PRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska
|
|
- Martyna Zakrzewska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny niższe. dopuszczająca* dostateczna* dobra* bardzo dobra* celująca* JA I MOJE OTOCZENIE. UCZEŃ: - rozumie pojęcia: przyroda żywa, przyroda nieożywiona, obserwacja, doświadczenie, mikroskop posługuje się zmysłami podczas obserwacji stosuje zasady bezpieczeństwa podczas obserwacji i doświadczeń przyrodniczych przeprowadza przy znacznej pomocy nauczyciela obserwacje doświadczenia i pomiary wg pojęcia: przyroda żywa, przyroda nieożywiona, obserwacja, -wykorzystuje umiejętności i nawyku obserwacji w życiu codziennym, - przeprowadza przy niewielkiej pomocy nauczyciela obserwacje doświadczenia i pomiary wg - samodzielnie posługuje się prostymi przyrządami (termometr) znaczenie pojęć: przyroda żywa, przyroda nieożywiona, obserwacja, - przeprowadza samodzielnie obserwacje doświadczenia i pomiary wg pisemnej - określa przy nieznacznej pomocy nauczyciela cel doświadczenia i obserwacji, zapisuje wyniki i formuje wnioski - samodzielnie posługuje się mikroskopem przyroda żywa, przyroda nieożywiona, obserwacja, - określa samodzielnie cel doświadczenia i obserwacji, zapisuje wyniki i formuje wnioski - obserwuje i rejestruje różne miejsca wschodu i zachodu Słońca - samodzielnie przeprowadza obserwacje pogody, notuje wyniki obserwacji i prezentuje wyniki tych obserwacji w klasie - potrafi samodzielnie zaprojektować doświadczenie lub obserwacje określić jego cel, zapisać wyniki, sformułować wnioski oraz zaprezentować na forum klasy wyniki swojego badania - w formie wizualnej prezentuje w klasie wyniki zaobserwowanych miejsc wschodu lub zachodu Słońca przy pomocy nauczyciela - samodzielnie przeprowadza - ocenia swój tryb życia i jego posługuje się prostymi nauczyciela posługuje się obserwacje pogody i notuje wpływ na zdrowie przyrządami (termometr) mikroskopem wyniki obserwacji - rozpoznaje rośliny odróżnia podstawowe - uzasadnia, dlaczego uprawiane przez człowieka - potrzeby człowieka od przeprowadza obserwacje niektóre czynniki są do życia rozpoznaje niektóre trujące ułatwiających życie pogody i notuje wyniki niezbędne rośliny występujące w jest przekonany o potrzebie obserwacji - ocenia wpływ przyrody na środowisku naturalnym życia w rodzinie - wymienia i określa rolę samopoczucie potrafi wymienić, które części dostrzega potrzeby własne czynników i przedmiotów - samodzielnie organizuje roślin są trujące i innych ludzi potrzebnych i niezbędnych optymalne warunki uczenia do życia się w domu odpowiednio uczestniczy w - wymienia i określa rolę - sporządza samodzielnie życiu rodziny czynników i przedmiotów dzienny plan zajęć zgodny z wymienia czynniki ułatwiających życie zasadami 1
2 wpływające na samopoczucie w szkole i w domu stosuje zasady prawidłowego uczenia się sporządza przy znacznej pomocy nauczyciela dzienny plan zajęć stosuje reguły prawidłowego planu codziennych zajęć wybiera właściwą formę wypoczynku rozpoznaje rośliny powszechnie uprawiane przez człowieka - rozpoznaje niektóre trujące rośliny domowe stosuje zasady opieki nad roślinami oraz zasady postępowania z roślinami zawierającymi substancje trujące rozpoznaje zwierzęta hodowane przez człowieka stosuje zasady opieki nad zwierzętami - rozumie pojęcia: widnokrąg, sklepienie niebieskie, dzień, noc, doba, kompas - wskazuje w terenie widnokrąg - wie, że zmienia się długość cienia w zależności od położenia źródła światła, - wie, że w zależności od pory dnia zmienia się kierunek i długość cienia - wymienia pozytywne i negatywne czynniki wpływające na samopoczucie w szkole i w domu - proponuje sposoby eliminowania czynników negatywnych - organizuje sobie w domu z pomocą dorosłych optymalne warunki uczenia się - sporządza przy niewielkiej pomocy nauczyciela dzienny plan zajęć - rozpoznaje rośliny uprawiane przez człowieka - rozpoznaje niektóre trujące rośliny występujące w środowisku naturalnym; potrafi podać ich nazwy posługując się atlasem roślin - wyraża osobisty stosunek do hodowanych zwierząt pojęcia: widnokrąg, sklepienie niebieskie, dzień, noc, doba, kompas -wskazuje w terenie widnokrąg, powierzchnie widnokręgu i sklepienie niebieskie - wskazuje zmiany kierunku i długości cienia w zależności od źródła światła - wskazuje przy pomocy - rozpoznaje rośliny uprawiane przez człowieka - rozpoznaje niektóre trujące rośliny występujące w środowisku naturalnym, zna ich nazwy - wyraża osobisty stosunek do hodowanych zwierząt i do zachowań ludzi w stosunku do zwierząt ORIENTACJA W TERENIE. UCZEŃ: znaczenie pojęć: widnokrąg, sklepienie niebieskie, dzień, noc, doba, kompas - obserwuje i rejestruje zmiany kierunku i długości cienia rzucanego przez obiekty w terenie - wskazuje przy niewielkiej pomocy nauczyciela w miejscu obserwacji kierunek i wysokość Słońca na niebie widnokrąg, sklepienie niebieskie, dzień, noc, doba, kompas - obserwuje i rejestruje miejsca wschodów lub zachodów Słońca - wskazuje w miejscu obserwacji kierunek i wysokość Słońca na niebie (dzienną wędrówkę Słońca) - samodzielnie buduje prosty - prezentuje w formie graficznej (multimedialnej) na forum klasy wyniki obserwacji wschodów i zachodów Słońca, formułuje wnioski na podstawie swoich obserwacji 2
