Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/ Na końcową ocenę z przedmiotu PRZYRODA składają się oceny bieżące. Uczeń może je uzyskać za: a. odpowiedzi ustne b. sprawdziany pisemne i kartkówki c. zadania domowe d. zadania dodatkowe e. aktywność na lekcji f. pracę w na lekcji (indywidualną i aktywność w pracy grupowej) g. prowadzenie zeszytu przedmiotowego h. wykonane prace np. zielnik i. przeprowadzone obserwacje i doświadczenia j. uczestnictwo w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. 2. Sprawdzenie wiadomości i umiejętności z ostatnich 3-4 lekcji, bez wcześniejszej zapowiedzi, może mieć formę odpowiedzi ustnej lub 5-15 minutowej kartkówki. Słabą ocenę można poprawić w ciągu trzech dni, po lekcjach. 3. Po zrealizowaniu obszerniejszego działu materiału nauczania, uczeń pisze sprawdzian wiadomości i umiejętności. Jego termin ustala nauczyciel wraz z uczniami co najmniej tydzień wcześniej i zapisuje go w dzienniku lekcyjnym, a uczniowie w zeszycie. Termin ten nie podlega zmianie bez ważnego powodu. Napisanie sprawdzianu w wymienionym terminie jest obowiązkiem ucznia. 4. Jeżeli uczeń, z powodu nieobecności, nie napisał sprawdzianu, przystępuje do zaliczenia materiału w innym terminie, uzgodnionym z nauczycielem (ale nie na lekcji przyrody). 5. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej lub pozytywnej, ale nie satysfakcjonującej ucznia, może on w ciągu tygodnia od uzyskania tej oceny sprawdzian poprawić (po lekcjach!). Sytuacja taka może mieć miejsce tylko jeden raz w ciągu okresu. 6. Przy wystawianiu oceny śródrocznej (końcowej) brana jest pod uwagę praca ucznia w całym okresie (w całym roku). 7. W wyjątkowym i uzasadnionym przypadku istnieje możliwość uzyskania wyższej oceny na koniec roku szkolnego. Należy wówczas wykonać dodatkową pracę zleconą przez nauczyciela i zaliczyć materiał, z którego uczeń otrzymał najsłabszą ocenę ze sprawdzianu. Jeżeli takich ocen byłoby dwie lub więcej nie ma możliwości podwyższenia oceny końcowej. 8. Zadanie domowe powinno być napisane czytelnie, poprawnie pod względem merytorycznym i językowym, zgodnie z zasadami konstruowania wypowiedzi. 9. Każdy zeszyt sprawdzany jest pod względem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej, estetyki. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszycie za czas swojej nieobecności. 10. Wyżej wymienione zasady uzyskiwania ocen z przedmiotu PRZYRODA są zgodne ze Szkolnym Systemem Oceniania. 11. W sytuacjach nie uwzględnionych w niniejszym regulaminie, stosuje się przepisy zawarte w Szkolnym Systemie Oceniania. Nauczyciel przyrody

2 Ogólne kryteria oceniania - wymagania na oceny PRZYRODA klasa 4 rok szkolny 2015/2016 Ocena: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny - posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe, - uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej, - samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć, - przeprowadza pod opieką nauczyciela dodatkowe obserwacje środowiska przyrodniczego i prowadzi hodowlę oraz wykonuje proste doświadczenia, - spełnia wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania, - odczytuje ze zrozumieniem i wykorzystuje w praktycznym działaniu dane przedstawione w postaci tabel, wykresów, schematów, tekstu źródłowego - dostrzega związki przyczynowo skutkowe procesów i zjawisk przyrodniczych, - wykazuje zależności między funkcjonowaniem organizmów a ich budową, - samodzielnie wyciąga wnioski, - wykonuje samodzielnie zadania zaproponowane przez nauczyciela, - potrafi samodzielnie zaprezentować wyniki swojej pracy lub pracy zespołu, - wykonuje zadania dodatkowe proponowane przez nauczyciela. - samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, odczytuje dane z wykresów, tabel, schematów, - bezbłędnie wyznacza i nazywa kierunki świata, - klasyfikuje i porównuje organizmy na podst. budowy i pełnionych funkcji, - przeprowadza samodzielnie, wykorzystując instrukcję pisemną lub słowną nauczyciela, doświadczenia i obserwacje, - wykonuje notatki z prowadzonych obserwacji lub doświadczeń oraz dokumentuje je za pomocą rysunku lub schematu, - wyjaśnia na przykładach zjawiska i zależności przyrodnicze posługując się terminologią przyrodniczą, - poprawnie i samodzielnie rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne, - właściwie wykorzystuje przyrządy i narzędzia do obserwacji i pomiarów przyrodniczych, - proponuje działania na rzecz środowiska przyrodniczego. - opisuje podstawowe zjawiska i procesy przyrody, - rozumie zależność między stanem środowiska a życiem i zdrowiem człowieka, - prowadzi obserwację środowiska przyrodniczego i opisuje jej efekty z pomocą nauczyciela lub rówieśników, - posługuje się podstawowymi pojęciami przyrodniczymi, - proponuje własne działania na rzecz środowiska przyrodniczego, - rozwiązuje typowe zadania przy niewielkiej pomocy nauczyciela. - rozpoznaje i nazywa podstawowe zjawiska przyrodnicze, - rozpoznaje spotykane w najbliższej okolicy organizmy roślinne i zwierzęce, - wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w środowisku przyrodniczym najbliższej okolicy, - współpracuje w zespole, - potrafi odszukać w tekście określone informacje, - rozwiązuje zadania konieczne przy pomocy nauczyciela, - prawidłowo planuje swój wypoczynek i naukę. - nie opanował koniecznych wymagań na stopień dopuszczający, - braki w jego wiedzy uniemożliwiają dalszą edukację przyrodniczą, - nie podejmuje prób wykonania powierzonych zadań.

