wada wymowy lub inne trudności komunikacyjne 3. Uczeń posiada wysokie zdolności intelektualne 4. Choroba somatyczna uniemożliwiają uczestnictwo w zajęciach grupowych. Charakter choroby uniemożliwia mu uczestniczenie w zajęciach grupowych. 10 5. Chorobie somatycznej towarzyszą trudności w czytaniu, pisaniu lub liczeniu 5. Chorobie somatycznej towarzyszą trudności w uczeniu się 3. Wystąpiły wtórne trudności emocjonalne. m.in. Uczestniczenie w tych zajęciach NIE może być uzależnione od uzyskiwanych przez ucznia ocen. Ma odnosić się do Choroba somatyczna w tym przypadku musi wyraźnie obniżać efektywność pracy dziecka na zajęciach grupowych lub uniemożliwiać funkcjonowanie w grupie. W razie istotnego nasilenia trudności w tym obszarze wskazana konsultacja psychologiczna i/lub psychiatryczna. 8. Obecne są nawarstwiające się luki w systemie wiadomości i umiejętności szkolnych. 4