3 - wymienia elementy kompasu (igła magnetyczna, tarcza z zaznaczonymi kierunkami geograficznymi) - zna polskie nazwy kierunków geograficznych (główne i pośrednie) - wyznacza w terenie przy pomocy nauczyciela główne kierunki geograficzne - posługuje się polskimi nazwami kierunków geograficznych - wyznacza za pomocą kompasu kierunek północny w swoim najbliższym otoczeniu - wymienia właściwości magnesu - pojęcia: plan, mapa, legenda mapy, znaki kartograficzne, wskazuje główne kierunki na planach i mapach posługując się polskimi nazwami czyta plan miejscowości i mapę topograficzną korzystając z legendy odszukuje położenie własnego miejsca obserwacji za pomocą planu miejscowości nauczyciela wysokość Słońca i kierunek jego ruchu po niebie (dzienną wędrówkę Słońca) - wyznacza główne kierunki w terenie za pomocą kompasu - wymienia i prawidłowo zapisuje nazwy polskie i skróty międzynarodowe kierunków geograficznych - opisuje budowę kompasu - omawia właściwości magnesu buduje prosty kompas wyznacza za pomocą kompasu główne kierunki geograficzne i kierunki pośrednie w swoim najbliższym otoczeniu pojęcia: plan, mapa, legenda mapy, znaki kartograficzne, mapa topograficzna, - wskazuje kierunki główne na mapach - posługuje się polskimi nazwami kierunków geograficznych nauczyciela czyta plan miejscowości i mapę topograficzną korzystając z legendy nauczyciela orientuje mapę w terenie za pomocą (dzienną wędrówkę Słońca) - wyznacza w terenie za pomocą kompasu kierunki główne i pośrednie - posługuje się kierunkami geograficznymi w praktyce - samodzielnie buduje prosty kompas - wymienia elementy kompasu i wyjaśnia do czego służą - wymienia czynniki zakłócające prawidłowe działanie kompasu - wyznacza za pomocą kompasu główne kierunki geograficzne i kierunki pośrednie w swoim najbliższym otoczeniu PLAN I MAPA. UCZEŃ: znaczenie pojęć: plan, mapa, legenda mapy, znaki kartograficzne, mapa topograficzna, - wskazuje kierunki główne i pośrednie na planach i mapach - posługuje się polskimi nazwami i skrótami kierunków geograficznych - czyta plan miejscowości i mapę topograficzną korzystając z legendy - potrafi wskazać różnice między mapą topograficzną a planem kompas i wyjaśnia zasady jego działania plan, mapa, legenda mapy, znaki kartograficzne, mapa topograficzna, - posługuje się polskimi nazwami oraz skrótami polskimi i międzynarodowymi kierunków geograficznych - opisuje wady i zalety mapy topograficznej - opisuje wady i zalety planu - opisuje położenie własnej miejscowości w stosunku do rzek dróg i linii kolejowych oraz kierunki i odległości do siedzib gminy, powiatu i województwa - opisuje położenie własnej miejscowości w Polsce i w Europie 3
4 wykonuje pomiar odległości w terenie odczytuje skalę mapy - rozumie pojęcia: mieszanina jednorodna, mieszanina niejednorodna, roztwór, rozpuszczalnik, dyfuzja, ciało stałe, ciecz, gaz, krzepniecie, topnienie, parowanie, komórka, organizm - wymienia poznane właściwości substancji wykonuje proste obserwacje i doświadczenia na podstawie - rozróżnia w otoczeniu mieszaniny jednorodne niejednorodne - rozróżnia trzy stany kompasu - odszukuje położenie własnego miejsca obserwacji za pomocą planu miejscowości nauczyciela wyznacza kierunki geograficzne w terenie za pomocą mapy turystycznej, planów miejscowości i map w atlasie - odczytuje przy niewielkiej pomocy nauczyciela informacje zawarte na planach miejscowości, mapach turystycznych najbliższej okolicy i mapach w atlasie nauczyciela posługuje się skalą mapy pojęcia: mieszanina jednorodna, mieszanina niejednorodna, roztwór, rozpuszczalnik, dyfuzja, ciało stałe, ciecz, gaz, krzepniecie, topnienie, parowanie, komórka, organizm nauczyciela wykonuje obserwacje i doświadczenia na podstawie - klasyfikuje mieszaniny do odpowiedniej grupy - otrzymuje roztwory wodne - prezentuje za pomocą modelu drobinowego trzy stany skupienia materii - orientuje mapę w terenie i odszukuje położenie własnego miejsca obserwacji na planie miejscowości - wyznacza kierunki i posługuje się nimi na planach miejscowości, mapie turystycznej najbliższej okolicy i na mapach w atlasie -samodzielnie odczytuje informacje z planów miejscowości, mapy topograficznej najbliższej okolicy i z map w atlasie - posługuje się skalą mapy MATERIA I JEJ STANY SKUPIENIA. UCZEŃ: znaczenie pojęć: mieszanina jednorodna, mieszanina niejednorodna, roztwór, rozpuszczalnik, dyfuzja, ciało stałe, ciecz, gaz, krzepniecie, topnienie, parowanie, komórka, organizm - wykonuje obserwacje i doświadczenia na podstawie - dowodzi, że woda jest rozpuszczalnikiem - dowodzi że materia zbudowana jest z drobin w ciągłym ruchu - porównuje ściśliwość ciał stałych gazów i cieczy - korzysta z planów miejscowości, mapy topograficznej najbliższej okolicy i z map w atlasie do wyznaczania kierunków w terenie i obliczania odległości w linii prostej - wyznacza w terenie za pomocą obiektów i mapy kierunki główne i pośrednie mieszanina jednorodna, mieszanina niejednorodna, roztwór, rozpuszczalnik, dyfuzja, ciało stałe, ciecz, gaz, krzepniecie, topnienie, parowanie, komórka, organizm - podaje przykłady wykorzystania roztworów wodnych - przedstawia zjawisko dyfuzji na modelu lub schematycznym rysunku - określa cel doświadczenia i obserwacji, zapisuje wyniki i formułuje wnioski - podaje przykłady - prezentuje na forum klasy metody rozdzielania mieszaniny na składniki, zapisuje wyniki, formułuje wnioski 4