3 PRZYRODA klasa 5 rok szkolny 2015/2016 Ocena: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny - posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe - uczestniczy lub/i inicjuje akcje dotyczące ochrony środowiska przyrodniczego - samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć - przeprowadza pod opieką nauczyciela dodatkowe obserwacje środowiska przyrodniczego i prowadzi hodowlę oraz wykonuje proste doświadczenia, - spełnia wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania - odczytuje ze zrozumieniem i wykorzystuje w praktycznym działaniu dane przedstawione w postaci tabel, wykresów, schematów, tekstu źródłowego, - podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami działalności człowieka, - dostrzega związki przyczynowo skutkowe procesów i zjawisk przyrodniczych - w oparciu o uzyskane wyniki z prowadzonych doświadczeń formułuje wnioski - wykonuje samodzielnie zadania zaproponowane przez nauczyciela - wykonuje zadania dodatkowe proponowane przez nauczyciela, - wymienia zasady zdrowego stylu życia, porównuje z nimi zachowania własne i swojej rodziny. - samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, odczytuje dane z wykresów, tabel, schematów, - posługuje się mapą i planem, - przeprowadza samodzielnie, wykorzystując instrukcję pisemną lub słowną nauczyciela, doświadczenia i obserwacje, - wykonuje notatki z prowadzonych obserwacji lub doświadczeń oraz dokumentuje je za pomocą rysunku lub schematu, - wyjaśnia na przykładach zjawiska i zależności przyrodnicze posługując się terminologią przyrodniczą, - rozróżnia na rycinach i opisuje charakterystyczne cechy poznanych krajobrazów. - opisuje podstawowe zjawiska i procesy przyrody, krajobrazy, - zna zasady dbania o własne zdrowie i rozumie ich znaczenia dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka, - rozumie zależność między stanem środowiska naturalnego a życiem i zdrowiem człowieka, - prowadzi obserwację środowiska przyrodniczego i opisuje jej efekty z pomocą nauczyciela lub rówieśników. - opisuje wpływ własnego stylu życia na stan środowiska przyrodniczego - rozpoznaje i nazywa podstawowe zjawiska w przyrodzie, krajobrazy - wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w środowisku przyrodniczym najbliższej okolicy - potrafi odszukać w tekście określone informacje, - wymienia i stosuje zasady bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach, - zna i stosuje zasady higieny osobistej. - nie opanował koniecznych wymagań na stopień dopuszczający, - braki w jego wiedzy uniemożliwiają dalszą edukację przyrodniczą, - nie podejmuje prób wykonania powierzonych zadań.

4 Wymagania edukacyjne z przyrody - kl. VI - rok szkolny 2015/2016 Na ocenę celującą uczeń: - posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe; - uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej; - samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć; Dział prog ramu I. Przemiany substancji WYMAGANIA na oceny: dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą - obserwuje przemiany odwracalne i nieodwracalne; - podaje przykłady przemian odwracalnych i nieodwracalnych z życia codziennego; - sporządza mieszaniny jednorodne i niejednorodne; - rozdziela mieszaniny wykonując doświadczenia zgodnie z otrzymaną instrukcją; - podaje przykłady mieszanin jednorodnych i niejednorodnych w życiu codziennym; - opisuje przemiany odwracalne i nieodwracalne; - bada doświadczalnie czynniki wpływające na topnienie, krzepnięcie, parowanie, wrzenie - odróżnia na przykładach topnienie i rozpuszczanie, wrzenie i parowanie; - rozróżnia mieszaniny jednorodne i niejednorodne; - proponuje sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych i niejednorodnych; - opisuje wpływ różnych czynników na topnienie, krzepnięcie, parowanie, wrzenie; - porównuje przemiany fazowe wody i innych substancji; - opisuje, w jaki sposób różne czynniki wpływają na szybkość parowania; II. Lądy i oceany - wskazuje na globusie i mapie świata półkule, równik; - określa położenie kontynentów i oceanów na półkulach oraz względem równika; - rozpoznaje na globusie i mapie świata kontynenty, wskazuje je oraz nazywa - wskazuje linię brzegową kontynentów i oblewające je morza, - rozpoznaje