5 skupienia materii - rozróżnia stany skupienia wody - dokonuje podziału na materię żywą i nieożywioną - określa organizm jako istotę żywą - rozumie, że kryształy nie są istotami żywymi - rozumie pojęcia: pogoda, ciśnienie atmosferyczne, wiatr, wiatromierz, prędkość wiatru, temperatura powietrza, termometr, skraplanie, para wodna, chmury, mgła, rosa, pokrywa lodowa, grad, topnienie, gołoledź, chmura, zachmurzenie, deszcz, śnieg, burza, tęcza, piorun, błyskawica, grzmot, światło, - wymienia cechy powietrza odczytuje z barometru wartość ciśnienia atmosferycznego i podaje w odpowiednich jednostkach posługując się modelem wiatromierza określa kierunek i prędkość wiatru - odczytuje z termometru pokojowego i zaokiennego wartość temperatury powietrza i podaje ją we właściwych jednostkach - rozpoznaje różne stany skupienia wody w przyrodzie w ciągu roku - identyfikuje substancje na podstawie ich temperatur topnienia i wrzenia - uzasadnia, że powstający kryształ nie jest istotą żywą - prezentuje na modelu drobinowym właściwości ciał stałych, cieczy i gazów - przedstawia znaczenie wody dla życia organizmów wodnych - wyjaśnia istotę zjawiska rozszerzalności cieplnej ciał stałych cieczy i gazów występowania i wykorzystania zjawiska rozszerzalności cieplnej ciał stałych, cieczy i gazów POGODA I JEJ WPŁYW NA CZŁOWIEKA I PRZYRODĘ.UCZEŃ: znaczenie pojęć: pogoda, ciśnienie atmosferyczne, wiatr, wiatromierz, prędkość wiatru, temperatura powietrza, termometr, skraplanie, para wodna, chmury, mgła, rosa, pokrywa lodowa, grad, topnienie, gołoledź, chmura, zachmurzenie, deszcz, śnieg, burza, tęcza, piorun, błyskawica, grzmot, światło, - wyjaśnia przyczyny powstawania wiatru - buduje prosty wiatromierz i określa z jego wykorzystaniem kierunek i prędkość wiatru - rozpoznaje różne rodzaje chmur oraz opadów i osadów atmosferycznych (w terenie) - opisuje wygląd tęczy warunki jej występowania długości dnia i nocy w ciągu roku wysokości Słońca w ciągu dnia pojęcia: pogoda, ciśnienie atmosferyczne, wiatr, wiatromierz, prędkość wiatru, temperatura powietrza, termometr, skraplanie, para wodna, chmury, mgła, rosa, pokrywa lodowa, grad, topnienie, gołoledź, chmura, zachmurzenie, deszcz, śnieg, burza, tęcza, piorun, błyskawica, grzmot, światło, - opisuje cechy powietrza - wymienia główne składniki powietrza - odczytuje z barometru wartość ciśnienia atmosferycznego i podaje w odpowiednich jednostkach buduje prosty wiatromierz i określa z jego wykorzystaniem kierunek i prędkość wiatru - wymienia warunki właściwego umocowania termometru zaokiennego i pomiaru temperatury powietrza - korzystając atlasu chmur pogoda, ciśnienie atmosferyczne, wiatr, wiatromierz, prędkość wiatru, temperatura powietrza, termometr, skraplanie, para wodna, chmury, mgła, rosa, pokrywa lodowa, grad, topnienie, gołoledź, chmura, zachmurzenie, deszcz, śnieg, burza, tęcza, piorun, błyskawica, grzmot, światło, -podaje przykłady wpływu pogody na nasze zdrowie i samopoczucie - opisuje przebieg burzy wysokości Słońca w ciągu dnia i wysokości Słońca w południe w ciągu roku pogody w ciągu doby oraz w różnych porach roku - wyjaśnia wpływ pogody wciągu roku na przyrodę ożywioną porównuje warunki życia w lesie, na polu i na łące - odczytuje prognozę pogody z prostej mapy synoptycznej 5
6 - rozpoznaje różne rodzaje opadów i osadów atmosferycznych - stosuje w praktyce zasady bezpieczeństwa w przypadku burzy, huraganu, pokrywy lodowej na rzekach i jeziorach - porównuje długości dnia i nocy w ciągu roku - opisuje zmiany pogody w różnych porach roku - opisuje wpływ pogody w ciągu roku na przyrodę ożywioną - wymienia rodzaje czynnego odpoczynki w zależności od pór roku - rozumie pojęcia: krajobraz naturalny, krajobraz przekształcony (antropogeniczny),pagórek, wzgórze, góra, dolina, kotlina, skała lita, skała luźna, morze, wody lądowe, wody płynące, wody stojące, źródło, rzeka, potok, strumień, dopływ, ujście, rzeka główna, jezioro, powódź, środowisko lądowe, środowisko wodne, ściółka, runo leśne, podszyt, korony drzew, łąka,, gleba, organizm glebowy, rośliny jednoroczne, rośliny wieloletnie, organizmy samożywne, konsumenci, rozpoznaje różne rodzaje chmur oraz opadów i osadów atmosferycznych (w terenie) - opisuje wygląd tęczy - wyjaśnia niebezpieczeństwa związane z burzą, mgłą i gołoledzią - opisuje różnice długości dnia i nocy w ciągu roku przy pomocy nauczyciela - opisuje zmiany wysokości Słońca w ciągu dnia i wysokości Słońca w południe w ciągu roku - opisuje zmiany pogody w ciągu doby oraz w różnych porach roku - opisuje wpływ pogody w ciągu roku na przyrodę ożywioną w lesie, na polu i na łące pojęcia: krajobraz naturalny, krajobraz przekształcony (antropogeniczny), pagórek, wzgórze, góra, dolina, kotlina, skała lita, skała luźna, morze, wody lądowe, wody płynące, wody stojące, źródło, rzeka, potok, strumień, dopływ, ujście, rzeka główna, jezioro, powódź, środowisko lądowe, środowisko wodne, ściółka, runo leśne, podszyt, korony drzew, łąka,, gleba, organizm glebowy, rośliny jednoroczne, rośliny wieloletnie, organizmy samożywne, konsumenci, - opisuje wysokości Słońca w południe w ciągu roku pogody w ciągu doby - opisuje zmiany pogody w różnych porach roku - wyjaśnia wpływ pogody w ciągu roku na przyrodę ożywioną w lesie, na polu i na łące NAJBLIŻSZA OKOLICA. UCZEŃ: znaczenie pojęć: krajobraz naturalny, krajobraz przekształcony (antropogeniczny), pagórek, wzgórze, góra, dolina, kotlina, skała lita, skała luźna, morze, wody lądowe, wody płynące, wody stojące, źródło, rzeka, potok, strumień, dopływ, ujście, rzeka główna, jezioro, powódź, środowisko lądowe, środowisko wodne, ściółka, runo leśne, podszyt, korony drzew, łąka,, gleba, organizm glebowy, rośliny jednoroczne, rośliny wieloletnie, organizmy krajobraz naturalny, krajobraz przekształcony (antropogeniczny), pagórek, wzgórze, góra, dolina, kotlina, skała lita, skała luźna, morze, wody lądowe, wody płynące, wody stojące, źródło, rzeka, potok, strumień, dopływ, ujście, rzeka główna, jezioro, powódź, środowisko lądowe, środowisko wodne, ściółka, runo leśne, podszyt, korony drzew, łąka,, gleba, organizm glebowy, rośliny jednoroczne, rośliny wieloletnie, organizmy samożywne, konsumenci, - samodzielnie projektuje zestaw doświadczeń dotyczących stanu czystości wody zbiornika położonego w okolicach szkoły, przeprowadza badania, opisuje je i interpretuje wyniki 6
7 organizmy cudzożywne, przejrzystość, rośliny wynurzone, rośliny o pływających liściach, rośliny zanurzone, skrzela, krążenie materii, materia nieorganiczna, materia organiczna, bakterie i grzyby, - wymienia składniki krajobrazu naturalnego i przekształconego przez człowieka w najbliższej okolicy szkoły - rozpoznaje formy rzeźby terenu występujące w okolicy szkoły - wymienia główne rodzaje skał - rozpoznaje rodzaje wód w najbliższej okolicy - stosuje zasady bezpiecznego wypoczynku nad wodami latem i zimą wskazuje na mapie główne rzeki i jeziora w Polsce - odszukuje na mapie rzekę lub jezioro położone najbliżej własnej miejscowości - rozpoznaje i nazywa warstwy lasu - na podstawie ilustracji nazywa typowe organizmy lasu, pola, łąki wymienia potrzeby pokarmowe roślin i zwierząt - podaje przykłady organizmów samożywnych i organizmy cudzożywne, przejrzystość, rośliny wynurzone, rośliny o pływających liściach, rośliny zanurzone, skrzela, krążenie materii, materia nieorganiczna, materia organiczna, destruenci (bakterie i grzyby) - rozpoznaje w terenie składniki krajobrazu naturalnego i przekształconego przez człowieka - rozpoznaje i opisuje formy rzeźby terenu występujące w okolicy szkoły - rozpoznaje skały lite i luźne występujące w okolicy szkoły - rozpoznaje i opisuje rodzaje wód w najbliższej okolicy - wskazuje na mapie główne rzeki i jeziora w Polsce wykonuje graficzny podział środowisk lądowych i wodnych nauczyciela wymienia czynniki decydujące o różnorodności środowisk lądowych nauczyciela charakteryzuje warstwy lasu nauczyciela przyporządkowuje organizmy czterech warstw lasu samożywne, konsumenci, organizmy cudzożywne, przejrzystość, rośliny wynurzone, rośliny o pływających liściach, rośliny zanurzone, skrzela, krążenie materii, materia nieorganiczna, materia organiczna, destruenci (bakterie i grzyby) - rozpoznaje i opisuje rodzaje wód w najbliższej okolicy i opisuje ich cechy - wykonuje graficzny podział środowisk lądowych i wodnych - wymienia czynniki decydujące o różnorodności środowisk lądowych - przyporządkowuje organizmy czterech warstw lasu - opisuje warunki życia w lesie, na polu i na łące - rozpoznaje i nazywa typowe organizmy lasu pola i łąki - opisuje wyniki doświadczeń dotyczących przepuszczalności wody przez piasek i glinę - opisuje wpływ organizmów na środowisko wodne - na przykładach wyjaśnia przystosowania roślin do pobierania energii słonecznej i wody - ocenia sposoby zabezpieczania się roślin przed utratą wody - podaje dwie cechy organizmy cudzożywne, przejrzystość, rośliny wynurzone, rośliny o pływających liściach, rośliny zanurzone, skrzela, krążenie materii, materia nieorganiczna, materia organiczna, destruenci (bakterie i grzyby) - wyjaśnia przyczyny i skutki powodzi - porównuje warunki życia w lesie, na polu i na łące - interpretuje wyniki doświadczeń dotyczących przepuszczalności wody przez piasek i glinę oraz wpływu organizmów na środowisko - wykazuje związek budowy z wytrzymałością na złamanie na przykładzie łodygi trzciny - podaje i uzasadnia dwie cechy przystosowawcze zwierząt do życia w różnych środowiskach lądowych - samodzielnie sporządza model lub schemat przedstawiający proste zależności pokarmowe - wykazuje różnice między środowiskiem wodnym a lądowym porównując wilgotność i temperaturę, przejrzystość, ilość tlenu, gęstość - wyjaśnia od czego zależy ilość tlenu w wodzie -analizuje przystosowania roślin i zwierząt w budowie 7
8 cudzożywnych - wykazuje różnice między środowiskiem wodnym a lądowym porównując wilgotność i temperaturę - rozpoznaje zwierzęta związane ze środowiskiem wodnym - opisuje niektóre przystosowania roślin i zwierząt w budowie zewnętrznej i czynności życiowych do życia w wodzie - korzystając z atlasu roślin i zwierząt rozpoznaje i nazywa typowe organizmy lasu pola i łąki - opisuje wyniki doświadczeń dotyczących przepuszczalności wody przez piasek i glinę - wymienia sposoby zabezpieczania się roślin przed utratą wody - wymienia przykłady roślin rozsiewających owoce mające w swym wnętrzu nasiona - podaje cechę przystosowawczą zwierząt do życia w różnych środowiskach lądowych - wymienia potrzeby pokarmowe roślin i zwierząt - przedstawia proste zależności pokarmowe posługując się modelem lub schematem - wykazuje różnice między