na ilustracji charakterystyczne organizmy oceaniczne - wskazuje na globusie i mapie świata południk zerowy i 180 stopni, kierunki główne, położenie kontynentów i oceanów; - określa położenie kontynentów i oceanów na półkulach oraz względem południka zerowego; - odczytuje z mapy największe pasma górskie, rzeki, państwa poszczególnych kontynentów; - wskazuje przystosowania organizmów oceanicznych w budowie zewnętrznej do życia na różnej głębokości; - wskazuje na mapie szlaki przebyte przez Kolumba i Magellana; - rozróżnia pojęcia: wyspa, półwysep; morze, ocean; - określa za pomocą mapy położenie oceanów; - wskazuje na mapie przykłady mórz i oceanów, wysp i półwyspów - wymienia skutki odkryć dokonanych przez Kolumba i Magellana; - porównuje powierzchnię lądów i oceanów; - wskazuje na mapie i opisuje charakterystyczne cechy wybranego kontynentu; - opisuje założenia i przyczyny podróży wielkich odkrywców; 4

5 III. Krajobrazy świata. - wskazuje na mapie położenie wymienionych krajobrazów strefowych; - opisuje warunki klimatyczne w Polsce - rozpoznaje charakterystyczne dla wymienionych krajobrazów gatunki roślin i zwierząt na ilustracji; - podaje przykłady zależności między organizmami w wybranych strefach klimatycznych; - wskazuje położenie wybranych stref klimatycznych na mapie; - rozpoznaje na ilustracjach strefy krajobrazowe; - opisuje warunki klimatyczne w wymienionych krajobrazach świata - omawia przystosowania roślin i zwierząt wymienionych krajobrazów do warunków życia w poznanych strefach; - opisuje warunki temperaturowe i opady w wybranych strefach klimatycznych i w Polsce; - rozpoznaje na ilustracji wybrane zabytki i atrakcje turystyczne; - opisuje strefy krajobrazowe; temperatury i wilgotności środowiska na rozmieszczenie i życie roślin i zwierząt; - porównuje temperaturę i opady w różnych strefach klimatycznych; klimatu na życie ludzi; klimatu (temperatura powietrza, opady atmosferyczne) na rozmieszczenie roślin i zwierząt; - rozpoznaje na podstawie budowy zewnętrznej organizmu strefę klimatyczną, z jakiej on pochodzi; - planuje trasy wędrówek uwzględniając atrakcje turystyczne poszczególnych kontynentów; IV. Ruch i siły w przyrodzie. - rozpoznaje ruch - określa rodzaj rozpoznanego ruchu; - podaje przykłady sił, - odczytuje wskazania siłomierza; - przeprowadza doświadczenia prezentujące wpływ siły na ciało i podaje wyniki; - podaje przykłady siły tarcia, oporu powietrza i wody; - omawia znaczenie tarcia i oporu w życiu codziennym. - opisuje różne rodzaje ruchu; - oblicza prędkość wykorzystując wzór; - ocenia dokładność wskazań siłomierza; - opisuje wpływ siły na ciało; - wskazuje czynniki od których zależy siła tarcia i oporu powietrza i wody; - omawia znaczenie tarcia i oporu w przyrodzie ; - podaje jednostki drogi, czasu i prędkości; - odczytuje informacje z rozkładu jazdy pociągów, autobusów; - planuje doświadczenia prezentujące siłę tarcia; - podaje przykłady ruchu (prostoi krzywoliniowy); - rozwiązuje zadania: droga, prędkość, czas - odczytuje informacje z rozkładu jazdy pociągów i wykorzystuje w obliczeniach; - planuje doświadczenia wykazujące wpływ wybranego czynnika na siłę tarcia lub oporu; V. Ziemia we Wszechświecie. - wykonuje doświadczenia prezentujące powstawanie cienia; - obserwuje zjawisko odbicia światła; - opisuje kształt Ziemi, wskazuje na globusie bieguny; - wymienia planety według odległości od Słońca; - demonstruje na modelu ruch obrotowy i obiegowy Ziemi; - wyjaśnia zastosowanie elementów odblaskowych; - demonstruje oś ziemską; - opisuje ruch obrotowy i obiegowy Ziemi i podaje ich następstwa; - wyjaśnia, w jaki sposób powstaje dzień i noc oraz pory roku; - wyjaśnia, dlaczego Księżyc świeci ; - wyjaśnia, jak powstaje zaćmienie Słońca; - podaje argumenty na to, że Ziemia ma kształt kulisty; - opisuje Układ Słoneczny i położenie planet względem Słońca; - wskazuje zależność między ruchem obrotowym Ziemi a zmianą dnia i nocy oraz ruchem obiegowym a zmianą pór roku; - modeluje układ Ziemia Słońce z uwzględnieniem oświetlenia; - opisuje, jak postrzegano Ziemię przed Kopernikiem i wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej; - buduje camera obscura, obserwuje i opisuje obraz w niej powstający; 5