środowiskiem wodnym a lądowym porównując wilgotność i temperaturę, przejrzystość - korzystając z atlasu organizmów wodnych przyporządkowuje rośliny wodne do trzech stref przedstawia większość przystosowań roślin i zwierząt w budowie zewnętrznej i czynności życiowych do życia w wodzie przystosowawcze zwierząt do życia w różnych środowiskach lądowych - porównuje potrzeby pokarmowe roślin i zwierząt - na podstawie wzorcowego modelu lub schematu sporządza własny schemat lub model zależności pokarmowych - wykazuje różnice między środowiskiem wodnym a lądowym porównując wilgotność i temperaturę, przejrzystość, ilość tlenu - przyporządkowuje rośliny wodne do trzech stref - przedstawia przykłady przystosowań roślin i zwierząt w budowie zewnętrznej i czynności życiowych do życia w wodzie - przedstawia obieg materii, posługując się schematem zewnętrznej i czynności życiowych do życia w wodzie - samodzielnie sporządza schemat obiegu materii, 8
9 - rozumie pojęcia: pyły, kwaśne opady, wskaźnik zanieczyszczenia powietrza, smog, - określa swój sposób postępowania, przyczyniającego się do poprawy stanu środowiska w swojej okolicy przedstawia obieg materii, posługując się schematem pojęcia: pyły, kwaśne opady, wskaźnik zanieczyszczenia powietrza, smog, -określa za pomocą skali porostowej stopień zanieczyszczenia dwutlenkiem siarki powietrza, którym oddycha - proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodniczemu w swojej okolicy CZŁOWIEK A ŚRODOWISKO. UCZEŃ: znaczenie pojęć: pyły, kwaśne opady, wskaźnik zanieczyszczenia powietrza, smog, - dokonuje biologicznej oceny jakości wody nauczyciela wyjaśnia współzależność między jakością wody a występowaniem w niej określonych organizmów pyły, kwaśne opady, wskaźnik zanieczyszczenia powietrza, smog, - wyjaśnia współzależność między jakością wody a występowaniem w niej określonych organizmów - dowodzi, ze zanieczyszczenia znajdujące się w powietrzu i w glebie zanieczyszczają również wodę - na podstawie porostów występujących w okolicach szkoły analizuje stopień zanieczyszczenia powietrza dwutlenkiem siarki i wysnuwa wnioski o stopniu zanieczyszczenia 9
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV. dopuszczająca* dostateczna* dobra* bardzo dobra* celująca*
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny niższe. Treść nauczania (temat lekcji) dopuszczająca* dostateczna*
Bardziej szczegółowoROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6
ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6 klasa 4 (3 godz. tyg.) Podstawa programowa kształcenia ogólnego Nr Treści nauczania działu Nr lekcji Podręcznik Działy i tematy lekcji 1 O czym będziemy się uczyć
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kl. IV. Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie. Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający
Wymagania edukacyjne kl. IV Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający wymienia czynniki pozytywne i negatywne wpływające na jego samopoczucie
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA
Wymagania programowe z przyrody Klasa 4 Dział 1 MY I PRZYRODA wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wskazuje zachodzące między nimi zależności, wymienia
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc
Plan wynikowy Przedmiot:przyroda Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc Wg. Programu DKW-4014-49/99 Opracowała: Dorota Łapińska Zespół Szkół w Łapach Dział LP. Temat lekcji Treść ścieżki Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne przyroda klasa IV
Wymagania edukacyjne przyroda klasa IV Ocena dopuszczająca wyjaśnia, co to jest przyroda wymienia elementy przyrody żywej (ożywionej) i nieożywionej podaje przykłady bezpiecznego spędzania wolnego czasu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI. - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI - samodzielnie i twórczo
Bardziej szczegółowodział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe
Poznajemy warsztat przyrodnika Wymagania edukacyjne z przyrody klasa 4 dział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe rozpoznaje składniki przyrody ożywionej i nieożywionej opisuje sposoby poznawania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA
Po ukończeniu klasy IV WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA Uczeń: wymienia czynniki warunkujące dobre samopoczucie w szkole i w domu, konstruuje własny plan dnia i tygodnia, stosuje w praktyce zasady zdrowego
Bardziej szczegółowoPrzyroda. klasa IV. XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych. listopad
Przyroda listopad klasa IV XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych Zapisy podstawy programowej Uczeń: II.9. wyjaśnia zależność między wysokością Słońca a długością i kierunkiem cienia II.10. opisuje
Bardziej szczegółowoMIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin tel/fax 632433352 lub 632112756 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul.
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA PRZYRODY
Barbara Klimuszko, Janina Sokołowska Berenika Targos, Maria M. Wilczyńska-Wołoszyn PROGRAM NAUCZANIA PRZYRODY w szkole podstawowej zgodny z Podstawą programową kształcenia ogólnego (Dziennik Ustaw z dnia
Bardziej szczegółowoTemat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy.
Elżbieta Kuzioła Nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa nr 138 w Warszawie ul. Pożaryskiego 2 Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Kuś Ewa Sulejczak Przyroda DKW-4014-165/99 - Maria
Bardziej szczegółowoPRZYRODA klasa IV
2017-09-01 PRZYRODA klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Nadrzędnym celem przedmiotu przyroda w klasie IV jest przybliżenie uczniowi najbliższego otoczenia, stworzenie możliwości poznania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV Program nauczania: Przyrodo, witaj! E. Gromek, E. Kłos, W. Kofta, E. Laskowska, A. Melson,
Bardziej szczegółowoPrzyroda Szkoła podstawowa
Przyroda Szkoła podstawowa Podstawowe założenia, filozofia zmiany i kierunki działania Autorzy: Blandyna Zajdler, Ewa Kłos Ogólne założenia zmian: stopniowe wprowadzanie uczniów w kształcenie geograficzne
Bardziej szczegółowodopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Omawia zasady
Wymagania edukacyjne z przyrody klasa IV b dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Dział 1: Poznajemy najbliższe otoczenie Uczeń wymienia źródła informacji o przyrodzie. Zna zasady bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoEdukacja społeczno- przyrodnicza
Edukacja społeczno- przyrodnicza KLASA I KLASA II KLASA III I półrocze I półrocze I półrocze Wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA. ( zmodyfikowany ) DLA KLAS IV V - VI. SIERPIEŃ 2014r.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA ( zmodyfikowany ) DLA KLAS IV V - VI SIERPIEŃ 2014r. 1. Zasady oceniania wynikają z założeń Statutu Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie.
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY NAUCZANIA PRZYRODY W KLASIE IV (3 godz.)
Dorota Jaskuła dpj@tenbit.pl nauczyciel przyrody w Szkole Podstawowej Nr 1 w Pajęcznie PLAN WYNIKOWY NAUCZANIA PRZYRODY W KLASIE IV (3 godz.) Hasło Lp. Temat jednostki Osiągnięcia ucznia Standardy Ścieżki
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej
Kryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej Klasa IVa,b Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wymienia dziedziny nauki zajmujące się przyrodą
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody
Wymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody Dział 1 MY I PRZYRODA Klasa 4 wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej
Bardziej szczegółowo1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.
Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: Przyroda Klasa: IV Imię i nazwisko nauczyciela: Sandra Solińska Opis wymagań edukacyjnych Celująca: planuje i przeprowadza doświadczenia i obserwacje przyrodnicze,
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa dla przyrody. Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda
Nowa podstawa programowa dla przyrody Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda Reforma oświaty przygotowana przez ministerstwo zakłada wprowadzenie
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016
Rozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016 Podręcznik: Tajemnice przyrody wyd. Nowa Era Nr dopuszczenia: 399/2/2013 Minimalna liczba godzin do zrealizowania
Bardziej szczegółowoPRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza.
PRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza. 1. Opanowanie podstawowego słownictwa przyrodniczego (biologicznego, geograficznego, z elementami słownictwa fizycznego i chemicznego).
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowozagadnienia do egzaminu
Przyroda zagadnienia do egzaminu Klasa IV SP 1. Spośród wymienionych składników przyrody wskaż te, które są elementami ożywionymi: pies, dom, statek na morzu, pszczoła, samochód, grzyb, telefon, starszy
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY Klasa IV - przyroda STOPIEŃ CELUJĄCY 6 otrzymuje uczeń, który: 1) posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza poziom wiedzy i umiejętności ucznia klasy 4, - zaplanować,
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe. wyjaśnia, jakie warunki sprzyjają nauce w domu i w szkole; 1.3; 1.4;
Dział I. Ja i moje otocz enie Temat Jak się uczyć? Naucz się planować swój dzień Sposoby poznawa-nia przyrody W powiększeniu Liczba godzin WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY DLA KLASY IV (Program nauczania
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) B Zadanie 2. (0 1) I. Znajomość
Bardziej szczegółowoWYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :
WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz
Bardziej szczegółowoEDUKACJA PRZYRODNICZA
EDUKACJA PRZYRODNICZA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: środowisko przyrodnicze/park, las, ogród, pole, sad, zbiorniki wodne, krajobrazy/, środowisko geograficzne, historyczne, ochrona przyrody
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY
ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY I Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych: Stopień celujący Stopień celujący otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoWarsztaty szkoleniowe dla nauczycieli i trenerów. Zbigniew Kaczkowski, Zuzanna Oleksińska
Całkowity budżet projektu: 1 244 319 Koszt kwalifikowany: 1 011 069 Udział finansowy KE: 489 157 Udział finansowy NFOŚiGW: 451 612 Wkład własny beneficjentów: 303 550 (w tym udział finansowy WFOŚiGW: 1
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN DIAGNOZUJĄCY KLAS PIĄTYCH
KOD UCZNIA SPRAWDZIAN DIAGNOZUJĄCY KLAS PIĄTYCH CZĘŚĆ PRZYRODNICZA Instrukcja dla ucznia. Na tej stronie wpisz swój kod, nie wpisuj nazwiska, imienia ani klasy.. Czytaj uważnie wszystkie teksty i zadania..
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat"
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat" Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie posiada
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy
Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy Wymagania konieczne (stopień dopuszczający) wymienia niektóre składniki przyrody, wymienia nazwy kierunków
Bardziej szczegółowoPrzyroda. klasa IV. listopad. XI Kuchnia jako laboratorium
Przyroda listopad klasa IV XI Kuchnia jako laboratorium Zapisy podstawy programowej Uczeń: 3. 3) obserwuje i rozróżnia stany skupienia wody, bada doświadczalnie zjawiska: parowania, skraplania, topnienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV
Wymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV Wymagane wiadomości i umiejętności na ocenę: celującą: : porównuje zmiany zachodzące w przyrodzie spowodowane działalnością człowieka potrafi planować i organizować
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY DLA KL. IV Dział 1. Poznajemy najbliższe otoczenie Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 9.13 wymienia źródła informacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY. klasa V szkoły podstawowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY klasa V szkoły podstawowej DZIAŁ 1 Odkrywamy tajemnice map Skala. Podziałka liniowa. Formy terenu. Pomiary w terenie, szacowanie odległości i wysokości. Charakterystyka
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO UCZEŃ OTRZYMUJE Z PRZYRODY OCENY ZA: 1. Prace pisemne : Sprawdzian
Bardziej szczegółowoKarta pracy nr 1 1.Rozwiąż rebusy a dowiesz się, w jakich postaciach występuje woda w przyrodzie:
Karta pracy nr 1 1.Rozwiąż rebusy a dowiesz się, w jakich postaciach występuje woda w przyrodzie: 2.Podaj po 2 przykłady występowania w przyrodzie wody w różnych stanach skupienia: Stan skupienia Przykłady
Bardziej szczegółowoREGULAMIN KONKURSU PRZYRODNICZEGO Różne środowiska życia - powietrze
REGULAMIN KONKURSU PRZYRODNICZEGO Różne środowiska życia - powietrze 1. Postanowienia ogólne 1. Zapisy tego dokumentu dotyczą realizacji konkursu Różne środowiska życia - powietrze, zwanego dalej Konkursem;
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza
Edukacja przyrodnicza Wiedza przyrodnicza: Kl. Wymagania nie odróżnia roślin zielonych od drzew i krzewów. zbyt ogólnikowo opisuje budowę poznanych zwierząt. nie słucha zapowiedzi pogody w radiu i w telewizji.
Bardziej szczegółowoPRZYRODA - KLASA 4. Rozdział 1 MY I PRZYRODA (Wrzesień sprawdzian 1)
PRZYRODA - KLASA 4 Rozdział 1 MY I PRZYRODA (Wrzesień sprawdzian 1) dowiadują się, co się kryje pod hasłem przyroda ; potrafią wytłumaczyć, co to jest i rozpoznać (w terenie, jak i na fotografiach), elementy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na podstawie programu U. Depczyk, B. Sienkiewicz, H.Binkiewicz Przyroda z pomysłem WSIP
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na podstawie programu U. Depczyk, B. Sienkiewicz, H.Binkiewicz Przyroda z pomysłem WSIP DZIAŁ I: POZNAJEMY SWOJE POTRZEBY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1. Poznawanie przyrody
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1. Poznawanie przyrody -wymienia źródła wiedzy o przyrodzie, -wymienia zmysły potrzebne do poznawania przyrody,
Bardziej szczegółowoPrzyroda, klasa 4. Wymagania rozszerzające (ocena dobra). Uczeń:
Przyroda, klasa 4 Wymagania konieczne Dział 1:My i przyroda wyjaśnia, co nazywamy przyrodą (B); wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej i przyrody ożywionej (A); wymienia nazwy 2 3 przyrządów służących
Bardziej szczegółowoKlasa 6 wymagania edukacyjne z przyrody
Klasa 6 wymagania edukacyjne z przyrody Dział 1 CHROŃMY PRZYRODĘ wyjaśnia wpływ codziennych zachowań w domu, w szkole, w miejscu zabawy na stan środowiska, podaje przykłady miejsc w najbliższym otoczeniu,
Bardziej szczegółowoPrzyroda : kl. V kryteria oceniania
Przyroda : kl. V kryteria oceniania Wymagania konieczne - ocena dopuszczająca uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela: narysować plan dowolnego przedmiotu mając podane wymiary w skali, wykonać pomiar długości
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób wyznaczania masy
Bardziej szczegółowoPrzyroda Przyrodo, witaj! Klasa 4. Wymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA. podaje przykłady ożywionych i nieożywionych składników przyrody,
Klasa 4 DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem?
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III OCENA WSPANIALE WYMAGANIA EDUKACYJNE Uczeń - wymienia i pokazuje na mapie nazwy państw sąsiadujących z Polską;
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z przyrody dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną. realizującego nauczanie indywidualne
Kryteria oceniania z przyrody dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną realizującego nauczanie indywidualne Nr Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1.
Bardziej szczegółowoocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Dział 1:My i przyroda wyjaśnia, co nazywamy przyrodą ; wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej i przyrody ożywionej; wymienia nazwy 2 3 przyrządów służących do obserwacji przyrody; wymienia 3 4 źródła
Bardziej szczegółowoWymagania do działów Na tropach przyrody. Klasa 4
Dział 1:My i przyroda Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 4.1, 9.6 wyjaśnia, co nazywamy przyrodą (B); wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć terenowych
Scenariusz zajęć terenowych Licencja CC: Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe (CC BY 4.0) Autorka scenariusza i realizatorka lekcji: Agnieszka Gałwa Temat: Łąka czy las? A. Wstęp Wprowadzenie merytoryczne:
Bardziej szczegółowoRozkład treści dla ucznia z niepełnosprawnością w stopniu lekkim - klasa 6
1 Rozkład treści dla ucznia z niepełnosprawnością w stopniu lekkim - klasa 6 1. Lekcja organizacyjna. Jak będziemy poznawać przyrodę w klasie 6? 2. Czym jest Wszechświat? rozpoznaje na ilustracji twórcę
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 2) I. Znajomość różnorodności biologicznej
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA
Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem? 5. Jak obserwować preparat
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z PRZYRODY
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z PRZYRODY Uczeń otrzymuje ocenę: NIEDOSTATECZNĄ jeżeli: 1. nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
Bardziej szczegółowoZasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016
Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016 1. Na końcową ocenę z przedmiotu PRZYRODA składają się oceny bieżące. Uczeń może je uzyskać za: a. odpowiedzi ustne b. sprawdziany pisemne i kartkówki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne przyroda klasa 4 Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który:
Wymagania edukacyjne przyroda klasa 4 Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który: wymienia składniki przyrody nieożywionej i ożywionej, podaje trzy przykłady wytworów działalności człowieka, wymienia zmysły
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy kl. IV
PLAN WYNIKOWY Opracowała: Urszula Grygier na podstawie: Programu nauczania przyrody w klasach IV VI szkoły podstawowej, autorstwa ElŜbiety Szedzianis oraz podręcznika: Przyroda poznać i zrozumieć, autorstwa:
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA
Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem? 5. Jak obserwować preparat
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność Główne wymagania sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób
Bardziej szczegółowoV. PLAN WYNIKOWY KLASA 4
V. PLAN WYNIKOWY KLASA 4 76 77 Plan wynikowy. Dział 1 77 78 Plan wynikowy. Dział 2 78 79 Plan wynikowy. Dział 3 79 80 Plan wynikowy. Dział 4 80 81 Plan wynikowy. Dział 5 81 83 Plan wynikowy. Dział 6 83
Bardziej szczegółowoKRAJOBRAZ. poszerzona o:
KRAJOBRAZ nauczyciela, uczeń: - zna elementy przyrody i krajobrazu, - wyznacza podstawowe kierunki, - wskazuje w terenie lub na schematach elementy przyrody ożywionej i nieożywionej, - potrafi wyróżnić
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA I Budowa materii Wymagania na stopień dopuszczający obejmują treści niezbędne dla dalszego kształcenia oraz użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Uczeń: rozróżnia
Bardziej szczegółowoPRZYRODA z klasą. klasa 4. Plan pracy
Plan pracy Dział IV Bliższa i dalsza okolica 105 26. Czym jest plan, a czym mapa? 106 27. Co to jest skala? Rodzaje skali 111 28. Korzystamy ze skali 114 29. Skala duża i mała 117 30. Jak czytać legendę
Bardziej szczegółowoVI. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) KLASA 4
VI. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) KLASA 4 88 89 PSO. Dział 1 89 90 PSO. Dział 2 90 91 PSO. Dział 3 91 92 PSO. Dział 4 92 93 PSO. Dział 5 93 95 PSO. Dział 6 95 97 PSO. Dział 7 97 PSO. Dział 8 Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA PRZYRODA KLASA IV
PODSTAWA PROGRAMOWA PRZYRODA KLASA IV Na lekcjach przyrody uczeń zostaje stopniowo wprowadzany w kształcenie geograficzne i biologiczne. Zdobywanie wiedzy o najważniejszych składnikach, cechach i zależnościach
Bardziej szczegółowoDział 1. Poznajemy najbliższe otoczenie. Dział 2. Odkrywamy tajemnice warsztatu przyrodnika
Załącznik nr 1 Przyroda Wymagania do działów na poszczególne oceny Klasa IV Dział 1. Poznajemy najbliższe otoczenie. wymienia źródła informacji o przyrodzie ; korzysta z płyty dołączonej do podręcznika
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. Przyroda. KLASA 4. Przyrodo, witaj
Wymagania na poszczególne oceny. Przyroda. KLASA 4 Przyrodo, witaj Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1. PRZYRODA I JA - określa, czym jest
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z przyrody kl. IV
Plan wynikowy z przyrody kl. IV Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział 1 Przyroda i Ja
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody Cykl:Tajemnice przyrody. Klasa 4
Wymagania na ocena bardzo Dział 1. Poznajemy najbliższe otoczenie Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 9.13 celującą wymienia źródła informacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE KLASA IVA, IVB, IV C 2013/2014. DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA *wskazuje i podaje nazwy wytworów działalności człowieka
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE KLASA IVA, IVB, IV C 2013/2014 Nr i temat lekcji 1. Czym będziesz zajmować się na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA PRZYRODA. 4 klasa. Szkoła podstawowa. Autorzy: Ewa Gromek, Ewa Kłos, Wawrzyniec Kofta, Ewa Laskowska, Andrzej Melson
PROGRAM NAUCZANIA PRZYRODA 4 klasa Szkoła podstawowa Autorzy: Ewa Gromek, Ewa Kłos, Wawrzyniec Kofta, Ewa Laskowska, Andrzej Melson 1 Spis treści Wstęp 1. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla przedmiotu
Bardziej szczegółowodr Rafał Magulski Program nauczania przyrody w klasie czwartej szkoły podstawowej
dr Rafał Magulski Program nauczania przyrody w klasie czwartej szkoły podstawowej Gdynia, 2012 SPIS TREŚCI 1. Wstęp 3 1.1 Ogólne założenia programu 4 1.2 Program nauczania przyrody a podstawa programowa
Bardziej szczegółowoKOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I. przygotowała mgr Magdalena Murawska
KOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I przygotowała mgr Magdalena Murawska Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: podaje definicję fizyki jako nauki. wykonuje pomiar jednej z podstawowych
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny chemia kl. I
I. Substancje i ich przemiany Wymagania programowe na poszczególne oceny chemia kl. I Ocena dopuszczająca [1] zalicza chemię do nauk przyrodniczych stosuje zasady bezpieczeństwa obowiązujące w pracowni
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do działów Tajemnice przyrody. Klasa 4
Dział 1. Poznajemy warsztat przyrodnika wymienia składniki przyrody nieożywionej i ożywionej; podaje trzy przykłady wytworów działalności człowieka; wymienia zmysły człowieka; wymienia źródła informacji
Bardziej szczegółoworozszerzające (ocena dobra)
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 149 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 SP - w op Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy Klasa 4
1 Plan wynikowy Klasa 4 1 1. Na lekcjach przyrody w pracowni 2 2. Samopoczucie w szkole i w domu 3 3. Wymagania młodego organizmu wyjaśnia, co to jest przyroda wymienia po 2 3 elementy przyrody żywej (ożywionej)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE PRZYRODA kl. IV WYMAGANIA. wymienia cechy ożywionych nieożywionej i ożywionej; poznawaniu przyrody; wymienia zmysły człowieka;
WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZYRODA kl. IV WYMAGANIA PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE I. Poznajemy warsztat przyrodnika wymienia składniki przyrody wymienia cechy ożywionych nieożywionej i ożywionej; składników przyrody;
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.IV ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1. Poznajemy warsztat przyrodnika wymienia składniki przyrody nieożywionej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody KL. VI
Wymagania edukacyjne z przyrody KL. VI Wymagania na ocenę celującą: Uczeń : realizuje w sposób pełny wymagania zawarte w podstawie programowej osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych o randze powiatu
Bardziej szczegółowo